Sunteți pe pagina 1din 3

.

Taller: Contextualizando los paradigmas en el contexto educativo.


Objetivos: Analizar la prctica cotidiana del establecimiento educativo, proyectando los elementos tericos fundamentales de los paradigmas a esa realidad contextual, y derivando de ello su expresin concreta en la prctica.

Identifique los elementos paradigmticos que estn insertos en las prcticas cotidianas o en la institucionalidad del establecimiento donde Ud. trabaja; defina el/los sujeto(s)/objeto(s) analizado(s) y luego describa cmo se expresan o no- los paradigmas en el. Sujeto(s)/objeto(s) analizado(s): Alumno (estudiante), 1 Mdio, Colgio Particular, comuna de Nogales.

Paradigma Tcnico En este paradigma el estudiante, tiene un rol pasivo. Es objeto de la enseanza. El alumno esta bajo un conductismo operante, condiciones las cuales mantienen o modifican su conducta, estas condiciones son repeticiones de algo, condicionado en el mbito de un estimulo para dar una respuesta y tambin espera una recompensa. Podemos ver que hay una aceptacin de la realidad, de la situacin social y cultural del contexto. Hay una adaptacin curricular. En la realidad el alumno se establece en su sala y es el profesor como emisor entrega sus conocimientos de alguna forma didctica para que el estudiante sea el receptor de sus conocimientos, de acuerdo al currculo de cada asignatura. Segn este paradigma en el colegio hay alumnos que destacan ya que siempre estn

Paradigma Prctico En este paradigma el alumno tiene un rol activo, es un sujeto activo. En este paradigma podemos destacar el cognoscitivismo, el cual es un aprendizaje personal interno la persona gesta el aprendizaje y el constructivismo en el cual la persona construye su conocimiento. A diferencia del paradigma anterior, ac el alumno es el principal objeto, l es quien construye su aprendizaje de alguna forma en el interior de la sala o en otro lugar de una manera prctica y/o didctica como por ejemplo al ir a la misma biblioteca del establecimiento, usara internet y buscar informacin de lo que a l le interesa o es de su agrado, l es quien investiga y recepciona la informacin necesaria sin estar bajo una conducta que en algunos casos lo encajonan y no dejan ir mas adelante. Con respecto a este paradigma el alumno no

Paradigma Crtico Paradigma en el cual el alumno cumple un rol activo como sujeto, se vincula con la sociedad es un sujeto social. Destaca en este paradigma el constructivismo social, es decir la persona construye con otros, estos otros refirindose al contexto. En este paradigma el alumno es el constructor de su aprendizaje de acuerdo al contexto, ac nos podemos referir al rechazo de la situacin actual, cultura del contexto. El alumno es un ente crtico de la realidad, con lo cual crea lo suyo y lo investiga para poder estar construyendo aprendizajes propios y sociales. Por ejemplo en este periodo de crisis educacional el alumno busca informacin al respecto para poder estar contextualizado y de esta forma crear hechos y dar a conocer a los dems. Ac el alumno crea conocimientos que sean

esperando que el profesor lo de todo, lo lleve todo sin ellos estar buscando informacin y creando su propio conocimiento, no son capaces de buscar lo suyo, su propia informacin, pero como es un colegio nuevo y con alumnos de diferentes establecimientos y realidades socioculturales se hace difcil un cambio en los paradigmas en general. Es un paradigma que se destaca en el interior del establecimiento.

se ve reflejado ya que espera que el profesor sea el emisor y el su receptor, no es capaz de buscar informacin en las tareas respectivas, es decir no construye sus conocimientos. El alumno no crea su informacin para mantenerla y darla a conocer, espera que otros se la den para el procesar y seleccionar lo que es de su inters. No manejan vocabularios para referirse a temas especficos como que les da lo mismo al mantener la informacin que almacenan en su memoria y no estar construyendo informacin o conocimientos.

de su inters como por ejemplo en esta poca de crisis educacional crea informacin con respecto ese tema, rechazando la situacin social con respecto a la educacin. No acepta que otros pasen a llevar sus derechos y en cuanto a deberes no los aceptan destacando solo lo que a ellos como estudiantes le conviene, por as decirlo.