MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Trabajo Final del

Taller 2
INVESTIGACIÓN: EL EFECTO DE LOS EDUBLOGS EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA SECUNDARIA
GENERAL 49.

08/12/2008

Datos del participante

Nombre: CRISÓFORO ARMANDO OSORIO CHULÍN
Nivel educativo en que labora: Secundarias Generales Valle de México
SEMESTRE 2008-2
Grupo_04
Tutor: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ
SEDE: NEZAHUALCOYOTL
Dirección del Blog
http://maestriailce-armando.blogspot.com/

Productos parciales del taller de investigación 2 en su última versión, sesiones 12, 13, 14,
15 y 16.
 ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LOS DATOS

Actividad del Actividades Descripción

Horario Investigador personas Personas a
Número de de apoyo las que se
NP Lugar
de días aplicació les aplicará
n el
instrumento

Docente de
Secundaria
del grupo que
emplea
edublog para
el aprendizaje
de Ciencias
en el primer
grado de
secundaria,
Sesiones con el
con una edad
docente para detallar
de alrededor
Trabajo sobre modos de uso y
Tres de los
13:00 a las atributos del blog para
1. Noviembre cincuenta
18:00 Hrs. características la asignatura de
7, 10 y 11 años, que se
y uso del blog Ciencias I, aplicando
ha destacado
una guía de rasgos de
por el empleo
los edublogs1
de nuevas
tecnologías
en las
asignaturas
que imparte:
Ciencias I, II y
III (Biología,
Física y
Química) y
Matemáticas.

2. Un día, 14 9:00 a Secundaria Coordinar la aplicación Aplicador en 40 Alumnos

de 13:00 Hrs. general 49 de un Test que permita los grupos de primer
noviembre “Leyes de conocer el grado de (tienen grado de
Reforma”, con aprendizaje obtenido horarios secundaria

1
Con el docente se trabajó previamente sesiones de reconocimiento de su actividad en los blogs, para
profundizar en el empleo educativo del mismo, para el trabajo en una de las modalidades de edublogs.

2
 Actividad del Actividades Descripción
Horario Investigador personas Personas a
Número de de apoyo las que se
NP Lugar
de días aplicació les aplicará
n el
instrumento

en los 2 grupos de la diferentes) (20 en el

muestra, vigilando una grupo de
domicilio en instrumentación sin control y 20
Oriente 5 y Sur distorsiones, un en el grupo
1, Col. ambiente relajado en experimental),
Reforma 2, Cd. su instrumentación y con edades
Nezahualcóyot con la relación previa entre los once
l con docentes y y doce años
directivos de la Sec. de edad.
49.

Análisis informativo 1ª
parte Conformación de
la Base de Datos con
base en los resultados
Con
del Test
horarios
ajustados Descripción de los
5 días en la datos obtenidos
3. Noviembre semana Casa Enfatizar la
entre las
19 al 23 recuperación de
18:00 y las evidencias que
22:00 Hrs. permitan respaldar la
caracterización de la
forma de empleo del
edublog

Con Análisis informativo 2ª

horarios parte
5 días Análisis de
ajustados
Noviembre en la datos
4.
25 al 29 semana Medidas de
entre las comparación
18:00 y las
22:00 Hrs.
Casa Redacción del reporte Alumnos de
5. 5 días Con
de Investigación 1er grado de
horarios
Diciembre secundaria
3
 Actividad del Actividades Descripción
Horario Investigador personas Personas a
Número de de apoyo las que se
NP Lugar
de días aplicació les aplicará
n el
instrumento
− Título y autor que forman
− Resumen parte del
ajustados − Introducción grupo de
en la control y
2 al 6 − Metodología
semana experimental,
entre las − Resultados y docente que
18:00 y las conclusiones emplea
22:00 Hrs. − Referencias edublog
bibliográficas
− Datos originales

INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

TEST para los grupos de control y experimental.

Para conseguir una valoración respecto a las diferencias en el aprendizaje de
Ciencias en el primer grado de Secundaria, se retomó el enfoque del plan de
estudios para esta asignatura que señala:
“El estudio de las ciencias en la escuela secundaria fomenta el desarrollo
cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a
comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el
escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar.”
Se seleccionaron del Bloque II “La nutrición”, los siguientes contenidos:
• Explicar el procedimiento general de transformación de alimentos durante la
digestión

• Relación entre alimentos y aprovechamiento humano para la producción de

materia y energía

• Tres grupos básicos de alimentos y sus nutrimentos

• Combinación de alimentos en dietas equilibradas

• Comparar valor nutritivo de alimentos de consumo nacional con comida

rápida

• Identifica ventajas de contar con recursos nutricionales variados de origen

nacional

4
 • Nutrición proceso común en seres vivos

• Análisis de datos asociados a distintas enfermedades por desordenes de

dieta

La confección de los reactivos del test está orientada a no perder de vista la

conceptualización de la variable dependiente.

Aprendizaje: capacidad de realizar una exposición flexible de lo aprendido:

explicarlo, justificarlo, extrapolarlo, relacionarlo y aplicarlo de manera que vaya
más allá del conocimiento superficial y su repetición rutinaria.

Para la tabulación de resultados se ha otorgado una ponderación diferenciada por

pregunta de la manera siguiente:

Pregunta Componentes Puntaje

(Total de asignado
respuestas a
considerar en el
ítem)
1. 4 4
2. 2 2
3. 2 2
4. 3 3
5. 2 2
6.1 2 2
6.2 2 2
7. 2 2
8. 3 3
TOTAL 22

Alumn@ de secundaria, te pedimos leas completamente este cuestionario y

contestes lo que se te pide, agradecemos tu colaboración para este ejercicio. Si
requieres más espacio para tus respuestas emplea el reverso de cada hoja.

EDAD: _____ AÑOS, ( ) HOMBRE, ( ) MUJER.

FECHA: ______ de Noviembre de 2008.

1. Completa la relación entre las dos columnas

a. Grupo de moléculas complejas, hechas de

( d ) ÁCIDOS aminoácidos, esenciales en los procesos químicos
de los organismos vivos.

5
( ) JUGOS DIGESTIVOS b. Compuestos formados por carbono. Hace años se
creía que solo los seres vivos los producían.
( ) CARBOHIDRATOS
c. Compuestos provenientes de animales o
vegetales, permiten el almacenamiento de
( ) PROTEÍNAS energía.
d. Compuestos que contienen iones de hidrógeno
( c ) GRASAS (H+), solubles al agua y de fácil reacción química.

e. Son mezclas de moléculas que participan en la

( ) SUSTANCIAS digestión y se generan por la actividad de distintos
ORGÁNICAS órganos del tubo digestivo.

f. Grupo de compuestos que incluyen moléculas

pequeñas como fructuosa y glucosa, o complejas
como el almidón: todas proporcionan energía.
Sí comparamos el funcionamiento del cuerpo humano con el de una máquina, que
necesita en su vida útil mantenimiento, combustible y reparaciones:

2. En el renglón de Nutrientes completa ¿Cómo asociarías a esas funciones

a los componentes de los alimentos como las vitaminas, grasas,
proteínas, los carbohidratos y los minerales?
3. En el renglón siguiente justifica las Funciones que desarrollan los
componentes de los alimentos, de forma que expliques ¿de qué manera
servirían para las reparaciones, el mantenimiento y el combustible del
cuerpo humano?, guíate por lo apuntado en las Funciones de los Nutrientes
como Reparaciones.
Reparaciones Mantenimiento Combustible
Nutrientes Vitaminas y minerales
Funciones Este tipo de alimentos
que desa- trabajan en procesos
rrollan en de reparación de
el tejidos y en el
organismo crecimiento, se
encuentran
principalmente en el
queso, carne, leche,
huevos y pescado
4. Dibuja los componentes del Sistema Digestivo, señalando 2 características
del estómago y 2 del intestino grueso.

6
 5. Realiza un listado de alimentos que ingeriste ayer, relaciónalos con los tres
grupos de alimentos: cereales y tubérculos; frutas y verduras; y los de
origen animal. Analiza si tu alimentación es balanceada y en caso contrario
señala qué alimentos harían falta agregar a tu dieta.

Alimentos Cereales y tubérculos Frutas y De origen

verduras animal
Ayer durante el
día, comí los
siguientes
alimentos

Para tener una

dieta balanceada
necesito comer

6. Super Size Me (en español, "Dame una Super Talla") es un documental del
2004, escrito, producido, dirigido y protagonizado por Morgan Spurlock, un
cineasta independiente estadounidense. En la película, Spurlock sigue una
dieta de 30 días durante los cuales subsiste en su totalidad con la
alimentación y la compra de artículos exclusivamente de McDonald's. La
película documenta los efectos que tiene este estilo de vida en la salud
física y psicológica, y explora la influencia de las industrias de la comida
rápida, incluyendo la forma en que se alienta a la mala nutrición para su
propio beneficio. Durante el rodaje, Spurlock comía en los restaurantes
McDonald's tres veces al día, llegando a consumir un promedio de 5000
kcal (el equivalente de 9,26 Big Macs) por día durante el experimento.

6.1 Tomando en cuenta la lectura anterior, predice los desórdenes físicos y

psicológicos que enfrentó Spurlock, describiéndolos en un párrafo de
cuatro renglones.

6.2 Como alternativa a la comida rápida, señala dos alimentos de origen

nacional, mencionando los nutrientes que cada uno aporta.

7
 7. Existe una relación directa entre la forma de alimentarnos y nuestra salud,
por lo que se han incrementado algunas de las enfermedades por la mala
nutrición como: Diabetes, anorexia, anemia, bulimia, entre otras. Escoge
una de ellas, describiendo sus causas y consecuencias.

8. Señala tres fuentes de información distintas a tu libro de texto de la

asignatura que puedas recomendar para conocer más sobre la nutrición.

Trabajo de campo

Nombre del proyecto: _Investigación: el efecto de los edublogs en el

aprendizaje de las ciencias de los estudiantes del primer grado de la
secundaria general 49.___
Lugar y fecha de aplicación: __viernes 14 y martes 18 de noviembre de 2008. _

8
 Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución
Fecha Hora encontrada dada
Se aplicó test La escuela está Se convino
Nov. 12:00 a veinte realizando las con el
14 de a alumnos de evaluaciones docente
2008. 13:00 primer grado correspondientes del grupo
Hrs. de secundaria, al segundo de control
del grupo periodo, que la
experimental, incluyen las aplicación
estos alumnos temáticas del Test
son los que abordadas por el para el día
hacen uso de Test, martes 18
edublogs. correspondientes de
al bloque 2 de noviembre
Ciencias I. de las
Esta situación 10:00 a las
provocó que no se 11:00 Hrs.
pudiera aplicar
simultáneamente
el Test en los dos
grupos, quedando
pendiente la
instrumentación
en el grupo de
control.
Nov. 10:00 Se aplicó test
18 de a las a veinte
2008 11:00 alumnos de
Hrs. primero de
secundaria, del
grupo de
control, estos
alumnos no
hacen uso de
edublogs

El día previo a la aplicación del Test se realizó el trámite de permiso con la

Directora de la Sec. General 49 “Leyes de Reforma”, Profra. Fortunata Hernández
García, mediante la presentación de oficio expedido por el Sector Educativo 5 al
que pertenece la escuela. Los directivos del plantel mostraron en todo momento
disposición y apoyo a la aplicación del instrumento en los dos grupos, lo que
finalmente ocurrió en dos días el viernes 14 y martes 18 de noviembre de 2008.

9
 RESULTADOS

Se presentan a continuación el desglose de la información que mide aprendizajes

obtenidos, en la aplicación del Test a los por alumn@s de una secundaria general
pública, perteneciente a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México.
Dicha interpretación parte de la comparación de lo conseguido por l@s
estudiantes de la muestra elegida.

Se desarrolla el análisis de lo general a lo particular.

ANÁLISIS DE DATOS

Del Test aplicado a cuarenta alumnos de 1er. grado de secundaria, veinte del
grupo de control y veinte más del grupo experimental, se obtienen los siguientes
datos.

Tabla 1. COMPARATIVO DE PROMEDIOS POR REACTIVO VS. VALORES MÁXIMOS

DE CADA GRUPO

REACTIVOS 1 2 3 4 5 6.1 6.2 7 8 TOTAL

V.MÁXIMO 4 2 2 3 2 2 2 2 3 22
GRUPO CONTROL 1.2 0.65 1.3 1.35 1.05 0.9 1 1.3 1.5 10.25
GRUPO
EXPERIMENTAL 2.75 1.55 1.55 1.55 1.1 1.2 1 1.15 2.5 14.35

De la Tabla 1, se infiere que en general el grupo experimental que trabajó con el

empleo de blogs para el aprendizaje en Ciencias I (Biología), en la Secundaria
General 49 “Leyes de Reforma”, obtuvo mayor puntaje en el conjunto de reactivos
que valoró los conocimientos logrados en el segundo bloque de dicha asignatura,
referente a “La nutrición”.

En la gráfica 1, mostrada abajo, se ilustra el comportamiento de los dos grupos

respecto al puntaje obtenido por ítem y el puntaje general.

Gráfica 1

10
11
Gráfica 2. Composición por género en los grupos de control y experimetal

Gráfica 3.

12
 Gráfica 4.

Las gráficas 3 y 4 resultan ilustrativas en la ventaja general observada por el grupo

experimental respecto del grupo de control, comparando en la primera, los
resultados de sus medias junto a sus desviaciones estándar y en la segunda, los
puntajes obtenidos por cada uno de los alumnos en cada ítem.

ANÁLISIS DE VARIANZA

En la siguiente tabla se presenta el resultado del análisis de varianza por ítem del
Test aplicado, comparando los resultados obtenidos entre el grupo de control y el
experimental, señalando con relleno en color verde los resultados de la media más
alta, según corresponda.

Tabla 2. Medias y Varianzas entre los grupos de control y experimental.

GPO. CONTROL GPO. EXPERIMENTAL

Reactivo Contenido a valorar MEDIA VARIANZA MEDIA VARIANZA
1 Identificación de
componentes en la 1.2 0.905 2.75 0.829
digestión

13
 GPO. CONTROL GPO. EXPERIMENTAL
Reactivo Contenido a valorar MEDIA VARIANZA MEDIA VARIANZA
2 Relación entre 0.65 0.45 1.55 0.471
3 alimentos y
aprovechamiento
humano para la 1.3 0.747 1.55 0.366
producción de
materia y energía
4 Explicar el
procedimiento
general de
1.35 0.976 1.55 0.892
transformación de
alimentos durante la
digestión
5 Combinación de los
tres grupos de
1.05 0.261 1.1 0.411
alimentos en dietas
equilibradas
6.1 Predice desórdenes
físicos y
0.9 0.200 1.2 0.274
psicológicos por la
mala alimentación
6.2 Identifica ventajas
de contar con
recursos
1 0.421 1 0.526
nutricionales
variados de origen
nacional
7 Análisis de datos
asociados a
distintas
1.3 0.221 1.15 0.450
enfermedades por
desordenes de
dieta
8 Identifica diferentes
fuentes de
1.5 1.632 2.5 0.368
información sobre la
nutrición

APECIACIÓN DE RESULTADOS POR ITEM.

Detallando los resultados respecto a la Media y la Desviación Estándar por

reactivo, se exhiben las graficas comparativas de estos valores entre el grupo de

14
control y el grupo experimental, así como una valoración de lo hallado en la
interpretación de dichos datos.

Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados

1 Identificación de El grupo experimental supera al de control, en
componentes en la poco más del doble, teniendo en esta
digestión puntuación una de las más altas, lo que
muestra una más clara conceptualización de
los elementos concurrentes en el proceso
digestivo.

15
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
2 Relación entre El grupo de control se rezaga
alimentos y significativamente, obteniendo un promedio
aprovechamiento ligeramente mayor a un cuarto del puntaje del
humano para la reactivo, el reactivo se basa en la
producción de materia y identificación de conceptos.
energía

16
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
3 Relación entre En este reactivo la distancia entre los dos
alimentos y grupos se acorta y aunque prevalece la
aprovechamiento ventaja del grupo experimental, el de control
humano para la obtiene uno de los dos promedios más altos
producción de materia y en sus respuestas.
energía

Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados

4 Explicar el El grupo experimental se sitúa en un
procedimiento general promedio de aciertos de la mitad del puntaje
de transformación de total, ambos grupos exponen debilidades en
alimentos durante la la identificación de funciones de alguno de los
digestión componentes del sistema digestivo. Para el
grupo de control se adicionan conflictos en la
esquematización del sistema digestivo.

17
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
5 Combinación de los Se aprecia una ligera diferencia entre los dos
tres grupos de grupos, los escollos más frecuentes es la
alimentos en dietas identificación de elementos constituyentes de
equilibradas los tres grupos de alimentos básicos.

18
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
6.1 Predice desórdenes El grupo experimental logra una mejor
físicos y psicológicos frecuencia de aciertos y se ubica por más de
por la mala la mitad del puntaje a obtener en el promedio,
alimentación lo que señala la presencia de habilidades del
pensamiento que les permiten adelantar
escenarios en los desordenes alimenticios.

Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados

6.2 Identifica ventajas de Ambos grupos obtienen idéntica frecuencia
contar con recursos de aciertos, quedándose solo con la mitad del
nutricionales variados puntaje asignado a este reactivo, lo que hace
de origen nacional incipiente la ubicación de alimentos variados
de origen doméstico frente a los de la comida
rápida extranjera.

19
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
7 Análisis de datos En este reactivo el grupo de control alcanza
asociados a distintas un mejor promedio que el grupo experimental
enfermedades por con una ventaja de quince centésimas y con
desordenes de dieta una frecuencia de aciertos mayor a la mitad.

20
Reactivo Contenido a valorar Interpretación de los resultados
8 Identifica diferentes Se manifiesta una más continua referencia a
fuentes de información fuentes de información distintas al libro de
sobre la nutrición texto entre los alumnos del grupo
experimental, que supera en un punto a los
del grupo de control, así que mientras la
mitad de éstos aciertan la totalidad de puntos
del reactivo, los usuarios de blogs logran más
del 75% de aciertos.

CONCLUSIONES

El presente estudio de investigación se propuso como hipótesis que el empleo de

edublogs afecta el aprendizaje de Ciencias en el primer grado de secundaria en la
Escuela “Leyes de Reforma”.

Lo encontrado en esta indagación cuasiexperimental, manifestó un mejor

desempeño general de los estudiantes que incorporaron a los blogs como una
herramienta de aprendizaje. Si bien el enfoque actual del programa de estudios
que la Reforma de Secundaria impulsa para favorecer un tratamiento de las
ciencias que permita el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes
movilizados en su aplicación a la realidad inmediata de los alumnos, que les
permita reflexionar, ejercitar la investigación, junto al desarrollo de habilidades del
pensamiento crítico para poder decidir de manera informada, lo descubierto hace
ver que estos elementos positivos logrados en los usuarios de edublogs son
embrionarios.

Empleando en los blogs algunas de las características que García, A. (2006),

señala, como “toda una filosofía” de las herramientas de la Web 2.0 que favorecen
el protagonismo de los usuarios, desarrollan aplicaciones personalizadas que
permiten la mezcla, captura y difusión de contenidos multimedia en distintos
formatos, construyen comunidades; los estudiantes del grupo experimental logran
ventajas evidentes frente a los que no emplean dichos instrumentos.

El favorecer una mejor apropiación del conocimiento y su aplicación, está

íntimamente relacionado con el modo de uso de dichos instrumentos como lo
previno Lara, T.(2006), “El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de
la metodología” que para el caso estudiado, presenta un manejo flexible, que
permite el ubicar a los alumnos como sujetos que buscan y discriminan
información, que la esquematizan, la emplean para argumentar y contrastarla,
para socializar conceptos, para hallar distintas formas de empleo, para en algunos
casos extrapolar lo conocido, para debatir, esos particulares estilos en el empleo
21
de los blogs es lo que ha provocado los avances y fortalezas en el proceso
formativo de los alumnos. El blog aquí es empleado como un portafolio de
evidencias de los productos del método de Proyectos.

Además, tanto García (2006), como Lara (2006) e instancias promotoras del
empleo de TIC como Educasur y Eduteka, coinciden en un conjunto de atributos
pedagógicos a tomar en cuenta para el empleo efectivo de los edublogs en la
tarea educativa, algunas de las cuales son:

• Favorecer el aprendizaje como un proceso de desarrollo de la identidad

personal, lo que incluye desde los aspectos conceptuales y
procedimentales, pasando por los actitudinales en íntima conexión con la
esfera axiológica, idóneos en la etapa formativa de los alumnos de
secundaria.

• Creación de comunidades de aprendizaje, que en el marco de lo explicado

por Vigotsky, favorece el impulso de la zona de desarrollo potencial, la
puesta en práctica de distintas estrategias mediaciónales, en las que el
lenguaje –incluso el mediático- juega un papel preponderante.

• Alientan el aprendizaje significativo, pues al atender distintos estilos de

aprendizaje, al situar a los alumnos en la conducción de sus saberes y el
ubicarlos en papeles de productores de conocimientos, reúne lo que Garner
(2001) señaló en saber hasta qué punto el uso práctico de una teoría es
determinante de la comprensión, los adolescentes aprenden mejor al
encarar y resolver las dificultades de hacerse y explicar lo aprendido.

Estas ventajas fueron puestas a prueba a un conjunto de reactivos construidos

bajo el criterio de que el aprendizaje debe representar la capacidad de realizar una
exposición flexible de lo aprendido: explicarlo, justificarlo, extrapolarlo, relacionarlo
y aplicarlo de manera que vaya más allá del conocimiento superficial y su
repetición rutinaria.

El test elaborado se alejó de la mera exigencia memorística en la ponderación de

conceptos y se situó en la exigencia de la aplicación de lo aprendido a distintas
formas de vivirlo por l@s alumn@s, por ello debe tomarse como revelador lo
encontrado en la presente investigación.

22
Realizando la asignación de calificaciones a cada alumno2 y comparando el
promedio entre los dos grupos se obtiene la gráfica siguiente.

Comparativo entre el promedio de calificaciones entre el grupo de control y

el experimental.

Elementos limitativos de los resultados en el estudio lo significan:

• El relativamente corto periodo de empleo de los edublogs por los alumnos

(aproximadamente tres meses).

• La reducción del tiempo que los alumnos y el docente tuvieron para el

tratamiento de los contenidos del segundo bloque, el cual fue recortado en
al menos cuatro sesiones.

• El limitado acceso que desde la escuela se propicia para el uso de Internet,

provocando que varias actividades fueran desarrolladas en cafés con
acceso a la Web y desde casa.

• El ejercicio todavía incipiente de uso de edublogs para dejar en los alumnos

un mayor peso en el compromiso por la búsqueda y representación del
conocimiento.

El presente reporte también apunta a nuevas áreas de indagación: un seguimiento

de los aprendizajes logrados en alumnos usando edublogs en otras asignaturas; a
los distintos roles asumidos por los usuarios; a la contribución que el empleo de
2
Para el acuerdo 200 vigente para la asignación de calificaciones, el numeral para el mínimo reprobatorio es
cinco, por ello a pesar de que el grupo de control obtuvo en promedio cuatro punto siete, se exhibe el cinco.

23
dichas herramientas en la casa aportan; al perfil de los docentes que hacen uso de
estos instrumentos. Entre otros cuestionamientos que permiten adicionar un
panorama para posteriores estudios.

24