PROPUESTA DE INNOVACION CURRICULAR

IMPLEMENTACIN DE LA ENSEANZA DEL JUEGO DEL AJEDREZ EN SECUNDARIA, PARA INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS

El Ajedrez es algo ms que un juego; es una diversin intelectual que tiene algo de Arte y mucho de Ciencia. Es adems, un medio de acercamiento social e intelectual. (GM. Capablanca, ex campen Mundial)

Tabla de contenido
INTRODUCCION ............................................................................................................................. 1 1 Pautas del diseo curricular .................................................................................................. 4 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Tipo de enfoque curricular ............................................................................................ 4 Caractersticas del diseo.............................................................................................. 5 Fundamentos del currculo ........................................................................................... 6 reas o contenidos curriculares .................................................................................... 6 Elementos tcnicos del diseo: ..................................................................................... 8 Objetivos. .............................................................................................................. 8 Unidades didcticas............................................................................................. 10 Contenidos por unidades. ................................................................................... 11 Actividades .......................................................................................................... 12 Metodologa ........................................................................................................ 13 Evaluacin ........................................................................................................... 14 Distribucin horaria............................................................................................. 16 Pautas de orientacin.......................................................................................... 17 Pautas de planificacin........................................................................................ 17

1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.5.7 1.5.8 1.5.9 1.6

Aspectos administrativos ............................................................................................ 18

Referencia Bibliogrfica .............................................................................................................. 19

INTRODUCCION
En la actualidad la educacin costarricense tiene la intencin de desarrollar en los estudiantes tanto de escuelas como de colegios lograr que los

estudiantes aprendan lo que es relevante y lo aprendan bien. Para ello, se trabaja en fortalecer la calidad y pertinencia acadmica de la educacin de manera que las y los estudiantes adquieran y desarrollen el conocimiento, la sensibilidad y las competencias necesarias para una vida til y plena:

Cientficas Histricas y Sociales Lgicas y Matemticas De comunicacin y Lenguaje

Pero que tan real es esto, si vemos en nuestras aulas los mismos mtodos de enseanza academicista y conductual, los profesores al frente explicando la materia y enseando a repetir el proceso para encontrar la respuesta. Analizando la frase anterior tendramos que preguntarnos si se les ensea a pensar, a ser creativos, a resolver problemas, a concentrarse, a realizar anlisis, clculo y evaluacin o simplemente estamos creando autmatas.

Como hacer entonces para explotar estas capacidades mentales en nuestros estudiantes. Este contexto es el que asombra y motiva a investigar sobre cmo se pueden utilizar herramientas alternativas como la enseanza del Ajedrez para desarrollar las habilidades mentales que ayuden a fortalecer e incentivar la inteligencia.

Hablar de las habilidades de la Inteligencia es directamente comprender dnde estamos hoy en el mbito educativo. Dice Gardner que el ideal del ser humano

actual es la persona inteligente. Este ideal de persona inteligente ya no es, como hasta hace poco, el conjunto de habilidades en conocimientos clsicos de historia ms las matemticas y alguna lengua extranjera. Hoy, el talento que podemos construir y es valor esencial est en las herramientas claras del cmo resolver complejos problemas.

Histricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigacin por mltiples psiclogos. En 1893, uno de los primeros psiclogos en utilizar el ajedrez en el estudio de la memoria con ajedrecistas jugando a ciegas fue Alfred Binet. Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirm que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las tcnicas psicoanalticas.

En 1925, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cules eran los factores fundamentales del talento ajedrecstico. Estos investigadores determinaron que los grandes logros obtenidos dentro del ajedrez radicaban en la memoria visual excepcional, el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentracin y el pensamiento lgico.

Varios investigadores opinan que el ajedrez no slo requiere de estas caractersticas, sino tambin que las desarrolla. John Artise en El Ajedrez y la Educacin (Chess and Education) expone que los estmulos visuales tienden a mejorar la memoria en mayor proporcin que otros estmulos. El ajedrez es sin duda un excelente ejercitador para la memoria, cuyos efectos son transferibles a otras materias que requieren de la memoria.

Se ha comprobado a travs de investigaciones como las del Dr. Albert Frank, en 1974 que el Ajedrez hace un aporte significativo al desarrollo de habilidades cognitivas como: La observacin, la atencin y concentracin, la memoria, el

anlisis, el clculo y evaluacin y la resolucin de problemas. Adems de ayudar a desarrollar diferentes formas de pensamiento como lo son: el pensamiento lateral, pensamiento algortmico, pensamiento heurstico,

pensamiento ingenuo, pensamiento prospectivo y la sinptica.

Otros estudios como el realizado por Johan Cristiaen en El Ajedrez y el Desarrollo Cognoscitivo (Chess and Cognitive Development) durante los perodos escolares de 1974 a 1976, llegaron a la conclusin de que la creatividad, la meta cognicin y las habilidades sociales tambin se ven beneficiadas en gran medida con la prctica del Ajedrez.

De esta forma nos abocamos a realizar una propuesta innovadora, en donde se plantea la enseanza del ajedrez como parte del currculo en la enseanza secundaria a nivel nacional.

1 Pautas del diseo curricular

1.1 Tipo de enfoque curricular

La siguiente propuesta de innovacin curricular est enfocada en dos modelos curriculares:

El Tecnocrtico El Contextual

El tecnocrtico considera el currculo como un documento que explica los principios educativos y orienta la practica como una consecuencia derivada del mismo. El proceso de enseanza no se toma en consideracin, solamente se deduce a partir de los resultados alcanzados.

El modelo contextual, entiende que el currculo constituye un plan o diseo que concreta las intenciones educacionales y proporciona guas que las facilitan.

En este caso, nuestro trabajo: La implementacin del ajedrez como parte del currculo a nivel nacional, para incentivar el desarrollo de las habilidades cognitivas, tiene la epistemologa necesaria para calificar dentro de estos modelos.

En la actualidad muchos pases del mundo como Espaa, Rumania, Venezuela, Cuba, Rusia y Alemania tienen el ajedrez como parte de su currculo de enseanza en primaria y secundaria, y han comprobado que ha sido de suma utilidad para incrementar habilidades cognitivas, afectivas y sociales en los nios y jvenes que las practican.

Los enfoques curriculares en los que se basa esta propuesta son:

Cambio social: prioriza el cambio social y lo relaciona con la adopcin y difusin de innovaciones educativas. Supone cambio en el diseo curricular que apuntan y se relacionen con modificacin en la estructura social del pas. Este proceso es el ms indicado desde la perspectiva de nuestro trabajo, por cuanto, tiene como objetivo final un cambio paradigmtico de las estructuras de nuestra educacin, dentro del concepto de los ejes transversales,

multidisciplinariedad y transescuela, que plantea Edgar Morn.

Realizacin personal: se pone el acento en la importancia del desarrollo personal, existen diferentes orientaciones, enfatizan la adquisicin del conocimiento, otros las agilidades y los valores humanos o espirituales en general. En este enfoque se puede acrisolar todas las expectativas e ilusiones de los estudiantes desde el punto de vista de crecimiento personal.

De desarrollo organizativo: prioriza el desarrollo, organizacin y funcionalidad del sistema educativo. Implica un plan racional, un planteamiento organizativo, delimitacin de funciones y roles del sistema educativo. Puede observarse la tendencia a la centralizacin o descentralizacin del sistema y la reorganizacin o no de los organismos educativos.

1.2 Caractersticas del diseo.

En el caso especfico de la implementacin de esta propuesta, el diseo curricular nos ayudara a:

Planificarlo, darle forma y adecuarlo a las peculiaridades o niveles de conocimiento. Planificar los contenidos y las actividades con un cierto orden para que haya continuidad entre intenciones y acciones. Diseo: confeccin de un apunte, boceto, bosquejo, croquis, esbozo o esquema que representa una idea, un objeto, una sucesin de acciones. Sirve de gua en su realizacin de enriquecimiento.

1.3 Fundamentos del currculo

Debe de apuntar a qu, cmo, cundo ensear y qu, cmo y cundo evaluar. Entre los elementos bsicos a tomar en cuenta tenemos:

Psicolgicas: Desarrollo interno de los sujetos, desarrollo integral. Pedaggicas: Programa como gua que orienta el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje. Sociolgico: Valores sociales, culturales, escuela, familia, polticas educativas. Epistemolgica: Conjunto de conocimientos cientficos que integran las correspondientes reas curriculares.

1.4 reas o contenidos curriculares

El contenido curricular se entiende nicamente como la seleccin del conocimiento cientfico, estructurado en las diferentes disciplinas acadmicas, las cuales proporcionaban la experiencia humana para la comprensin del mundo.

En cuanto a la enseanza del ajedrez podemos destacar las siguientes selecciones:

1. Seleccin de formas o saberes culturales. Conceptos, explicaciones, razonamientos, actitudes, intereses, pautas de conducta.

2. Seleccin de formas o saberes culturales, se produce un desarrollo y una socializacin de los alumnos y alumnas en el marco de la sociedad a la que pertenecen.

3. Saberes y formas culturales cuya correcta y plena asimilacin requiere una ayuda especfica.

Un contenido curricular se entiende como un conjunto de hechos, ideas, principios, problemas, incluidos en un currculo, experiencias que son objeto de enseanza fuera del espacio educativo formal. as como todas aquellas

aprendizaje tanto dentro como

Se puede sugerir el enfoque del pensamiento en el cual se pueden considerar como medios para conseguir una amplia gama de potencialidades en el estudiante. En este sentido los contenidos acerca del ajedrez implementados al mbito de la secundaria han de realizarse de manera sensata y coherente.

Por

ende, la inteligencia humana trabaja seleccionando, relacionando o

comprando datos. La misma idea de aprendizaje como construccin de los conocimientos, implica la presencia de contenidos ya que la construccin del conocimiento no es otra cosa sino que la asimilacin o incorporacin de los conocimientos nuevos a los previos. De este modo el Ajedrez puede motivar un incremento en las habilidades cognitivas de los seres humanos. Este es un hecho que ha sido comprobado por medio de investigaciones cientficas, y est

relacionado con diversas teoras de aprendizaje como la del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el ser humano, por medio del encadenamiento de saberes puede incorporar la realizacin de pensamientos complejos a su diario vivir, la psicologa cognitiva: en la que la adquisicin y el almacenamiento de la informacin est en funcin de las estructuras mentales del sujeto.

1.5 Elementos tcnicos del diseo:

1.5.1 Objetivos. 1.5.1.1 Objetivo General.

Implementar un programa para la enseanza del juego del Ajedrez en la Educacin Secundaria a nivel nacional para incentivar el mejoramiento de los procesos cognitivos de los discentes. 1.5.1.2 Objetivos Especficos.

Incentivar el desarrollo de habilidades cognitivas como la observacin, la atencin y concentracin, la memoria, el anlisis, el clculo y evaluacin y la resolucin de problemas por medio de la enseanza y la prctica del juego del Ajedrez. Desarrollar diferentes formas de pensamiento como lo son: el pensamiento lateral, pensamiento algortmico, pensamiento heurstico, pensamiento ingenuo, pensamiento prospectivo y la sinptica por medio de la enseanza y la prctica del juego del Ajedrez. Desarrollar la creatividad, la meta cognicin y las habilidades sociales por medio de la enseanza y la prctica del Ajedrez.

Que los discentes conozcan el Ajedrez, su historia, sus caractersticas esenciales y su contexto actual, incorporando a lo largo del programa los rudimentos del juego y su implementacin deportiva bsica.

Que los discentes, conozcan y apliquen procedimientos ajedrecsticos y metodologas especiales en situaciones de enseanza sistemtica del juego y de otros contenidos escolares relacionados, sopesando su potencialidad didctica.

Que los discentes realicen a travs del abordaje de un nuevo objeto de conocimiento, la revisin crtica de algunas concepciones, metodologas e instrumentos pedaggico-didcticos que estimule una prctica reflexiva, una transposicin creativa y un posicionamiento paradigmtico de su quehacer.

Familiarizar al estudiante con los elementos bsicos del ajedrez, constituyndolo como un acto placentero y espontneo.

Manejar, practicar y escribir los diferentes movimientos que se puedan efectuar en el tablero.

Realizar actividades complementarias enfocadas al ajedrez aprovechamiento del tiempo libre.

para el

1.5.2 Unidades didcticas

UNIDADES DIDACTICAS

TEMAS *Historia

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura Y Anlisis de documentos. Practicas propuestas por los estudiantes. Orientacin del profesor

ESTRATEGIAS METODOS *Informe *conversa torio *Exposicin en equipos de 2 estudiante tericas y prcticas. *taller sustentad

GENERALIDAD ES DEL AJEDREZ

*Implementos y medios *Importancia del ajedrez en el contexto educativo.

Tablero, UNIDAD 1. LAS REGLAS DEL JUEGO Jugadas especiales Anotacin de una partida Movimiento de las fichas, utilizacin del reloj. El tablero, movimiento de fichas, movimientos especiales, el juego en general

Lectura de documentos, organizacin de trabajos en equipo y anlisis de reglamentos.

*Conversa torios *Exposiciones practicas *talleres sustentados

UNIDAD 2. FINALES BASICOS

Lectura de documentos, y anlisis de situaciones de juego, organizacin de prcticas sobre actividades de iniciacin al juego del ajedrez, anotacin de partidas. Organizacin y observacin de prcticas y participacin en las mismas

*Informes de practica *Conversa torios *elaboracin de trabajos prcticos *Exposiciones en equipos de 2 estudiantes

UNIDAD 3. TACTICA ELEMENTAL

Talleres, clases de salidas, anlisis de partida, construccin y aplicacin de procesos metodolgicos

*Informes, anlisis de informes *Participacin en prcticas de juego exposicin de propuestas de trabajo *Informes, anlisis de informes *Participacin en prcticas de juego exposicin de propuestas de trabajo

UNIDAD 4. ESTRATEGIA ELEMENTAL

Talleres, clases de salidas, anlisis de partida, construccin y aplicacin de procesos metodolgicos

Organizacin y observacin de prcticas y participacin en las mismas

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1.5.3 Contenidos por unidades. 1.5.3.1 UNIDAD 1. LAS REGLAS DEL JUEGO

a- El tablero b- Las piezas c- Movimientos de las piezas d- Limitaciones al movimiento de las piezas. La captura. e- El jaque f- El enroque g- La partida y su fin. El jaque y el mate. h- Tablas i- La anotacin de las jugadas. El sistema algebraico. j- El sistema descriptivo. 1.5.3.2 UNIDAD 2. FINALES BASICOS

a- Qu es el final? b- Rey y dama contra rey c- Rey y torre contra rey d- Rey y dos alfiles contra rey e- Rey, alfil y caballo contra rey f- Rey y dos caballos contra rey g- Oposicin y regla del cuadrado h- Rey y pen contra rey. Posiciones ms favorables. i- Rey y pen contra rey. Posiciones menos favorables. j- Finales con pocos peones k- Finales con mayor cantidad de peones

1.5.3.3 UNIDAD 3. TACTICA ELEMENTAL

a- El equilibrio material b- Amenaza y defensa

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c- Ataque doble d- El jaque como recurso ofensivo y defensivo e- La clavada f- Eliminacin de la defensa g- El sacrificio h- La combinacin i- Primeras combinaciones contra rey j- Ejercicios

1.5.3.4 UNIDAD 4. ESTRATEGIA ELEMENTAL

a- Aperturas abiertas b- Aperturas semi-abiertas c- Aperturas cerradas d- El medio juego e- El final f- La defensa g- El ataque

1.5.4 Actividades

Las actividades sern determinadas, basndose en las unidades didcticas planteadas, las cuales darn las pautas que se deben seguir en el proceso de implementacin del programa de la enseanza del ajedrez. Entre las actividades sugeridas tenemos: Participacin en charlas con diferentes especialistas del ajedrez Exposicin con videos sobre el ajedrez Mini torneos de Ajedrez Participacin en torneos a nivel regional y nacional.

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1.5.5 Metodologa

El nfasis de la metodologa utilizada en ajedrez estar centrado en el estudiante y su participacin dinmica en clase. Esta metodologa implica un cambio sustancial en la estructura y desarrollo de las actividades diarias de clase. Implica convertir el saln de clase en un taller en donde el movimiento, la interaccin y la participacin de los alumnos y docentes darn como fruto diario la exploracin de conceptos y principios formativos.

Para el logro de los objetivos se propone una metodologa regida por los principios pedaggicos de participacin activa de todos los estudiantes en el mayor nmero de actividades posibles. Para ello se consideraron los siguientes aspectos:

1.5.5.1 De acompaamiento directo para el trabajo presencial:

Exposicin del tema Explicacin de un procedimiento, mtodo o plan. Desarrollo de ejercicios de aplicacin. Anlisis de jugadas, solucin de problemas. Actividades complementarias, salidas de integracin al parque del ajedrez, juegos predeportivos, recreativos y virtuales.

1.5.5.2 Opciones de trabajo independiente del alumno:

Realizacin individual o en grupo de actividades propuestas en clase. Visitas a diferentes lugares de inters. Consultas y juegos a travs de Internet. Lecturas guiadas.

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Adems de: El uso de las actividades ldicas. Actividades de refuerzo

1.5.6 Evaluacin

Se realizaran dos tipos de evaluacin; la diagnostica y la formativa. A continuacin se explica el porqu:

1.5.6.1 La evaluacin diagnstica.

Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciar aprendizajes o de ejecucin de una o varias tareas. En el caso especfico de este programa, se plantea como objetivo general el incentivar las habilidades cognitivas por medio del juego del ajedrez, por lo cual se realizara un test de habilidades cognitivas: Test de Raven (Anexo 1), antes de la aplicacin de las unidades didcticas y al final para comparar los resultados. Dicha aplicacin nos servir para:

A. Propsito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

B. Funcin: Identificar la realidad de los alumnos que participarn en el hecho educativo, comparndola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

C. Momento: al inicio del hecho educativo y al final para su comparacin.

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D. Instrumentos preferibles: Test de habilidades cognitivas de Raven.

E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseanza aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para hacer factible, o ms eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones inciales del alumnado.

1.5.6.2 Evaluacin formativa.

Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos. En el caso especfico de este programa, la evaluacin formativa, nos ayudara a comprobar la asimilacin que estn teniendo los discentes del programa de ajedrez.

A. Propsito: tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje.

B. Funcin: 1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2. Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de las prcticas y los exmenes. 3. Enfatizar la importancia de los contenidos ms valiosos. 4. Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que demuestran mayor eficacia. 5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. 6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

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C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos crticos del proceso, al terminar una unidad didctica, al emplear distintos procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exmenes prcticos, observaciones y registros del desempeo, interrogatorio, etc.

E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las caractersticas del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de accin inmediata.

Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso).

1.5.6.3 Sistema de calificacin.

30% participacin en torneo trimestral como trabajo final. 10% evaluacin escrita (Anexo 2) 10% trabajo prctico. 50% seguimiento (asistencia, practicas, participacin, talleres,

exposiciones, conversatorios, Visitas de observacin, auto evaluacin).

1.5.7 Distribucin horaria

Se realizaran 2 lecciones semanales de 40 minutos cada una. Implementando un da del ajedrez por trimestre en donde se realicen torneos entre colegios para incrementar la socializacin.

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1.5.8 Pautas de orientacin

Al docente.

Entrega de documento donde se establezcan las innovaciones propuestas, de la enseanza del ajedrez para mejorar la capacidad cognitiva en los discentes de secundaria. Talleres de capacitacin. Estimulacin para la enseanza del ajedrez. Reuniones para intercambiar experiencias. Participacin en los torneos programados.

Al alumno.

Introduccin a la historia del ajedrez. Entrega de manual de ajedrez. Capacitaciones. Participacin en torneos. Informacin vocacional, recuperacin, etc.

1.5.9 Pautas de planificacin

Se implementara por medio de cuatro unidades distribuidas a lo largo del ao lectivo, las cuales se distribuirn de la siguiente manera:

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PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 1. LAS REGLAS DEL JUEGO

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 3. TACTICA ELEMENTAL

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 4. ESTRATEGIA ELEMENTAL

UNIDAD 2. FINALES BASICOS

1.6 Aspectos administrativos

Para este proyecto se necesita la participacin de las siguientes organizaciones: Organizaciones que apoyen la investigacin previa antes de la implementacin del programa:

El Instituto Costarricense de Deporte y Recreacin. La Federacin Central de Ajedrez

Colegios en los que se pueda implementar un plan piloto para sustentar los resultados de la investigacin previa.

Liceo Teodoro Picado Colegio Humboldt Colegio Experimental Bilinge

Institucin encargada de implementar la poltica educativa de la enseanza y prctica del ajedrez en secundaria: Ministerio de Educacin Pblica.

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Referencia Bibliogrfica
Libros consultados.

Castro, P. (2006). Iniciacin Al Ajedrez Para Nios. Madrid: Paidotribo. Blanco, U. (2004). Publicaciones Instituto Nacional de Deportes de Venezuela. Por qu el Ajedrez en las escuelas?. Venezuela. Dullea, G. (1984). Learning to Think Project. Reporte FIDE Frank, A. (1994). Chess and Aptitudes. Revistas Gaudreau, L. (2008). Etude Comparative sur les Apprentissages en Mathematiques 5e Anne. Europe echecs.

Bibliografa en medios electrnicos

Barbeira, R. (2008). Aprendizaje, fcil, bonito y barato: Ajedrez escuelas. Recuperado el 2 de diciembre de 2008 desde

en las

http://www.ajedrezenlasescuelas.com/modules.php?name=News&file=article&sid=23 4&mode=thread&order=0&thold=0

MEP(2009). Filosofa de Educacin. Recuperado el 3 de Septiembre de 2009

http://www.mep.go.cr/acerca_del_mep/acerca_mep.html

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