Sistematizacion Result A Dos Taller Escuela Segura

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Polica Nacional Civil Divisin de Servicios Juveniles y Familia
SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS DEL TALLER ESCUELA SIN VIOLENCIA
sistematizado por:
Misael ngel Ponce Wilfredo Preza Lima
Documento final Noviembre 2004
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SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS DEL TALLER ESCUELA SIN VIOLENCIA

1.
PRESENTACIN
La violencia y delincuencia ha sido explicada por la OMS y OPS, como un problema de salud pblica, es considerada como una enfermedad no transmisible. Estudios revelan la cantidad de recursos que son destinados a curar las lesiones causadas por la violencia; los gastos de salud a causa de heridos y muertos, desvan fondos que bien pudieran ser usados en prevencin. Un hecho de violencia afecta integralmente tanto al individuo en su salud fsica, mental y social, como al desarrollo humano de la colectividad. La educacin, considerada como el pilar y base en la construccin del desarrollo econmico, social y poltico del pas; ha sido perjudicada por los hechos violentos. Las muertes de estudiantes son la expresin de la escalada de violencia, adems de otras amenazas que entorpecen el normal desarrollo de los procesos de aprendizaje de jvenes estudiantes de educacin media. En la economa1 los hechos de violencia, han ocasionado adems de las prdidas humanas, gastos econmicos, tanto por la afectacin al normal desarrollo productivo, como por las inversiones que dejan de hacerse en el pas, por el clima de inestabilidad en la seguridad. Para la seguridad pblica2, es preocupante la reducida visin que de ella se tiene por instituciones y/o sectores que solo identifiquen a la institucin policial como la nica responsable de la seguridad, ms an relegan a sta, a cumplir un papel correctivo de las conductas que a su debido tiempo pudieron ser atendidas de forma preventiva.
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1 Existen escalas de medicin internacionales que calculan los costos de la violencia y delincuencia de acuerdo al nivel de afectacin en la vida de la persona, as por ejemplo algunos clculos se realizan para conocer los aos de vida saludable perdidos (AVISAS), entre esas escalas se calculan los aos perdidos por muertes prematuras (APMP) y otros datos reveladores se obtienen de calcular los aos vividos con discapacidad (AVD). Todos, indicadores de impacto en el desarrollo que ocasiona la violencia manifiesta en muertes y lesiones que ocasionan discapacidades. 2 La seguridad pblica es una parte de la seguridad ciudadana, la cual a su vez corresponde a un campo mas amplio que es el desarrollo humano.
Las cuatro perspectivas antes dichas (salud, educacin, economa, policial) persiguen definir la problemtica de violencia, como una expresin de mltiples causas que afectan de manera directa o indirecta a los distintos sectores de la sociedad, siendo uno de ellos los/as estudiantes de Educacin Media del Sistema Educativo Nacional. Con el propsito de comprender de una mejor forma la problemtica de la violencia que afecta al sector estudiantil, la Polica Nacional Civil a travs de la Divisin de Servicios Juveniles y Familia, form un equipo tcnico cuyo objetivo fuera el disear una estrategia de consulta que recogiera desde la perspectiva de los mismos actores involucrados informacin fidedigna; es decir, aquellos que viven da a da el problema, tanto como aquellos que se ven de una u otra forma afectados por la violencia generada por las rivalidades estudiantiles. Este proceso de consulta a los distintos sectores e instituciones y algunas ONG, intenta recabar una serie de insumos que propicie la elaboracin de un plan integral y consensuado de aquellas acciones de corto, mediano y largo plazo, que debern ser implementadas desde las mismas competencia institucionales; vale decir coadyuvando esfuerzos y recurso, evitando as una dispersin que en nada contribuye a minimizar la problemtica. 2. METODOLOGIA
En la metodologa diseada para el proceso de consulta, se determin utilizar el mtodo participativo a travs de la tcnica taller de expertos; de donde se desprende la ejecucin de cinco fases que se explican en el documento Gua e Instrumentos para la Elaboracin del Plan Escuela sin Violencia; el cual se adjunta como anexo. Una primera fase del taller fue realizada con los actores claves, es decir; dieciocho representantes de los centros educativos del rea metropolitana, tanto tcnicos como nacionales, con mayor incidencia en los hechos de violencia (ver anexo de instituciones educativas participantes). Se tom como interlocutores a representantes del Consejo Directivo Escolar CDE, padres/madres, docentes y estudiantes. En la segunda jornada del taller, se invit a representantes de instituciones pblicas y privadas que tienen experiencia en el trabajo con jvenes (ver anexo de instituciones). Finalmente fueron realizadas dos jornadas de consulta con oficiales de la corporacin policial que estn destacados en las delegaciones de las regiones Metropolitana y central, tanto de seguridad pblica como de investigaciones. Actividad que cerr la tercera fase de la consulta, cuyos resultados se presentan 3
en el documento. El equipo ha considerado, que antes de presentar la sistematizacin de los resultados es atinente hacer las siguientes precisiones; esto con el propsito de equiparar en los involucrados una visin de los alcances que tiene el problema en cuestin. 3. LA VIOLENCIA CIUDADANA3 Definicin de violencia:
A. Toda accin u omisin que lastima el cuerpo o la mente de uno mismo o de otra persona, o que limita, impide o destruye las posibilidades de desarrollo de las personas, los grupos o la naturaleza, pudiendo incluso llevar a la muerte.(Galtung, Johan: Contribucin especfica de la irenologa al estudio de la violencia: Tipologas En: La Violencia y sus causas. De varios autores. Pars, Editorial UNESCO, 1981.) El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (Krug, E.G. y otros. (2002). World report on violence and health. Ginebra: OMS. )
COMO
UN
PROBLEMA
DE
SEGURIDAD
B.
Vale reconocer que el problema de la violencia tiene al menos tres aristas: es multi-causal, por que no es una sola causa la que lo genera; es multi-fenomenolgico, ya que se expresa de diversas formas: individual, interpersonal y colectivo; y es multi-efectual, por que pueden ser uno o varios los resultados. Considerando este abordaje de la violencia, podemos entonces diferenciar aquellos factores que posibilitan o al menos facilitan conductas violentas (factores de riesgo ), y aquellos que en alguna medida disminuyen conductas o hechos violentos (factores de proteccin), estos dos factores antagnicos entre s, los podemos constatar en los diversos espacios de socializacin y desarrollo cotidiano de la juventud, tomando especial inters en los mbitos familiar, escolar y comunitario.
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3 Es la facultad que tiene cada persona, natural o jurdica, a desenvolverse cotidianamente libre de amenazas a su vida, a su libertad, a su integridad fsica, psquica y cultural, lo mismo que al goce de sus bienes. (...) El mbito de la seguridad ciudadana est conectado directamente con la seguridad de las personas y los bienes materiales, la delincuencia domstica e internacional, al mismo tiempo que se estima que es base para lograr atraer la inversin extranjera, impulsar la produccin, crear empleo, vigorizar la gobernabilidad y , alcanzare mejores niveles de vida de la poblacin. Tambin se remarca su conexin con la violencia, lo mismo que su carcter preventivo, la necesidad de poner atencin a los adolescentes y jvenes y, se incluye la rehabilitacin de los privados de libertad. 25 Preguntas y Respuestas sobre Seguridad Ciudadana, gobierno de Nicaragua. Nueva era. Edicin electrnica.
Los/as jvenes son hoy da, de cara a la opinin pblica quienes cometen la mayora de hechos violentos, tales como: desordenes pblicos y rias callejeras, cuyas consecuencias van desde lesiones hasta la muerte. Sin embargo, encontramos que hay otras formas de violencia menos visibles, que igualmente inciden en el desarrollo bio-psico-social, de una poblacin de por s vulnerable. Algunas explicaciones sin sustento terico afirman que son los estudiantes sin razn aparente los generadores de la violencia y delincuencia juvenil, dejando de lado que son los mismos estudiantes -en la mayora de los casos- vctimas de esa violencia, es decir; que hay mas vctimas menores de edad, que menores cometiendo delitos. Es la poblacin juvenil escolarizada, el grupo social que nos preocupa, dado que los hechos de violencia y delincuencia que se les atribuye inciden directamente en su desarrollo sin embargo, no podemos perder de vista, la doble dimensin que como sujetos del problema tienen los y las jvenes, es decir que pueden cometer actos de violencia, al igual que ser potenciales vctimas o testigos del uso de la misma. Al considerar el enfoque de la Seguridad Ciudadana y realizar su anlisis a partir de los factores que posibilitan las expresiones de violencia en los estudiantes, habiendo sido identificados y priorizados por los actores claves que en un primer momento fueron consultados: Estudiantes, Docentes y Padres-Madres; posteriormente en un segundo momento, se obtuvo la opinin que en base a su experiencia institucional han compartido las personas representantes de instituciones (Ogs y ONGs); finalmente y para ser complementadas fueron consultados algunos/as oficiales PNC, de la Regin Metropolitana y Central. En una primera aproximacin de los resultados de la consulta, podemos categorizar los productos de los talleres, en tres dimensiones que pretenden sustentar que la violencia y delincuencia juvenil estudiantil afecta el normal desarrollo de los/as jvenes, a partir del concepto Desarrollo Humano4 entendiendo que el o la joven es un/a ente biolgico, sicolgico y social, sin perder de vista que hablamos de una persona que evoluciona de la niez a la adultez. ______________________
4 Es la facultad que tienen las personas de tener un buen estndar en su calidad de vida as como estar en condiciones de cuidarse por s mismas, tener la oportunidad de satisfacer sus necesidades bsicas y llevar a cabo su vida de forma segura. Proclama que el desarrollo debe cubrir a todas las personas. Sus componentes son la seguridad econmica, alimentaria, personal, en salud, comunitaria, ambiental, y poltica, siendo tambin fundamental la dimensin jurdica. 25 Preguntas y Respuestas sobre Seguridad Ciudadana, gobierno de Nicaragua. Nueva era. Edicin electrnica.
BIENESTAR BIOLOGICO En cuanto a los factores de riesgo que amenazan el bienestar biolgico de los/as jvenes escolares, se coincide que son las agresiones fsicas que producen lesiones y muerte, adems del consumo de alcohol y drogas; un dato no menos importante es la carencia de una alimentacin balanceada. Las personas consultadas del sector salud, incorporan la falta de educacin sexual que ocasiona embarazos precoces y las enfermedades de transmisin sexual. En el mismo orden, la violencia sexual cuya expresin mas grave es la violacin. BIENESTAR PSICOLGICO Los factores que afectan el desarrollo psicolgico, son visualizados as: consumo de drogas y alcohol, influencia negativa compaeros/as, falta de identidad propia, falta de autonoma, presin para forzarlos a hacer cosas que no quieren, la influencia de los medios de comunicacin, rias entre compaeros de colegio (instituto), familia disfuncionales, poca comunicacin con los/as progenitores, sentimiento de inseguridad; acoso sexual y abusos sexuales. BIENESTAR SOCIAL Los factores de riesgo en el mbito social, comprenden: la influencia de los medios de comunicacin social, las ventas de drogas y alcohol, las armas de fuego y armas blancas, la VIF y desintegracin familiar; la inseguridad en el transporte colectivo y en las paradas de buses, la influencia negativa de pandilleros que merodean los centros educativos, las tiendas en las cercanas donde guardan armas y otros artefactos, las rivalidades con otras instituciones educativas; cantinas, billares y prostbulos cercanos a los centros educativos, estudiantes que asisten a clases sin uniformes (favoreciendo la cobertura en caso de delinquir) la falta de vigilancia de la PNC, personas no identificadas que permanecen en los alrededores de los centros educativos; rias entre compaeros; sectas y cultos satnicos.
4.
HALLAZGOS DE LOS TALLERES
Las formas de violencia encontradas, atendiendo la naturaleza pueden ser categorizadas en fsica, psquica o patrimonial sin descartar que pudiera darse la violencia sexual. En el mismo orden, atendiendo a la condicin del sujeto que percibe el acto violento encontramos que puede ser Autoinflingida, Interpersonal o Colectiva. Es importante adems, diferenciar los espacios de socializacin donde se manifiesta el acto de violencia y delincuencia, as tenemos: la familia, la escuela y la comunidad, esto nos da la posibilidad de enfocar las acciones en los lugares propicios, a la vez que definimos los actores que deben intervenir en cada lugar. 6
De lo antes dicho, encontramos coincidencia en lo que respecta a la priorizacin de problemas que las mesas propusieron en tal sentido, cindonos a la gua de trabajo proporcionada, se peda que enumeraran cinco amenazas, las cuales en sntesis y de acuerdo a la priorizacin que establecieron, son: Drogas y Alcohol. Armas de Fuego y armas blancas. Inseguridad (maras, transporte) Relaciones interpersonales (con pares, familia, Etc.) Coordinaciones interinstitucionales para resolver problema.
a. b. c. d. e.
el
DROGAS Y ALCOHOL Las drogas y alcohol, forman parte de los desencadenantes de violencia y consecuentemente de delincuencia; el uso y abuso est presente en al menos tres espacios de socializacin: En la familia, se pudieran estar dando ejemplos de modelaje que sean nocivos a la educacin de los/as jvenes, adems de ser una forma de violencia que limita el acceso al peculio familiar, al verse mermados los ingresos que debieran ser destinados a la canasta bsica y que por el contrario se desvan a la compra de alcohol (drogas) para consumo. En la escuela, se tienen amenazas de estudiantes que consumen drogas y alcohol dentro de las instituciones o que ingresen al centro educativo bajo su efecto. Igualmente preocupante es que este consumo se de a nivel del personal que labora en los centros educativos en horas laborales; as tenemos la opinin de estudiantes y padres-madres que sealan la urgencia de practicar pruebas de dopaje a ordenanzas, personal de seguridad o maestros/as mismos. En la comunidad, particularmente en las inmediaciones de los centros escolares, hay tiendas, chalets, en resumen pudieran ser lugares donde se les tolera algunas conductas impropias, y porque no decirlo, son lugares donde se comercializa la droga o venta ilegal de alcohol a estudiantes, generalmente cerveza. Muchas veces la venta de droga es asociada a los pandilleros que merodean en las cercanas de los centros educativos. Igualmente debe prestarse atencin a los espacios comunitarios destinados a la recreacin, puesto que al alejarse de la escuela en horas de clase, los/as jvenes se dirigen a lugares que ofrezcan condiciones para departir en grupos y donde es muy factible asociar la divierta con el consumo de drogas y/o alcohol, indistintamente del gnero. Sin perder de vista que pudiera darse en las salas de juegos o maquinitas. 7
ARMAS DE FUEGO Y ARMAS BLANCAS Son otros de los factores desencadenantes de violencia y delincuencia, cuyo uso en manos de particulares aumenta las consecuencias de muerte. En la familia, la desproteccin e inseguridad en que se encuentran muchos/as jvenes, adems del uso de la violencia como forma exclusiva de resolver problemas, el arraigo cultural a la armamentizacin de la poblacin civil, es entre otras, una de las causas que despiertan la necesidad de adquirir un arma o en su caso fabricarla, ya sea sta de fuego o arma blanca. Es en la familia, donde se expone a los/as jvenes a la socializacin a travs de los medios modernos de comunicacin, por ejemplo los canales de televisin, video-juegos e internet. En la escuela, se han complicado los conflictos al grado de recurrir a la violencia como forma de resolver sus diferencias, las agresiones que dentro o fuera de los centros educativos han enfrentado, explica la manera de defensa que inicialmente hayan adoptado; sin embargo, conocido es tambin que en la actualidad, hay minoras que se aprovechan de la cobertura que les favorece el portar un uniforme; se percibe que hay estudiantes -que son la excepcin- que han infiltrado a las instituciones educativas, muy probablemente vinculados o con gran simpata por las pandillas. La escuela es adems un lugar que ofrece espacios para poder guardar las armas, o bien en lugares apartados o en las proximidades de las mismas. En la comunidad, precisamente en las cercanas de los centros escolares, se encuentran los lugares que los estudiantes usan para depositar las armas, en caso que no puedan evadir los controles que los centros educativos tienen al ingreso. INSEGURIDAD (MARAS Y TRANSPORTE) La familia, se ha visto en crisis ante la problemtica de las pandillas, sin poder comprender que lejos de resolver el problema, al distraer la responsabilidad en otras causas, deja de aceptar que muchos factores pudieran ser atendidos preventivamente en su propia esfera; el poco o nulo control y supervisin que se tiene de las actividades que realizan los/as hijos/as, el desconocimiento de las personas con quienes se relacionan, el no escuchar y atender los problemas de seguridad y abuso que se comenten por parte de adultos que intimidan a los/as jvenes, es entre otras causas, lo que ocasiona que los jvenes no encuentren apoyo para resolver la inseguridad. En la escuela, existe una tendencia a expulsar o excluir a estudiantes que enfrentan problemas de aprendizaje o socializacin, adems de marginar a 8
quienes hayan abandonado la escuela. Limitndose a mantener una aparente tranquilidad al interior del centro educativo, pero que puede desencadenar rebelda y rechazo a un sistema de excesivo control, que adems de autoritario, en otros casos es cmplice o instigador de la misma violencia hacia otros/as jvenes, manifestado en evidenciar las desigualdades y magnificando las rivalidades. Lo que repercute en conflictos. Basta observar detenidamente los grafittis donde se evidencia que son adeptos a la pandilla MAO MAO; incluso pesa el estigma que desde el momento de optar por estudiar en x centro educativo, los/as jvenes directa o indirectamente se ven involucrados con las pandillas o maras delincuenciales MS DIECIOCHO que para el caso equivale decir Tcnicos Nacionales. En la comunidad, no existe un trato preferencial a estudiantes para que en el sistema pblico de transporte se ofrezcan condiciones diferentes. De otro lado, los conflictos histricos son resueltos en los espacios pblicos que frecuentan; as, el supuesto control de zonas que ejercen grupos antagnicos, es impenetrable por sus contrarios, arriesgndose a sufrir graves consecuencias si se atrevieran a pasar por un lugar que les identifica como adversarios. Es denunciado que en el conflicto entre centros educativos, se aprovecha la desigualdad numrica al momento de una agresin del grupo contrario, para lo cual se cuenta con la complicidad de algunos conductores y cobradores de las unidades de transporte. La estigmatizacin de que ciertos centros educativos conforman alianzas antagnicas, trasciende a la totalidad de sus estudiantes, an cuando sean jvenes que no hayan tomado partido o simpata por esos grupos violentos, pero que por el solo hecho de portar un uniforme que les identifica como rivales, son objeto de agresiones. RELACIONES INTERPERSONALES En la familia, se ha descuidado la comunicacin y atencin a las demandas naturales de la juventud, la gran brecha que se marca por las diferencias generacionales, entre otros, son la explicacin a la intolerancia que al interior de la familia se vive entre descendientes y progenitores (hijos/as-padres/madres, cuidadores, Etc.) En la escuela, a consecuencia de los problemas familiares, sin descartar que a la base se encuentre otras causas mas complejas; se dan diferencias interpares, los valores que rigen la relacin de estudiantes con sus semejantes es de individualismo, competencias desiguales, descalificacin por lo que otro/a hace, preponderancia del poder autoritario, es decir, innumerables manifestaciones de violencia que no siempre es percibida como tal, al grado de ser socialmente aceptada o considerarla leve o menos lesiva que el tipo magnificado de 9
violencia fsica que es reprochada cuando se da entre instituciones. En la comunidad, la relacin existente entre polica y comunidad educativa, es un frgil lazo que peligra cada vez que los contactos en momentos de crisis lo tensionan, la intervencin indiscriminada para infractores, sospechosos o estudiantes inocentes, cuando ha sucedido un desorden, hace que se comenta injusticias en el trato, llevando en algunos casos, dentro de una redada (segn palabras de los/as participantes de las mesas) detenidos/as a jvenes que no tenan participacin, o que siendo vctimas, fueron procesados/as como victimarios/as. COORDINACIONES INTERINSTITUCIONALES En la familia, existe un mnimo compromiso con el proceso educativo, creyendo que la escuela debe hacerlo todo, despreocupados de los resultados acadmicos de sus hijos/as, faltando a las sesiones que convocan los centros educativos, pero mas grave an, despojndose de la principal funcin de la familia que se resume en el dicho popular la educacin empieza por casa. En la escuela, poca o nula orientacin hacia la familia sobre mtodos y tcnicas de correccin, ya que persisten por parte de los docentes las recomendaciones de los castigos fsicos como nica manera de reprender a sus hijos/as. En la comunidad, existe una deficiente coordinacin entre instituciones cuyos estudiantes rivalizan, lo cual complica que en determinadas medidas que se tomen, se pueda estandarizar medidas correctivas a los/as estudiantes que infrinjan. PUNTO DE VISTA POLICIAL DEL PROBLEMA Para la polica, el problema es focalizado en cinco puntos, algunos coincidentes para la regin metropolitana, incorporando las particularidades para la atencin en las zonas de jurisdiccin de Apopa y San Marcos que pertenecen a la regional central de seguridad pblica.
1.
Inseguridad, asociada a pandilleros/as que merodean los centros educativos, incluye a jvenes que fueron expulsados/as de los centros educativos que luego en forma de vagancia frecuentan. Los vagos es una manera de referirse a los expendedores de drogas cercanos a los centros educativos, que tambin generan inseguridad. La violencia, como una manera exclusiva de relaciones sociales, se da tanto al interior de los centros educativos, como en los espacios pblicos donde se encuentran con estudiantes pertenecientes a centros escolares rivales.
2.
10
3.
El dilema, planteado por la portacin de uniformes o prendas distintivas del centro educativo, que le vuelve blanco seguro de ataque por parte de los/as rivales. A la vez que pudiera servir de identificacin, tambin es una forma de cobertura en caso de cometer delitos. Cuando no se porta, se corre el riesgo de no poder individualizar si se trata de violencia estudiantil. El trato que la polica da a la poblacin estudiantil, es considerado que en algunos casos abusa del uso de la fuerza, persistiendo la actitud de tratar indistintamente a jvenes como si fuesen miembros/as de pandillas territoriales. Actuando como si se tratara de la aplicacin de la Ley Antimaras. Existen lugares donde no se reportan confrontaciones, por ser estos de residencia de los/as jvenes que estudian propiamente en el centro de San Salvador; sin embargo, en su territorio hay centros que sirven de puntos de reunin cuando los/as estudiantes se escapan de clases, ejemplo los Planes de Renderos, donde se conoce que es visitado por estudiantes que llegan a consumir alcohol o drogas.
4.
5.
Otras opiniones son coincidentes con las resultantes de los dos primeros talleres, y pudieran ser
1.
Falta de normativa disciplinaria de los centros educativos, que sea funcional (real)
2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
9.
Poca o nula participacin del CDE. Poca credibilidad a la normativa penal juvenil. Centros de tolerancia prximos a centros educativos. rivalidad entre los centros educativos. familias disfuncionales. presencia de vagos en la periferia de los centros escolares, para venta de drogas, reclutamiento, Etc. venta y consumo de drogas y alcohol tanto dentro como fuera de las instituciones educativas. violencia fsica, psicolgica, sexual y patrimonial de maestros a estudiantes o interpares.
11
5.
CONCLUSIONES
De lo manifestado por todas las personas participantes en el taller, se concluye que: a. Los factores de riesgo identificados, son vistos de manera unnime por la comunidad educativa, en cuanto a que los problemas sealados y priorizados en este documento, se refieren a: 1.- Drogas y Alcohol, 2.Armas de fuego y blancas, 3.- Inseguridad por las maras y transporte pblico, 4.- Relaciones interpersonales, y 5.- Coordinaciones interinstitucionales. Esto fue complementado con la opinin experta de los/as representantes de instituciones pblicas y privadas que asistieron a la segunda fase. Igual opinin se tiene desde la visin policial que manifiestan los/as oficiales policiales.
b.
El abordaje, segn las respuestas que dieron a la gua del taller, es muy coincidente para todos y todas, que debe hacerse con medidas de corto, mediano y largo plazo. Algunas de corto plazo ya fueron implementadas por la Delegacin San Salvador Centro. Los espacios de socializacin que principalmente requieren de atencin preventiva o curativa para resolver el problema, son la familia, la escuela y la comunidad.
c.
6. a.
RECOMENDACIONES Construir un plan operativo que contenga acciones de corto, mediano y largo plazo, que determine:
i. ii. iii. iv.
Las competencias institucionales y sectoriales, Que facilite el tratamiento de los factores de riesgo: en la familia, la escuela y la comunidad. Que considere los hallazgos planteados en este documento Que considere el enfoque de la Seguridad Ciudadana. dando tratamiento preventivo, a la vez que sea complementado con la rehabilitacin y correccin de conductas.
_________________________________________________________ ________________________________________
Polica Nacional Civil, de El Salvador C.A. Divisin de Servicios Juveniles y Familia.
12

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