INVESTIGACIN1

SOBRE

DESERCIN

ESCOLAR

MEDIANTE JERARQUIZACIN DE FACTORES EN LA UPIIG2, DEL IPN3 EN SILAO, GUANAJUATO

M. en C. Luis Felipe A. El Sahili Gonzlez

OCTUBRE DE 2009

Investigacin arbitrada por el Departamento de Educacin de la Universidad de Guanajuato, entre el mes de diciembre de 2009 y febrero de 2010. 2 Unidad profesional de Ingeniera Interdisciplinaria, Campus Guanajuato. 3 Instituto Politcnico Nacional.

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Queda prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra y sus caractersticas, bajo cualquiera de sus formas electrnica o mecnica sin el consentimiento previo del Editor o Productor.

Esta investigacin forma parte del Proyecto de Mejora Institucional de la ENMS de Len de la Universidad de Guanajuato y se publica con su apoyo.

Primera edicin, 2010 D. R. Universidad de Guanajuato Lascurin de Retana No. 5 Guanajuato, Gto., Mxico C.P. 36000

Produccin: ENMS de Len de la Universidad de Guanajuato Blvd. Torres Landa esq. Blvd. Hermanos Aldama s/n Colonia San Miguel; C.P. 37390 Tels. (477) 712-9719, 712-9666; Fax 712-8424 Len, Gto., Mxico

ISBN: 978-607-00-2944-8 Indautor: Reservados todos los derechos Impreso en Guadalajara, Jal., Mxico / Printed in Mexico

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SUMARIO La presente investigacin se realiz en la UPIIG, perteneciente al IPN, entre el 5 y el 16 de Octubre de 2009. La intencin de esta investigacin consisti en indagar los principales factores de desercin, en un primer momento, en opinin de todos los actores alrededor del proceso educativo, as como posteriormente aplicar una escala jerarquizada para valorar dichos factores. La forma de lograrlo fue a travs de la opinin de cerca de 30 miembros de diferentes reas de la UPIIG, donde se obtuvieron ms de 150 variables, las cuales se clasificaron para su medicin y aplicabilidad en diez factores, que fueron jerarquizados por el 25% de la poblacin estudiantil. Esta investigacin se justific, pues hasta la fecha existe en esta unidad acadmica una desercin acumulada del 33% en tan solo 4 semestres de clases; as mismo fue relevante, ya que presenta utilidad metodolgica. El estudio se fundamenta en las teoras actuales sobre desercin. Es una investigacin de tipo exploratorio-descriptiva, en donde se pretende conocer y medir los factores que inciden en la desercin de los alumnos. Para la parte metodolgica se utiliz una escala en donde los alumnos ordenaron por importancia 10 factores de desercin; asimismo presenta una elevada confiabilidad muestral, derivada del alto porcentaje de participantes. Los resultados sealan, que en opinin de los alumnos, el factor econmico es el ms importante, y le siguen los factores motivacionales y familiares respectivamente; pese a lo que se pensaba, el factor geografa de la escuela y la complejidad de las carreras tienen una relevancia relativamente menor. Las recomendaciones que arroja el estudio son a favor del otorgamiento de becas; reestructurar la carrera de farmacutica y cuidar la [4]

promocin del resto de ellas; as como trabajar la psicopedagoga en la ctedra de ciertos maestros, en relacin a los estilos de aprendizaje de los alumnos. Descriptores: Desercin escolar, factores diferenciales, turno, carrera, nivel educativo. ABSTRACT This research study was developed at UPIIG (Professional Unit for Interdisciplinary Engineering, Campus Guanajuato), a division of IPN (National Polytechnic Institute) from October 5 through 16, 2009. The purpose of this study was, at the outset, to identify the main factors of university level dropouts, according to the opinion of sampled educative stakeholders around the specific problem. Next, it attempted to apply a hierarchized value scale to such factors. The means to attain both ends was to survey more than 30 members from different areas within UPIIG, determining some 150 variables which were classified in ten groups for their further measurement and applicability. Such groups were hierarchized upon a sample of 196 students representing 25% of the total matriculate population. The research study was justified on the grounds that surveyed population shows a 33% of cumulative dropouts in as short as 4 semesters. Also relevant is that the study is methodologically useful. The study is grounded also in the currently accepted theories about school desertion and it is exploratory and descriptive inasmuch as it tries to know and measure those factors that condition student desertion. For the methodological part of it, a scale was used where students ranked 10 desertion factors in order of their perceived importance. Since the survey was carried upon a relatively big sample; the latest is deemed reliable. Results show that, in the opinion of the students, the economic factor is the most important and that [5]

motivational and familiar factor respectively. Contrary to what was initially expected, geographical proximity and career complexity are not as relevant to these people. The study ends up by recommending the restructuring the career of pharmaceutical, to carefully redirect promotion efforts so to make it more effective and to ensure that teachers are properly trained to psycho pedagogically according to the learning capacities of the students. Key words: School desertion, differentiating factors: shift, career and school level.

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NDICE GENERAL

1 INTRODUCCIN Y PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO .................................. 10 1.1 DESCRIPCIN INICIAL DEL PROBLEMA ................................................ 10 1.1.1 Baja eficiencia terminal ............................................................................ 10 1.1.2 El nuevo modelo educativo del IPN ......................................................... 11 1.2 DELIMITACIN DEL ESTUDIO .................................................................. 13 1.2.1 Temporal .................................................................................................. 13 1.2.2 Espacial .................................................................................................... 13 1.2.3 Poblacional ............................................................................................... 13 1.3 JUSTIFICACIN ............................................................................................ 13 1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................... 14 1.5 OBJETIVOS .................................................................................................... 15 1.5.1 Objetivo general ....................................................................................... 15 1.5.2 Objetivos especficos ............................................................................... 15 2 MARCO TERICO - CONCEPTUAL ................................................................... 16 2.1 DEFINICIN .................................................................................................. 16 2.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN ................................... 16 2.2.1 Motivacionales y familiares ..................................................................... 16 2.2.2 Econmicos .............................................................................................. 17 2.2.3 Culturales ................................................................................................. 18 2.2.4 Otros Factores .......................................................................................... 18 3. DESCRIPCIN METODOLGICA ..................................................................... 20 3.1 ETAPA EXPLORATORIA ............................................................................. 20 3.1.1 Participantes ............................................................................................. 21 3.1.2 Instrumentos y materiales......................................................................... 21 3.1.3 Categoras realizadas. ............................................................................... 22 3.2 ETAPA DESCRIPTIVA .................................................................................. 23 3.2.1 Seleccin de la muestra ............................................................................ 23 3.2.2 Procedimiento .......................................................................................... 23 3.2.3 Instrucciones ............................................................................................ 23 3.2.4 Instrumento .............................................................................................. 24

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3.2.5 Validez de contenido ................................................................................ 25 4. ANLISIS DE LOS RESULTADOS ..................................................................... 26 4.1 INTRODUCCIN ........................................................................................... 26 4.2 RESULTADOS ............................................................................................... 26 4.2.1 Anlisis de la tabla 1 ................................................................................ 26 4.2.2 Anlisis de la tabla 2 ................................................................................ 27 4.2.3 Anlisis de la tabla 3 ................................................................................ 28 4.2.4 Anlisis de la tabla 4 ................................................................................ 29 4.2.5 Anlisis de la tabla 5 ................................................................................ 31 CONCLUSIONES ................................................................................................. 34 RECOMENDACIONES ........................................................................................ 38

INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Promedio general de los factores de desercin de la UPIIG. ......................... 27 Tabla 2 Desviacin estndar de los factores en general. ............................................. 28 Tabla 3 Comparativo de promedio por carrera. .......................................................... 29 Tabla 4 Promedio de factores de desercin segn turno escolar. ................................ 30 Tabla 5 Promedio de factores de desercin segn nivel escolar. ................................ 31

NDICE DE GRFICOS
Grfico 1 Promedio de factores de desercin segn turno escolar. ............................. 30 Grfico 2 Promedio de factores de desercin segn nivel escolar. ............................. 32

NDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 Aplicando la Escala Jerarquizada De Factores en las aulas del IPN en Silao de la Victoria, Guanajuato. ................................................................................ 24 Ilustracin 2 Recibiendo, en representacin del IPN, cheque simblico de apoyo para becas econmicas a alumnos de la UPIIG, de manos del C. Gobernador Juan Manuel Oliva Ramrez, en Noviembre de 2009. ...................................................................... 36 Ilustracin 3 Exponiendo la Investigacin en Educafn, en el pleno de tutores de las diferentes Instituciones y Universidades del Estado, a finales de Octubre de 2009. .. 39

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CAPTULO I

1 INTRODUCCIN Y PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1 DESCRIPCIN INICIAL DEL PROBLEMA 1.1.1 Baja eficiencia terminal Un problema comn a las Universidades Pblicas lo constituye la baja eficiencia terminal; esta situacin compromete a las Escuelas de Educacin Superior a buscar alternativas para paliar este fenmeno. Uno de ellos ha sido establecer los programas de tutora individual y de grupo, para brindar apoyo al desempeo acadmico de sus alumnos para que, tomando en consideracin sus diferentes necesidades mejoren los ndices de retencin (particularmente en el paso del primero al segundo ao del programa de estudios) y se incremente el ndice de titulacin. El rol que habitualmente han desempeado los profesores deber sufrir una importante transformacin, de manera que ya no sean fundamentalmente conferencistas o expositores, sino adems tutores, guas que conduzcan los esfuerzos individuales y grupales del autoaprendizaje por parte de los alumnos. Las acciones federales, encabezadas por PROMEP4, PIFOP5 y PRONABES6, han insistido en la necesidad de que se atiendan a los alumnos con programas de tutoras, por ejemplo en el caso de los becarios.

4 5

Programa de Mejoramiento al Profesorado. Programa Institucional de Fortalecimiento del Posgrado. 6 Programa Nacional de Becas para la Educacin Superior.

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Se ha pensado que esta estrategia puede tener efectos multiplicadores en beneficio de las instituciones de educacin superior, ya que sus comunidades sern ms dialogantes, con espacios comunes para la reflexin, sobre todo, con un trabajo colectivo, teniendo como eje la formacin integral del estudiante y un impacto importante en los ndices de eficiencia terminal. Este programa se caracteriza porque la figura del docente se transforma, ya que como tutor se convierte en un facilitador del aprendizaje, en donde propicia diversas estrategias que lo acercan al estudiante con el fin de lograr en l una slida formacin mediante una educacin integral, individualizada y generadora de experiencias que refuercen los aspectos ms endebles de su formacin, permitiendo as consolidar a las instituciones pblicas de educacin superior en sus respuestas oportunas y con niveles crecientes de calidad a las demandas sociales, fomentando en ellas la aplicacin de enfoques educativos flexibles centrados en el aprendizaje. 1.1.2 El nuevo modelo educativo del IPN Se ha rediseado el Modelo Educativo del Instituto Politcnico Nacional, a fin de ofrecer servicios educativos de mayor calidad, cobertura, equidad y pertinencia, con los cuales se pretende abatir la baja eficiencia terminal, as como la desercin escolar. Para ello, se han llevado a cabo numerosas actividades cuyo eje es la planeacin estratgica con un componente fundamental: la participacin de la comunidad. El nuevo Modelo Educativo del IPN, pone nfasis en los procesos de formacin, y tiene como una de sus caractersticas [11]

esenciales estar centrado en el aprendizaje; para lograrlo se deben reunir varios elementos, como son: Que promueva en los alumnos una formacin integral, en aspectos cientficos, tecnolgicos y humansticos. Que promueva cambio de actitudes y valores. Que los procesos innovadores. educativos sean flexibles e

Que la formacin sea continua y permanente. Que promueva el aprendizaje autnomo. Que los egresados contribuyan al desarrollo sustentable de la nacin. Que capacite a los alumnos para su incorporacin en un entorno internacional y multicultural.

En este marco de inters por evitar la desercin escolar, es igualmente importante que se tomen las medidas para indagar cuales pueden ser las causas concretas que pudieran incidir en dicha desercin para atajarlas en su momento. Esta investigacin se realiz en la UPIIG, en la ciudad de Silao, Guanajuato, que es parte del IPN, aunque presenta caractersticas particulares, como son las instalaciones y el personal que recientemente se incorporaron para participar en su construccin. La mayora de los maestros no vienen de IPN, sino han sido contratados dentro de la misma poblacin guanajuatense; as mismo parece ser que todava una buena parte de la poblacin escolar desconoce el hecho que est aqu [12]

en Guanajuato una dependencia del IPN; inclusive es desconocida para muchos su fama y prestigio, ya que para algunos alumnos es vista como la segunda opcin de ingreso, siendo la Universidad de Guanajuato la primera. 1.2 DELIMITACIN DEL ESTUDIO 1.2.1 Temporal Esta investigacin se realiz entre el 5 y el 16 de octubre de 2009. El da 8 se llev a efecto la parte exploratoria, con la reunin de las diferentes reas y personas que conforman la UPIIG. Los das 12, 13 y 14 se aplicaron los instrumentos de medicin y el 14, 15 y 16 se concentraron y procesaron los datos. 1.2.2 Espacial Este estudio se realiz en la UPIIG, perteneciente al IPN, con ubicacin en el Puerto Interior, que se encuentra en la ciudad de Silao de la Victoria, Guanajuato. 1.2.3 Poblacional La poblacin a quien se aplic el estudio fue una muestra correspondiente al 25% del total de la poblacin estudiantil (196 alumnos), de todos los grupos, turnos y reas. 1.3 JUSTIFICACIN La UPIIG tiene cuatro semestres de funcionamiento en Guanajuato, inici en enero de 2008 con 70 alumnos, de los [13]

cuales se conservan actualmente slo 42. Posteriormente en Julio de 2008, se incorporaron 194 alumnos de los cuales se han perdido a la fecha cerca de 49; por lo que respecta a la tercera generacin no es posible proporcionar datos oficiales ni finales an, dado que no se ha concluido el proceso de asignaciones de nmero de boleta. Consecuentemente, el nivel de desercin en la UPIIG supera el 40% en los alumnos que se encuentran en cuarto semestre, y el 25% en los de tercer semestre lo cual es algo preocupante, pues son indicadores de una desercin muy pronunciada. Tan solo pensar en que se conservaran estos indicadores, se tendra una desercin superior al 75% al finalizar la carrera7. A pesar del nfasis del trabajo tutorial, as como del cambio de modelo educativo que se tiene en todo el IPN, las anteriores estadsticas hacen relevantes todos los esfuerzos que coadyuven a entender los factores de desercin, y valorar cuales son las situaciones que estn incidiendo en esta problemtica. 1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cules sern los factores (en orden de importancia) que influyen en la desercin escolar de la UPIIG en opinin de los alumnos?, y qu implicaciones tienen estos factores para tomar decisiones pertinentes y evitar la desercin escolar futura?

Para el Lic. Rodolfo Nava, coordinador de control escolar de la UPIIG, estos indicadores son similares a los existentes en el IPN de Mxico.

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1.5 OBJETIVOS 1.5.1 Objetivo general Conocer los indicadores que en opinin de los alumnos generan desercin en la UPIIG en orden de importancia. 1.5.2 Objetivos especficos Conocer los factores de desercin en la UPIIG, en opinin de todos los actores involucrados. Generar una escala jerarquizada con base a la clasificacin de los factores anteriores. Indagar cuantitativamente qu factores tienen ms peso en opinin de los alumnos. Analizar los datos anteriores segn nivel escolar, turno y tipo de carrera.

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CAPTULO II

2 MARCO TERICO - CONCEPTUAL 2.1 DEFINICIN Se ha definido la desercin escolar como el desinters de los alumnos por el estudio, a causa de problemas socioculturales y emocionales que viven. 2.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN 2.2.1 Motivacionales y familiares Segn Pardo de Aguirre (1985), uno de los principales problemas que anteceden a la desercin es la baja motivacin. Si un estudiante no tiene claro que a travs de su crecimiento profesional podr mejorar sus condiciones de vida, difcilmente tendr el resorte de la motivacin para empujarlo hacia la terminacin y conclusin de sus estudios; dentro de este factor motivacional se encuentran las formas de ver el mundo para los padres. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen los lleva a no continuar su formacin escolarizada. Esto quiere decir que la motivacin de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la desercin escolar. Todo lo que pasa en casa repercute en el joven y en su rendimiento escolar; una actitud demasiado protectora por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza, infantilizacin y conductas regresivas, as como poca tolerancia a la frustracin. La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso [16]

escolar, es mayor el nmero de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, as como tambin en el caso de madres demasiado jvenes. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al educando al desinters, en el que su amargura y frustracin le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo joven tiene necesidades que deben ser respetadas. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivacin de sus hijos, pues son para ellos el principal modelo y objeto de identificacin. El fracaso escolar no es slo un fracaso de los jvenes sino que se puede extender a los padres y docentes e incluso alcanzar extremos tan radicales como orillarlos al suicidio. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educacin de sus hijos desde pequeos, pues es la manera ms eficaz de evitar futuros fracasos. 2.2.2 Econmicos Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suministrar a sus hijos la lista de tiles que la escuela exige, se debe ser consciente que para muchas familias de Mxico proveer esta lista sera gastar el salario de una semana o ms, es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases y que mejor aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. Segn Solana (2006), la economa est vinculada fuertemente con la desercin escolar; son muchos adolescentes y jvenes los que no tienen acceso a la educacin por falta de dinero, esta situacin los arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. [17]

La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los hijos ya que por desnutricin y mala alimentacin no pueden seguir con los estudios, situacin que empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el mbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son fallidos sus intentos. 2.2.3 Culturales La cultura se puede definir como el conjunto de las formas, modelos o patrones, expresados o no a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman (Subercaseaux, 2002). Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, por eso ineludiblemente influyen en la educacin del individuo, ya que por las creencias u otros aspectos pudieran decidir no seguir estudiando. Por lo general para los que viven en pueblos o localidades no son requeridos los estudios para trabajar, ya que la influencia de sus culturas est arraigada a sus costumbres (De la Pea, 1990). En trminos generales en las sociedades urbanas la cultura tiende a ser un factor favorable, dependiendo del medio que provengan los estudiantes. Los alumnos pueden dejarse llevar por la decisin de dejar de estudiar ya que piensan que es algo que no necesitan para sobrevivir, debido a que sus padres as han vivido toda su vida. 2.2.4 Otros Factores Se han encontrado numerosos factores presentes en la desercin escolar, como lo son: la distancia de la escuela, los problemas de transporte, carencia de artculos varios, el [18]

prestigio de la escuela, la complejidad de las materias, el tipo de metodologa empleada por los docentes, etc.

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CAPTULO III

3. DESCRIPCIN METODOLGICA 3.1 ETAPA EXPLORATORIA Como es sabido, la investigacin exploratoria es aquella que se realiza sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. En este sentido Hernndez Sampieri et al. (2006), opinan que cuando la revisin de la literatura arroja que se han realizado numerosos estudios pero en otros lugares diferentes al que se pretende estudiar, el investigador se encuentra frente a una investigacin exploratoria. De tal suerte que ser necesario que exista familiaridad con la forma como se expresa el fenmeno en ese lugar. En este contexto terico se realiz una sesin para inducir ideas sobre las causas de desercin escolar8; en ella se sensibiliz a los participantes sobre la importancia de evitar la desercin escolar de los alumnos, a travs de fotografas que hacan alusin al pandillerismo, pobreza y drogadiccin. Una vez terminada la induccin, se procedi a la formulacin ms precisa del problema de investigacin. Dado que se carece de informacin suficiente y de conocimientos previos sobre el objeto de estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea imprecisa. En este caso la exploracin
8

Esta junta fue convocada por la subdireccin acadmica de la UPIIG, encabezada por la Lic. Esther Anglica Medina Rivero, a mediados de septiembre de 2009.

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permiti obtener datos y elementos que ayudaron a conducir a formular con mayor precisin la creacin de un instrumento de investigacin. 3.1.1 Participantes Se cit en la sala de juntas a docentes, directivos, representantes de alumnos, jefes de rea, elementos de servicios estudiantiles e incluso intendentes; se reuni a una poblacin superior a 30 miembros de diferentes reas de la escuela. 3.1.2 Instrumentos y materiales Para la elaboracin de este trabajo fue necesario utilizar algunos recursos tecnolgicos y materiales didcticos como el programa Excel para computadora, as como hojas y plumones. A los integrantes del grupo reunido se les pidi que reflexionaran y escribieran seis factores que estaban produciendo la desercin escolar. Cada una de estas personas anot esos seis factores, los cuales en su conjunto generaron ms de 150 variables, las cuales se agruparon en categoras, aunque con la conciencia de que, en alguna medida, unas estaban implcitas en las otras. Al terminar la sesin y, habindose logrado el objetivo exploratorio, se tuvo un grado mayor de familiarizacin sobre el problema, fcilmente se pudo constatar que se agrupaba en 10 categoras generales.

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3.1.3 Categoras realizadas. 1. Factores familiares. 2. Factores de la geografa de la escuela. 3. Factores motivacionales. 4. Factores econmicos. 5. Factores vocacionales. 6. Factores del transporte. 7. Factores de los servicios de la unidad. 8. Factores de la complejidad de la carrera. 9. Factores de la infraestructura. 10. Factores docentes. Con base en estos 10 factores detectados, se consider importante que fueran jerarquizados por los alumnos, para medir con exactitud cmo son percibidos por ellos y calcular su grado de impacto. Las escalas por orden de clasificacin usualmente se utilizan en la investigacin de mercados; pero tambin pueden extrapolarse a otros contextos como la investigacin educativa (Malhotra, 2004). Adems se consider la jerarquizacin como una medida ms sencilla de realizar que las escalas Likert, o de otro tipo, por su rapidez de aplicacin, ya que no se poda interrumpir mucho tiempo a los docentes.

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3.2 ETAPA DESCRIPTIVA 3.2.1 Seleccin de la muestra Se tom una muestra de 196 estudiantes de los 28 grupos, que equivale al 25 por ciento del Universo poblacional de la UPIIG el total de alumnos es 799. Dicha muestra contest en su totalidad la escala jerarquizada de factores de desercin. Se obtuvo un alfa de 0.006% lo cual habla de una alta confiabilidad muestral (Hernndez Sampieri et al., 2006). 3.2.2 Procedimiento Una vez obtenido el instrumento de investigacin se les pidi a los docentes permiso para aplicarlo; tambin se les aclar que solamente se seleccionara una muestra, que estara constituida por todos los mltiplos de 4 de la lista y, en caso de no encontrarse el alumno, se pidi que fuera substituido por el nmero inmediatamente inferior. 3.2.3 Instrucciones Se les indic a los alumnos que deban jerarquizar, en orden de importancia de mayor a menor, cuales factores seran los que los haran abandonar la institucin, adems se les hizo hincapi en que su opinin era confidencial, que solamente pusieran los datos del grupo y que no era necesario poner su nombre.

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Ilustracin 1 Aplicando la Escala Jerarquizada de Factores en las aulas del IPN en Silao de la Victoria, Guanajuato.

3.2.4 Instrumento El instrumento que se present a los alumnos fue el siguiente: De los factores que aparecen a continuacin, enumera en orden jerrquico aquellos que te haran abandonar la escuela. Factores familiares Factores de la geografa de la escuela Factores motivacionales Factores econmicos Factores vocacionales Factores del transporte Factores de los servicios de la unidad Factores de la complejidad de la carrera Factores de la infraestructura Factores docentes [24]

3.2.5 Validez de contenido Cabe sealar que en virtud de haber sido diseado con la colaboracin de maestros, alumnos y personal que labora en la UPIIG, estas categoras o factores presentan una alta validez de contenido, ya que a travs de sta se trata de determinar hasta dnde los tems de un instrumento son representativos del dominio o universo de contenido de la propiedad que se desea medir (Hernndez Sampieri et al., 2006, pg. 19).

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CAPTULO IV

4. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 4.1 INTRODUCCIN Se realiz un anlisis estadstico descriptivo con los porcentajes de la muestra para saber qu categoras tuvieron ms incidencia de presentarse en los primeros lugares y, una vez que se ingresaron los datos, que fueron 196, se procedi a realizar una tabla dinmica de Excel con los resultados de la aplicacin a la muestra. Es importante destacar que entre ms bajo es el valor numrico hay una importancia mayor para la desercin; es decir, existe una relacin inversa entre el factor calculado y el abandono escolar; lo anterior porque se clasific de forma ascendente. Gracias al auxilio de la estadstica paramtrica, se lograron sumar y promediar todos los datos que en total fueron 1,960, es decir 196 alumnos multiplicados por 10 factores jerarquizados. Cabe aclarar que el vaciado de datos dur ms de dos das. 4.2 RESULTADOS 4.2.1 Anlisis de la tabla 1 En esta primera tabla se aprecian los factores promediados de todo la UPIIG, lo cual hace evidente que los principales factores que ah aparecen, son los mismos que se analizaron en el marco terico: el familiar, econmico y motivacional.

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Tabla 1 Promedio general de los factores de desercin de la UPIIG.

Factores econmicos Factores motivacionales Factores familiares Factores vocacionales Factores de la complejidad de la carrera Factores de la geografa de la escuela Factores del transporte Factores docentes Factores de los servicios de la unidad Factores de la infraestructura

3.63 4.46 4.88 5.34 5.52 5.61 5.71 6.31 6.66 6.87

Fuente: tabla dinmica de Excel. Se aprecia que los principales factores de desercin para la poblacin estudiantil son el econmico, motivacional y familiar.

4.2.2 Anlisis de la tabla 2 En esta tabla todos los factores presentan una alta desviacin estndar, lo cual sugiere poca homogeneidad en la percepcin sobre los factores de desercin en el alumnado. El factor que presenta menos relevancia para la desercin, que es el de la infraestructura con 6.87 de promedio, arroja una desviacin de la mediana (que es 5.5) de 1.37, lo cual implica que es un factor que aunque es el ms bajo, no se debe desatender, el mismo comentario vale para los dems.

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Tabla 2 Desviacin estndar de los factores en general.

Desviacin estndar de los servicios de la unidad Desviacin estndar de la infraestructura Desviacin estndar de los factores de la geografa de la escuela Desviacin estndar de los factores motivacionales Desviacin estndar de los factores docentes Desviacin estndar de los factores del transporte Desviacin estndar de los factores econmicos Desviacin estndar de los factores vocacionales Desviacin estndar de la complejidad de la carrera Desviacin estndar de los factores familiares

2.12 2.45 2.52 2.53 2.66 2.75 2.78 2.89 3.06 3.19

Fuente: tabla dinmica de Excel. Se aprecia que los factores ms consistentes son los servicios de la unidad, as como de la infraestructura.

4.2.3 Anlisis de la tabla 3 En esta tabla se observa cmo los factores econmicos por carrera permanecen iguales, lo cual es un factor que al mismo tiempo de ser el ms importante para la desercin, es el ms estable entre las carreras. El aspecto complejidad de la carrera en Ingeniera Farmacutica es un factor relevante para el abandono escolar de la misma, respecto a las otras carreras. En las carreras de Biotecnologa y Farmacutica los factores vocacionales cobran ms importancia para la desercin que en las otras dos carreras. En las carreras de Aeronutica y Sistemas Automotrices el factor docente es ms impactante para el abandono escolar, que en el resto de las carreras. Finalmente, se observa que la carrera de Biotecnologa fue calificada con las puntuaciones ms bajas en factor motivacional, econmico y vocacional con respecto a las dems carreras.

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Tabla 3 Comparativo de promedio por carrera.

Biotecnologa

Farmacutica

Factores familiares Factores geografa de la escuela Factores motivacionales Factores econmicos Factores vocacionales Factores del transporte F. de los servicios de la unidad F. de la complejidad de la carrera Factores de la Infraestructura Factores docentes

4.68 5.72 4.89 3.70 5.94 5.72 6.47 5.36 6.68 5.83

4.86 5.78 3.96 3.57 4.76 5.69 6.92 6.27 6.57 6.63

4.42 5.39 4.09 3.64 4.85 5.48 7.52 4.76 7.64 7.21

5.27 5.52 4.70 3.63 5.60 5.84 6.19 5.45 6.84 5.97

Fuente: tabla dinmica de Excel, donde se aprecia una consistencia del factor econmico para todas las carreras.

4.2.4 Anlisis de la tabla 4 En cuanto a los factores familiares se observa que los alumnos del turno vespertino le dan un peso mayor para la desercin, as como tambin a la complejidad de la carrera y ligeramente a la importancia del transporte; en contraparte, el turno matutino concede ms importancia a los factores motivacionales.

[29]

Sistemas automotrices

Aeronutica

Tabla 4 Promedio de factores de desercin segn turno escolar.

Promedio de factores familiares Promedio de factores geografa de la escuela Promedio de factores motivacionales Promedio de factores econmicos Promedio de factores vocacionales Promedio de factores del transporte Promedio de los servicios de la unidad Promedio de los factores de la complejidad de la carrera Promedio de la infraestructura Promedio de los factores docentes

4.51 5.73 4.29 3.68 5.33 5.85 6.66 5.79 6.82 6.35

Fuente: tabla dinmica de Excel. Donde se aprecia una consistencia del factor econmico en ambos turno, y una diferencia significativa en cuanto a la complejidad de la carrera en el turno vespertino.

8 7 6 5 4 3 2 1 0

MATUTINO VESPERTINO

Grfico 1 Promedio de factores de desercin segn turno escolar.

[30]

VESPERTINO 5.72 5.35 4.85 3.53 5.37 5.42 6.67 4.90 6.97 6.23

MATUTINO

4.2.5 Anlisis de la tabla 5 Se observa que el factor econmico es ligeramente ms importante para los grupos de tercero, as como el factor vocacional. Del mismo modo, en los grupos de primero a cuarto, se puede apreciar un descenso en la importancia del factor familiar para el abandono escolar. El factor complejidad de la carrera es ms importante en los grupos de primero y cuarto; finalmente, tambin se observa que los factores motivacionales son percibidos con mayor relevancia por los grupos de cuarto.
Tabla 5 Promedio de factores de desercin segn nivel escolar.

TERCERO 4.27 5.84 5.24 3.35 6.03 5.49 6.00 6.57 6.14 6.08

PRIMERO

Promedio de los factores familiares Promedio de los factores geografa de la escuela Promedio de los factores motivacionales Promedio de los factores econmicos Promedio de los factores vocacionales Promedio de los factores del transporte Promedio de los factores de los servicios de la unidad Promedio de los factores de complejidad de la carrera Promedio de los factores de la Infraestructura Promedio de los factores docentes

5.18 5.42 4.37 3.66 5.28 5.60 6.87 5.28 7.09 6.24

4.05 6.41 3.68 3.91 4.59 6.82 6.50 5.23 6.68 7.14

Fuente: tabla dinmica de Excel. Donde se aprecia que el factor familiar se va volviendo relevante conforme se sube en el nivel escolar, as como los alumnos intermedios resienten ms el impacto de la complejidad de la carrera.

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CUARTO

8 7 6 5 4 3 2 1 0 PRIMERO TERCERO CUARTO

Grfico 2 Promedio de factores de desercin segn nivel escolar.

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CONCLUSIONES 1. Aunque hay factores absorbentes, que se requieren separar, por ejemplo transporte y geografa de la escuela; as como transporte y factores econmicos esta investigacin permiti obtener resultados relevantes. 2. El estudio pudo constatar que los principales factores que producen desercin en la UPIIG, en orden de importancia son: el econmico, el motivacional y el familiar, lo cual se encuentra en consonancia con lo expuesto en el marco terico. 3.- Se pudo identificar a la economa como el factor ms importante implicado en la desercin escolar; como indica Solana (2006), la falta de recursos es una razn importante que impide que muchos estudiantes sigan preparndose y busquen trabajos para subsanar el gasto familiar. Asimismo, resulta notorio cmo este factor se muestra sumamente uniforme en todas las carreras, turnos y niveles educativos (ver tablas). 4.- El segundo factor, con mayor grado de impacto para el abandono escolar, fue el motivacional. Siguiendo a Pardo de Aguirre (1985), resulta razonable pensar que si un estudiante no considera el estudio como un agente implicado en mejorar su calidad de vida, difcilmente tendr la motivacin para concluir sus estudios. Aunque este factor est influido por muchas circunstancia, cobra relevancia la aportacin de De la Pea (1990), en el sentido de que los que viven en pueblos o comunidades no perciben como un requerimiento los estudios para el trabajo muchos estudiantes de esta escuela provienen de entidades sub-urbanas, prximas a las ciudades de Silao y Len. Por lo tanto la cultura pudiera influir en la motivacin de los educandos, por su influencia en la idea de [34]

que la preparacin profesional no es tan importante para el logro laboral. 5.- En tercer lugar, se encontr que tambin la familia afecta en el fenmeno del abandono escolar. El marco terico indica que la edad de los padres puede afectar en la consolidacin de los estudios; por lo cual los progenitores de edad muy avanzada o las madres muy jvenes pudieran desalentarlos. Consecuentemente, la excesiva exigencia en el hogar puede llevar al desinters y disminucin de sus aspiraciones. De esta forma, siguiendo al punto anterior, el fracaso se puede deber tambin a los comentarios desmotivadores que provienen desde la misma familia hacia la actividad estudiantil. 6.- Al analizar los diferentes factores involucrados en la desercin, se descubrieron variaciones importantes, segn se observa en el anlisis por carrera, turno y nivel escolar, lo cual conduce a generar algunas recomendaciones especficas para algunas ingenieras.

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Ilustracin 2 Recibiendo, en representacin del IPN, cheque simblico de apoyo para becas econmicas a alumnos de la UPIIG, de manos del C. Gobernador Juan Manuel Oliva Ramrez, en Noviembre de 2009.

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RECOMENDACIONES 1. Incrementar el nmero de becas (ver tabla 1), ya que la economa est vinculada fuertemente con la desercin escolar; son muchos adolescentes y jvenes los que no tienen acceso a la educacin por falta de dinero; esta situacin los lleva a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. 2. Cuidar especialmente la informacin promocional de las carreras de Biotecnologa y Farmacutica, ya que en dichas carreras, los factores vocacionales son ms relevantes para el abandono escolar (ver tabla 3). 3. Trabajar los factores vocacionales con los alumnos de estos grupos (ver tabla 3), a travs de tutoras y apoyo psicopedaggico. 4. Analizar y reestructurar el programa de estudio de la carrera de Farmacutica, lo anterior en virtud de que es sumamente contrastante con el resto de las carreras el grado de complejidad que manifiestan hacia ella sus estudiantes (ver tabla 3), lo cual no estara en conformidad con el nuevo modelo educativo del IPN, que menciona que los programas deben ser flexibles e innovadores. 5. Apoyar psicopedaggicamente la actuacin de los docentes en las carreras de Aeronutica y Sistemas Automotrices (ver tabla 3), para lograr que se promuevan cambio de actitudes y valores en ellos y exista congruencia con este punto del nuevo modelo.

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Seguramente quedar mucho por hacer para evitar la desercin escolar, pero esta investigacin es un intento de entender y evitar su presencia en tan prestigiada escuela.

Ilustracin 3 Exponiendo la Investigacin en Educafn9, en el pleno de tutores de las diferentes Instituciones y Universidades del Estado, a finales de Octubre de 2009.

Instituto de Financiamiento e Informacin para la Educacin, en la ciudad de Len, Gto.

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BIBLIOGRAFA
De la Pea, G. (1990). Crisis, conflicto y sobrevivencia: estudios sobre la sociedad urbana en Mxico. Guadalajara: Universidad de Guadalajara, Ciesas. Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill. Malhotra, N. K. (2004). Investigacin de mercados. Mxico: Pearson Educacin. Pardo de Aguirre, M. L. (1985). La desercin de estudiantes del ncleo universitario del litoral y los factores vocacionales. Caracas: Equinoccio, Universidad Simn Bolvar. Solana, F. (2006). Educacin: visiones y revisiones. Mxico: Siglo XXI editores S.A. Subercaseaux, B. (2002). Nacin y cultura en Amrica Latina: diversidad cultural y globalizacin. Santiago de Chile: LOM.

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