Estudios de desarrollo segn Freud La libido es la energa sexual, como fuente de placer, se concentra en diversas zonas transformndolas en las

zonas ergenas. Fase oral aproximadamente de 0 a 12 meses A penas ha nacido la boca se convierte en la zona privilegiada para relacionarse con el ambiente externo y para satisfacer sus necesidades primarias. Se pueden distinguir dos subfaces, succin y masticacin. Mediante el contacto con la figura materna, experimenta sensaciones corpreas agradables o desagradables. Fase anal aproximadamente de 1 a 3 aos La fase anal comienza a tener su importancia alrededor del segundo ao de vida, aun continan estando presentes las necesidades orales. A travs del proceso de eliminacin descarga la tensin debida a los residuos obteniendo placer, luego comienzan las primeras exigencias para que el nio aprenda el control de los esfnteres. La libido como fuente de energa sexual, cambia la zona de descarga y envuelve la zona anal que se convierte as en fuente de placer o de disgusto. Fase flica aproximadamente de 3 a 5 aos En esta fase la libido se organiza alrededor de los genitales. La fase toma nombre de la denominacin de los genitales masculinos, comprendiendo tanto al hombre que posee falo no castrado, cuanto a la mujer que carece de l, castrada. Del placer experimentado, ligado a la zona sexual nacen conflictos y sentimientos de angustia, de temor y culpabilidad. Dado que las fantasas de tipo ertico se relacionan con las figuras paternas, la sexualidad infantil se hace objetual, el padre del sexo opuesto se convierte en el objeto hacia el cual se dirigen los sentimientos infantiles, desde el afecto hasta el odio. Para Freud la situacin que narra la leyenda de le complejo de Edipo tiene una caracterstica universal porque toda persona vive la tragedia de Edipo. La energa sexual se descarga sobre el padre del sexo opuesto mientras se origina una hostilidad hacia el del mismo sexo. Durante los primeros 6 meses de vida la madre es considerado un objeto de amor y el padre puede ser considerado como un rival que roba el tiempo y las manifestaciones de afecto hacia los hijos. El padre se convierte tambin en un punto de referencia para una primera identificacin, estos sentimientos permanecen largo tiempo en los hijos, mientras se modifican e el caso de las hijas.

Fase latencia aproximadamente de los 6 aos hasta alrededor de los 12 Esta fase no hace referencia a partes del cuerpo y en consecuencia no toma el nombre de ninguna zona ergena, no parece una nueva pulsin sexual y las existentes son removidas. Es como si el nio olvidara su pasado y adquiriera una gran calma y tranquilidad, integrando los componentes de su personalidad. Gracias tambin a su desarrollo cognitivo, encauza sus propios intereses intelectuales hacia los deberes escolares y sociales.

Condicin adolescente En la pre adolescencia se intensifica la presin pulsional, aumenta la curiosidad acerca del propio cuerpo y del funcionamiento de los rganos corpreos. Primera adolescencia La bsqueda y el logro de la propia identidad constituye a la tarea principal de la adolescencia. Los muchachos manifiestan una fuerte tendencia a alejarse de los objetos de amor que han estado presentes hasta ese momento, generalmente los propios padres. E la bsqueda de un nuevo objeto de amor se encuentran con los sentimientos de soledad. Media adolescencia o adolescencia verdadera En este momento es muy importante la identificacin con el padre del mismo sexo, que es el camino normal para la construccin de una identidad personal y de una clara orientacin heterosexual. Tarda adolescencia Durante este perodo el adolescente debera integrar, en su personalidad las mltiples experiencias y adquirir un nuevo modo de relacionarse con los dems

Estadios de desarrollo segn Erikson. Dentro de una nueva visin freudiana, aade la dimensin psicosocial subrayando el papel decisivo de los factores sociales en el desarrollo humano. En la descripcin evolutiva pone dos aspectos 1 el funcionamiento de las zonas corpreas depende del proceso de maduracin regulado por procesos innatos.

2 los modos de comportarse de un nio en un determinado estadio dependen del proceso de desarrollo psico-sociologico. La maduracin y las expectativas sociales dan lugar a una crisis en cada estadio, cuya superacin positiva o negativa depende de la capacidad de los adultos de sintonizar con el nivel de desarrollo del nio. Confianza frente a desconfianza desde el nacimiento hasta el primer ao Corresponde a la fase oral, los cuidados maternos ligados a la satisfaccin de las necesidades primarias infantiles, tienen una importancia fundamental para la adquisicin de la confianza de base del nio. El nio mediante su experiencia empieza a sentir que puede fiarse de los otros y aprende a tener confianza en si mismo. Autonoma frente a vergenza y duda de 2 a 3 aos En esta etapa el nio adquiere mayor control sobre si mismo y mayor independencia del del mundo externo, tiene como un miedo del alejamiento o perdida de los padres. La presencia de los padres debe ayudar al nio a emplear sus descubrimientos sobre el mundo y a desarrollar un sano sentido de autonoma y de seguridad. Este estadio en el que se sientan las bases del control personal y de la cooperacin con las otras personas, es decisivo para la aceptacin personal y para la construccin de las relaciones sociales. Espritu de iniciativa frente a sentido de culpa de los 4 a los 5 aos El nio con la capacidad de moverse con libertad y con el perfeccionamiento del lenguaje adquiere el sentimiento de iniciativa en la conquista del espacio e intento de imponerse sobre los dems. El nio puede comenzar a formarse un sentido de responsabilidad moral. Las manifestaciones de odio injustificado que el nio pueda tener, pueden hacer surgir un sentimiento de culpa.

Habilidad frente al sentido de inferioridad de los 6 aos hasta la pubertad Aqu es cuando entran en el periodo de latencia, parece que un verdadero sentimiento latente es el deseo escondido de establecer una relacin valida y profunda con un compaero del sexo opuesto. El nio camina en busca de su identidad, se va formando la conciencia de ser lo que es capaz de aprender, nace la dimensin de la competencia, adquiere un valor especial el juego, como momento y oportunidad de perfeccionar la propia capacidad de ser dueo de algo, aunque sea de tipo ldico.

Identidad frente a la dispersin (adolescencia) El adolescente en la visin eriksoniana, tiene la tarea de buscar quien es en realidad, de integrar el pasado en su personalidad, de esclarecer lo que esta viviendo y hacia donde esta el caminando y de confrontar la situacin real con su mundo ideal. Si este intento de integracin no se completa aparece la difusin en la identidad, que lleva a los jvenes a una situacin de duda, incluso sobre su propia identidad sexual, que dificulta la formacin de una identidad profesional. La difusin de identidad explica el estado de confusin de muchos adolecentes y los comportamientos de delincuencia, que les lleva a la adquisicin de una identidad opuesta a la que los padres y la sociedad les proponen. Intimidad frente a aislamiento edad adulta joven Los miedos a diluirse en otro o en las relaciones de grupo impide el compartir la propia identidad. Es el perodo de la genitalidad madura. Representa el momento en que el sujeto es capaz de llevar a cabo la tarea que Freud asigna a la persona normal y madura: amar y trabajar. Capacidad generativa frente a estancamiento (edad adulta media) La capacidad generativa va dirigida a la creacin de nuevas generaciones. El estancamiento como polo opuesto a l capacidad generativa es una especie de esterilidad propia de quien no se coloca en la perspectiva de abrirse a la fecundidad. Bueno aca me parece que con esto ya esta bien de este apunte voy a seguir con el apunte de Juan Delval. Muchos de nuestros conocimientos actuales sobre el desarrollo psicolgico tienen su origen en las investigaciones de Jean Piaget. En el momento del nacimiento el nio dispone de conductas reflejas como succionar llorar, estornudar, etc. A partir de ah se van a ir produciendo otras conductas mas complejas a las que denomina esquemas. Este proceso es la adaptacin del organismo al medio. La adaptacin es un proceso biolgico general que tiene dos aspectos: la acomodacin y la asimilacin. Para el maestro resulta importante conocer los mecanismos de desarrollo, por que los sujetos con los que trata estn construyendo sus estructuras intelectuales y su tarea fundamental es contribuir a la formacin de estas. Lo importante para el no es tener una serie de datos aislados sobre las etapas de este desarrollo, si no ante todo entender el proceso en su conjunto. Por ello cualquier persona interesada en el desarrollo tiene que conocer esa

primera etapa, el denominado perodo sensorio-motor, anterior a la adquisicin del lenguaje durante el cual se van a establecer las bases de todo el desarrollo posterior. Un profesor tiene que conocer las etapas anteriores de los chicos con los que trabaja y tambin las posteriores para poder ayudar al chico a superar las formas de pensamiento. El nacimiento Al nacer, el nio es incapaz de valerse por si solo, posee una serie de conductas que le permiten relacionarse, denominadas reflejos del recin nacido. A partir de estas pocas conductas reflejas se va a construir todo el desarrollo psicolgico posterior. Los reflejos son conductas que se desencadenan frente a variaciones externas o internas y tienen una estructura bastante fija. A partir del nacimiento los reflejos empiezan a consolidarse. La adaptacin El desarrollo mental que se ha producido en el hombre y que le diferencia de los animales es el resultado de una adaptacin, por eso hay que entender que el desarrollo psicolgico es prolongacin del desarrollo biolgico. La adaptacin no es un proceso pasivo, si no activo, lo cual quiere decir que el organismo, al adaptarse, se esta modificando, pero a su vez modifica el medio. Dentro del proceso de adaptacin distinguimos dos aspectos, la asimilacin y la acomodacin. Cuando nos situamos en el plano de la conducta y su explicacin, la incorporacin del medio no es material si no mental. Conforme el nio va tomando contacto con objetos, va formando un conjunto de acciones a las que llamaremos esquemas. Este ejemplo est referido a la actividad motora, en un terreno ms abstracto puede ser leer un libro. As pues el proceso adaptativo parte de un organismo (organizado) y actuando sobre el medio Se va a modificar el mismo. La incorporacin, como modificacin del medio es lo que se llama asimilacin y la modificacin del organismo es lo que llamamos acomodacin. Una vez adquirida una nueva capacidad, una vez formado un nuevo esquema, puede aplicarse a situaciones nuevas y modificarse. Esta es entonces una forma de adaptacin que facilita la supervivencia. Los esquemas Durante los das posteriores a su nacimiento el bebe ejercita los reflejos y los aplica a numerosos objetos que caiga en su mano. As se va convirtiendo en una conducta voluntaria, pues el nio busca objetos para agarrarlos asimilando las caractersticas distintas de cada objeto.

A partir de ese reflejo inicial se producen mltiples esquemas de prensin que se van diferenciando continuamente en nuevos esquemas. Un esquema es una sucesin de acciones que tienen una organizacin y que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes. Cuando el nio se enfrenta con situaciones que no sabe como resolver intentara usar antiguos esquemas sin xito, e intentara poner en funcionamiento nuevos esquemas. Cuando finalmente lo consiga habr formado un nuevo esquema. El esquema propiamente dicho es el elemento efector y el reconocimiento de la situacin es el elemento desencadenante. El principio de discrepancia El nio asimila el mundo circundante actuando sobre el, y al mismo tiempo se acomoda produciendo nuevos esquemas, al actuar sus esquemas se multiplican y se diversifican. Cuando el nio se enfrenta con una situacin idntica a otra anterior lo nico que hace es aplicar los esquemas de los que ya dispone, llega un momento en que este proceso se automatiza por completo, es cuando se ha formado un hbito. Si la situacin es muy distinta, el sujeto puede no encontrar en su repertorio de esquemas ninguno adecuados y por ello ser incapaz de resolver la situacin, en este caso no habr formacin de nuevos esquemas. Entonces vemos que el sujeto aprende principalmente en situaciones que difieren de algo. As cuando la discrepancia entre la situacin nueva y una situacin anterior es intermedia es cuando se produce un mayor progreso. Un adulto realiza una sucesin de acciones sin ser consciente de ello, del mismo modo cuando tiene que aprender una conducta nueva como manejar por ejemplo, tiene que concentrarse intensamente en todos los pasos que debe ir realizando, un conductor con experiencia, en cambio, ha automatizado los diversos esquemas de la conduccin y puede andar de manera totalmente automtica sin pensar en lo que esta haciendo. La inteligencia es lo que permite adaptarnos a cosas nuevas. Bueno pasamos a otro libro el primer ao de vida de Ren A. Spitz

El concepto de relaciones objtales implica un sujeto y un objeto. El sujeto en nuestro caso seria el recin nacido, en principio incapaz de ninguna accin, irn apareciendo progresivamente en el transcurso del primer ao. Este desarrollo tiene tres estadios 1. Estadio preobjetal 2. Estadio del objeto precursor

3. Estadio del objeto propiamente dicho. el objeto de la libido es aquel en el cual, o por medio del cual, puede el instinto alcanzar su satisfaccin. El objeto de la libido puede variar en el transcurso de la existencia, en realidad cambiar necesariamente y con cierta frecuencia. Estadio preobjetal En este estadio el lactante no se diferencia a si mismo de lo que le rodea y percibe el seno que lo alimenta como parte de su propia persona. Durante este periodo se puede afirmar que no existe mundo exterior para el recin nacido. Los estmulos procedentes del exterior solo se perciben cuando traspasan el umbral de percepcin previo e irrumpen en la quietud del recin nacido que reacciona a ellos con desagrado. En esta instancia las respuestas del recin nacido son de tipo reflejo, es necesario algn tiempo para que pueda desarrollarse una especificidad en las respuestas. Hacia el octavo dia el nio responde a seales, son sensaciones de equilibrio. Hasta el segundo mes de su vida el lactante solo reconoce la seal de alimento cuando tiene hambre. Hacia el final del segundo mes, el ser humano adquiere su posicin nica entre las cosas que rodean al nio, es que a partir de ah el lactante percibe la figura del ser humano. Dos o tres semanas ms tarde se produce un progreso, cuando perciba un rostro humano, el nio lo seguir en todos sus movimientos con una atencin concentrada, ya que es pues, el rostro en si el estimulo visual que el nio vera con ms frecuencia durante los primeros meses de su vida. El estadio del objeto precursor A partir del tercer mes contestara con una sonrisa al rostro del adulto, eso suceder siempre que este se muestre de frente, en forma que ambos ojos sean visibles. Lo que el nio percibe no es un compaero, ni una persona, ni un objeto, sino una seal. El nio reconoce en ella no las cualidades esenciales del objeto. Puede sonrer a una cara tanto como a una careta y detenerse cuando esta se ponga de perfil. Se trata de una seal, pero esta seal pertenece al rostro de la madre y se deriva de el, esta unida al estado de alimentacin, de seguridad y proteccin. Objeto precursor en la percepcin Durante el primer ao, la madre es la que sirve de interprete en toda percepcin, de toda accin y todo conocimiento.

No se crea por esto que el aparato perceptivo no esta an fsicamente desarrollado, tal vez lo este, pero no psicolgicamente. La formacin del lenguaje, su iniciacin al final del primer ao, es un fenmeno completo. La vocalizacin del nio, que al principio sirve como descarga de impulsos, va transformndose poco a poco en un juego en el que repite los sonidos que el mismo ha producido. Entonces es cuando el nio se ofrece el placer de la descarga produciendo sonidos, y los de la percepcin, escuchndolos, que es una experiencia nueva. El papel de los afectos en la relacin entre madre e hijo La ternura de la madre le permite ofrecer al nio una extensa gama de experiencias vitales. Durante los tres primeros meses las experiencias del nio se limitan al afecto. Los dos factores en interaccin consisten, pues, en una madre con su individualidad formada y un nio con su individualidad en formacin. Alcance terico del establecimiento del objeto precursor Creo que esto es un repaso de todo lo anterior 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El nio se separa de la recepcin interna y se acerca a la recepcin externa. Establecimiento de indicios de memoria consientes en el psiquismo. Esto supone una divisin entre el consiente del preconsciente y del inconsciente. Eso da lugar a la iniciacin del pensamiento. Con el pensamiento aparece el principio de la realidad. Este desarrollo marca en el tercer mes la iniciacin rudimentaria del yo. Con todo esto la barrera alzada contra los estmulos se hace cada vez menos necesaria. 8. Esta capacidad para la accin dirigida lleva al nio a un desarrollo progresivo y rpido de los diferentes sistemas del yo. 9. Transicin del nio desde la pasividad a la actividad dirigida. 10. Iniciacin de las relaciones sociales. Plasticidad del psiquismo infantil. De la pasividad de los 3 primeros meses el nio avanza hacia la actividad, la accin, probablemente se trate del perodo mas plstico del desarrollo humano. Impotencia del recin nacido El lactante al principio es incapaz de generar una accin especifica, necesaria para una descarga. Esta accin ser generada por fenmenos de descarga difusos, ejemplo pataleos gritos, lloros, etc. El primer ao, el perodo de transformacin En esta poca el nio atraviesa un proceso de transiciones continuas, de transformaciones rpidas.

No es que durante su primer ao sea delicado, solo que el sistema de valores no tiene pies ni cabeza durante el primer ao. Ciertos acontecimientos que parecen catastrficos para el adulto, apenas son percibidos por el lactante, tambin ocurre lo contrario. Son traumatismos afectivos que no resultaran peligrosos para el adulto, pero que en el lactante impotente y dbil suponen un peligro mortal. El primer organizador y las consecuencias de su establecimiento En la sonrisa, el nio se desva de la sensacin interior hacia la percepcin exterior, se implantan los rudimentos del yo, el nio empieza a aplicar el principio de realidad, esto marca una nueva era en el interior del nio y a partir de ese momento comienza una nueva forma de ser fundamentalmente distinta de la anterior. La ausencia del yo. La tercera razn de la plasticidad de la personalidad del nio en su primer ao es la ausencia de una estructura psquica bien establecida. El yo se sirve de sistemas mltiples para las funciones de dominio y defensa, para la adaptacin a determinados estmulos, para la destruccin de ellos y para infinidad de otras formas de intercambio con el mundo que le rodea. Al nacer el nio no tiene yo, los nuevos estmulos modifican la personalidad del nio hasta que esta se forme y estructure. El desarrollo y eficacia del yo, dura meses y aos, y se realiza en forma lenta y progresiva. Afectos de desagrado (la angustia de los ocho meses) Los efectos de placer se desarrollan en los tres primeros meses, tienen su exacto paralelo en manifestaciones de desagrado, estas se hacen cada vez mas especificas, despus del tercer mes el nio manifiesta su desagrado cuando su compaero humano le abandona, solo en este caso el nio comienza a llorar. Llegado al sexto mes las respuestas de placer y desagrado son cada vez mas especificas ya que se extienden a un nmero mayor de estmulos. En esta etapa si se le quita un juguete manifestara su desagrado. Estas dos categoras de afectos son precisas para el desarrollo normal de la percepcin, del pensamiento y de la accin. Privarle al nio del afecto de desagrado durante el primer ao es tan perjudicial como privarle del placer. La frustracin la impone la misma naturaleza, se inicia por la enorme frustracin de la asfixia en el nacimiento, que obliga al cambio de la circulacin fetal por la respiracin pulmonar. Entre el sexto y el octavo mes se presenta una transformacin de graves consecuencias, en esta etapa el nio no contesta con una sonrisa a cualquiera, ahora distingue entre el amigo y el extrao. Ellos rehsan el contacto con el extrao, se apartan le temen.

Evolucin de los afectos negativos durante el primer ao. Durante las primeras semanas son la primera parte del desarrollo de la angustia, va son manifestaciones de desagrado muy arcaicas, pertenecientes todava a estados fisiolgicos, son estados de tensin. Poco a poco esos estados de tensin en el transcurso de las ocho primeras semanas, esos estados de tensin se organizan. Es decir que se transforma poco a poco de manifestaciones de desagrado, en una especie de cdigo de comunicaciones, los que rodean al nio comprenden sus manifestaciones y esa comprensin aumenta progresivamente. Durante el segundo trimestre de vida se presenta una reaccin de miedo. El nio reacciona con desagrado frente a la ausencia de la madre. La angustia de los ocho meses es anloga a la sonrisa de los tres, pues la identificacin de un compaero representa una etapa en la organizacin psquica. El segundo organizador Alrededor del octavo mes, comienza una nueva fase del desarrollo infantil, durante la cual la personalidad del nio y su conducta experimentaran una transformacin fundamental. Recapitulamos un poco: la constitucin en la memoria del rostro humano, en cuanto a seal, anuncia la formacin y la constitucin de un objeto precursor del objeto y marca la primera fase mayor en el desarrollo de las relaciones objtales, la angustia de los ocho meses se manifiesta normalmente 3 o 4 meses mas tarde, demuestra que el nio ha conseguido reservar al rostro de la madre un lugar nico entre todos los dems rostros humanos, puesto que ahora prefiere aquel y rechaza los que son diferentes. El nio y la sociedad Frederick Elkin Este estudio se centra en la socializacin de la vida cotidiana en la sociedad moderna, concentra dos aspectos uno el conseguido por los antroplogos y otro el acumulado por los psiclogos. Definicin de socializacin A medida que el nio crece se desarrolla en muchos sentidos, y capaz de realizar muchas actividades a nivel fsica y mentalmente, tambin desarrolla una estructura de la personalidad. El bebe al nacer no sabe nada de los modos de la sociedad, pero posee todas las potencialidades para aprenderlos, depende el lugar el idioma que aprenda y las costumbres que adquiera. Podemos definir a la socializacin como el proceso mediante el cual alguien aprende los modos de una sociedad o grupo social dado, en tal forma que puede funcionar en ellos.

La socializacin incluye tanto el aprendizaje como la internalizacin de las pautas, valores y sentimientos. La socializacin no se interesa sobre el impacto de los nuevos miembros sobre la sociedad, la socializacin no se centra en procesos de individualizacin, si no en las similitudes que conciernen en el aprendizaje de la cultura. La socializacin es una funcin de la interaccin social. Condiciones previas de la socializacin Son necesarias tres condiciones para que el nio llegue a socializarse 1. Debe haber una sociedad en funcionamiento. 2. El nio debe poseer una herencia biolgica adecuada. 3. Un nio necesita de la naturaleza humana, definida como la capacidad para establecer relaciones emocionales. Una sociedad en funcionamiento, el nio nace en un mundo que existe con anterioridad a el, la sociedad tiene una estabilidad pautada, se puede analizar a la sociedad de diferentes perspectivas. Perspectiva de las normas y los valores, las normas se refieren a aquellas pautas que son comunes en la sociedad. Los valores, aquellas ideas que tenemos por ciertas o por equivocadas. Una segunda perspectiva es la de status y rol. Un status es la posicin y el rol es la conducta esperada de alguien que ocupa un estatus dado. Un tercera perspectiva es la de las instituciones, se centra sobre un segmento de la vida y esta integrada por muchas normas y estatus. Ejemplo la escuela, funcin transmitir. Una cuarta perspectiva se centra sobre las subdivisiones culturales, una de las principales e la clase social, otra es la del grupo tnico. Otra perspectiva es la de cambio social, por ejemplo la sociedad en la que vive hoy un nio ser muy diferente de la sociedad en la que vivir un nio de la generacin siguiente. Herencia biolgica La segunda condicin para la socializacin es la adecuada herencia biolgica, ya que aquellos que tienen deficiencias hereditarias serias no pueden ser socializados. Las herencias nos permiten entender la sociedad en marcha, funcionar en ella, juzgarla y modificarla. No existe en los humanos mecanismos comparables a los de los animales (instinto), a fin de funcionar en la sociedad debemos aprender de los otros. As nacemos con potencialidades para una cierta estructura corporal.

Son tambin heredadas ciertas necesidades como el hambre, el sueo, la sed, etc. La naturaleza humana la naturaleza humana se compone de los sentimientos bsicos del hombre como el amor, la vergenza, etc. Estos sentimientos varan y se expresan diferentemente en cada cultura, pero la existencia de ellos es universal. Podemos llegar a entender los sentimientos y conducta de gente cuyo modo de vida es diferente al nuestro. La falta de relaciones primarias tempranas, es tambin responsable de muchas personalidades psicpatas. El proceso de socializacin Teora del rol social: uno de los conceptos claves en la teora del rol social son status y rol, un status es simplemente una posicin en la estructura social. Ligada a cada status, hay una pauta de conducta esperada, el rol. A fin que los individuos puedan cooperar con otros, deben tener primero smbolos comunes, tambin deben conocer los status y los roles de otros y los propios. El concepto de rol sirve como puente entre la persona y la sociedad. La teora del rol busca explicar aqu en amplios trminos el proceso mediante el cual el nio llega a ser un miembro que funciona en el grupo. Etapas de la socializacin Sustentado al desarrollo social del nio esta su maduracin biolgica, la maduracin esta ntimamente relacionada con la socializacin. Jean Piaget mostro que hay lneas claras de desarrollo y que muy temprano en la vida del nio los factores sociales se combinan con el desarrollo psicolgico. La mente del nio no es una forma inmadura de la mente adulta, sino que el nio piensa en u mundo propio, un mundo peculiar, distinto del mundo del adulto. Piaget comunica que el nio al aprender el mundo pasa una serie de etapas, en el desarrollo del lenguaje el nio habla solamente para expresar su propia naturaleza, a medida que el nio madura y es capaz de tomar la posicin de los dems, adapta su lenguaje a las necesidades o intereses de ellos y su habla se socializa. Status de edad y desarrollo de la independencia A medida que se incrementan su experiencia y capacidades se familiariza con sus status, los otros llegan a percibirlo y tratarlo diferentemente.

Cada estatus implica una mayor independencia. Crecer significa aprender nuevos roles y abandonar o adaptar los viejos. La conducta de los otros significativos El nio aprende los modos del grupo no a travs del encuentro abstracto con la cultura, sino a travs de otras personas. Algunos en virtud de sus posiciones particulares se vuelven objetos de una relacin emocional y son especialmente significativos. Los otros significativos definen el mundo para el nio y sirven como modelos para sus actividades y conducta, ensean al nio en un sentido amplio, otorgando recompensas e infligiendo castigos. Los otros significativos ensean alguna conducta de rol a travs de la instruccin directa. Los otros significativos como modelos Los otros significativos ensean al nio a travs de su conducta en presencia suya y mediante la expresin de sus sentimientos. Ellos otorgan significado a los objetos a travs del uso que le dan a los mismos. El aprendizaje de la conducta socializada A medida que