Sunteți pe pagina 1din 17

Senzaiile

Senzaiile sunt procese psihice senzoriale elementare de cunoatere a nsuirilor concrete, luate separat, ale obiectelor, cnd acestea stimuleaz receptorul unui singur organ de sim.

Clasificare
Senzaii auditive.Sunt produse de vibraii ale obiectelor. a) senzaiile tactile sunt determinate de presiunea obiectelor cu care intrm n contact. Prin ele obinem informaii despre consistena, duritatea, asperitatea obiectelor. Cea mai ridicat sensibilitate tactil se afl pe suprafaa limbii, pe buze i pe vrful degetelor, iar cea mai sczut pe frunte i spate. Aceste senzaii sunt foarte importante deoarece, n interaciune cu cele kinestezice, contribuie la cunoaterea caracteristicilor spaiale ale obiectelor: form, mrime, relief. Activitatea manual, inclusiv scrierea nu este posibil fr ele. b) senzaiile termice iau natere datorit diferenei dintre temperatura corpului i temperatura din mediu. Senzaii olfactive.Sunt determinate de natura chimic a substanelor, stimulii lor fiind substanele volatile; sunt importante pentru c regleaz apetitul. De asemenea, senzaiile olfactive ne avertizeaz asupra prezenei substanelor periculoase i au o tonalitate afectiv accentuat (produc plcere sau neplcere). Senzaii gustative.Sunt determinate de caracteristicile chimice ale substanelor solubile n saliv. Exist 4 gusturi fundamentale: dulce, acru, srat i amar; o mare diversitate de gusturi iau natere din combinarea acestora. n corelaie cu senzaiile olfactive, de temperatur i vizuale, contribuie la reglarea apetitului. Ca i celelalte senzaii au i tonalitate afectiv (gusturi plcute sau gusturi neplcute). Senzaii interne. Receptorii se afl n vase de snge, esofag, stomac, ci respiratorii, inim etc. Ele ne informeaz despre modificrile din interiorul corpului i au importan pentru supravieuire: senzaiile de foame, sete, grea, palpitaii, asfixie, apsare etc. Senzaii de echilibru. Receptorii se afl n labirintul nonauditiv (vestibul i canale semicirculare). Informeaz despre poziia corpului n raport cu centrul lui de greutate, despre micrile capului, despre accelerarea sau ncetinirea micrii corpului pe vertical, despre micri de rotaie. Senzaii kinestezice (de micare). Receptorii se afl n muchi, tendoane i articulaii (proprioceptori). Toate micrile, inclusiv cele implicate n vorbire i scriere, sunt coordonate de scoara cerebral pe baza informaiilor venite de la proprioceptorii respectivi. Sensibilitatea kinestezic este foarte important n nvarea limbajului, n formarea deprinderilor (manuale, tehnice, sportive), n orientarea n spaiu, iar tulburrile acestei sensibiliti au ca efect incapacitatea de a mai coordona micrile.

1.2. Legi ale sensibilitii


Prin sensibilitate, vom nelege capacitatea reactiv a organelor de simt. Exist sensibilitate absolut, corespunznd pragului senzorial absolut, i sensibilitate diferenial, corespunznd pragului senzorial diferenial. Legea pragului absolut minim Pragul absolut minim este valoarea minim necesar a stimulului pentru a produce o senzaie specific. De exemplu, pentru a produce o senzaie vizual, pragul este 2-3 cuante; pentru auz, pragul este 16-20 cicli pe secund. Legea pragului absolut maxim Pragul absolut maxim este valoarea maxim a stimulului permis de funcionarea organului de sim. Dincolo de pragul maxim, nu se mai produce o senzaie specific, ci senzaia de durere. Senzaiile de durere au rolul de a proteja organismul fa de stimulii primejdioi pentru via, pentru integritatea organismului. De exemplu, tiut fiind c lepra distruge sensibilitatea la prile afectate, n spitalele pentru leproi, bolnavii trebuie supravegheai foarte atent, cci pot s se mutileze datorit unor arsuri, tieturi etc. la picioare, la mini. Ei nu mai au senzaii de durere. Legea pragului diferenial Pragul diferenial este valoarea cu care trebuie s varieze n plus sau n minus un stimul pentru a produce o senzaie deosebit. De exemplu, ce diferen de nlime este necesar ntre dou sunete pentru ca persoana respectiv s sesizeze c sunt diferite, c nu aude acelai sunet? Oamenii se deosebesc ntre ei n ceea ce privete sensibilitatea diferenial. Muzicienii au un prag diferenial auditiv sczut, deci o sensibilitate diferenial auditiv nalt (mare). Pictorii au o foarte nalt sensibilitate diferenial vizual. O persoan cu sensibilitatea diferenial auditiv sczut are dificulti n nvarea vorbirii i scrierii. Legea adaptrii senzoriale Legea adaptrii senzoriale: Rrirea potenialelor de aciune din nervul aferent constituie fenomenul de adaptare (scade sensibilitatea). Energia de aceeai intensitate aplicat timp ndelungat nu are valoare informaional, cci scade pragul de excitabilitate a receptorului fa de stimul. Adaptare rapid au analizatorii tactil i cel olfactiv. Receptorii pentru durere i cei pentru frig se adapteaz foarte ncet.

Percepia
Percepia este procesul psihic senzorial prin care cunoatem obiectul, n totalitatea nsuirilor concrete, cnd acestea acioneaz asupra organelor de sim. Fazele procesului perceptiv Detecia. Se sesizeaz prezena obiectului n cmpul perceptiv. Pentru a fi detectat obiectul, este necesar s se depeasc pragul minim absolut.

Discriminarea. Obiectul este difereniat de altele din cmpul perceptiv. Pentru discriminarea obiectului, condiia este de a fi depit pragul diferenial minim. Identificarea const n recunoaterea obiectului. n aceast faz, au importana mare experiena trecut de cunoatere i limbajul. Interpretarea. Se d semnificaie obiectului. Percepia ne ofer cunotine verificabile, iar noile experiene perceptive se integreaz n cele trecute. Ea trebuie s fie adevrat, dar nu este o reflectare ca in oglind, ci rspunde trebuinelor fiecrui individ n momentul respectiv.

Legi ale percepiei


Legea selectivitii procesului perceptiv Obiect i fond al percepiei Totalitatea elementelor aflate n cmpul vizual formeaz cmpul percepiei. Elementul perceput clar este obiectul percepiei. Selectivitatea procesului perceptiv const n aceea c nu se percep cu aceeai claritate toate obiectele din cmpul perceptiv, numai un anumit aspect sau un obiect fiind obiect al percepiei, celelalte din cmp reprezentnd fondul percepiei. Factorii de care depinde selectivitatea sunt de dou categorii: - factori care in de obiectul percepiei: micarea obiectului, conturare special, contrast, indicare verbal; noutate; apariie sau dispariie brusc etc. - factori subiectivi (in de cel care percepe): semnificaia pentru persoana respectiv, (vezi: stare de pregtire perceptiv, vigilen perceptiv, aprare perceptiv), experiena anterioar. Reclamele se bazeaz pe factori ce in de obiectul percepiei. Legea integralitii imaginii perceptive Fiecare categorie de obiecte are anumite elemente n alctuirea lor care sunt de nelipsit, definitorii. Percepia spaiului. Spaiul ca atare, fiind infinit, nu poate fi perceput. Se pot percepe nsuiri spaiale ale obiectelor: form, mrime, poziie relativ, dimensiuni, distane, relief etc. Percepia timpului. Fiind infinit, nici timpul nu poate fi perceput ca atare. Se pot percepe doar caracteristici temporale ale evenimentelor: continuitate - discontinuitate; succesiune; simultaneitate; durat. Percepia interpersonal (intercunoaterea) este un proces central n comunicarea interpersonal extralingvistic. Obiectul percepiei interpersonale este constituit de nsuirile manifeste ale persoanei, trsturi situaional-relevante i conduite relaionale. Are o percepie interpersonal mai bun cel care identific nsuirile neaparente ale altei persoane.

Iluziile perceptive
Iluziile perceptive sunt percepii care deformeaz unele aspecte ale realitii. Majoritatea iluziilor sunt explicate prin efectul de cmp (unele componente ale cmpului perceptiv acioneaz concomitent cu obiectul central al percepiei i

determin subestimarea sau supraestimarea unor elemente ale obiectului perceput). Subestimrile sau supraestimrile pot fi determinate de relaiile de contrast dintre excitani (o persoan de statur mijlocie poate prea nalt ntre altele de statur mic i scund printre persoanele cu statur nalt).

5. Erori perceptive
A. Se poate vorbi de erori normale n percepie. Exist mai nti erori senzoriale", cele cauzate de factori obiectivi, cum este iluzia bului frnt", prezent cnd afundm un baston n ap i intervine fenomenul fizic de refracie. Mai numeroase sunt erorile datorate unor fenomene psihice: aici intr iluziile optico-geometrice i faptul c o suprafa strlucitoare pare mai mare dect una ntunecat; de asemenea, soarele la orizont pare mult mai mare dect pe bolta cereasc (fotografiile nu nregistreaz nici o diferen). Exist i iluzii provocate de dorinele noastre : un om flmnd intr ntr-un magazin cernd pine, dar acolo se comercializeaz pene (firma pene" a fost confundat cu pine").

Sunt ns erori grave de percepie manifestate n cazul bolilor mintale. B. Patologia percepiei. Cel mai vulnerabil aspect al percepiei este sentimentul realitii. Persoanele se mic de parc ar fi nite umbre" - spune un bolnav; obiectele mi apar ca nvluite n cea" - mrturisete un altul; altuia, totul i pare straniu" sau de-a dreptul ireal: parc triesc ntr-un vis", n schizofrenie, n special, detaarea de real e puternic, senzaiile i reprezentrile bolnavului se amestec. Totodat, apare i fenomenul contrar: halucinaiile, n cazul crora bolnavii vd fiine pe care nimeni nu le vede. Un scriitor care avea o tumoare cerebral auzea zilnic, la aceeai or, un zgomot puternic de locomotiv cu aburi apropiindu-se. Alteori sunt afectate percepiile de spaiu, de aceea bolnavii se deplaseaz greoi, chiar n propriul lor apartament. Un bolnav vede cum totul se ndeprteaz de mine i devine mic". De asemenea, intervin uneori agnoziile" despre care am amintit: persoana nu recunoate nici mcar obiecte uzuale, nu tie cum s le utilizeze. Toate aceste tulburri grave dovedesc ceea ce am evideniat pe larg: percepia este un proces extrem de complex, presupunnd o vast sintez.

Reprezentrile
Reprezentarea este procesul psihic de cunoatere care reproduce sub form de imagini concrete obiecte absente pornind de la experiena perceptiv pstrat n memorie. n esen, reprezentarea este evocarea n imagini concrete a obiectului absent.

3.2. Clasificarea reprezentrilor


Exist criterii diferite dup care se clasific reprezentrile. A. Dup procesele senzoriale implicate a) Reprezentri vizuale. Sunt cele mai numeroase. Sunt foarte importante n viaa de toate zilele, n nvarea colar, n creaia plastic. De exemplu, profesorul de geografie v descrie prin cuvinte peisajul de la Polul Nord. Spunei cum v reprezentai acest peisaj. b) Reprezentri auditive.Sunt mai puin frecvente dect cele vizuale. nvarea limbilor strine i creaia muzical implic prezena unor asemenea reprezentri. c) Reprezentri kinestezice (motorii)nseamn a avea imaginea micrii pe care urmeaz s o faci. Sunt importante n activitile sportive ca i n activitile manuale i tehnice. Exist i reprezentri olfactive, gustative etc. B. Dup mecanismul de formare a) Reprezentri imagini. Se datoresc percepiei anterioare pstrate n memorie. De exemplu, imaginea mamei tale (ncearc s-i reprezini mama).

b) Imagini cu sens i semnificaie,la formarea crora particip i gndirea. Sunt imagini intermediare ntre imaginea concret i conceptul abstract. De exemplu, reprezentarea nucului, n general. c) Imagini construite pe baza ntregii experiene,cu contribuia imaginaiei i a gndirii. De exemplu, reprezentai-v Deertul Sahara, fr s vi-l descrie cineva. Aceste reprezentri sunt creatoare. Sunt importante n art, literatur, tehnic, pentru creaie. Construciile mintale obinute fac parte din realul posibil. (Se mai numesc reprezentri anticipative). d) Simboluri: symbolon, "semn de recunoatere" n greaca veche. Simbolul este o imagine care reprezint sau evoc ceva. Stema este un simbol, de exemplu. Simbolurile pot s exprime gnduri, asociaii de idei, sentimente. C. Dup gradul de generalitate a) Reprezentri individuale.Sunt ale unor obiecte anume care au fost percepute de nenumrate ori. De exemplu, reprezentarea nvtoarei tale. b) Reprezentri generale. Sunt imagini ale unei ntregi categorii de obiecte de acelai fel. De exemplu, reprezentarea copacului n general (oricare copac: nucul, bradul etc, cu rdcin, tulpin i coroan). Cele mai generale reprezentri sunt figurile geometrice; ele au fost numite chiar "concepte figurale" (E. Fischbein). Rolul reprezentrilor n activitatea mintal - Sunt implicate n identificarea obiectelor. - Ajut nelegerea, evitndu-se nvarea de cuvinte goale. - Permit comparaii i clasificri ale obiectelor, apropiindu-se de noiuni. - Sunt implicate n imaginaia creatoare i n creativitate.

Gndirea
Gndirea este un proces cognitiv intelectiv de reflectare generalizat i abstractizat n forma conceptelor (noiunilor), judecilor i raionamentelor.

Inteligena este o form superioar de adaptare optim, eficient la situaii noi, problematice prin restructurarea datelor experienei.

Operaii de gndire generale


Comparaia este operaia fundamental a gndirii prin care se stabilesc asemnri i deosebiri. Comparaia se face n baza unui criteriu. Dup criteriul adoptat, se identific obiectele de acelai fel, care vor forma clasa respectiv de obiecte (categoria respectiv). n matricea noastr, pe vertical am avut criteriul form i am obinut clasele cerc i triunghi etc. Comparaia nu este posibil fr analiz. Analiza mintal este operaia fundamental a gndirii prin care se separ mintal nsuirile obiectelor. n exemplul de mai sus, obiectele respective au nsuiri referitoare la form, mrime, semn distinctiv (punct, hauri etc). Ar putea aceste nsuiri s fie separate i n realitate? Nu. Sinteza este operaia fundamental a gndirii de reunire pe plan mintal a ceea

ce s-a analizat. Analiza i sinteza sunt operaii inverse. Abstractizarea este operaia fundamental a gndirii, constnd n: a) a reine pe plan mintal ceea ce este esenial, definitoriu pentru clasa respectiv de obiecte; b) a nltura pe plan mintal ceea ce nu este esenial, ceea ce este ntmpltor, n exemplul nostru, pe vertical am reinut forma i am fcut abstracie de mrime, iar pe orizontal am reinut n acelai timp mrimea i semnul distinctiv i am fcut abstracie de form. Necesit analiza. Generalizarea este operaia fundamental a gndirii de extindere - pe plan mintal - a unei nsuiri de la un grup la toate de acelai fel. Este o operaie corelativ cu abstractizarea. Necesit sinteza. Prin ea, gndirea se ridic de la individualul concret din imaginea perceptiv, la generalul (universalul) abstract din noiune. Generalul se manifest i ca lege. Opus abstractizrii este operaia numit concretizare, iar opus generalizrii este operaia numit particularizare. Cuplurile abstractizare - concretizare i generalizare - particularizare sunt operaii inverse; realizarea lor este atributul esenial al intelectului.

nelegerea i rezolvarea de probleme


nelegerea este unul dintre modurile de manifestare ale gndirii. nelegem situaii, noiuni etc. De exemplu, ajungem s nelegem o noiune n mai multe moduri, dintre care vom prezenta dou. A. nelegere prin intuiie Spunem c nelegem prin intuiie atunci cnd operm cu un concept pe baza unei imagini a realitii respective. B. nelegerea prin demonstraie pur logic nelegem prin demonstraie pur logic atunci cnd folosim simboluri i operm cu acele simboluri, n conformitate cu anumite reguli de inferen. Vom folosi exemplul nelegerii fraciilor dat de H. Poincare. lat cum se poate defini fracia: 1. Tind n pri egale un mr sau o tart (tierea se face n fapt sau numai imaginar). 2.0 fracie este o pereche de numere ntregi separate printr-o liniu orizontal; se indic operaiile care se pot face cu aceste numere, demonstrndu-se c regulile acestor operaii sunt aceleai ca i n calculul cu numere ntregi. Se va constata c, fcnd dup aceste reguli nmulirea valorii unei fracii cu numitorul, se obine numrtorul. Prima definiie se d la coala primar, cea de-a doua se va folosi n liceu sau la facultate, cnd exist suficiente cunotine, att empirice, ct i prin educaie matematic, deci noiuni tiinifice. Modul intuitiv de nelegere i cel logic sunt complementare, iar prin combinarea lor pot fi fcute nelese idei foarte profunde (a se vedea modelul atomului).

Strategii de rezolvare a problemelor


I. Se pune problema - "O problem bine pus este pe jumtate rezolvat", a afirmat Einstein, una dintre cele mai strlucite mini pe care Ie-a dat umanitatea. Presupune a vedea o legtur posibil ntre cunoscute

i necunoscute. II. Se identific elementele eseniale. se reactualizeaz noiunile cunoscute (cunotinele); se selecteaz datele relevante pentru situaie i regulile logice de urmat; se formuleaz ipoteze de lucru; se formuleaz soluii posibile. III. Se verific soluia aleas ca optim. n rezolvare, un rol foarte important l are ipoteza.

Limbajul
Limbajul este activitatea psihic uman de comunicare cu ajutorul limbii.

3. Formele limbajului
Limbaj oral - limbaj scris. n aceast dihotomie, se are n vedere criteriul organelor implicate n producerea i receptarea limbajului. n limbajul oral (vorbirea sonor) sunt implicate aparatul verbo-motor i cel auditiv. Este forma de baz a limbajului. Emiterea este vorbire, iar receptarea este ascultare. Aceast form de limbaj face parte din mecanismele umanizrii copilului ncepnd din primul an de via. n limbajul oral, comunicarea este nlesnit de mijloacele de expresie non-verbal. n limbajul scris sunt implicate aparatul kinestezic i cel vizual. Literele sunt semnele grafice utilizate n locul sunetelor auzite (foneme). Emiterea se realizeaz prin scriere, iar recepia prin citire. Limbajul scris este derivat din cel oral i se formeaz mai trziu, implicnd o maturizare a funciilor nervoase. Complexitatea i interrelaiile dintre cele dou forme de limbaj sunt prezentate mai jos. Limbaj extern - limbaj intern

- limbajul activ - asigur iniiativa n comunicare; - limbajul pasiv - asigur recepia i nelegerea limbajului.
Limbaj extern - Limbajul oral i cel scris sunt forme ale limbajului extern care servete n mod fundamental pentru comunicare. Cel care produce limbajul este orientat spre afar, poate fi recepionat de alii. Viteza medie a citirii este de 125 de cuvinte pe minut la nceput iar, cnd s-a automatizat, este de aproximativ 300 de cuvinte pe minut. Aceast form de limbaj folosete att mijloace verbale de expresivitate, ct i mijloace neverbale. Are structur gramatical. Limbaj intern - Nu este orientat spre afar, nu este destinat comunicrii. Servete cu precdere activitii mintale, prin codificarea coninutului vieii psihice n simboluri verbale. Coninutul su este foarte comprimat, fixnd numai elemente nodale (esena).Este foarte rapid fa de cel oral (viteza gndirii este, dup R. Nichols, de 400 cuvinte / minut). n desfurarea sa foarte rapid i economic, nu respect structura gramatical a limbii. Limbajul extern l precede pe cel intern - care se formeaz pe baza celui oral ns cel intern, odat format, se exteriorizeaz prin cel oral i scris. De exemplu, n raionamente, elementele nodale se stabilesc n limbaj intern i se desfoar n cel extern. Un rol important n dezvoltarea limbajului intern l are nvarea limbajului scris.

Funciile limbajului
Funcia de comunicare Comunicarea este practicat i n lumea animal, pentru aceasta folosindu-se semnale sonore, vizuale, motrice, olfactive etc. La om apare comunicarea verbal.

Funcia fundamental a limbajului este comunicarea. Funcia de cunoatere Aa cum ntreaga cunoatere realizat de omenire (cultura) este fixat n limb, tot aa ntreaga cunoatere a individului este mijlocit de limbajul su, ncepnd cu primul an de via i pn la sfrit. Chiar n cunoaterea perceptiv, nemijlocit, este prezent limbajul, totul purtnd un nume, iar cunoaterea intelectiv, prin noiuni, nu este posibil fr limbaj. "Un cuvnt, cu fiecare din sensurile lui, marcheaz concepte care se schimb i se dezvolt." (Chambers, 1904; Horn, 1942; Vinacke, 1951) "Cognitiv" - "comunicaional" sunt de nedesprit, codurile verbale servind deopotriv cunoaterii i comunicrii. Funcia de reglare a altor manifestri psihice Limbajul este prezent n procesele de cunoatere, n cele afective, n motivaie i n voin. Este prezent n percepia spontan, dar mai ales n cea cu scop (observaia), dar si n memorie, coninuturile acesteia fiind fixate si reproduse prin coduri verbale; 30 gndirea (conceptualizare, nelegere, rezolvare de probleme) nu este posibil fr limbaj; formularea de scopuri, deliberarea i decizia n voin se realizeaz cu mijloace verbale. De aceea, deficienele n dezvoltarea limbajului copilului au ca efect perturbarea tuturor proceselor psihice i a personalitii, iar dereglarea accidental a limbajului la adult duce la consecine negative asupra ntregii sale personaliti. Funcia emoional-expresiv Att prin mijloace expresive de natur lingvistic (cuvntul ales, ordinea cuvintelor n vorbire), ct i prin mijloace precum viteza vorbirii, ritm, accente, intonaie, mimic etc, ies la iveal, prin faptele de limbaj, strile emoionale ale emitorului, acesta exprimndu-se pe sine n momentul respectiv. Funcia emoional-expresiv este prezent n modul cel mai elevat n limbajul poetic. Funcia imperativ-persuasiv Emitorul influeneaz asupra voinei destinatarului folosind coninutul semantic al cuvintelor, intonaia, accentul. Cnd voina i-o impune prin ordin, avem funcie mai mult imperativ; cnd convinge, predomin aspectul persuasiv. Funcia simbolic Simbolul verbal nlocuiete obiecte, fenomene, relaii etc. prin cuvinte. n poezie, poate fi exprimat o idee prin imagini care sensibilizeaz cu ajutorul cuvintelor i al construciilor gramaticale. Citii versurile de mai jos: "Din chaos Doamne-am aprut i m'a ntoarce'n chaos, Hyperion, ce din genuni Resai c'o ntreag lume, Nu cere semne i minuni Care n'au chip i nume". Hyperion este un simbol folosit de Eminescu despre care T. Maiorescu a scris n decembrie 1883, cnd a publicat colecia de poezii a poetului: "[...] un autor, care a fost nzestrat cu darul de a ntrupa adnca simire i cele mai nalte gnduri ntr-o frumuse de forme, subt al crei farmec limba romn pare a primi o nou via." Subliniem c ntr-o situaie sau alta predomin una sau alta dintre funciile prezentate, dar niciodat nu lipsete funcia de comunicare. Cum explicai acest fapt? Funcia cathartic Prin vorbire omul i descarc tensiuni interioare, acumulate n timp, relative la situaii i persoane; concepe i trimite scrisori, d telefoane, replici i "puneri la punct",

pentru a se liniti n legtur cu anumite probleme

MEMORIA
6.1. Definirea i caracterizarea general a memoriei
Omul nu triete ntr-un prezent continuu, ci are capacitatea de a readuce datele din trecut n prezent cu ajutorul amintirii (memoriei de reproducere). Memoria este procesul psihic de ntiprire, pstrare i reactualizare (recunoaterea sau reproducerea) de informaii. Procesele i fazele memoriei 1) Memorarea (ntiprirea) Memorarea sau ntiprirea este prima faz a memoriei i const n formarea "codurilor" (engramarea informaiei) n structurile neuronale. 2) Pstrarea (retenia) Pstrarea este reinerea n timp a materialului ntiprit. Fr pstrare nu ar exista nvare. 3) Reactualizarea Cerei, dup 5 minute, s spun seria de cifre memorate. Ce ai constatat? Reactualizarea const n folosirea celor memorate i pstrate. Ea are dou forme: a) Recunoaterea, reactualizarea n prezena materialului memorat. b) Reproducerea - reactualizarea n absena obiectului. Ex.: A construi un romb, un cerc i un triunghi fr a avea modelul n fa.

A. Formele memoriei dup durate pstrrii


1) Stocajul informaional senzorial nseamn meninerea informaiei pe "traseu" n organul de sim pentru un timp de ordinul fraciunilor de secund. Fr acest tip de memorie nu ar fi posibil percepia. 2) Memoria de scurt durat (M.S.D). Pstrarea informaiei se ntinde n limitele de minim 1-2 secunde i maxim 8-10 minute (D. Norman). Este implicat n lectura rapid. S-a dovedit experimental c studenii cu lectur lent au nevoie de mai multe repetiii ca s nvee acelai material comparativ cu cei care au lectur rapid (viteza optim a citirii este de circa 275 cuvinte / minut). Informaia trece n M.L.D. sau n uitare. 3) Memoria de lung durat (M.L.D) este rezervorul de pstrare a ntregii experiene de via. Aceast form

D. Formele memoriei dup coninutul materialului memorat


1) Memorie perceptiv - material concret, perceptibil (memorie vizual, memorie auditiv etc). De exemplu, figuri, melodii, culori, mirosuri, gusturi etc. 2) Memorie verbal - material abstract (concepte, simboluri, idei etc.) 3) Memorie motorie - memoria micrilor

4) Memorie afectiv - materialul: emoii, sentimente.

Uitarea
Pentru definirea uitrii, este necesar s tim ce este memoria operativ. Se consider memorie operativi procesul sau faza reactualizrii adlc utilizarea materialului memorat, ' Uitarea este un fenomen psihic opus memoriei operative i se manifest sub forma erorilor n recunoatere sau reproducere, pn la imposibilitatea de a reactualiza materialul memorat. Cauze ale uitrii Diferite teorii psihologice au propus explicaii diferite pentru fenomenul uitrii care trebuie considerat i ca un fenomen pozitiv, atunci cnd prin uitare se echilibreaz psihicul persoanei, dar i negativ, atunci cnd se uit informaiile de care este nevoie Asociaionitii explic uitarea prin tergerea urmelor asociative; pentru behavioriti uitarea este urmarea inactivizrii mecanismelor neurofiziologice puse n joc de nvare' datorit lipsei de exerciiu (E. L. Thorndike). ' ' G. A. McGeoch explic uitarea prin concurena reaciilor asemntoare fapt care mpiedic procesul reproducerii. Pentru adepii reflexelor condiionate baza fiziologic a uitrii const n diferitele forme ale inhibiiei. Psihanalitii susin c la baza uitrii stau mecanismele refulrii: ceea ce este suprtor, penibil, are tendina de a fi refulat, deci uitat. Sfaturi utile Cnd nvai: 1) Structurai logic materialul. 2) Facei repetiii n funcie de volumul materialului. 3) Fixai-v scopul precis: ce trebuie s memorai i pentru ct timp. 4) Acordai mai mult atenie materialului de la mijlocul seriei. 5) Evitai a memora n ambian nefavorabil. 6) Evitai a memora cnd suntei obosii sau nu suntei perfect sntoi. 7) S nu fii indifereni fa de materialul pe care l memorai, ncercai s v implicai. 8) Stabilii-v repere 9) Sistematizai materialul dup criterii raionale. 10) Nu v mulumii numai s citii, ncercai s i vizualizai, spunei cu voce tare pn tii pe nevzute, rezolvai exerciii, punei-v ntrebri, scriei prin autodictare. 11) S avei o atitudine serioas, folosindu-v ct mai bine propriul potenial, propriile caliti ale memoriei. 12)Exersai-v memoria acumulnd voluntar noi i noi informaii. Acestea vor fi un suport bun pentru a integra alte cunotine.

Creativitatea
Creativitatea este un gen de activitate uman complex i valoroas, ce poate fi definit prin produsul actului creator, procesul care duce la acel produs, caliti ale personalitii creatoare i factori de mediu care o favorizeaz.

Niveluri ale creativitii Cnd ne referim la o persoan anume, facem distincie ntre "creativitate", definit dup cele patru criterii redate mai sus, i "potenial creativ", care nseamn disponibilitatea

persoanei pentru fluen, flexibilitate, originalitate i elaborare. Dup gradul de originalitate, Irving Taylor a identificat urmtoarele niveluri de creativitate: 1) Creaia expresiv. Este aceea care se manifest la toi oamenii i ndeosebi la copil. O definete astfel: "Este o expresie independent n care ndemnarea, originalitatea i calitatea produsului nu sunt importante". Desenele copiilor pn la 7 - 8 ani ar putea s fie un exemplu al acestui nivel al creaiei. 2) Creaia productiv. Produsele nu sunt diferite de cele ale altor oameni, dar pentru persoana respectiv nseamn noutate. Vom spune c este nivelul mediu, obinuit al creativitii umane. 3) Creaia inventiv. Creatorul a descoperit sau elaborat ceva nou. Aceasta implic "perceperea unor relaii noi i neobinuite ntre pri care nainte erau separate". 4) Creaia inovatoare. Produsul aduce o schimbare semnificativ a ideilor i principiilor n domeniul respectiv. Ca exemple ar putea fi Edison, Gogu Constaninescu, Paulescu .a. Fr descoperirea principiilor respective nu ar fi fost posibile multe mecanisme sau remedii. 5) Creaia emergent. Este nivelul cel mai nalt al creativitii. "Un principiu total nou sau o ipotez nou apare la nivelul cel mai profund i mai abstract". Este nivelul atins de marile i rarele genii (n tiin, ne gndim la Newton, Edison, Einstein, n sculptur ne gndim la Brncui).

Imaginaia
Imaginaia este procesul psihic intelectual care produce imagini ale unor obiecte noi prin transformri, pe baza experienei pstrate n memorie.

3. Formele Imaginaiei Formele imaginaiei sunt: imaginaia involuntar (visul din timpul somnului i reveria) i imaginaia voluntar (reproductiv, aceea creatoare i visul de perspectiv).
Imaginaia voluntar 1) Imaginaia reproductiv (sau imaginaia reconstitutiv) ne permite s reconstituim aspectul concret al unor situaii, pornind de la descrieri pur verbale, fr contactul cu reproduceri concrete (plane, fotografii etc). Imaginaia reproductiv lrgete foarte mult bagajul de cunotine i permite facilitarea soluionrii de variate probleme. 2) Imaginaia creatoare este cea mai complex i valoroas form a imaginaiei, fiind orientat spre soluionarea de probleme complexe, spre crearea de producii noi. Este cea mai important component a creativitii. Rezultatul imaginaiei creatoare este un proiect mental cu un grad mai mic sau mai mare de originalitate. Ea se caracterizeaz prin bogia i noutatea procedeelor, prin valorificarea eficient a sugestiilor din incontient. Interesul pentru creaia inovatoare, trebuina de autorealizare dinamizeaz fantezia implicat n cele mai variate activiti umane, obinndu-se noi ipoteze, noi creaii artistice i tehnice. 3) Visul de perspectiv const n proiectarea mental a propriului curs al vieii, n concretizarea prin imagini a idealului de via pe care i-1 propune o persoan. 4) Exist i alte criterii de clasificare a formelor imaginaiei: a) Dup gradul de activism: forme pasive (visul, reveria) i active (reproductiv i creatoare). b) Dup tipul de activitate caracteristic: imaginaia artistic, tehnico-constructiv, tiinific.

c) Dup tipul dominant de reprezentri: plastic-vizual, auditiv-muzical, verbal-motorie.

Procedee ale imaginaiei i combinatorica imaginativ 1. Procedeul imaginativ este un mod de operare mental, o succesiune mai ., -mult sau mai puin riguroas de compuneri, descompuneri i recompuneri. ' Originalitatea combinatoricii imaginative se explic prin libera organizare a procedeelor i a succesiunii lor. 2. Aglutinarea const ntr-o organizare, sintez mental a unor pri eterogene din diferite fiine sau obiecte: montrii mitologici (sfinxul, centaurul) sau creaii tehnice (radiocasetofonul). 3. Amplificarea i diminuarea: e vorba de modificarea exagerat a dimensiunilor (uriaii, piticii). 4. Multiplicarea sau omisiunea unor pri ale fiinelor sau obiectelor: balaurul cu apte capete sau ciclopul (cu un singur ochi). 5. Diviziunea. Separarea unor funcii umane i realizarea tehnic a uneia din ele: braul mecanic din industria automatizat. 6. Rearanjarea. Pstrarea elementelor unor structuri cunoscute, dar modificnd dispunerea lor n spaiu (aa s-au construit primele autoturisme cu motorul n spate). 7. Adaptarea const n aplicarea la un obiect a unui alt principiu funcional pentru a corespunde unor situaii. E cazul modificrilor unor autovehicule pentru a putea strbate cursuri de ap adnc (automobile amfibii). 8. Substituia. nlocuirea ntr-un obiect a unui material, a unei substane cu o alta mai avantajoas (substituirea mtsii din care se fac ciorapii, cu nylon; nlocuirea unor piese metalice ale unui aparat cu ceramic .a.). 9. Modificarea formei, volumului sau culorii unor obiecte pentru a le face s corespund unor noi cerine. 10. Schematizarea. Selecia unor trsturi eseniale, caracteristice unui obiect sau persoane, eliminnd totodat aspectele secundare. Se practic n proiectarea tehnic i n desen (caricatura n special). , . 11. Tipizarea implic identificarea aspectelor comune unei categorii de oameni i contopirea lor ntr-un personaj concret, tipic". Exemple: Hagi Tudose, ca tip al zgrcitului; Caavencu, tip al politicianului fr scrupule. 12. Analogia st la baza multor inovaii i descoperiri. Ch. Darwin a formulat teoria seleciei naturale a speciilor prin asemnare cu selecia artificial practicat de cresctorii de animale i de cultivatori. 13. Empatia este transpunerea imaginar a cuiva n pielea altei persoane, cutnd s se neleag mai bine felul n care ea interpreteaz evenimentele. Este o capacitate foarte necesar att actorilor, ct i profesorilor.

Procese psihice reglatorii(intensifica sau diminueaz modul de desfurare a proceselor cognitive inferioare sau superioare)

1.AfectivitateaProcesele afective constau n trirea subiectiv a concordanei sau discordanei dintre cerinele interne ale individului i realitile din mediu. De exemplu, ai dorit mult s obinei o not mare la examen. Cnd s-au afiat rezultatele, ai vzut c ai obinut nota 9. Mare v-a fost bucuria. Dorina, ca cerin intern, s-a realizat n rezultatul nota 9. Concordana dintre dorin i rezultat ai trit-o subiectiv ca "bucurie".

Clasificarea tririlor afective


Criteriile clasificrii: proprietile lor (intensitate, durat), gradul lor de contientizare i natura motivaiei din care izvorsc (nesatisfacerea trebuinelor, contrazicerea idealurilor). A) Procesele afective primare au un caracter elementar, spontan, mai aproape de biologic: a) tonul afectiv al proceselor cognitive; orice act de cunoatere, chiar i senzaiile, sunt nsoite de o atitudine, de un colorit afectiv plcut sau neplcut; b) tririle afective de provenien organic cauzat de buna sau reaua funcionare a organelor interne (stri de nelinite, iritare, mohoreal etc.); c) afectele: stri afective foarte intense, cu apariie brusc i bogate n modificri expresive, greu de controlat contient (furia, spaima, disperarea, bucuria dezlnuit). B) Procese afective complexe, cu grad mai mare de contientizare i intelectualizare: a) emoiile curente, stri afective de scurt durat, de intensitate slab sau moderat, strns legate de situaia concret care le provoac: tristeea, simpatia, antipatia, admiraia, mirarea, dispreul, sperana etc.; sunt stri foarte variate i care se manifest nuanat n funcie i de tiparele sociale convenionale; b) emoiile superioare sunt n relaie cu activitile umane de nivel superior: munca de cercetare tiinific, creaia artistic sau religiozitatea; c) dispoziiile afective sunt stri difuze, cu durabilitate destul de mare. Fiind vagi nu ne dm seama de obicei de cauzele lor, care pot proveni dintr-o deziluzie (eti indispus" i poi s nu tii de ce). Alteori sunt stri de nelinite, iritabilitate ori, dimpotriv, de bun dispoziie. Repetarea lor poate contribui la consolidarea unei trsturi de caracter (optimist sau pesimist, fire vesel sau mohort etc.)."" C. Procesele afective superioare constituie structuri foarte complexe, stabile, exprimnd valorile preuite de individ i crend posibilitatea unor variate aciuni i emoii: a) sentimentele sunt triri afective intense, de lung durat, relativ stabile i influenate de condiiile sociale. Ele creeaz atitudini afective care se pstreaz mult vreme, de aceea putem anticipa conduita individului n anumite

situaii. Sentimente cum sunt dragostea, ura, invidia caracterizeaz o anumit persoan. Sentimentele se nasc din emoii repetate, apoi stabilizate i generalizate. Apar fenomene de cristalizare", cnd sentimentul se extinde asupra unui mare numr de aspecte asociate persoanei ndrgostite
(ndrgostitul admir i apreciaz pozitiv tot ce are legtur cu iubita sa: casa n care locuiete, paltonul cu care se mbrac, rudele cu care se plimb etc). Sentimente superioare, specific umane sunt: intelectuale (dragostea de adevr) care apare n munca de cercetare, estetice (aspiraia spre frumos), morale (patriotism, aspiraia spre libertate) care regleaz conduita social i politic, b) pasiunile sunt sentimente foarte intense i durabile, covrind preocuprile i conduita.unei persoane, axndu-le pe realizarea unui obiectiv precis i greu accesibil. Pasiunea este complex, organizat. Se pot distinge pasiuni lucide, cnd duc la creaii valoroase i pasiuni oarbe care au efecte negative. Se pot distinge pasiuni centrate pe: eu (avariia, fanatismul); altul (gelozia morbid); lume (jocurile de noroc).

2.Motivaia
Motivul este acel fenomen psihic ce are un rol esenial n declanarea, orientarea i modificarea conduitei, iar motivaia e constituit din ansamblul motivelor, mai bine zis din structurarea tuturor motivelor, ntruct ele nu sunt pe acelai plan.

Ierarhia motivelor dup Abraham Maslow "Oamenii acioneaz ntr-un anumit fel, pentru c sunt motivai de trebuine sigure". Ordinea ierarhic a trebuinelor este urmtoarea: nevoi fiziologice; nevoia de siguran; nevoia de apartenen (de dragostea altora); nevoia de stima i consideraia celorlali (aprobarea social); nevoia de autorealizare (a propriilor aptitudini), de realizare a sinelui; nevoia de a cunoate i de a nelege; trebuine estetice. Nevoile de la baz trebuie s fie satisfcute nainte ca o persoan s se implice plenar n satisfacerea nevoii de la un nivel imediat superior; cel mai jos nivel se refer la hran, ap, odihn. Dac acest nivel nu este satisfcut, nu suntem n stare s fim motivai de nevoia de siguran. Nevoia de siguran este satisfcut atunci cnd evitm pericolele. Nevoia de apartenen la grup este o dorin de relaii afective cu ceilali oameni. Odat ce oamenii i-au satisfcut nevoia de dragoste i apartenen, se dovedesc interesai de nevoia de stim i respect de sine, caut recunoaterea valorii personale, manifest un sentiment de ncredere n sine. Dac nevoia lor de a fi contieni de propria valoare este satisfcut, atunci ncearc s satisfac nevoia de autorealizare de sine, adic de actualizare a aptitudinilor personale. Caracteristicile oamenilor care s-au autorealizat sunt urmtoarele: se accept pe ei nii i i accept pe ceilali aa cum sunt; au un sim dezvoltat al umorului; sunt creativi; sunt interesai de binele celorlali; sunt capabili s priveasc viaa cu obiectivitate (i nu numai din unghi personal). Indivizii care au nevoi de cunoatere, de a ti i a nelege sunt curioi i au dorina de a cerceta, de a cuta relaii ntre lucruri i de a argumenta logic. Nevoia de frumos, cea mai nalt nevoie, este nsoit de nevoia de adevr, de perfeciune, de 52 dreptate. "Nu au toi oamenii, nici mcar majoritatea, nevoi estetice". Pentru Maslow, ultimele trei niveluri reflectmotivarea creterii . O dat ce au fost satisfcute primele patru niveluri, nevoile de cretere pot deveni active. Astfel "un copil care are suficient hran, ngrijire, securitate i dragoste nu are nevoie, pe msur ce crete, s fie obsedat de trebuinele de baz. Se va simi n siguran i de aceea va putea atinge scopuri

lrgite. Dac a cunoscut satisfacia impulsurilor de baz i de securitate, el poate tolera ulterior n via o frustrare a acelorai impulsuri mult mai uor dect o persoan a crei ntreag personalitate este axat pe trebuine care nu au fost niciodat satisfcute n mod adecvat. n cursul dezvoltrii specifice copilriei, este important, nainte de toate, ca impulsurile de baz (motivele de deficit) s fie satisfcute astfel nct copilul s poat fi mai trziu liber s adopte motive mai puin egocentrice, adic motive de cretere." (A. H. Maslow, Motivation andpersonality)

Voina
Actul voluntar este comportamentul n care exist o intenie contient i un control contient.

Voina este acel proces psihic de reglaj-superior realizat n vederea biruiii obstacolelor i atingerii scopurilor contient stabilite.

Structura i fazele actelor voluntare Aciunile voluntare pot fi simple i de scurt durat: pentru a nelege un text caut un cuvnt necunoscut n dicionar. Dar devin complexe i dureaz, atunci cnd sunt multe dificulti (pregtirea pentru admiterea la o facultate). n acest caz se disting urmtoarele faze: 1) Actualizarea unor motive n conflict. La nceput apar dou dorine contradictorii : elevul vrea s fie bine pregtit pentru tez, dar ar vrea i s vad un film mult ateptat. Apare intenia de a realiza ambele scopuri. Se contureaz un plan. Cnd conflictul e minor, se trece la nfptuirea lui (e o aciune simpl). 2) Dac reflexia arat c nu se pot concretiza ambele dorine, intervine lupta motivelor. De obicei una din intenii e atrgtoare (filmul), dar fr valoare, n raport cu cealalt (nota bun la tez). Intervine atunci deliberarea, adic o analiz a situaiei, a urmrilor ce ar decurge cnd s-ar alege una sau alta din alternative. 3) A treia faz este decizia, luarea hotrrii, adic alegerea unui motiv i inhibarea momentan sau renunarea la celelalte posibiliti. Decizia poate fi dificil, dramatic, cnd se renun la ceea ce inem foarte mult. n decizie joac un rol important dorina de succes, dar i teama de eec, sistemul propriu de valori etc. Unii reuesc, cu uurin, s dea ctig de cauz imperativelor morale, alii oscileaz mult i se hotrsc foarte greu. Dup luarea deciziei se elaboreaz un plan de aciune care trebuie urmrit. 4) Executarea hotrrii este de asemenea important. Ea poate dura mult i trebuie controlat respectarea planului. Dac unele prevederi nu se pot realiza, se cere o nou deliberare i hotrre de modificare a proiectului de aciune. Aciunile complexe pot s cear i a cincea faz: verificarea rezultatelor cu concluzii pentru viitor. Diferitele etape pot cere un efort mai mare sau mai mic, dup cum poate varia i durata lor n timp. Fazele pot fi sintetizate n dou categorii: primele trei constituie etapa de preparare, iar ultima este execuia deciziei.

Sistemul de personalitate
Personalitatea este organizarea dinamic a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul caracteristic al individului. Temperamentul este aspectul dinamic-energetic al personalitii, de care depind viteza, fora, profunzimea i amploarea reaciilor individului.

Caracterul: un sistem de atitudini stabile i specific individuale, avnd o semnificaie social i moral, atestndu-l pe om ca membru al societii, ca purttor de valori, deci ca personalitate.

Tipurile de activitate nervoas superioar


Ivan P. Pavlov a impus fiziologia experimental n studiile de medicin, dup ce cucerise premiul Nobel n acest domeniu. El considera c "toat activitatea nervoas se realizeaz pe baza a dou procese fundamentale: excitaia i inhibiia". Aceste procese se caracterizeaz prin: 1) Intensitate sau for. Este dat de rezistena celulelor nervoase n timpul activitii. Exist sisteme nervoase puternice i sisteme nervoase slabe. 2) Echilibru sau neechilibru. Echilibru este atunci cnd excitaia i inhibiia au fore egale. Neechilibru este atunci cnd excitaia predomin asupra inhibiiei. La tipul neechilibrat excitabil nu este vorba despre slbiciunea inhibiiei, ci de rmnerea ei n urm fa de intensitatea excitaiei. 3) Mobilitatea proceselor nervoase. "ntruct mediul variaz adesea n mod pronunat i neateptat, ambele procese trebuie s fie foarte mobile, s aib capacitatea de a ceda rapid locul dup nevoile impuse n condiiile exterioare." (I. P. Pavlov, Experiena a 20 de ani) Pe baza combinrii celor trei caracteristici, Pavlov a indicat urmtoarele tipuri de activitate nervoas superioar care stau la baza temperamentului: Tipul puternic - echilibrat - mobil -corespunde temperamentului sangvinic. Tipul puternic neechilibrat(cu predominana proceselor excitaiei)-corespunde temperamentului coleric Tipul puternic - echilibrat - inert (cu mobilitate sczut, trecere lent de la excitaie la inhibiie sau de la inhibiie la excitaie) - corespunde temperamentului flegmatic. Tipul slab (ambele procese au for mic) - corespunde temperamentului melancolic. nsuirile de tip sunt ereditare. De aceea, ele rmn n decursul vieii cea mai stabil caracteristic a omului. nsuirile de tip de activitate nervoas superioar sunt comune la om i la animal: "nu poate fi o jignire pentru om faptul c gsim la el caracterele fundamentale ale sistemului nervos al cinelui." (op. cit) Trebuie precizat c exist rareori tipuri pure; n realitate ntlnim predominana unui tip sau altul.

Aptitudinile
Aptitudinile sunt sisteme operaionale stabilizate, superior dezvoltate i de mare eficien.

Clasificarea aptitudinilor
O prim clasificare grupeaz aptitudinile n : 1) elementare sau simple i 2) complexe. 1) Aptitudinile simple sunt cele care opereaz omogen influennd un singur aspect al activitii. Pot fi enumerate aici proprieti ale simurilor (sensibilitii), ale reprezentrii sau ale memoriei. Important de subliniat este c aceste aptitudini elementare nu asigur singure performana la nivelul unei activiti complexe, ci condiioneaz eficiena numai n anumite puncte sau

pe anumite laturi ale activitii. De exemplu, un degusttor de vinuri nu se bazeaz numai pe extraordinara finee a simului su gustativ, ci, n evaluarea vinurilor, utilizeaz n aceeai msur i resursele simului su olfactiv i chiar vizual (culoarea). 2) Aptitudinile complexe sunt eterogene, aprnd din interaciunea mai multor aptitudini elementare. Aptitudinea sportiv cere nu doar for muscular, ci i rapiditate de reacie, rezisten la efort, rezisten psihic etc. n cadrul aptitudinilor complexe, aptitudinile elementare nu se nsumeaz, ci se integreaz organic evolund global, alctuind un sistem. La rndul lor, aptitudinile complexe pot fi clasificate n speciale i generale. Sunt numite speciale acele aptitudini care mijlocesc eficiena activitii ntr-un anumit domeniu. Se consider c nu exist form de activitate concret care s nu fie susinut de aptitudini speciale sau clase de aptitudini speciale. Pornind de la aceast constatare, psihologia muncii a ncercat s alctuiasc pentru fiecare activitate cu statut profesional o psihoprofesiogram care s cuprind factorii aptitudinali strict necesari i pe cei auxiliari. n funcie de gradul n care sunt prezeni aceti factori aptitudinali, psihologul recomand unui subiect o profesiune sau alta. De exemplu, n ceea ce privete aptitudinile ce alctuiesc nucleul profesiunii de educator (pedagog, profesor) putem enumera : a) capacitatea de a influena, de a modela eficient personalitatea copiilor; b) aptitudinea empatetic; c) capacitatea de a demonstra i de a scoate n eviden esenialul etc. Aceti factori contureaz mpreun specificitatea aptitudinii pedagogice. 3) Aptitudinile generale sunt acele aptitudini utile n toate domeniile de activitate sau n majoritatea lor. Spiritul de observaie, ca i capacitatea de a memora sau reproduce fidel sunt considerate aptitudini utile n orice domeniu. Dar cea mai important aptitudine general e inteligena care, n mod sigur, adaug un spor de eficien tuturor activitilor. Aptitudinile generale i cele speciale i au fiecare importana lor, ele neputnduse nlocui unele pe celelalte. De cele mai multe ori, ele se mbin n cadrul unei activiti profesionale sau sociale, dar exist i destule cazuri cnd aptitudinile speciale primeaz, cele generale nefiind obligatorii la cote foarte nalte.
Prin inteligen general nelegem capacitatea intelectual global a subiectului care asigur confruntarea eficient cu situaiile problematicii noi. Aplicnd aceast definiie la personalitatea individual, vom spune c fiecare persoan are o capacitate intelectual global care o caracterizeaz. Ea se exprim ntr-un aa-zis coeficient de inteligen (I.Q) al persoanei respective. Coeficientul de inteligen (I. Q) se distribuie ntr-o populaie oarecare conform graficului normalitii.