PARADIGMA SOCIOCRTICO DIMENSION ASPECTOS

FILOSFICOS

EPISTEMOLGICOS PEDAGGICA

Escuela de Frankfort: creadora de la teora critica de la sociedad a partir de presupuestos de Hegel, Marx y Freud. Abandona la idea de prctica y la reemplaza por praxis. El propsito es el de recuperar al sujeto individual para que trasforme la realidad concreta. Hegel: - de l toman el mtodo dialctico para entender a la realidad. - La razn como la herramienta para emancipar. - El olvido del hombre concreto. Marx: - Toman el materialismo dialctico. -Toman el concepto de alineacin. Freud: - Toman la idea de que el hombre acta por impulsos. Antipositivista: se opone al Crculo de Viena (pretenden que la ciencia recupere su carcter social transformador). No se puede separar inters de conocimiento.

SOCIO-POLTICOS

Periodo de posguerra (dcada del 60 y 70). Europa (pases afectados por la segunda Guerra Mundial). Posterior al pensamiento existencialista. La Educacin aparece atravesada por las prcticas sociales. La Escuela aparece como uno de los lugares donde es posible aprender. Unin de la teora con la praxis para transformar la realidad.

DIMENSION

ASPECTOS

ENSEANZA

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre a travs de prcticas, buscar el error y trabajar sobre l para corregirlo. Ej.: en un ejercicio de matemtica, donde el resultado est mal, averiguar en qu paso se pudo equivocar. O, por otra parte, una profesora de lengua indica los errores ortogrficos con alguna marca al costado de la hoja solicitando al alumno que pudiera encontrar los mismos y, de esta manera, rever su error. Emancipadora a travs de la reflexin. Sujeto como agente transformador. Transmisin crtica y reflexiva: se promueve la duda, la reflexin. Se da por medio de trabajos, reflexiones, resoluciones de problemas.

APRENDIZAJE

Prctica social y cultural: se aprende con el otro. TRILOGA INTERRELACIONADA: estudiante, docente y comunidad (historia personal, clase social, poca histrica, herramientas disponibles).

 DIDACTICA CURRICULUM

Autorreflexin emancipadora para romper las estructuras. La vivencia comunitaria es puesto en el aprendizaje. Reflexin- accin.

Flexible y abierto. Eje vertebrador de las prcticas pedaggicas donde intervienen visiones polticas, culturales, sociales y econmicas que manifiestan el deseo o la intencionalidad pedaggica de una nacin. Polisemia de curriculum (curriculum prescripto, real y oculto). Se reconceptualiza. Intersubjetiva. Es vista como parte del aprendizaje, por lo tanto no es algo aislado sino que consiste en un proceso. Para objetivar debemos tomar criterios en base a los parmetros escolares. Mediador. Facilitador de un ambiente adecuado para la reflexin. Inmerso en la situacin sociocultural de los alumnos. Visin Asimtrica: El docente tiene poder sobre el alumno. Por ejemplo: Acreditar una nota.

EVALUACION

ROL DEL DOCENTE

ENFOQUES

Le interesa la interpretacin (interpretar para transformar). Habla de investigacin-accin Sujeto activo como protagonista del cambio social en busca de una mejora. La investigacin y la intervencin se hacen juntos, es decir, que s o s hay que investigar con los que sufren el problema.

INVESTIGACION

RELACION TEORA- EMPIRIA

Dialctica (feed- back). Esta relacin se basa en poner en accin los valores y los conocimientos adquiridos.

DISEO

Es dinmico e impredecible: subjetivo. Responde a una demanda. Construccin del conocimiento que se hace con los que sufren el problema. Flexible.