PREADOLESCENCIA Y EL DESARROLLO DEL CONCEPTO DE SI MISMO En este captulo se ver la variedad y riqueza en la vida de los nios en edad escolar

a medida que su mundo se expande y se estudiara el crecimiento social y el de la personalidad que acompaan su progreso cognoscitivo. se estudiara la manera como los ms jvenes desarrollan un concepto ms realista de s mismos y el giro en sus relaciones a medida que se independizan mas de sus padres y se relacionan mas con otras personan en particular otros nios. A travs de la vida con sus compaeros los nios pueden descubrir sus actitudes, valores y destrezas personales. Con todo, la familia sigue conservando una influencia muy importante, al punto que la vida de los nios se ve profundamente afectada por situaciones familiares como el empleo de los padres, el divorcio y las nuevas nupcias. Aunque la mayora de los nios son saludables algunos padecen de desordenes emocionales por lo que se estudiaran varios de estos problemas. Tambin se ver la capacidad de adaptacin de algunos nios cuando superan situaciones estresantes de salud y otra ndole. Despus de haber ledo este captulo, el estudiante estar en capacidad de responder las siguientes preguntas. PREGUNTAS DE REPASO: Cmo desarrollan los nios el concepto de s mismos y su autoestima? Cul es el impacto del trabajo, el divorcio y las nuevas nupcias de los padres en la vida de los hijos? Cmo son las relaciones de los hermanos durante la niez intermedia? Cul es la funcin del grupo de compaeros? Cmo consideran los nios la amistad cual es el rol que desempea en sus vidas? Cules son las perturbaciones emocionales ms comunes durante la niez. Como se tratan? Que permite que los nios sean resistentes o adaptables para superar el estrs?

Cuando Vicky tena nueve aos y medio fue a un campamento para nias scout durante dos semanas. Esa fue la primera vez que estuvo lejos de casa por tanto tiempo. Las breves notas y tarjetas que envi durante la primera semana fueron alegres y ordenadas despus de diez das de estar en el campamento, la nia escribi:

Querida mama: Extrao mucho mi casa. Mis instrucciones esperan que tengan puestos mis zapatos en un segundo. Y si no me los pongo en diez segundos, comienzan a gritarme. Si no estamos en un sitio determinado en el momento indicado comienzan a gritar incluso si llegamos dos minutos tarde. Si vamos remando y nos retrasamos para el siguiente periodo. Nos culpan por todo a nosotras. Te extrao. Quiero volver a casa ahora. En mi cabaa somos diez nias y no todas son agradables. No quiero estar aqu ms. Quiero ir a casa contigo. Te extrao y a papito y a todos. Por favor escrbeme pronto. Te amo. Vicky Despus de derramar unas cuantas lgrimas de madre. Ellen record que los padres no pueden proteger a sus hijos de todos los infortunios. Tampoco deben hacerlo. Los nios necesitan aprender a superar los momentos difciles de su vida y tienen que aprender a ser independientes, funcionando a plenitud como seres humanos. El siguiente verano, Vicky fue ansiosa a una comunidad campestre diferente, a donde regreso dos veces ms. Con el tiempo considero estos veranos como situaciones muy importantes en su vida EL DESARROLLO DEL CONCEPTO DE SI MISMO Auntoconcepto: sentido de si mismo que gua a una persona para decidir lo que ha de hacer en el futuro. El auntoconcepto se desarrolla de manera continua desde la infancia. Con el crecimiento cognoscitivo que se logra durante la niez intermedia, los pequeos pueden desarrollar conceptos ms realistas de s mismos, y de lo que necesitan para sobrevivir y tener xito en su cultura. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Quin soy yo en el mundo? Ah, ese es el gran enigma. Dijo Alicia en el Pas de las Maravillas despus de que su tamao haba vuelto a cambiar abruptamente. Solucionar el enigma de Alicia requiere de un proceso que dura toda la vida para que uno llegue a conocerse. El auntoconcepto es la imagen que una persona tiene de s misma, tal imagen se basa en el conocimiento de lo que ha sido y ha hecho, y su funcin es guiarla en las decisiones de lo que va a ser y hacer en el futuro. Con frecuencia, los auntoconcepto que se construyen durante la niez intermedia son fuertes y perdurables. Los de carcter positivo como: soy popular, soy buen artista, soy un corredor rpido pueden tomar forma cuando las destrezas fsicas

, cognoscitivas y sociales de los nios les permiten verse como miembros valiosos de la sociedad. Tambin es la poca en que puede surgir una imagen negativa de s mismo y permanecer con la persona hasta mucho despus de haber dejado atrs la niez. Como se estudio en el captulo 10, los nios pequeos tienden a aplicar su pensamiento de todo-o-nada en ellos mismos. Sin embargo a veces entre los siete y los ocho aos los nios desarrollan sistemas de representacin. Este avance cognoscitivo les permite integrar diferentes caractersticas de si mismos para hacer generalizaciones de orden mayor, como las que expreso Vicky a los ocho aos: en la escuela me siento muy inteligente en algunas reas como lenguaje y estudios sociales. En ellas obtuve A en mi ltimo informe de calificaciones y de verdad me siento orgullosa de mi misma. Sin embargo, tambin me siento como una tonta en aritmtica y ciencias, en particular cuando veo como trabajan de bien los otros chicos ( Harter. 1993, p. 2). En otras palabras, a los ocho aos, Vicky puede integrar dos conceptos que previamente haba guardado en compartimientos mentales diferentes (lista y tonta). La distribucin inicial de conceptos puede ser una situacin necesaria para el tipo de pensamiento que le permite a un nio integrar atributos que parecen contradictorios, este tipo de pensamiento no es de la clase blanco-y-negro de edades anteriores; ahora, las descripciones que Vicky hace de ella misma son ms equilibradas y puede expresar mejor su auntoconcepto. El punto de vista cognoscitivo que tiene de si misma es crucial para el desarrollo de la autoestima, un componente emocional de la personalidad. AUTOESTIMA: El juicio que las personas hacen de su propia vala. La niez intermedia es un periodo importante de la vida para el desarrollo de la autoestima, el sentido de la propia valoracin o autoevaluacin. Como se indico antes, los nios comparan sus yo reales con sus yo ideales, y se juzgan de acuerdo con los estndares y las expectativas sociales que han tomado en su auntoconcepto. Las opiniones que los nios tienen de si mismos ejercen un gran impacto en el desarrollo de su personalidad y en especial con su estado de nimo. Los nios cuya autoestima es alta tienden a ser alegres, quienes tienen autoestima baja probablemente se muestren deprimidos. Un estado de depresin puede reducir el nivel de energa, lo cual puede afectar el desempeo escolar del nio y otras reas de su vida, llevndolo en una espiral descendiente en la autoestima. Existen otras diferencias entre los nios con alta y con baja autoestima. Una nia con alta autoestima se muestra confiada, curiosa e independiente, confa en sus propias ideas, enfrenta los retos e inicia nievas actividades con confianza, se describe en forma positiva y se siente orgullosa de

su trabajo; se ajusta con facilidad al cambio, tolera la frustracin, persevera para alcanzar una meta y pueden manejar la crtica y las burlas. De otro lado, una nia con baja autoestima no confa en sus propias ideas, carece de confianza, acta con falta de voluntad y observa en lugar de explorar por su propia cuenta, se retrae y se sienta lejos de otros nios, se describe de manera negativa y no se siente orgullosa de su trabajo. Se retira fcilmente cuando se siente frustrada, reacciona con inmadurez ante el estrs y de manera inadecuada en los accidentes. imagen La autoimagen tiene un gran impacto sobre el desarrollo de la personalidad. Es probable que Ximena, en esta fotografa, se sienta bien consigo misma y se considere competente y buena si siente algo de control sobre su vida, y que las personas importante para ella la aman y aprueban. Cmo logran los nios una autoimagen favorable? INDUSTRIOSIDAD Y AUTOESTIMA Industriosidad frente a inferioridad: en la teora de Erikson, la cuarta crisis que enfrentan los nios; ellos deben aprender las destrezas de su cultura o corren el riesgo de desarrollar sentimientos de inferioridad. De acuerdo con Erik Erikson, una determinante importante para una elevada autoestima es la visin que un nio tiene de su competencia. La primera crisis de la niez intermedia en la teora de Erikson es la de Industriosidad frente a interioridad. El tema por resolver es la capacidad de un nio para realizar un trabajo productivo. En todas las culturas los nios tienen que aprender destrezas, las destrezas especficas dependen de lo que valore una sociedad en particular. Los nios arapesh en Nueva Guinea no se contentan por mucho tiempo simplemente con jugar, aprenden a hacer arcos y flechas y a tender trampas para ratas; las nias arapesh aprenden a sembrar, quitar la maleza y recoger la cosecha. Los nios intuit de Alaska aprenden a cazar y pescar. Los pequeos de los pases industrializados aprenden a leer, escribir, contar y utilizar computadores. Los esfuerzos para dominar una destreza pueden ayudar a los nios a formar un auntoconcepto positivo. La virtud que se desarrolla con la resolucin satisfactoria de esta crisis es a competencia, una visin del yo como capaz de dominas destrezas y completar tareas. Cuando los nios comparan sus propias habilidades con las de sus compaeros se forman una imagen de quienes son. Si no se sienten bien en la comparacin, pueden retraerse al nido ms conocido pero menos desafiante de la familia, en donde se pueden esperar menos de ellos. Si, de otro lado, se vuelven demasiado industriosos, dice Erikson, pueden

deteriorar sus relaciones con otras personas y convertirse en adultos adictos al trabajo. Fuentes de autoestima Autovaloracin global: termino de Harter para la autoestima. Otra perspectiva de la manera como los nios se formar una opinin favorable de ellos mismos o un sentido de autovaloracin global, surge de la investigacin realizada por Susan Harter (1985-1990; 1993) ella sugiere que la autoestima procede de dos fuentes que tan competentes se consideran los nios en aspectos importantes de su vida y cuanto respaldo social reciben de otras personas. Con su comportamiento, nios hasta de cuatro aos han demostrado que poseen un sentido de autovaloracin, pero no es sino desde la niez intermedia (cerca de los ocho aos) que los pequeos pueden expresar con palabras juicios sobre si mismos. Este desarrollo va paralelo con su creciente habilidad para formar conceptos cognoscitivos. Autovaloraciones: Hartes (1985) pregunto a nios entre ocho y 12 aos cerca de cinco areas en la vida: 1) que tan bueno era su desempeo escolar 2)que tan buenos eran en deportes 3)que tan aceptados se sentan por parte de otros nios 4) como se comportaban y 5) cual era su aspecto. Los nios calificaron la importancia de desempearse bien en cada area en relacin con sus sentimientos hacia ellos mismos, y luego se calificaron en cada area; tambin respondieron preguntas sobre cuanto se agradaban a si mismos y que tan felices eran con su manera de ser. Evaluaron como los trataban padres, maestros, compaeros de clase y amigos cercanos. Estas personas se encargaban de cuidar al nio, les agradaba el pequeo y lo trataban como una persona conocedora que tenia cosas valiosas por decir? De acuerdo con esta investigacin, el mayor contribuyente a la autovaloracin positiva en la niez intermedia depende de lo bien que se sienta el nio con personas que considera muy importantes para l; en primera instancia, padres y compaeros, luego. Amigos y profesores. En su autoevaluacin, los nios calificaron apariencia fsica como el rea ms importante y se juzgaron segn lo atractivos que se consideraban. La aceptacin social vino a continuacin. Menos importantes fueron la competencia en el trabajo escolar, El comportamiento y la actividad atltica. En contraste con el alto valor que Erikson dio a la competencia para dominar destrezas, en los estudios de hartes el sentido que los nios tenan de su propia competencia domino menos que la apariencia fsica y la aceptacin social. De acuerdo con la investigacin de Hartes, las autoevaluaciones en las diferentes reas y el sentido de apoyo provenientes de personas significativas en

la vida del nio, son importantes para formas la autovaloracin. La presencia de una de ellas no compensa la falta de la otra. As, incluso Vicky piensa que es importante ser bonita y lista, y considera que ella tiene ambas condiciones, su autovaloracin se ver deteriorada si la nia no se siente valorada por su familia y otras personas importantes. De otro lado, incluso si la familia de Jason y sus amigos le demuestran aprecio y apoyo emocional, pero l piensa que los deportes son importantes pero no es un atleta, el nio sufrir una prdida de autoestima. La presencia de una discapacidad tambin afecta la autoestima como se plantea en la seccin 13-1. Crecimiento emocional: en la niez intermedia los nios pueden entender mejor sus propias emociones junto con las de otras personas. Este proceso emocional va paralelo a su cambio cognoscitivo: desde verse a s mismos en una sola dimensin hasta llegar a una representacin del yo con mltiples dimensiones. Como se vio en el captulo 10, entre los siete y los ocho aos, los nios interiorizan emociones complejas como vergenza. SECCION DE 13-1 MATERIA DE REFLEXION AUTOESTIMA Y DISCAPACIDAD Harilyn Rousso, psicoterapista y trabajadora social, naci con parlisis cerebral, la criaron como a una nia normal u asisti a escuelas regulares. Ella presenta sus perspectivas sobre el impacto que una discapacidad puede tener sobre la autoestima de un nio. Mi madre estaba muy preocupada por mi torpeza para caminar, se senta temerosa de que me convirtiera en objeto de burlas y rechazo. Hasta cierto punto as fue. Durante mi niez ella hizo numerosos intentos para llevarme a terapia fsica y hacerme practicar en casa una manera para caminar normalmente. Yo lo rechace con vehemencia. Ella no poda entender que yo no podra caminar derecha. Ahora comprendo el porqu. Mi discapacidad, con mi forma de caminar y hablar diferente, y con mis movimientos involuntarios, me haba acompaado toda la vida, era parte de mi identidad. Con esas caractersticas de discapacidad yo me senta un ser completo. El intento de mi madre para cambiar mi manera de caminar, extrao como me pareca, lo sent como un ataque en contra m misma, una aceptacin incompleta de mi ser, un intento para hacerme cambiar. Yo luche contra ello porque quera que me aceptaran y apreciaran como yo era. Fue difcil comprender que una discapacidad que pareca un impedimento, un defecto o algo ofensivo, poda ser parte importante y correcta del cuerpo de un nuo y de su yo. No es que yo hubiera querido ser discapacitada pero mi incapacidad como otras caractersticas con las que nac, son parte de m. En mi niez aprend a negar mi incapacidad porque no podra aceptar la definicin de la sociedad de que yo era un apersona dbil e

inferior. En algn momento los nios discapacitados descubren que por su cuerpo diferente la sociedad los considera seres inferiores. Ese es el momento con mayor potencia para causar un trauma emocional. Como cualquier nio sometido a los prejuicios, las consecuencia dependen en buena parte de la manera como se les ayude a estos nios, y si se les ayuda a entender y manejar el concepto negativo que la sociedad tienen de ellos. Los padres necesitan ayuda para encontrar mecanismos que les permitan explicar los prejuicios a sus hijos y para ayudarlos a distinguir el aspecto fsico de su discapacidad de las distorsiones sociales de ese aspecto.

Y orgullo. El grado de orgullo o vergenza que sienten de s mismos afecta la opinin que tienen de ellos. El impacto que estas emociones ms maduras tiene en la autoestima, relaciona el rea emocional, cognoscitiva y social del desarrollo. Estas emociones exigen un cierto nivel de progreso cognoscitivo, adems dependen del tipo de socializacin que un nio recibe. Estilos de paternidad: la mayora de padres que tiene hijos con una elevada autoestima utilizan lo que Diana Baumrind denomina el enfoque democrtico. Estos padres combinan amor y aceptacin hacia sus hijos con fuertes exigencias de desempeo acadmico y buen comportamiento. Dentro de lmites claramente definidos y firmemente exigidos. Demuestran respeto y permiten la expresin individual. Estos padres premian ms que castigan, tienen una elevada autoestima y llevan vidas activas y productivas. Los padres que son democrticos y estrictos ayudan al desarrollo de sus hijos de diversas maneras. Al establecer normas claras y firmes les permiten a los nios a saber que comportamiento se espera de ellos; saber lo que se espera ayuda a los chicos a ganar control interior. Como ellos funcionan dentro de sistemas de reglas, aprenden a tomar en cuenta las exigencias del mundo exterior. Los padres que hacen exigencias demuestran que creen que sus hijos pueden cumplirlas y que les brindaran suficiente atencin para lograrlo. Existe otra manera de apreciar la relacin entre el estilo de los padres y la autoestima del hijo. Los nios con alta autoestima pueden tener caractersticas que animen a sus progenitores a ser amorosos, firmes y democrticos. Los nios que tienen confianza en si mismos, son colaboradores y competentes, son fciles de educar. De nuevo se aprecia la influencia bidireccional entre padres e hijos y como se afectan mutuamente. EL NIO EN LA FAMILIA Vicky y Jason pasan ms tiempo fuera de casa de lo acostumbrado. La escuela, los amigos, los juegos y las pelculas los mantienen lejos del hogar y separados de

la familia. Sin embargo, el hogar y la gente con quienes viven siguen siendo parte de su mundo. Las relaciones con los padres, hermanos y otros miembros de la familia (abuelos, tos y primos) se siguen desarrollando durante la niez intermedia. Como lo propuso Urie Bronfenbrenner en la teora ecolgica, los cambios sociales afectan la vida familiar y esta, a su vez el desarrollo de los nios. En los ltimos aos, estos cambios incluyen elevadas tasas de divorcio, familias con un solo padre y madres que trabajan fuera del hogar. Un compendio de investigaciones sobre la familia sugiere que el efecto negativo de estos hechos se ha exagerado, y que los factores ms importantes que afectan el desarrollo de los nios incluyen el bienestar econmico, o la falta de este, y si la atmosfera dentro del hogar es clida y afectuosa o propensa a los conflictos PADRES E HIJOS Relaciones: los nios con edad escolar pasan relativamente poco tiempo con sus padres y bastante con sus compaeros. Sin embargo, aunque la investigacin sugiere que los padres dedican un promedio de 30 minutos al da para interactuar con sus hijos estudiantes, la mayora de los padres brindan apoyo, son amorosos y se involucran con sus hijos. Las relaciones con los padres siguen siendo las ms importantes en la vida de los nios. Cuando a 199 estudiantes, la mayora de clase media y entre quinto y centro grados, se les pidi que respondieran cuestionarios acerca de las personas importantes en su vida, sus calificaciones revelaron que diferentes relaciones sirven a distintos propsitos, al clasificar los vnculos afectivos con sus padres como los ms importantes, los nios buscaban afecto, gua, permanencia y dependencia, y la afirmacin de su competencia o valor como personas. Calificaron a las madres ms alto que a los padres como compaa y generalmente, se sentan ms satisfechos con la relacin materna; las nias estaban ms cerca de la madre que el padre. Despus de los padres, las personas ms importantes en la vida de los nios fueron los abuelos a quienes vean como personas cariosas y afectuosas que brindaban amor y ampliaban su vala. Resultados similares aparecieron entre 333 nios entre siente y catorce aos de edad y de origen afroamericano, latino y blancos. Para todas las edades y grupos tnicos, la cercana de las relaciones familiares fue importante. En la niez intermedia, las redes sociales de los nios se amplan y otros miembros de la familia se vuelven ms importantes como dispensadores de apoyo social. Esto fue especialmente cierto para los nios negros y latinos; los nios blancos recibieron menos apoyo de otros miembros de la familia. Como sugiere la teora del vinculo afectivo, los padres y luego los dems miembros de la familia brindan un ambiente seguro a partir del cual los nios pueden ampliar sus relaciones sociales hacia personas e la familia.

Temas: a medida que la vida de los nios cambia lo mismo sucede con los temas entre ellos y sus padres. Ahora los padres se preocupan por la vida escolar de su hijo; se sorprenden de lo involucrados que estarn, de lo que deben hacer cuando un nio se queja de si maestro, del mal comportamiento en la escuela o cuando aparenta estar enfermo para evitar ir. Otro tema son los amigos. Por lo comn, los padres quieren saber en dnde y con quien estn sus hijos cuando no estn en la escuela. Algunos padres les indican con quienes puede jugar y con quienes no. A menudo surgen desavenencias sobre las labores domesticas que deben hacer los nios, si debern drseles algo de dinero por ello y cuanto deber ser su mesada (claro que muchos de estos temas no se presentan en algunas sociedades en donde los nios deben trabajar para ayudar a la subsistencia de la familia). Los profundos cambios en la vida de los nios y los temas que surgen afectan la manera como los padres manejan la disciplina, aunque la mayora de ellos no cambia el enfoque bsico de su trabajo cuando los nios maduran. Disciplina: enseanza que pretende ayudar a los nios a formar carcter, autocontrol y comportamiento moral. Los padres tienen varias formas de disciplina- ensear a sus hijos carcter, autocontrol y comportamiento moral- . La mayora de los padres utiliza diferentes mtodos con los nios segn su edad, aunque mantienen su estilo dominante. La mayor parte de las tcnicas disciplinarias que utilizan los padres de Jason son inductivas e incluyen en razonamiento. Por ejemplo, su padre le dice: no debers golpear a Jermaine porque eso lo lastimara y lo har sentir mal; a partir de esta frase, Jason entiende que sus acciones pueden afectar a otros. Su madre apela a su autoestima: (Qu le paso al muchacho colaborador que estaba aqu ayer?); al sentido del humor (Si pasas otro da sin baarte, pronto sabremos que te acercas sin siquiera verte); a los valores morales: (Un muchacho grande y fuerte como tu no deber sentarse en el tren y en cambio hade cederle el asiento a una persona mayor); o al aprecio: (No te sientes orgulloso de tener un padre que te cuida tanto como para recordarte que debes ponerte las botas para que no vayas a pescar un resfriado?) . Por encima de todo, los padres de Jason le permiten saber que l es responsable de lo que le suceda y que tiene que asumir las consecuencias de su comportamiento: (No te sorprendas de perder el autobs escolar hoy: te quedaste levantado hasta muy tarde anoche ahora tendrs que caminar hasta la escuela). Esta forma de impartir disciplina se extiende ms cuando un nio aumenta su conciencia cognoscitiva. Los nios en edad escolar tienen menos posibilidad de desviarse ante la autoridad, y ms de aceptar los deseos de sus padres cuando comprenden que son justos, que los deseos paternos contribuyen al bienestar de toda la familia y que, con frecuencia, los padres saben ms como producto de su experiencia. A menudo, los padres

democrticos ceden ante el reciente sentido crtico de sus hijos y toman posiciones fuertes solo en temas importantes. No obstante, la filosofa implcita de un padre parece mantenerse constante con el tiempo, en especial en relacin con el control, las diversiones y la inversin emocional en un nio. En un estudio longitudinal, padres de muchachos y chicas con diferentes orgenes diligenciaron los mismos cuestionarios cuando los pequeos tenan tres aos de edad y luego a los 12. Las preguntas se relacionaron con independencia, control, manejo dea agresin u el sexo, entrenamiento temprano, nfasis en la salud y el logro, expresin de sentimientos, proteccin, supervisin y castigo. Durante un periodo de nueve aos, los valores bsicos de los padres y el enfoque para criar al hijo parecieron mantenerse constantes (la mayora hizo nfasis en una orientacin racional y premiso) aunque en varias formas acordes con el desarrollo del nio). Control y corregulacin Corregulacin: etapa de transicin en el control del comportamiento en el cual los padres ejercen la supervisin general y los nios ejercen la autorregulacin momento-a-momento. El control sobre el comportamiento de un nio pasa gradualmente del padre al hijo. Durante los aos de preescolar, la adquisicin gradual de autocontrol y autorregulacin reduce la necesidad de supervisin constante pero no es sino desde la adolescencia, o incluso despus, cuando muchos jvenes pueden decir que tan tarde quedarse fuera, quienes debern ser sus amigos y como gastar su dinero. La niez intermedia es una etapa de transicin de la corregulacin, en la cual el padre y el hijo comparten la autoridad; los padres continan ejerciendo el control general de la supervisin, mientras que los nios ejercen la autorregulacin momento a momento. La corregulacin refleja el desarrollo del auntoconcepto en el nio. Como los pequeos coordinan sus propios deseos con las exigencias sociales, tienen ms probabilidad de anticiparse a la manera como reaccionaran otras personas ante lo que ellos hagan o para aceptar que sus padres les recuerden que los dems pensaran mejor de ellos si se comportan de un manera diferente. La corregulacin es un proceso de cooperacin, y tienen xito solo si los padres y los nios se comunican con claridad. Si los nios permiten que sus padres sepan en donde est que hacen y que problemas tengan, o si los padres se preocupan demasiado por sus propias actividades y no se interesan en sus hijos, los padres no podrn saber cundo deben intervenir. Para lograr que esta clase de transicin funcione, los padres deben influir en sus hijos cuando estn con ellos y controlar su comportamiento cuando estn lejos, por telfono o con una niera. Lo ms importante es que los nios deben aprender a controlar su propio comportamiento, adoptar estndares aceptables, evitar riesgos innecesarios y reconocer cuando necesitan orientacin o apoyo de sus padres.

COMO AFECTA A LOS NIOS EL TRABAJO DE LOS PADRES Buena parte del tiempo el esfuerzo y el ego de los adultos se va en sus ocupaciones. Cmo afecta su trabajo a la familia, en especial ahora, cuando los roles de los adultos estn en un periodo de transicin? A continuacin se estudiaran algunas de las formas como el trabajo de los padres afecta a los hijos. El trabajo e la madre: la mayor parte de la investigacin sobre cmo afecta a los hijos el trabajo de la madre no ha enfocado el tipo de trabajo que realiza ni las exigencias del mismo, sino si trabaja por un sueldo. Gran parte de la investigacin se refiere a la poca cuando la madre trabajadora era la excepcin antes que la norma. En la actualidad, casi siete de cada diez mujeres casados y con hijos menores de 18 aos, y ocho de cada diez madres solteras, forman parte de la fuerza laboral. Con mas de la mitad de todas las nuevas madres como trabajadoras activas poco despus de dar a luz, muchos nios nunca han conocido un tiempo en que sus madres no estn trabajando. Cmo afecta el empleo de la madre a sus hijos? La investigacin ha demostrado varios beneficios y pocas desventajas. Su influencia se ve afectada por factores relacionados con el nio con edad, sexo, temperamento y personalidad. Factores relacionados con respecto al trabajo, y si tienen un compaero que la apoye, y factores sociales como el status socioeconmico de la familia, y el tipo de cuidado que el nio recibe. El estado psicolgico de la madre: A pesar del sentimiento de culpa de muchas madres trabajadoras (se utiliza el trmino madre trabajadora para describir a la madre que trabaja fuera del hogar) sienten por estar lejos de sus hijos, a menudo las mujeres que tienen un empleo se sienten ms competentes, econmicamente ms seguras y ms responsables de su propia vida. Su autoestima, su sentido de eficiencia personal y su bienestar general tienden a ser ms altos que en las amas de casa, cuyo trabajo por lo general es subvalorado por la sociedad. Entre ms satisfecha este una mujer con su vida, mejor ser su papel como madre. Este efecto se siente en cualquier nivel socioeconmico, pero es mucho ms significativo en quienes tienen ingresos ms bajos, en especial las madres solteras que cuentan con poca educacin. La investigacin indica tasas ms bajas de abuso infantil en las madres que trabajan tiempo completo, en comparacin con quienes tienen empleos parciales o permanecen en casa. Si una mujer trabaja tiempo parcial o completo, no tiene empleo o si se siente abrumada por demasiadas responsabilidades, es ms probable que abuse de sus hijos que si se siente bien con lo que hace. Interacciones en las familias donde la madre trabaja: En este tipo de familias la divisin de las labores domesticas entre los padres es menos tradicional que en

las familias en donde solo trabaja uno de los padres. Aunque una madre trabajadora tpica tiene aun mas trabajo en su casa u con el cuidado de sus hijos, su esposo tiende a estar ms involucrado que los hombres de familias en donde la mujer permanece en el hogar. El esposo de una mujer trabajadora puede dedicar ms tiempo a sus hijos ya que es menos probable que tenga un segundo empleo, y ambos padres estn ms tiempo con sus hijos los fines de semana que las familias en donde la madre no tiene empleo. El padre tiende a vincularse ms cuando la madre trabaja de tiempo completo, cuando tiene ms de un hijo, cuando son muy pequeos y cuando ella gana casi lo mismo que l. El padre demuestra a sus hijos su lado maternal" manifestndoles amor, ayudndoles con sus problemas y preocupaciones, hacindolos sentir mejor cuando estn alterados, y brindndoles cuidado y atencin continuos. Sus hijos ven un lado de su personalidad que no se manifiestan a menudo en los hombres. Las hijas de madres trabajadoras y los hijos de padres ms vinculados con su hogar por este motivo, tienen menos estereotipos acerca de los roles de gnero que los nios de familias donde el padre aporta la parte econmica y la madre atiende el hogar. Este efecto depende ms de la actitud de la madre hacia la participacin del padre en las responsabilidades domsticas que sobre lo que l realmente hace. Reacciones de los nios ante el trabajo de la madre: Los nios en edad escolar hijos de madres empleadas parecen tener dos ventajas sobre aquellos cuya madre no trabaja. Tienden a vivir en hogares mas estructurados, con reglas precisas que les asignan ms responsabilidades domesticas, y se sienten motivados para ser ms independientes. El fortalecimiento de la independencia parece ser especialmente bueno para las nias, ayudndoles a ser ms competentes, a lograr mejores resultados escolares y a tener una autoestima ms alta. Los resultados para los muchachos son menos claros y varan ms segn la clase social. Los hijos provenientes de familias de bajos ingresos con uno con uno o los dos padres parecen beneficiarse cuando la madre trabaja; estos muchachos tienen mayor rendimiento en la escuela. Un beneficio es el mayor ingreso de la familia. Sin embargo, los hijos de madres trabajadoras de clase media han tenido menor progreso escolar que los de madres que no trabajan. Un estudio reciente puede brindar la razn para este efecto en los chicos, se encontr que los muchachos entre nueve y 12 aos cuyos padres no los controlan (saber en donde estn, que hacen y con quien estn) avanzan menos en sus grados escolares que quienes tenan un control ms estricto. La manera como los padres siguen el rastro de sus hijos, en especial los muchachos, parecen ms importante que si la madre trabaja fuera de la casa. El contexto ecolgico de la familia: Entre familias con bajos ingresos, las mujeres con mejor educacin y mas motivacin a menudo eligen un trabajo para

alcanzar ciertas metas antes que para obtener bienestar o aceptar un ingreso escaso de un compaero. Como estas mujeres han elegido trabajar, el trabajo puede afectarlas positivamente y as beneficiar a los hijos. Esta descripcin se ajusta a un grupo de 189 nios de segundo grado que parecieron beneficiarse del empleo de sus madres adolescentes y solteras. Los nios de madres empleadas se desempean mejor en las pruebas de matemticas, lectura y lenguaje que otros chicos. Sus logros parecieron tambin el resultado del ambiente ms favorable que el ingreso de la madre pudo proporcionar. Ni el doble ingreso ni la familia con un solo padre trabajador siguen un patrn nico. Probablemente el factor de mayor influencia es el de las actitudes de los padres. Un investigador encontr que donde el patrn mismo produce dificultades, a menudo stas parecen surgir principalmente del ritmo lento con el cual la sociedad se ha adaptado a esta nueva forma de familia. Cuando se dispone de un buen cuidado para el nio, los hombres asumen un rol importante en el hogar y los patronos apoyan el rol de la familia de sus trabajadores, las familias obtienen los beneficios. Qu piensa? Una madre cuyas finanzas lo permitan deber permanecen en casa para encargarse del cuidado de sus hijos en lugar de salir a trabajar? El trabajo del padre: La mayor parte de la investigacin sobre la manera como el trabajo de los hombres afecta a sus familias se ha dirigido hacia la naturaleza del trabajo mismos. Algunos de sus resultados tambin se pueden aplicar a las mujeres. Cuando el trabajo no satisface plenamente las necesidades psicolgicas del hombre, sus hijos pueden beneficiarse. Un hombre cuyo trabajo no es emocionante puede vincularse con entusiasmo a la vida familiar y a travs de sus hijos, ganar un sentido de realizacin, diversin, estimulo intelectual, valores morales y autoestima. Sin embargo, los nios pueden sufrir de la hostilidad y severidad del padre si este transforma la frustracin de contar con poca autonoma en su trabajo siendo hostil y severo con ellos o, por el contrario, si esta tan inmerso en su trabajo que no dedica mucho de s mismo a su familia. El estado del nimo dominante en el trabajo de un hombre tambin puede llegar al hogar bien sea como satisfaccin o como tensin. Las vacaciones escolares representan problemas especiales para los padres trabajadores, cuando los nios no estn en la escuela, controlarlos es ms difcil. Las madres que estn con sus hijos durante las vacaciones se relacionan ms con ellos, pero en las familias donde ambos padres trabajan, estos tienden a aumentar el control sobre sus hijos cuando no estn en clases y se interesan ms por conocer sus actividades. Cuando un hombre pierde su trabajo y se vuelve irritable y pesimista, es probable que atienda menos a sus hijos y los castigue mas. Los nios pueden reaccionar ante esta situacin con problemas emocionales o de comportamiento y reducir sus aspiraciones. De hecho, no todos los padres desempleados reaccionan de esa

manera. La reaccin de un hombre depende de la relacin con su esposa y sus hijos, al igual que de la personalidad y el temperamento que ellos tengan. Algunos hombres consideran positiva la oportunidad de pasar ms tiempo con sus hijos. No obstante, que el padre no tenga un trabajo se considera que tiene efectos dainos sobre sus hijos mientras que el hecho de que la madre tenga uno se califica como desequilibrante para la familia. Cuidado de los nios en edad escolar cuando los padres trabajan: A los 11 aos Jason llega de la escuela, abre la puesta de su apartamento, tira los libros y alimenta a su gata mientras se sienta a comer algn bocadillo. Luego, llama a Julia para reportarse. Dependiendo de lo que deba hacer puede ir a la lavandera, poner la mesa o preparar la comida. Si quiere ver televisin en la noche, el nio hace su tarea durante la tarde. Jason forma parte de los casi dos millones de nios que cuidan de s mismos. Nios en edad escolar que por lo regular se atienden cuando llegan a casa sin la supervisin de un adulto porque ambos padres, o el encargado de su custodia, trabajan fuera del hogar. Aunque la mayor parte del cuidado se presenta despus de la escuela, algunos nios tambin pasan tiempo solo en la maana o en la tarde. La mayora permanecen a solas por no ms de dos horas diarias. Despus de la escuela, otros nios asisten a programas estructurados en donde realizan sus tareas bajo la supervisin e un adulto, toman lecciones de msica o arte, o se vinculan a actividades de otro tipo. Otros permanecen al cuidado de una niera o de un familiar, y algunos estn con sus propios padres. Tienen importancia e tipo de cuidado que un nio recibe despus de la escuela? No hay una respuesta simple. Entre 150 nios de clase media y residentes en los suburbios, por ejemplo, no se encontraron diferencias entre los nios al cuidado de su propia madre y quienes cuidaban de s mismos, en diversas reas. Ambos grupos dieron casi el mismo resultado en trabajo escolar, pruebas estandarizadas, popularidad con otros nios y calificaciones de padres y maestros. En otro estudio, nios de raza blanca y de raza negra, estudiantes de tercer grado, provenientes de familias con bajos ingresos en donde uno o ambos padres trabajaban, participaron en programas despus de la escuela. Estos chicos lograron mayor nivel en su estudio, tuvieron mejores hbitos de trabajo y se mostraron mejor ajustados que quienes permanecan solos o con sus madres o nieras. Sin embargo. El tipo de cuidado despus de la jornada escolar es menos importante que la calidad de experiencias del nio con sus familias. La imagen estereotipada del joven solitario y descuidado del nio que desde pequeo maneja las llaves de su casa, ha cambiado en sentido contrario. Aunque se cuenta con muy poca informacin solida acerca del impacto del auto cuidado tienen en el desarrollo de un nio, la investigacin ha rebatido ms de un concepto errado sobre el particular: que la mayora de estos nios proceden de familias pobres, con un solo padre y residentes en sectores de alto riesgo en el

interior de las ciudades. Muchos provienen de familias bien educadas, de clase media o alta residentes en los suburbios o de familias con procedencia rural. En sntesis, el cuidado del nio por su propia cuenta puede funcionar bien si los procesos de corregulacin y de autorregulacin se han dado en forma apropiada. Por supuesto, cualquier influencia externa (como el empleo de los padres) tienen que considerarse dentro del contexto de otros aspectos en el mundo del nio. AMBIENTE FAMILIAR El ambiente familiar en el hogar de un nio tiene dos componentes importantes: en primer lugar la estructurasi se cuenta con dos padres, un solo padre o personas que no son familiares y encargadas de cuidar al nio, la cual define el contexto en el cual crecer el chico. Luego est la atmosfera social, econmica y psicolgica en el hogar. Investigadores que han buscado los efectos de ambas influencias han encontrado que los nios por lo general se desarrollan mejor en la escuela, y tienen menores problemas emocionales y de comportamiento cuando pasan su niez en casa, con sus dos padres, y mantienen una buena relacin entre si. El mecanismo exacto que causa problemas para los nios que crecen en hogares con un solo padre o con padrastros no se entiende a cabalidad pero existen varias posibles explicaciones fruto de la investigacin. La manera cmo actan los padres entre s parece afectar el ajuste de los nios ms que el status marital. Atmosfera: En hogares con ambos padres, la manera como resuelven sus diferencias se asocia con el comportamiento de sus hijos. En un estudio, nios de cinco aos con padres malhumorados y distanciados, a los ocho aos fueron calificados por sus maestros como chicos que se culpaban, estaban afligidos y se sentan avergonzados. Nios de cinco aos con padres que se demostraban desdn con insultos, burlas y menosprecio, a los ocho aos se les calificaba como desobedientes, con mayor probabilidad de quebrantar las normas e incapaces de esperar su turno. Si los padres estaban separados o no a esa edad, los pequeos seguan demostrando comportamientos moderadamente antisociales. SECCION 13-2 EL MUNDO COTIDIANO CUANDO LOS NIOS EN EDAD ESCOLAR CUIDAN DE SI MISMOS Cmo pueden saber los padres que sus hijos ya pueden cuidarse por s solos? Cmo pueden lograr que esta situacin sea tan cmoda y segura como sea posible? Las siguientes son algunas de las pautas que sealan los profesionales ANTES DE QUE LOS NIOS CUIDEN DE SI MISMOS, DEBERAN ESTAR EN CAPACIDAD DE:

Controlar bien sus cuerpos como para no causarse lesiones. Conocer bien el manejo de llaves y puertas para evitar quedarse encerrados o por fuera. Preparar un sndwich u otro alimento sencillo Conocer el reloj Manejar con seguridad cualquier electrodomstico necesario No poner en peligro a sus hermanos Permanecer solos sin sentir miedo ni soledad Ser flexibles y recursivos para manejar situaciones inesperadas. Ser bastante responsables como para seguir reglas importantes. Entender y recordar instrucciones habladas y escritas. Leer y escribir bien para tomar mensajes telefnicos y tambin para hacer llamadas por telfono. Saber que decir y hacer con visitantes y quienes llamen (no decirle a extraos que estn solos y no abrir la puerta sino a familiares y amigos cercanos) Saber cmo ayudar en una emergencia (como llamar a la polica y a los bomberos, a cuales amigos y vecinos llamar, que otros recursos consultar).

PADRES Y CUSTODIOS PUEDEN AYUDAR SI: Mantienen contacto telefnico (estableciendo un horario regular de llamadas para saber en dnde y con quien estas sus hijos). Decirle a los nios que hacer y como comunicarse con sus padres u otro adulto en una situacin de emergencia. Determinar una actividad organizada para los nios durante el tiempo que permanezcan solos. Establecer procedimientos de seguridad. Instalar un contestador automtico con la voz de un hombre para dar la impresin de que un adulto hombre vive en la casa. acordar una contrasea para que el nio utilice el telfono si se encuentra en alguna clase de problema.

Se debe esto a que los nios ven modelos con baja capacidad para solucionar sus conflictos? A que estos padres se comportan en la misma forma negativa con sus hijos? Existe algn otro proceso? En cualquier caso, existe una relacin entre el comportamiento de los padres y los resultados de sus hijos. Que una pareja se divorcie o no puede relacionarse con vinculacin del padre con sus hijos, pues el compromiso suele ser ms profundo cuando existe, por lo menos, un hijo. Los padres tienen ms posibilidad de jugar con los varones, salir con ellos y desarrollar proyectos juntos que con sus hijas. Tal vez porque se sienten mas

cmodos haciendo cosas de hombres. Un padre muy relacionado con su hijo tiene mayor posibilidad de sentirse comprometido con su matrimonio, y su esposa cuenta con la posibilidad de estar ms satisfecha. Los padres que se involucran ms en la crianza de su hijo trabajan ms, hablan ms y tienden a sostener una relacin ms intima que las parejas en donde la madre se encarga de la mayor parte del cuidado del hijo. Estructura: En estados Unidos, la mayora de nios menores de 18 aos viven con sus dos padres, pero en la figura 13-1 se demuestra que esa proporcin descendi de 76.6% en 1980 a 71.9% en 1990. Adems, varias familias con dos padres son resultado de divorcio y nuevas nupcias. Cul es la diferencia que marca la estructura familiar en los nios? Parece que la vinculacin con los nios es, al menos, parte de la razn para que los hijos de hogares con los dos padres presenten un mejor ajuste psicolgico. Incluso si el padre se interesa menos en la crianza que su esposa, aun su presencia se siente en el hogar. De acuerdo con datos a nivel nacional, el 17.110 nios menores de 18 aos, quienes Vivian con madres solteras o vueltas a casar (familias no tradicionales) tuvieron ms posibilidad que los que Vivian con ambos padres biolgicos o con padres adoptivos (familias tradicionales) de repetir un grado escolar, de haber sido expulsados, de haber recibido tratamiento por problemas emocionales o de comportamiento durante el ao previo, y de haber sufrido mas lesiones accidentales. Un estudio entre 136 estudiantes de quinto grado sugiere que algunas diferencias en el ajuste psicolgico se pueden relacionar con el hecho de que los padres tradicionales realizan mas actividades con sus hijos y de evitar castigos severos. Adems estos aspectos de la paternidad, existen otros factores de influencia como la presin econmica en los hogares con un solo padre, quien a menudo no pueden brindar anta supervisin como los dos conyugues juntos, y las desavenencias familiares que terminan en divorcio. Esto tambin contribuye a las diferencias en las dos clases de familias. Por fortuna, muchos nios se ajustan bien despus del divorcio de sus padres. Que tan bien, dependen de muchos factores.

90 80 70 60 Porcentaje 50 40 30 20 10 0 viven sin ninguno de los padres viven solamente con el padre viven solamente con la madre viven con los dos padres 5.1 % 4.2 % 2.0% 3.9% 20.0% 16.3% 1998 1990 76.6% 71.9%

FIGURA 13-1

Distribucin de la estructura familiar entre nios menores de 18 aos entre 1980 y 1990. En estados unidos la mayora de estos chicos viven con sus dos padres pero esta proporcin descendi entre 1980 y 1990. Muchas de las familias con dos padres son mixtas. FUENTE: Childrens Defense Fund. 1994.

EL DIVORCIO Y LOS NIOS El hecho central en la niez de Jason es el colapso del matrimonio de sus padres cuando el chico tena siete aos de edad. El sabia que ellos rean en ocasiones pero siempre esperaba que se reconciliaran. Senta tensin entre ellos pero siempre trataban de fingir que no exista. Ahora que Jess y Julia se han separado. Jason ya no puede fingir. Se siente confuso, furioso y amargamente en desacuerdo. Duda de si mismo y siente que el fallo. Ms de un milln de nios menores de 18 aos se ven envueltos en el divorcio de sus padres cada ao. Cerca de la mitad de los nios que nacieron a finales de la dcada de los aos setenta y comienzos de los ochenta (40% de nios blancos, 75% de nios negros) vivirn esta experiencia antes de los 16 aos. No importa lo infeliz que haya sido un matrimonio, la ruptura suele ser un choque emocional para un nio Jason como otros hijos de padres divorciados, siente miedo del futuro, se considera culpable de su propio papel (imaginario) en el divorcio, se sinti herido y rechazado cuando Jess se marcho, y furioso con el y con Julia. Los nios pueden volverse deprimidos, hostiles, destructivos, irritables, solitarios, tristes, propensos a los

accidentes o, incluso a presentar comportamientos suicidas: pueden sufrir fatiga, insomnio, enfermedades de la piel, prdida de apetito o incapacidad para concentrarse y pueden perder inters en el trabajo escolar y en la vida social. Segn su edad, los nios reaccionan de manera diferente ante el divorcio, y los nios de la misma edad presentan diferencias individuales en sus reacciones. Ajustes de los nios ante el divorcio Tareas de ajuste: Los nios de padres divorciados, encaran retos especiales y soportan cargas adicionales a las inherentes al desarrollo emocional. En un estudio longitudinal de 60 parejas divorciadas cuyos hijos estaban entre tres y 18 aos de edad al momento de la separacin, surgieron seis tareas especiales como vitales para el ajuste de los nios. 1. Reconocer la realidad de la ruptura matrimonial. A menudo los nios pequeos no entienden lo que sucede y muchos de ms edad niegan la separacin. Otros se sienten abrumados por el temor al abandono total o se refugian en fantasas de reconciliacin. La mayora de los nios encaran los hechos hacia el final del primer ao de separacin. 2. Separar el conflicto de los padres y la tensin, y recuperar objetivos habituales. Al comienzo los nios pueden sentirse tan preocupados que no pueden jugar, no han tareas o no participan de actividades que les eran comunes. Necesitan poner una distancia entre ellos y sus padres para seguir viviendo su propia vida. La mayora de los nios lo hacen un ao o ao y medio despus de la separacin. 3. Resolver la perdida. Absorber todas las prdidas que causa un divorcio puede ser el trabajo ms difcil de realizar. Los nios necesitan ajustarse a la prdida del padre que ya no vive con ellos, la prdida de la seguridad de sentirse cuidados y amados por ambos padres, la prdida de las rutinas familiares diarias y de las tradiciones de la familia: la prdida de toda una forma de vida. Algunos nios necesitan aos para enfrentar estas prdidas y algunos nunca lo logran, llevando un sentimiento de rechazo, menosprecio u desamor hasta la edad adulta. 4. Resolver la ira y el sentimiento de culpa. Los nios comprenden que el divorcio, a diferencia de la muerte es voluntario y con mucha frecuencia se sienten furiosos durante aos contra el padre (o los padres) por haberles algo tan terrible. Buscan la causa del divorcio en algo que hicieron o dejaron de hacer. Cuando perdonan a sus padres y a s mismos, si llegan a hacerlo, se sienten con ms poder y mas control de sus vidas. 5. Aceptar la permanencia del divorcio. Algunos nios conservan durante aos la fantasa de que sus padres volvern a unirse. Incluso despus de haberse casado de nuevo algunos aceptan la permanencia de la situacin

solamente despus de que alcanzan la separacin psicolgica de sus padres en la adolescencia o la edad adulta temprana. 6. Alcanzar una esperanza realista con respecto a las relaciones. Algunos nios que se han ajustado bien en otros aspectos del divorcio sienten miedo ante la oportunidad de establecer relaciones ntimas por el temor de que ellos mismos puedan fallar como lo hicieron sus padres. Pueden volverse cnico depresivos o simplemente dudar siempre de la posibilidad de encontrar el amor duradero. Muchos nios superan con xito todas estas situaciones y pasan por el divorcio con su ego intacto. La capacidad para hacerlo parece estar relacionada, parcialmente, con la propia adaptabilidad del nio y en parte, con la manera como los padres manejan los temas relacionas con la separacin y el reto de criar a sus hijos solos. Factores que influyen en el ajuste de los nios ante el divorcio En general. Los hijos del divorcio tienen ms problemas sociales, acadmicos y de comportamiento que los nios de hogares unidos. Esto es particularmente cierto en el caso de los muchachos varios factores influyen en la manera como los nios se adaptan a esta situacin. Estilos de paternidad y satisfaccin de los padres. Los hijos de padres democrticos que se divorcian suelen tener menos problemas de comportamiento, trabajan mucho mejor en la escuela y tienen menos dificultades para relacionarse con otros nios que los hijos de padres autoritarios o permisivos. Estos efectos son especialmente significativos en los muchachos. Los hijos cuyos padres controlan su ira, colaboran con la crianza u no los exponen a las nias tienen menos problemas emocionales y sociales. Cuando los padres discuten con frecuencia sobre el sostenimiento y la custodia del nio, la relacin con este se ve afectada. Los nios que tienen problemas emocionales o de comportamiento pueden estar respondiendo al conflicto entre los padres tanto antes como despus de divorcio y no a la separacin misma. Este puede ser un resultado indirecto de la afliccin de la madre, la cual interfiere con su habilidad para ser afectuosa y manifestar empata con sus hijos. De acuerdo con estudios de familias en donde los padres se haban divorciado seis aos antes, las madres encargadas de su custodia y que no se haban vuelto a casar tenan ms problemas emocionales y se sentan menos satisfechas con su vida que quienes haban contrado nuevas nupcias o no se habas divorciado. Las mujeres que no se haban casado nuevamente sostenan relaciones intensas, ambivalentes y conflictivas con sus hijos varones quienes, a su vez, presentaban problemas de comportamiento y pasaban menos tiempo en casa con los adultos. Sin embargo, estas mujeres

mantenan buenas relaciones con sus hijas quienes se mostraban muy bien adaptadas. Nuevas nupcias de la madre. Por lo general, a los nios les toma de dos a tres aos ajustarse al hogar con un solo padre. Cuando la madre se vuelve a casar tienen que ajustarse de nuevo y, en ocasiones, tambin deben adaptarse a la ruptura del nuevo matrimonio. Las mujeres que se vuelven a casar tienen a ser ms felices, mejor adaptadas y ms satisfechas con la vida, y sus hijos funcionan mejor con su padrastro. Sin embargo, las hijas suelen tener ms problemas que las hijas de mujeres divorciadas que no se han vuelto a casar o de madres no divorciadas. No obstante, estas chicas logran adaptarse. Relacin con el padre. Cuando Jess pregunto: Qu puedo hacer para que esto sea ms fcil para ti? Jason respondi: vive lo bastante cerca como para que yo pueda ir en mi bicicleta hasta donde tu vives. Entre ms cerca de sus hijos viva el padre divorciado, su status socioeconmico sea ms elevado y la separacin sea ms reciente, mayor posibilidad existe que se involucre ms con sus hijos. Los padres que ven a sus hijos a menudo, ayudan en las decisiones de su crianza y sienten que tienen algo de control sobre su formacin, tambin suelen hacer aportes regulares para su sostenimiento. Estos factores tienen implicaciones para la asesora y la legislacin posterior al divorcio: quiz los padres que se animan a tomar un rol ms activo en la vida de sus hijos poco despus de la separacin, establecern un patrn de intimidad y apoyo con estos que continuaran con el paso de los aos. Este tipo de estimulo es vital. Entre muchacho de 16 y 18 aos cuyos padres se divorciaron diez aos antes, la relacin de los chicos con sus padres fue significativa para su ajuste. En cambio, quienes sufrieron el rechazo y las equivocaciones del padre se sintieron heridos, atrapados, humillados y a menudo, reaccionaron con ira hacia la madre. Acceso a ambo padres. El contacto predecible y frecuente con el padre alejado es importante para los nios. Los chicos que tienen un contacto frecuente y confiable con el padre que no est encargado de su cuidado (por lo comn el pap), suelen ser mejor adaptados, situacin que resulta muy evidente en los varones. Sin embargo, parece que no hay ninguna ventaja en la custodia con el padre del mismo sexo. La custodia conjunta, compartida por ambos padres, no parece mejorar la situacin del nio en un divorcio amigable y puede empeorar con un divorcio amargo. Los nios con custodia compartida no tienen mejores relaciones con sus padres que quienes estn bajo acuerdos de custodia unilateral. Efectos a largo plazo del divorcio sobre los hijos

Los efectos del divorcio persisten ms all de la niez. Muchos hijos de padres divorciados se adaptan bien pero otros aun manifiestan problemas diez aos despus o ms. En un estudio longitudinal de 38 jvenes entre 16 y 18 aos, cuyos padres se haban divorciado diez aos antes, tres cuartas partes de las nias y cerca de la mitad de los muchachos se haban adaptado bastante bien. La mayora estaban en la escuela de tiempo completo, trabajaban tiempo parcial, cumplan las leyes y Vivian en casa (75% con la madre). Las chicas se llevaban muy bien con la madre y era probable que estuvieran comprometidas y sostuvieran sexuales. Sin embargo, los muchachos presentaron la posibilidad de estar solos, reprimidos emocionalmente y de ser posesivos en sus relaciones con las chicas. El divorcio les haba dejado una marca. Abrumados por tristeza, la necesidad y un sentido de desamparo, estos jvenes extraaban a sus padres (a quienes acostumbraban idealizar); se mostraban ansiosos en sus relaciones afectivas y ante la posibilidad de tener un buen matrimonio, y sentan miedo de ser traicionados, lastimados y abandonados. Qu sucede con los hijos del divorcio cuando llegan a la edad adulta? Un anlisis de 37 estudios que incluyeron a 81,000 personas encontr algunas diferencias entre los hijos adultos de padres divorciados y los de padres unidos. El grupo del primer mostro ser ligeramente ms deprimido, tener ms problemas matrimoniales, una peor salud fsica y un status socioeconmico mas bajo. Sin embargo, las diferencias fueron pequeas, mas fuertes en estudios anteriores (lo que demuestra, quizs, que el divorcio es menos traumtico ahora que antes), ms dbiles entre los afroamericanos (en donde son ms comunes las familias con un solo padre) y mas fuertes entre quienes recibido asesora o terapia. En la comunidad general, el nexo entre el divorcio de los padres y los resultados negativos a largo plazo para sus hijos fue dbil. Qu piensa? Cree usted que los padres que desean divorciarse debern permanecer casados hasta que sus hijos hayan creci? Por qu? FAMILIAS CON UN SOLO PADRE Y FAMILIAS MIXTAS Familias con un padre. Cerca de 22% de los nios estadounidenses (ms de diez millones) vive en hogares con uno solo de sus padres (U.S. Bureau of the Census, 1993). Este nmero casi se triplico entre 1960 y 1986, pero la tasa de aumento se ha reducido. Las familias con un padre pueden originarse por la muerte de uno de los conyugues o porque la madre nunca se caso, casi un cuarto de las mujeres solteras de esa nacin (23.7%) se ha convertido en madres, un aumento casi de 60% desde 1982. Este incremento resulta especialmente notorio entre las mujeres blancas y quienes tienen estudios universitarios, pero tambin entre las mujeres afroamericanas, las hispanas y de todos los niveles educativos. Sin embargo, las familias con un padre muy a menudo surgen del divorcio o la

separacin. La mayora de los hijos de estas familias pasan un promedio de cinco aos en hogares de esa clase, casi siempre el de la madre, antes de que ella se vuelva a casar. Los ndices de un solo padre son diferentes en los distintos grupos tnicos de Estados Unidos. Los ms altos se presentan entre los afroamericanos (62.6% en 1991), seguidos por las familias Hispanas (33.1%); en las familias blancas el ndices cerca de 20% (U.S: Bureau of the Census, 1991). Las tasas tambin difieren en diferentes pases. Un informe australiano que comparo los ndices de mediados de la dcada de los aos ochenta entre ocho naciones industrializadas (Australia, Francia, Japn, Suecia, reino Unido, Repblica sovitica y Alemania Occidental) encontr que estados unidos tiene el porcentaje ms alto de familias con un solo padre ( entonces 18.9%); el ndice ms bajo lo tiene Japn (4.1%, Burns, 1992). En 86% de los hogares con un padre es la mujer quien se encarga de la custodia, pero la cantidad de familias que viven con el padre, quien adems permanece soltero, fue ms del doble entre 1980 y 1992. Ahora los hombres encabezan 14% de hogares con un solo padre (U.S Bureau of the Census, 1993). Casi 60% de los padres que detentan la custodia de sus hijos no estn casados; cerca de 40% se ha vuelto a casar. Por lo comn, los padres que tienen la custodia son de ms edad, tienen ms dinero y son mejor educados que las mujeres en su misma situacin. Los padres casados ganan ms, seguidos por los padres solteros y luego las madres soleras. Con todo, un buen numero de los padres que tienen la custodia de sus hijos son pobres o viven casi en la pobreza; 18% de las familias que solo cuentan con el papa son pobres, en comparacin con 43% de las familias que tienen nicamente a la madre. Mas padres solteros que casados son de raza negra, menores de 30 aos y con menor nivel de educacin. Los padres que cuidan a sus hijos y actan mejor, son quienes se vincularon activamente en la crianza y las labores domesticas antes del divorcio, solicitaron asesora adicional despus de la separacin y se dedicaron con ahnco a establecer una buena relacin con sus hijos. La mayora se siente feliz con su decisin y considera que son la mejor opcin para la custodia. Efectos sobre los hijos. Jason, como otros nios que crecen en hogares con un solo padre, no cuenta con dos adultos en el hogar que compartan las responsabilidades de la crianza, que lo tomen en cuenta para las actividades, que sirvan como modelos de gnero-rol y que demuestren la interaccin de personalidades. Adems, Julia tiene ms preocupaciones econmicas ahora. Con frecuencia, el divorcio redice el nivel de ingresos de la familia o la lleva cerca de una situacin de pobreza. Las familias que solo cuentan con el ingreso econmico de la madre sufren por la baja capacidad de ingresos de esta, la falta de apoyo del padre para pagar la manutencin de su hijo, y necesitan beneficios pblicos. Esto se asocia con efectos negativos sobre la salud, el bienestar y el nivel de logro de los nios. Las tensiones de un divorcio tambin afectan el estilo de la paternidad.

Varios aos despus de la separacin, Julia y Jess ambos padres cuidadosos e interesados en su hijo estn tan preocupados con sus problemas personales que le prestan menos atencin a Jason. El apartamento esta en desorden y el chico realiza sus rutinas de arreglo del cuarto y del bao con desgreo. Estos efectos se desvanecen con el tiempo pero Jason sigue sintindose divido entre sus dos padres, aunque no demuestra una hostilidad abierta hacia ninguno. En comparacin con nios de familias con los dos padres, estos nios demuestran ms autonoma y responsabilidad con el hogar, ms conflictos con los hermanos y menos unidad familiar, al igual que menos apoyo, control o castigo por parte de los padres. Efectos sobre la vida escolar. Aunque los estudiantes con un solo padre tienden a presentar ms problemas en la escuela, lo que parece ser el efecto de un solo padre con frecuencia es el efecto de los bajos ingresos. Un estudio con 18,000 estudiantes demostr que el ingreso ms bajo afectaba el logro escolar con ms fuerza que si faltaba alguno de los padres en la familia. Este es un resultado importante ya que los hogares con un solo padre tienden a contar con ingresos ms bajos. Otros factores que influyen en los resultados escolares son las expectativas del padre con su hijo y la cantidad de libros de que disponen en casa. Los profesores pueden ayudar a los nios provenientes de este tipo de hogares. Cuando los profesores de escuela elemental hacen esfuerzos sistemticos para lograr que los padres solos y en parejas ayuden a sus hijos en el hogar, los primeros ayudan con tanta eficacia como los casados. Las escuelas tambin pueden cooperar en otras formas con los padres solteros (la mayora madres empleadas) pueden planear reuniones nocturnas, al desayuno o encuentros, conferencias y programas de fin de semana, brindar transporte adicional despus de la prctica deportiva o con la banda, enviar notar e informes a ambos padres. Efectos a largo plazo de las familias con un padre. Los hijos de estos hogares tienen ms problemas que quienes cuentan con los dos padres? Algunos estudios lo confirman y sealan que estn en un mayor riesgo de vivir problemas matrimoniales y de paternidad en su propia vida, como adultos, los nios que solo viven con la madre tienen mayor posibilidad de convertirse en padres soltero pobres que los chicos que viven con ambos padres. Con todo, los hogares con un padre no necesariamente son patolgicos, y la familia con dos padres no siempre es saludable. En general, los nios tienden a estar mejor adaptados cuando han tenido una buena realicen con un padre que cuando han crecido en un hogar con los dos, pero marcados por la discordia y el inconformismo; tener un padre inaccesible, que rechaza a su hijo o es hostil es peor que no contar con l. Familias mixtas. Las palabras padrastro o madrastra suscitan imgenes vividas de intrusos crueles y malvolos en la familia. A menudo, estas imgenes son un

sabotaje de los esfuerzos de los padrastros de la vida real para establecer relaciones armoniosas y cercanas con sus hijastros. Muchos hacen el esfuerzo y muchos tienen xito. Las familias de los tuyos, los mos y los nuestros son comunes. Cerca de 75% de los hombres divorciados y dos tercios de las mujeres se vuelven a casar: 86% de los hijos de padres que han vuelto a contraer nupcias viven con su madre biolgica y un padrastro. La familia mista es diferente de la familia natural tienen una base de apoyo ms amplia con los familiares de cuatro adultos (la pareja casada mas los ex conyugues). Tambin presenta tensiones especiales. Nios y adultos pueden tener miedo de amar y confiar. La lealtad de los hijos por la madre o el padre ausente o fallecido puede interferir en la formacin de vnculos afectivos con el padrastro, en especial cuando los nios van y vienen entre los dos hogares. La familia mixta ms comn comprende una madre, sus hijos y un padrastro. Un estudio encontr que las mujeres que se vuelven a casar se involucran con hijos igual que las mujeres de matrimonios intactos. Aunque muchas estuvieran trabajando, eran maternales y estaban disponibles para atender a sus hijos. Resulta evidente que la mayor satisfaccin con el nuevo matrimonio lleva a mejorar las relaciones de una mujer con sus hijos. La mayora de nios de este estudio trabajaban bien y tenan sentimientos positivos acerca de sus padrastros, quienes haban estado en el rol de un promedio de tres aos. Estos hombres brindaron cuidado y supervisin a los nuos pero se mantuvieron deliberadamente a cierta distancia debido a lo que ellos vean como las necesidades de los pequeos. Casi una cuarta parte de los padrastros dijo que haban tratado de asumir el rol paterno demasiado rpido, ocasionando problemas. Otra investigacin ha encontrado que un hombre tiene mejor oportunidad de ganar la aceptacin con un hijastro si primero se hace amigo del chico, apoya a la madre en su labor y ms adelante asume un rol democrtico. Este enfoque no funciona tan bien con las hijastras quienes tienen menos posibilidad de aceptar a un padrastro como padre. Los muchachos se benefician de contar con un padrastro; las hijastras parecen tener ms problemas de comportamiento que las hijas de mujeres no divorciadas o de madres divorciadas que no se han vuelto a casar. Muchas mujeres llevan y recogen a sus hijastros de la escuela y otras actividades, brindndoles apoyo emocional y comodidad, y los disciplinan con todo la mayora de hijastros fortalecen mas los vnculos afectivos con el padre biolgico encargado de su custodia. La relacin que el nio tiene con ese padre le ayuda a ajustarse tanto al divorcio como a la nueva familia. CONTEXTO CULTURAL DE LA FAMILIA Un genuino punto de vista multicultural incluye considerar aspectos ms profundos que ver si la gente viste un sari o un traje tpico, o si come sushi o empanadas.

Significa ahondar en los valores que pasaron a travs de generaciones y se expresaron en el comportamiento. Valores y comportamientos en diferentes grupos tnicos Es probable que el grupo tnico al que pertenezca un nio tenga sus propias metas de socializacin y estrategias de adaptacin, con consecuencias para el comportamiento del chico. Esto quedo demostrado en un estudio de familias afroamericanas, de indgenas americanos, de americanos descendientes de gentes del Pacifico asitico y familias Hispanas. Cada grupo tnico hizo nfasis en la lealtad al grupo y a la filosofa colectiva que fortalecan los valore del conjunto antes que los del individuo. Muchas estrategias de adaptacin---patrones culturales que promueven la supervivencia y el bienestar del grupo--- surgen de esta clase de perspectiva. En estas familias de grupos minoritarios, los vnculos afectivos son fuertes entre los parientes cercanos al crculo familiar bsico, quienes tienen ms probabilidad que las familias blancas de compartir la vivienda por varios trimestres y de interactuar entre s en la vida diaria. Estos vnculos de la familia son importantes para solucionar problemas y afrontar el estrs, en especial para los inmigrantes recin llegados y las familias con un solo padre. En general, a los nios de minoras tnicas se les estimula para colaborar, compartir y desarrollar una interdependencia con los dems, valores que contrastan profundamente con las ideas occidentales de competencia, autonoma, individualismo y autoadaptacin. Para socializar a sus hijos los padres establecen metas en trminos de su situacin especfica dentro de la sociedad mayor. As los roles sociales en las familias de minoras tienden a ser ms flexibles que en las de la sociedad mayoritaria. Los hermanos mayores asumen ms responsabilidades con los pequeos, los adultos comparten con ms frecuencia los medios de subsistencia (debido a la necesidad econmica) y los acuerdos familiares alternos son ms comunes (debido a la conciencia aparente o real de sistemas de apoyo inadecuados en la sociedad mayoritaria). Los padres de nios afroamericanos bien motivados y que progresan, hacen nfasis, en el orgullo tnico y el autodesarrollo aunque reconocen la existencia de barreras raciales. Otra estrategia de adaptacin comn incluye sentirse cmodo en las dos culturas. Los nios aprenden dos lenguajes: uno hablado en el hogar que les ayuda a ganar el sentido de identidad tnica, y otro en la sociedad mayor que es esencial para avanzar a nivel social, acadmico y muy posiblemente, laboral. Estos nios aprenden a intercambias sus lenguas y a comportarse de manera adecuada de una situacin a otra. Cualquier persona encargada de planear la poltica pblica o laboral con nios procedentes de grupos tnicos minoritarios necesita estar consciente de las diferencias de esas familias con respecto a la sociedad mayor, y tambin de que esos grupos difieren de una minora cultural a otra. Al reconocer y

respetar las diferencias entre las personas, se pueden superar algunas de las barreras que impiden a los nios desarrollas todo su potencial. Pobreza y algunos de sus efectos sobre los nios La pobreza lastima el espritu de las personas, las deprime e interfiere con su capacidad para formar y mantener relaciones mutuamente enriquecedoras. Los nios con estado de pobreza soportan una carga especialmente pesada, producto de la afliccin de sus padres. En un anlisis ecolgico, Vonnie Mcloyd (1990) estudio los efectos permanentes de la pobreza en muchas familias negras y trazo una ruta tpica de la pobreza hacia la afliccin psicolgica de los adultos, sus efectos en la crianza de sus hijos y, por ltimo, los efectos sobre los nios. En el modelo de Mcloyd, los padres que Vivian en lugares pobres, que estaban preocupados por la siguiente comida y sentan que carecan de control sobre su vida se volvieron ansiosos, deprimidos e irritables. Utilizaban la disciplina como ltimo recurso, con castigos fsicos y ordenes autoritarias, en lugar de explicacin, razonamientos y concesiones. Podan desconocer el buen comportamiento del nio y prestar atencin solamente a los errores. Sus hijos tuvieron problemas sociales, emocionales y de comportamiento. Las propias caractersticas de los nios tambin tienen un papel que representar: quienes poseen temperamentos difciles y no son atractivos tienen problemas incluso peores. Estos resultados no son inevitables, afirma McLoyd. Cuando las madres consiguen respaldo emocional, ayuda para el cuidado de sus hijos e informacin sobre la crianza por parte de sus propias madres, de otros parientes o de representantes de la comunidad, a menudo responden positivamente y pueden educar a sus hijos con mayor eficiencia y satisfaccin. La influencia del apoyo de la comunidad representa implicaciones importantes para la comunidad, la iglesia y los programas del gobierno.

180 porcentaje de personas trasladadas 160 140 120 100 80 60 40 20 0 10 a 4 10 a 14 20 a 24 30 a 34 40 a 44 50 a 54 edad en aos Irlanda Blgica Japn Gran Bretaa Estados Unidos Nueva Zelanda

Cuando las familias se trasladan Otro factor que influye en los nios implica los cambios frecuentes de residencia. En algunas naciones los nios se trasladan con mucha ms frecuencia que en otras al parecer principalmente por la pobreza y la separacin de los padres. Datos del National Health Interview Survey de 1988 indican que los nios que se mudan de residencia muy a menudo tienen mayor posibilidad de ser pobres y estar en hogares con un solo padre, el cual se encuentra desempleado o deserto en la secundaria ( o ambas) (long. 1992). Quienes cambian de vivienda dos o tres veces tienen el doble riesgo de padecer problemas emocionales, de comportamiento o escolares que los nios que nunca se trasladan, incluso cuando se toman en cuenta los ingresos y otros factores sociales. Tambin se encuentran en mayor riesgo de padecer problemas de salud ya que es menor su posibilidad de contar con un sitio estable para acudir al servicio mdico. Quienes se cambian con frecuencia tienen mayor incidencia de depresin, terquedad, hiperactividad, comportamiento antisocial e inmadurez; de repetir un grado escolar, de que se les suspenda o expulse de la escuela y de recibir ayuda psicolgica. Las mudanzas frecuentes pueden ser un sntoma de estrs, caos y problemas emocionales importantes dentro de la familia. El traslado mismo es tambin desconcertante cuando los nios sienten que pierden el control sobre su vida y dejan a sus amigos; quienes son tan importantes durante la niez intermedia. Hijos de padres homosexuales y madres lesbianas

De acuerdo con un estudio de la literatura disponible sobre el desarrollo social y de la personalidad de nios hijos de padres homosexuales y madres lesbianas, estos nios no tienen ms posibilidad de padecer problemas psicolgicos que los hijos de padres heterosexuales. Tampoco existe entre ellos mayor posibilidad de que padezcan de abuso sexual con respecto a los hijos de heterosexuales. Su peor problema parece ser las burlas de sus compaeros. Varios estudios realizados durante los ltimos 15 aos se han dirigido hacia la identidad sexual de los nios y su comportamiento genero-rol; el desarrollo personal, que incluye aspectos como auntoconcepto, juicio moral e inteligencia, y relaciones sociales. Aunque la investigacin todava es escasa y la metodologa de los estudios varia, nada indica que estos nios se encuentren en riesgo psicolgico. Estos hallazgos pueden tener implicaciones en la poltica social para decisiones legales de custodia y disputas de visitas, cuidado con un padrastro y adopciones, para cualquiera entre los seis y 14 millones de nios en por lo menos cuatro millones de hogares. Estas cifras son mayores de lo que generalmente se cree, dicen los expertos, porque son muchos los padres que no reconocen abiertamente su homosexualidad. HERMANOS, COMPAEROS Y AMIGOS HERMANOS Y HERMANAS Yo peleo mas con mi hermano menor que con mis amigos dice Vicky a los ocho Aos sin embargo, cuando peleo con Bobby siempre nos reconciliamos. Vicky reconoce la especial naturaleza de su relacin con Bobby, puede ver que su vnculo afectivo es ms profundo y ms duradero que una amistad que puede perderse en una nia o irse acabando. Adems, la nia es consciente de que la relacin con su hermano es ambivalente, marcada por un afecto especial al igual que por la competencia y el enojo intensos. Como se ayudan los hermanos en su desarrollo Vicky y su hermano influyen entre si directamente a travs de la interaccin, e indirectamente por el impacto de la relacin de cada uno de ellos con sus padres. Una influencia directa es la manera como los hermanos se ayudan en el desarrollo del auntoconcepto. Cuando Vicky ve que ella y Bobby son diferentes a pesar de todos los nexos que comparten, se forma un sentido ms fuerte de ella misma como individuo. Las relaciones entre hermanos son un laboratorio para aprender cmo resolver conflictos. Los lazos de sangre y la cercana fsica impulsan a los hermanos a reconciliarse despus de una ria, ya que saben que tendrn que verse al otro da. Aprenden a expresar su ira sin terminar una relacin. Los hermanos menores de vuelven ms diestros al sentir las necesidades de otras personas, negociar lo que ellos quieren y comprometerse. Mientras los primognitos tienden a ser dominantes y ms propensos a atacar, intervenir, desconocer o hacer bromas a sus hermanos, los hijos menores discuten, razonan y halagan. Los nios estn ms preparados para pelear con hermanos de su

mismo sexo, y dos hermanos pelean ms que cualquier otra combinacin. Los hermanos aprenden a manejar la dependencia de las relaciones al depender entre si. Aunque los nios de estados unidos cuidan a sus hermanos menores menos que los chicos en muchas otras naciones, prestan algo de cuidado. Los nios mayores a menudo cuidan de los pequeos mientras sus padres estn en el trabajo y los ayudan con sus tareas. Esta ayuda es ms probable que sea efectiva (y aceptada) cuando viene de un hermano, en especial de una hermana, que sea por lo menos cuatro aos mayor. Relaciones de los hermanos en el contexto cultural En naciones en va de desarrollo resulta comn ver a un pequen de tres aos cargando a un bebe. Tambin es comn ver a nias mayores que se retiran de la escuela para cuidar a tres o cuatro hermanos menores y protegerlos del mal, entrenarlos en el uso del sanitario, asignar los que aceres domsticos y dedicadas a la supervisin general. La madre queda libre para trabajar; la supervivencia de la familia es complicada. En estos ambientes, el cuidado de los hermanos es obligatorio. El cuidado por parte de los mayores representa muchos beneficios. Los ms jvenes aprenden destrezas y conocimientos que contribuyen a su desarrollo, y todos los hermanos forman un nexo estrecho entre s. Esta solidaridad llegara hasta la edad adulta, cuando se colaboraran, compartirn y se cuidaran entre ellos. No obstante, no todo es dulce y claro: en las naciones en va de desarrollo tambin se presenta la pelea y la competencia. En sociedades industrializadas, los vnculos afectivos entre hermanos se estimulan pero no se exigen. Por lo general, los padres procuran tratar a todos los hijos por igual, lo cual incluye no sobrecargar a los mayores con el cuidado de los pequeos. Esta perspectiva es consistente con el valor occidental de promover el desarrollo del individuo en oposicin al fortalecimiento del ideal del grupo. Qu piensa? Debern tener los hermanos mayores obligaciones regulares y formales con respecto al cuidado de los menores? EL GRUPO DE LOS COMPAEROS Barrida! grita Jason cuando logra arrebatar con rapidez la tapa de un frasco, llena de cera, que l y un amigo has estado deslizando en la calle con golpes rpidos y ligeros en un juego conocido como skellzies. Este juego, que se ha practicado en las calles durante casi 80 aos, es uno de una antigua herencia. Los juegos improvisados de rayuela, perseguidos, canicas y fingidos histricamente han servido para el mandato tradicional de la niez: aprender jugando. Mediante el juego, los nios estn en contacto fsico y social con los dems, confan es su habilidad y practican utilizando la imaginacin, el juego ofrece socialmente aceptables para competir, gastar energa y actuar con agresividad. En la actualidad se ven nuevos patrones sociales cuando la tecnologa cambia las herramientas y los hbitos de descanso. La televisin y los videocasetes trasforman a muchos nios en papas fritas acostadas. Los juegos de computador exigen pocas destrezas sociales. Los nios participan ms en deportes organizados los cuales reemplazan las reglas de los nios por reglas de adultos y

en ellos un rbitro adulto resuelve las disputas, de manera que los chicos no necesitan buscar formas para resolver sus asuntos. Con todo, como los compaeros son cada vez mas importantes, los nios pasan ms tiempo con otros de su misma edad. Formacin del grupo de compaeros Los anlisis de captulos anteriores hablaban de la conciencia del otro en los bebes infantes en la etapa de los primeros pasos, y de las relaciones inciales con los compaeros en los nios de preescolar. Sin embargo, es en la niez intermedia cuando el grupo de compaeros toma su propia forma. Los grupos se forman de manera natural entre los nios que viven cerca o van a la misma escuela. Los nios que juegan juntos suelen tener uno o dos aos de diferencia, aunque en un vecindario ocasional pueden jugar un grupo formado por nios pequeos junto con otros mayores. Una diferencia de edad muy grande puede causar problemas por las diferencias de estatura, intereses y niveles de habilidad. Nota: este contenido es hasta la pagina 510 , todos deben leer el contenido de todas las hojas ya que como sabrn la lic quiere que todos tengamos conocimiento de todo el tema espero puedan reenviarle la info, a Norma y el contenido que me tocara a mi porfa cualquier cosa estar conectado por aqu agregare a Ricardo bueno si lo encuentro..Al facebook cualquier cosa me escriben por ahiiiiiii saludos las preguntas que aparecen a lo largo del captulo en lo personal deberan colocarlos puesto que son como una introduccin a los subtemas que aparecen en todo el capitulo nos vemos el prximo sabado