Sunteți pe pagina 1din 3

TEHNICI MOTIVATIONALE IN PREDARE

In literatura de specialitate sunt prezentate mai multe strategii pe care le pot utiliza educatorii in munca lor de dezvoltare a motivatiei elevilor: evaluarea trebuintelor celui care invata, dezvoltarea impulsului cognitiv, captarea interesului, utilizarea competitiei, remodelarea programului de recompense si pedepse etc. Factorii ambientali pe care cadrele didactice ii pot utiliza pentru cresterea motivatiei la elevi sunt urmatorii: 1 - Precizarea elevilor a unui motiv de-a fi motivati La inceputul fiecarei noi sarcini scolare trebuie explicat elevilor ca pot obtine o satisfactie personala din indeplinirea ei. Comentariul profesorului trebuie sa aiba un caracter motivator (Cred ca o sa va fie util..., Cred ca o sa va placa...) nu unul neutru sau chiar negativ ( Sunt convins ca nu o sa va placadar). Elevii trebuie constientizati asupra: - finalitatii sarcinilor pe care le rezolva; - modului in care aceste sarcini ii pregatesc sa faca alte lucruri; - importantei sarcinilor. 2 - Expectante clare De multe ori educatorii nu ofera date suficient de clare despre sarcinile pe care trebuie sa le indeplineacsa elevii, noua sarcina este abordata fara a le da un motiv al realizarii sarcinii. Elevii au nevoie sa stie exact: - la ce se asteapta profesorul din partea lor sa faca (pentru un proiect se precizeaza tema exacta, reperele informationale de ordin teoretic si estetic, faptul ca se va tine cont de originalitate, creativitate, modul de prezentare a proiectului etc.); - cum vor fi evaluati (recompensati prin note, diplome, evidentiati la panoul de onoare); - care vor fi consecintele diferitelor actiuni intreprinse de ei (daca nu vor indeplini sarcina de lucru vor fi notati in consecinta, se vor anunta parintii etc.). Daca nu vor cunoaste asteptarile profesorului vis a vis de sarcina data se vor simti nesiguri, anxiosi, vor comite frecvent greseli, vor realiza sarcina cu o anumita latenta. 3 - Fixarea unor obiective pe termen scurt Stabilirea unor obiective pe termen scurt se aplica in special elevilor cu performante reduse la o anumita disciplina, elevilor care au o anumita aversiune fata de o anumita materie. Daca acestia sunt invatati sa-si fixeze scopuri si sarcini pe termen scurt, vor putea obtine performante superioare si vor deveni mai constienti de propria lor eficacitate si abilitate la disciplina respectiva. 4 - Aprecierea verbala si scrisa Lauda este cea mai naturala si cel mai facil de administrat dintre tehnicile motivationale de care dispune profesorul. Trebuie avut in vedere ca mai

important decat cantitatea acestei laude este calitatea ei, adica modul in care ea este oferita. Lauda este credibila daca este oferita cu sinceritate, pentru un lucru bun concret realizat. Lauda se aduce si elevilor slabi la invatatura, dar care la un moment dat au indeplinit cu succes sarcina data, au dovedit interes si implicare in rezolvarea ei. Acest lucru ii poate stimula si motiva in viitor. Lauda este foarte eficace in cazul elevilor introvertiti, preocupati de propriile ganduri si sentimente. De asemenea, comentariile scrise de profesor pe lucrarile elevilor au un impact pozitiv, semnificativ asupra performantelor ulterioare la teste. Totodata se remarca si un efect asupra efortului ulterior al elevului , al atentiei si atitudinii sale fata de invatare. 5 - Utilizarea judicioasa a notarii Trebuie avut in vedere ca sistemul de notare prezinta trei functii diferite: evaluarea, oferirea feedback-ului si mobilizarea. Acordarea unei note mari pentru rezolvarea unei sarcini de invatare, indeplinirea unei sarcini de lucru, constitue un stimulent. 6 - Stimularea descoperirii, explorarii, curiozitatii epistemice Trezirea cognitiva sau curiozitatea epistemica creeaza premisele motivarii pentru a cauta noi cai de intelegere si de rezolvare a unor probleme. Cateva modalitati prin care poate fi stimulata curiozitatea epistemica: - neobisnuitul: se poate utiliza un fapt devenit obisnuit si banal, drept rampa de lansare pentru a realiza ceva neobisnuit. De exemplu, daca elevii vorbesc despre problemele lor legate de invatatura, profesorul poate sa inceapa sa-si expuna propriile experiente legate de acest subiect. Prin acest mod de abordare isi prezinta latura umana, fapt ce-l aproprie de elevi. - surpriza: se incepe lectia printr-un experiment simplu dar interesant (experiment la chimie, fizica; o strofa dintr-o poezie la literatura romana; un cantec la educatie muzicala; o proiectie la istorie, geografie etc.). In felul acesta se starneste curiozitatea, interesul, motivatia pentru a studia. - contradictia: se poate invoca o descoperire, un fapt, care pare sa contrazica anumite principii, reguli, legi universal valabile (anomaliile apei; locul hidrogenului, heliului in sistemul periodic). - nesiguranta: are loc cand pentru rezolvarea unei probleme exista mai multe solutii posibile, indoiala sau conflictul dintre doua convingeri opuse. - prezentarea unor elemente incomplete (scheme program la chimie, itemi de completare). 7 - Stimularea apetitului Oferirea unei mostre din recompensa, inainte ca elevul sa fi depus vreun efort, are efecte stimulative asupra motivatiei. Aratand elevilor ce inseamna un gest cu semnificatie sociala ii va constientiza de ce anume se va intampla daca lucreaza bine. Sau se poate concepe o secventa de instructie pentru invatare, in care elevii sa aiba un succes initial. Elevii sunt mult mai motivati atunci cand profesorul le rosteste mai intai numele, dupa care pune intrebari, decat atunci cand asteapta raspunsuri voluntare. 8 - Utilizarea unor materiale familiare pentru exemple

Cand se utilizeaza cifre pentru diverse calcule se pot folosi preturile unor produse, in calculul masei moleculare se poate face asociere cu stabilirea sumei totale de bani dintr-un portmoneu etc. 9 - Minimalizarea atractivitatii motivatiei competitionale Deseori un elev recurge la fapte ce submineaza autoritatea unui profesor, asta pentru a obtine acceptarea si aprobarea celorlalti colegi. Pentru a determina elevul sa perceapa in mod negativ acest mod de comportament se poate implica in activitati scolare auxiliare. Pentru a minimaliza atractivitatea competitionala este necesar uneori a se folosi pedeapsa pentru comportamentul neadecvat, dar concomitent sa fie stimulat un comportament adecvat. 10 - Diminuarea consecitelor neplacute ale implicarii elevilor in scoala Cateva consecinte neplacute: diminuarea stimei de sine (utilizarea unor apelative dezonorante de catre profesor la adresa elevului); disconfortul fizic (absenta pauzelor, o sala de clasa friguroasa, un ecran plasat prea departe, un mobilier prea mic etc); situatia in care elevii sunt solicitati sa asculte o prezentare plictisitoare, sa participe la o competitie unde numai o mica parte au sansa de a castiga, sa fie testati dintr-o lectie ce nu li s-a predat.

Bibliografie 1 - Ausubel, D.P., Robinson, F.G., Invatarea in scoala. O introducere in psihologia pedagogica, Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1981; 2 - Baban, A., Consiliere educationala, Cluj-Napoca, Editura Psinet, 2001; 3 - Salavastru, D., Psihologia educatiei, Iasi, Editura Polirom, 2004.