PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia SRIE: 5 perodo DISCIPLINA: Teorias Psicolgicas e Processos de Ensino-Aprendizagem CARGA HORRIA SEMANAL: 02 horas CARGA HORRIA SEMESTRAL: 40 horas

I EMENTA Caracterizao da interface Psicologia e Educao partindo da anlise das diferentes teorias psicolgicas. As concepes tericas de educao e as tendncias pedaggicas, oriundas de diversas teorias psicolgicas. Anlise crtica dos modelos e das respectivas prticas educativas do processo ensinoaprendizagem. II OBJETIVOS GERAIS Reconhecer e compreender o processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva humana, histrica e multidimensional. Reconhecer e compreender os principais conceitos tericos de cada uma das abordagens psicolgicas sobre o processo ensino-aprendizagem. Compreender e identificar as concepes epistemolgicas presentes nos modelos pedaggicos do processo ensino-aprendizagem. Desenvolver autonomia intelectual por meio de estudos e pesquisas realizados de forma inovadora, criativa e crtica. III OBJETIVOS ESPECFICOS Discriminar e relacionar conceitos de diferentes teorias psicolgicas sobre o processo ensino-aprendizagem. Compreender as implicaes de cada teoria psicolgica quando aplicadas educao. Identificar as abordagens psicolgicas e os respectivos modelos pedaggicos. Analisar criticamente as aplicaes e implicaes sociais dos modelos pedaggicos. Articular o conhecimento cientfico realidade brasileira e mundial. Pesquisar, ler e interpretar artigos cientficos em indexadores, peridicos, livros e outras fontes especializadas por meio de meios convencionais e eletrnicos. Integrar grupos de estudo para realizao de exerccios, dinmicas, bem como para a elaborao de pesquisas, trabalhos e relatrios. IV CONTEDO PROGRAMTICO 1. Os modelos pedaggicos e concepes epistemolgicas presentes no processo ensino-aprendizagem.

2. Os modelos pedaggicos do processo ensino-aprendizagem: Tradicional, Comportamental, Humanista, Cognitivista e Scio-Cultural e suas respectivas vises de educao e ser humano. 3. A Psicognese da Lngua Escrita - a teoria de Emlia Ferreiro: estgios do desenvolvimento da lngua escrita e suas aplicaes/implicaes no processo ensino-aprendizagem. 4. A Psicogentica de Piaget e Wallon: principais conceitos, os estgios do desenvolvimento e suas aplicaes/implicaes no processo ensinoaprendizagem. 5. O scio-interacionismo de Vygotsky: principais idias, conceitos e suas aplicaes/implicaes no processo ensino-aprendizagem. 6. A Teoria das Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner: os tipos de inteligncia e as suas aplicaes/implicaes no processo ensinoaprendizagem. 7. A teoria da Inteligncia Emocional de Daniel Goleman e suas aplicaes/implicaes no processo ensino-aprendizagem. 8. Transformaes do mundo contemporneo e as novas perspectivas pedaggicas. V ESTRTGIA DE TRABALHO Aulas expositivas com incentivo participao dos alunos no questionamento e discusses pautadas em situaes-problema. Discusses em grupos atrelando os exerccios aos textos da bibliografia bsica e aos textos complementares. Trabalho de campo: 1 - observar um professor em sala de aula do Ensino Fundamental I ou Ensino Fundamental II para registrar dados e redigir relatrio parcial sobre a dinmica da ao pedaggica. 2 - entrevistar o professor para complementar as informaes obtidas por meio da observao e redigir relatrio parcial. 3 - apresentar um relatrio final do trabalho de campo constando uma reflexo e anlise da ao pedaggica exercida pelo professor articulando-a ao modelo pedaggico utilizado no processo ensino -aprendizagem. VI AVALIAO Primeiro Bimestre NP1 A nota de aproveitamento do aluno no primeiro bimestre ser composta da forma que segue: Prova escrita e individual contendo 60% de questes objetivas e 40 % de questes dissertativas. Mnimo: 12 questes A nota da prova ser avaliada de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 8. O Relatrio Parcial de Observao ser avaliado de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 2.

Segundo Bimestre NP2 A nota de aproveitamento do aluno no segundo bimestre ser composta da forma que segue: Prova escrita e individual contendo 60% de questes objetivas e 40 % de questes dissertativas. Mnimo: 12 questes. A nota da prova ser avaliada de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 8. O Relatrio Parcial da Entrevista e o Relatrio Final ser avaliado de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 2. A mdia do semestre ser calculada de acordo com o Regimento. VII BIBLIOGRAFIA BSICA LIBNEO, J. C. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtica social dos contedos. 21. ed. So Paulo: Ed Loyola, 2006. OLIVEIRA, M. K.; SOUZA, D. T. R.; REGO, T. C. (org.) Psicologia, Educao e as Temticas da Vida Contempornea. So Paulo : Moderna, 2002. MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986. COMPLEMENTAR FREIRE, P.; PATTO, M. H. S. Educao bancria e educao libertadora In: Introduo Psicologia Escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997. GARDNER, H. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. GOLEMAN, D. Inteligncia Emocional: a teoria revolucionria que redefine o que ser inteligente. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 1995. MAHONEY, A. Contribuies de H. Wallon para a reflexo sobre questes educacionais. In: Henri Wallon. So Paulo: Loyola, 2000. SOUZA, B. P. (org.). Trabalhando com dificuldades na aquisio da lngua escrita. In: Orientao Queixa Escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2007. PERIDICOS/ BASE DE DADOS AZEVEDO, E. M. K. Concepo de Carl Rogers sobre aprendizagem Disponvel em: http://elisakerr.wordpress.com/concepcao-de-aprendizagem-decarl-rogers/

BASSO, C. M. Piaget, Wallon e Vygotsky. Algumas reflexes sobre o ensino mediado por computadores, 2004. Disponvel em: <http://www.ufsm.br/lec/0200/Cintia-L&C4.htm> BECKER, F. 1993. Modelos Pedaggicos e Modelos Epistemolgicos. Porto Alegre. Paixo de Aprender, n.5: 18-23. Disponvel em: http://br.bing.com/search?q=BECKER%2c%20F.%201993.%20Modelos%20Pe dag%c3%b3gicos%20e%20Modelos%20Epistemol%c3%b3gicos.%20Porto%2 0Alegre.%20Paix%c3%a3o%20de%20Aprender%2c&FORM=DLCBLB&PC=M DDC&QS=n DAVIS, C.; SILVA, M.A.S.; ESPSITO, Y. O Papel e o valor das interaes em sala de aula. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, Fundao Carlos Chagas (71):49-54,nov.1989. Disponvel em: <http://educa.fcc.org.br/pdf/cp/n71/n71a05.pdf> DAVIS, C.; ESPOSITO, Y. O Papel e funo do erro na avaliao escolar. Cadernos de Pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas, n. 74, p. 71-75, ago. 1990. Disponvel em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/436/441 Entrevista com Howard Gardner: Todos so inteligentes e podem aprender. Mundo Jovem. PUC/RS. Edio n 405, abril de 2010. Disponvel em: http://www.pucrs.br/mj/entrevista-04-2010.php Entrevista com Jos Carlos Libneo: Perspectivas de uma Pedagogia Pensar a Prtica. PUC/SP. 1:1 -21,jan./jun.1998. Disponvel em: http://www.google.com.br/search?q=Entrevista+com+Jos%C3%A9+Carlos+Lib %C3%A2neo%3A+Perspectivas+de+uma+Pedagogia++Pensar+a+Pr%C3%A1 tica+SP%3A+1%3A1-21%2Cjan.%2Fjun.1998&ie=utf-8&oe=utf8&aq=t&rls=org.mozilla:pt-BR:official&client=firefox-a MORIN, E.; ROGER, E.; MOTTA, R.D. A misso da educao para a era planetria. In Educar na Era Planetria: O pensamento complexo como Mtodo de aprendizagem no erro e na incerteza humana. SP: CORTEZ EDITORA, 2003. PDF/Adobe Acrobat. Disponvel em: http://www.uesb.br/labtece/artigos/Edgar%20Morin%20%20Educar%20na%20Era%20Planet%C3%A1ria.pdf NEVES, R. A.; DAMIANI, M. F. Vygotsky e as teorias da aprendizagem. UNIrevista. Rio Grande do Sul, Vol. 1, n 2 : (abril 2006) Disponvel em: http://www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integrao, Rio Grande do Sul, Ano XI, No. 40, p.19-31, jan./fev./mai. 2005. Disponvel em: ftp://www.usjt.br/pub/revint/19_40

SILVA, F. F. Skinner e a mquina de ensinar. Disponvel em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per07 DOCUMENTRIOS Projeto Escola de Inteligncia. http://www.youtube.com/watch?v=9Y18gjoTZMc&NR=1 Disponvel em:

Novos depoimentos da Escola de Inteligncia. Disponvel http://www.youtube.com/watch?v=8opsH64ljUA&feature=related VIII- ANEXOS Primeiro bimestre Procedimentos do Trabalho de Observao [B1/1] Carta de Apresentao [B1/2] Termo de Consentimento [B1/3] Segundo bimestre Procedimentos para a Realizao das E ntrevistas [B2/1] Roteiro da E ntrevista [B2/2] Carta de Apresentao [B2/3] Termo de Consentimento [B2/4]

em: