Cada um aprende de um jeito!

Saiba respeitar o ritmo de cada criana e preparar estratgias de ensino que privilegiem as atividades diferenciadas
Fotos Gilberto Tadday

Existem crianas altas e baixas, loiras e morenas, gordas e magras. Algumas nasceram em lares com pai, me e irmos, todos alfabetizados e leitores. Outras nem conhecem os pais, moram com os avs, os tios, um parente distante. Muitas viajam nas frias. Conhecem o mar, o mato e gente de lugares variados. H quem nunca tenha sado do bairro em que nasceu. Ningum igual a ningum. Cada pessoa tem uma histria particular e nica, formada por sua estrutura biolgica, psicolgica, social e cultural. assim na vida, assim na escola. A questo como elaborar um projeto de ensino que atenda a todos os alunos, sem exceo, dos mais sensveis aos mais pragmticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos aos mais rpidos, dos vindos de lares desestruturados aos que tm famlia com laos slidos, dos portadores de necessidades especiais aos superdotados. Derrubar modelos A escola o lugar em que todas as crianas devem ter as mesmas oportunidades, mas com estratgias de aprendizagem diferentes. " necessrio parar de privilegiar determinadas qualidades. O aluno mais rpido no melhor que o mais lento", afirma ngela Soligo, do Departamento de Psicologia Educacional da Universidade Estadual de Campinas. As crianas so o resultado de suas experincias. Para compreender seu desenvolvimento preciso considerar o espao em que elas vivem, a maneira como constroem significados, as prticas culturais etc. "Sabe-se hoje que cada ser humano tem um conjunto de clulas do sistema nervoso to particular quanto a impresso digital", afirma a psicloga Elvira Souza Lima. "No existe um modelo de criana de 6 anos", completa Terezinha Nunes, coordenadora do departamento de psicologia da Universidade de Oxford Brookes, na Inglaterra. "Pensar assim discriminar." Pense quantos tipos ou estilos de aprendizagem h em sua sala de aula? Alguns estudantes so mais introvertidos e se do bem fazendo trabalhos manuais. Outros so mais eltricos e precisam de agitao. No h certo ou errado, melhor ou pior. tudo uma questo de respeitar as diferenas.

Estratgia: atividades diversificadas

muito comum trabalhar as mesmas tarefas com todos os alunos, na maioria das vezes sentados em fileiras. Veja alguns dos problemas que essa dinmica gera: Os alunos mais rpidos terminam as atividades antes. Se no tm um novo trabalho, atrapalham o resto do grupo. Com o tempo, a possibilidade de perder o interesse pelas aulas muito grande. Os mais lentos no conseguem terminar a atividade no tempo estipulado, que leva em conta a mdia. Sentem-se incapazes, pois precisam despender um esforo muito grande para realizar uma tarefa considerada fcil por outros colegas (e pelo professor). S os alunos com capacidade mdia de aprendizagem conseguem adaptar o nvel de dificuldade dessas

atividades ao seu ritmo. Assim, os mais rpidos e os mais lentos so iguais no mesmo problema: as atividades esto fora da zona proximal de desenvolvimento de cada um (leia mais abaixo). Portanto, trabalhar um determinado contedo dessa forma pode atingir determinados alunos, mas outros no. A sada est em promover diversas atividades, de contedos diferentes ou iguais, na mesma turma, respeitando o tempo de cada criana. O ideal que faam parte da rotina diria de um aluno: trabalho em grupo, trabalho em dupla e trabalho individual. O mesmo vale para os espaos: no ptio, no laboratrio, na sala de aula etc. E tambm com materiais pedaggicos que explorem todos os sentidos: massinha, tinta, argila, jogos didticos e esportivos, maquetes, msica, dana etc.

Teoria
A expresso zona proximal de desenvolvimento surgiu com o psiclogo russo Lev Vygotsky (1896-1934), que a usou para esclarecer como se estruturam a aprendizagem e a interao das pessoas do ponto de vista da construo do conhecimento. Ela a distncia entre o nvel de desenvolvimento real de um aluno ou seja, um saber que ele j adquiriu e um nvel mais elevado que ele pode alcanar com a ajuda do professor e de colegas que j dominem o assunto. Veja como importante propor trabalhos em grupo e misturar alunos que apresentem diversos nveis de aprendizagem para que cada um desenvolva diferentes maneiras de pensar e trabalhar. Esse conceito, hoje largamente difundido, confirma a tese de que a aprendizagem no depende apenas da estrutura biolgica, mas tambm do meio e da qualidade dos estmulos que todos ns recebemos desde a primeira infncia. Por isso, papel de todo professor ter muito claros os objetivos e resultados que pretende alcanar com uma atividade, para no exigir mais nem menos da turma. Adeus fila de carteiras Na escola Cresa, em Braslia, os alunos tm sempre diversas atividades ao mesmo tempo. "Se as pessoas no so iguais, no posso conceber atividades iguais e carteiras enfileiradas", diz Consuelo Arajo, a diretora. O segredo para dar conta de 30 alunos na sala o planejamento. Toda segunda-feira os professores debatem os contedos a explorar. J a avaliao diria. Enquanto um grupo resolve um problema de Matemtica, outro faz uma redao. Num canto, estudantes participam de um jogo de cartas. At o final do dia todos tero passado por todas as mesas. E a professora ter dispensado ateno por igual s crianas. "Sei as dificuldades de cada um, em qual mesa deve ficar mais tempo e at onde posso avanar", diz Ktia Oliveira Paranagu Lago, professora da 2 srie. Conhea um dia dessa turma:

1. O dia comea com uma explicao, com todos em crculo. O tema da aula: meio ambiente. O objetivo de Ktia ajudar as crianas a compreender o mundo em que vivem, a reconhecer as caractersticas e condies da vida vegetal e animal e a valorizar atitudes e comportamento favorveis preservao ambiental. Para isso ela planejou atividades ligadas ao mesmo tema em Matemtica, Portugus, Artes e Cincias. O primeiro passo a leitura da letra de uma msica sobre a mata Atlntica. Ktia sempre oferece material concreto. No quadro-negro, cartes com palavras do texto e, ao lado, o significado de cada uma. Em duplas, os estudantes tm de escolher uma palavra e acertar seu significado. Assim, aprendem a localizar informaes do texto, identificar o tema central e deduzir o sentido. Em seguida cada criana escolhe a prxima atividade que deseja fazer, num grupo de trs, quatro ou cinco colegas. 2. Em uma das mesas de trabalho, a tarefa resolver problemas ligados ao meio ambiente. As crianas, junto com a professora, aprendem a reconhecer conceitos matemticos expressos na forma de texto. Em outra mesa, um jogo de domin ajuda a praticar as quatro operaes. 3. A turma responde a questes sobre interpretao de texto, primeiro individualmente e depois em duplas. Neste momento eles podem consultar e trocar idias para identificar locutor, caractersticas da fala no texto escrito, efeito da pontuao etc. 4. Com tinta colorida e papel, os alunos transformam passagens da msica em desenhos. Alm de interpretar o texto, desenvolvem a percepo, a criatividade e o senso crtico.

Uma sala para todos

Assim como uma casa precisa ser projetada para atender s necessidades de seus moradores, o lugar onde voc e seus alunos passam boa parte do dia deve estar em harmonia com os objetivos educacionais. Basta reconhecer que todos possuem aptides e desejos diferentes para que o espao no fique esttico nem padronizado. Cada passo de uma atividade exige uma organizao diferente do trabalho e das tarefas. Portanto, o ideal que a sala de aula seja um ambiente flexvel. Na hora de organiz-la, pense em praticidade, conforto e mobilidade. "Mesmo em salas simples, que no contem com equipamentos modernos, necessrio planejamento e organizao para tornar o ambiente inteligente", diz ngela Soligo. Um bom truque fazer as seguintes perguntas: Qual a melhor estratgia para ensinar um contedo a todos? Quais os recursos de que necessitarei? Qual a organizao espacial mais favorvel?
A Estabelea com os alunos regras de convivncia e tarefas como limpeza, organizao e utilizao dos materiais. As crianas s se sentem responsveis pelo espao quando podem optar, dar sugestes e estabelecer as normas junto com o professor. B preciso materiais para a realizao de muitas atividades diferentes que explorem todos os sentidos. Para o visual, mural, cartazes nas paredes, desenhos nos muros, livros, filmes e programas televisivos que sejam educativos. C Para o ttil, material concreto e objetos de sucata planejados. No necessrio dispor de muita tecnologia ou infra-estrutura. Quase sempre a criatividade resolve. D Para o auditivo, msicas, que podem ser exploradas at mesmo com um radinho de pilha. E Baguna organizada! necessrio espao para remover e organizar as mesas e cadeiras em grupos, duplas ou fileiras, de acordo com o objetivo de cada atividade. F Tapete e almofadas para atividades mais reflexivas e relaxantes como leitura ou reunies tipo assemblia. Pea a colaborao dos pais para montar um espao como este.