UNIVERSIDAD DE TARAPAC DEPARTAMENTO DE ESPAOL ARICA

Asignatura: Compresin y Produccin Lingstica Profesor: Robert Gascn Bahamondes Primer Semestre

Yerko Djuric G.

Taller de anlisis bibliogrfico

Bibliografa fuente: Cunningham, J.W. y Moore, D.W. (1990) El confuso mundo de la idea principal (Pgs. 13-28). En J.F. Baumann (ed.). La comprensin lectora (cmo trabajar la idea principal en el aula) Madrid: Visor distribuciones.

1. Defina que ha de entender el docente por tarea de lectura comprensiva y explique cmo se vincula con la comprensin del texto. (4 puntos)
R: Una tarea de lectura comprensiva se define como aquello que los alumnos hacen antes,

durante y despus de leer un pasaje. J.F.Baumann (1990) (Pag 22). J.F.Baumann nos explica que debemos poner nfasis en las tareas que es lo que el lector realiza, nos advierte que la tarea es diferente a la respuesta porque define las condiciones del aula y con esto lleva al lector a emitir respuestas.

2. Seale cules son los dos aspectos importantes para que una tarea de compresin sea una tarea sobre la idea principal (4 puntos)
R: Las instrucciones dadas ante la lectura hacen que dicha informacin sea relativamente importante. En segundo lugar El autor del texto concedi una importancia relativa a esta informacin al escribirlo.

3. Qu incidencia posee el tipo de tarea sobre la idea principal en la respuesta de los lectores? Explique (3 puntos)
R: Hay tareas que requieren elaborar enunciados breves y generales para cubrir la totalidad del pasaje (Palabra clave tema asunto). Dependiendo de la tarea que deseemos realizar necesitaremos generar enunciados extensos que incluyan informacin subordinada, en otras palabras necesitamos informacin complementaria que cubra el pasaje (Resumen Diagrama). La diferencia fundamental entre estas dos tareas es que una consiste en extraer la idea principal y la otra en extraer las ideas principales.

4. Por qu se asegura que los tipos de respuesta esencia y tema se basan en la organizacin del texto desarrollada por el autor? Explique y fundamente (6 puntos)

5. En relacin a las generalizaciones (6 puntos)

a) Explique en qu consisten:

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En la cantidad de detalles que aporta el lector dependiendo de sus capacidades y las necesidades. b) Describa su taxonoma: Se clasifican en dos grupos, Los que requieren un nivel elevado para generar ttulos para los pasajes del texto y los esquemas que requieren un nivel alto y bajo de generalizacin, ttulos cortos que resumen todo el texto. c) Cmo actan Actan a travs de los esquemas, encabezados y sub-encabezados que permiten sintetizar el contenido del texto en un enunciado pequeo (dependiendo de si es un nivel elevado o bajo de generalizacin) o uno de mayor extensin.

6. Cmo la instruccin genrica muy tcnica propiciara de mejor forma la identificacin de la idea principal? Desarrolle (3 puntos)
R: S la propicia, segn J.F.Baumann se usan trminos tcnicos muy generales para que el alumno comprenda, como tema, esencia e interpretacin. Esta terminologa har que el lector emita una respuesta que se pueda clasificar de forma tcnica.

7. Cules son los aspectos indispensables que deben considerarse para la enseanza de la idea principal? Sintetice (8 puntos)
R: En primer lugar el alumno debe ser capaz de generar los nueve tipos de respuesta , elaborar respuestas correctas dentro de su tipo. Competencias: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ser capaz de recopilar informacin segn los objetivos de la lectura. Ser capaz de realizar generalizaciones de pasajes completos y extractos. Elaborar y seleccionar respuestas correctas. Entender los trminos muy tcnicos y usuales sobre la idea principal. Tener objetos de lectura y poder seguir los objetos establecidos. Ser capaz de dominar el hilo conductor del texto.

Recomendaciones: 1) Ayudar a los alumnos a comprender con consistencia y precisin los tipos de respuestas. 2) Ayudar a los alumnos reduciendo progresivamente la enseanza. 3) Ayudar a distinguir la informacin importante dada por el autor y la informacin importante para el objetivo del alumno. 4) Ayudar a los alumnos perfeccionar gradualmente sus resultados.

Estas competencias son las necesarias para poder realizar el trabajo de la idea principal de un texto, debemos ser capaces de generar y reconocer las macro y micro proposiciones.