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Las TIC en una educacin y accin cultural transformadora

Jos Emiliano Ibez Herrn - Guin de ponencia (*)

> TIC, educacin, sociedad La propuesta central Las TIC en una propuesta socioeducativa Las TIC y la educacin: puntos de partida Las TIC y los cambios en el contexto educativo-cultural Condiciones para el uso educativo de las TIC TIC: potencialidades y uso educativo Hacia una educacin vital, igualitaria y crtica: la educacin como accin transformadora Ideas-fuerza Las intenciones educativas bsicas El aprendizaje como actividad social: potenciar los aprendizajes enriqueciendo el contexto. Las TIC y sus repercusiones en una sociedad desigual El uso alternativo de las TIC por los movimientos sociales Cultura transformadora como conexin entre la accin social y educativa crtica

La propuesta central
El contenido de la propuesta no se dirige a explorar todas las potencialidades o condiciones pedaggicas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sino que se centra en su uso potenciador dentro de una determinada alternativa educativocultural: la educacin transformadora. En este sentido, no se trata slo de cmo usar educativamente las TIC o de cmo adaptar la escuela a las nuevas realidades socioculturales, sino de convertir a los centros escolares en agentes culturales activos y

transformadores, al insertarse en las redes sociales existentes, incluidas las locales, las `virtualesy los movimientos sociales crticos. As, podramos hablar de una propuesta socioeducativa y no slo escolar, aunque tomemos como centro la educacin bsica en la que trabajamos. El concepto de cultura transformadora servira como punto de conexin entre la accin educativa y la accin social. A la hora de concretar el uso de las TIC en la educacin, debemos guiarnos tambin por las intenciones de la educacin bsica y tener en cuenta las potencialidades de las TIC. As, las TIC, deberan usarse con las siguientes intenciones principales (en un contexto que no slo escolar):

Fomento del aprendizaje y la creacin cooperativa Desarrollo de proyectos socioeducativos (con productos de utilidad social) Creacin / transformacin de los contextos vitales y culturales Generacin de cultura-accin crtica

Y todo ello, sin olvidar los cambios inducidos por las TIC en el contexto educativo, las condiciones mnimas que debemos observar, la nueva realidad sociocultural (incluyendo la acentuacin de la desigualdad).

A continuacin se explican estos aspectos que tienen que tenerse en cuenta a la hora de intervenir y tambin se desarrollan un poco ms los fundamentos de la propuesta, fruto, en el fondo, de combinar las potencialidades de las TIC y las propuestas de la accin educativa crtica, junto a otros elementos como los usos alternativos de las TIC por parte de los movimientos sociales.

Las TIC en una propuesta socioeducativa

Tomando la educacin bsica como centro, nuestra propuesta es ms amplia, pues no slo implica cambios fundamentales dentro del centro escolar, sino que tambin han de jugar su papel las instituciones, los movimientos sociales, la comunidad local, etc. (aunque, como es lgico, cada uno de los elementos debe actuar sin escudarse en la ausencia de una alternativa integrada y global, que nunca existir como tal).

[> propuesta central]

Las TIC y la educacin: puntos de partida

Las TIC y los cambios en el contexto educativocultural
Se constata no slo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes cualitativos de ese cambio: as, hay quien habla de `descentramiento de la escuela, de cambio sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagoga... Y todo ello sin olvidar los componentes de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podramos hablar de `ambivalencia, aunque sabiendo en qu contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente crtico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y accin tecnolgica dominante, de su insercin en un sistema socioeconmico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se combate, al `monopolio Microsoft). [+ sobre este tema] [> propuesta central]

Condiciones para el uso educativo de las TIC

En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que stas abren nuevas posibilidades, pero a condicin de que:

superemos las orientaciones tecnocrtica (los medios por los medios) y mticas (la salvacin por la va de las nuevas tecnologas) insertemos el uso de las TIC en una pedagoga diferente a la habitual, preocupada slo por la transmisin pasiva y/o la destreza tcnica, evitando usar las TIC slo como medio novedoso o con finalidad en s mismas tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un rea, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educacin como en la pelea por su democratizacin social no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos) utilicemos las TIC relacionando crticamente lo `real y lo `virtual, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento de la `dependencia tecnolgica, lo que implica limitaciones prcticas, socioeconmicas y personales. [> propuesta central]

TIC: potencialidades y uso educativo

Las TIC tendrn un mayor inters educativo en tanto que aprovechen sus potencialidades: La interactividad (persona / mquina y entre personas) Comunicacin y colaboracin sincrnica y asincrnica Facilidad de la informacin y comunicacin a distancia y electiva Carcter multimedia Estructura hipermedia, estructura reticular Numerosas posibilidades colaborativas Editabilidad y publicabilidad de lo realizado Accesibilidad de la informacin

[+ sobre este tema] [> propuesta central]

Hacia una educacin vital, igualitaria y crtica: la educacin como accin transformadora
[+ sobre este tema]

Ideas-fuerza
Creemos en una escuela que despierte los sueos de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender, ensear y transformar el mundo Palabras que suelen figurar colgadas de la pared o de un rbol en las escuelas creadas en las fincas agrarias ocupadas por el Movimiento de los Trabajadores sin Tierra de Brasil. Previos Diferencias con educacin humanista, activa..., recogiendo aspectos como educacin integral, actividad mental, experiencia vital,... y reformulndolos Insatisfaccin social. Desigualdad y conflicto social. Educacin y sistema social: reproduccin, contradiccin y transformacin.

Educacin / cultura. Experiencia vital y transformacin crtica. Finalidad igualitaria. `Empoderamiento. Aprendizaje social colaborativo. Accin-reflexin. Praxis. > Proyectos socioeducativos (`actividad con sentido personal y social) Dilogo y punto de vista crtico. Autocrtica. Papel del contexto / transformacin del contexto en sentido potenciador Lo colectivo, lo pblico como construccin. Participacin social. Papel de los movimientos sociales. [> propuesta central]

Las intenciones educativas bsicas

Sintetizando hasta el lmite, pueden resumirse en unos pocos puntos las intenciones educativas ms generales que nos proponemos:

RELEVANCIA VITAL. Potenciar aprendizajes experienciales relevantes e integrales: duraderos, cognitivos y vitales, profundos y con sentido personal y social, tanto en el presente como en el futuro como ciudadanos/as adultos/as. IGUALDAD+DIVERSIDAD. Trabajar con todo el alumnado, persiguiendo objetivos igualitarios: apoyar la igualdad socioeducativa mediante el `empoderamiento de los sectores sociales (mayoritarios o minoritarios) ms debilitados, perjudicados o excluidos, respetando y potenciando la diversidad personal y social (igualdad y diversidad). PARTICIPACIN CRTICA Y COLECTIVA. Promover un aprendizaje crtico y una cultura y accin transformadora, en relacin con los objetivos sociales de igualdad, libertad y solidaridad, mediante la participacin social y el fortalecimiento de lo pblico y lo colectivo. [> propuesta central]

El aprendizaje como actividad social: potenciar los aprendizajes enriqueciendo el contexto.

"la manera ms adecuada de entender el conocer es como la actividad intencional de individuos que, como miembros de una comunidad, emplean y producen representaciones en el esfuerzo colaborativo de comprender mejor su mundo compartido y transformarlo"
(Gordon Wells, 2001, pp. 95-96)

El aprendizaje es una actividad social, por lo que el aprendizaje ms profundo se da en contextos de comunicacin y participacin. [+ sobre este tema]

Las TIC y sus repercusiones en una sociedad desigual

Las TIC y la desigualdad Las TIC se dan en una situacin de desigualdad (social, territorial, gnero...) y pueden contribuir a acentuarla (o no): desigualdad de acceso (econmica, tcnica) y de uso (cultural). Se da la circunstancia de que la no disponibilidad de una mquina (el ordenador) y una conexin (Internet) suponen una barrera radical, pero, si esa barrera se supera, se abren enormes posibilidades, hacia una accin diversa y potencialmente ms

igualitaria, mas que con otros medios (casi nadie tiene una emisora que llegue ms all del barrio, pero s se pueden publicar las ideas de un pequeo colectivo en una pgina web). Las TIC y su repercusin sociocultural Las ms recientes tecnologas de la informacin y la comunicacin (las sustentadas en la informtica, y, especialmente en la telemtica) tienen algunas especificidades propias, pero quiz lo ms caracterstico es su potencia multiplicadora (la comunicacin a distancia, por ejemplo, ya exista antes, pero Internet multiplica drsticamente sus posibilidades). Junto a ello, es caracterstica su tremenda ambivalencia (facilitan la comunicacin a distancia, pero pueden `aislar del entorno local; facilitan la cooperacin, pero tambin el individualismo; .... ) [+ sobre este tema] TIC, virtualidad, realidad El tipo de cultura en que vivimos ya, aunque en diversos grados y con muchos matices, est interpenetrada entre lo `real y lo `virtual mucho ms de lo que a primera vista pudiera parecer. Manuel Castells habla de cultura de la virtualidad real: "Es virtual porque est construida principalmente mediante procesos virtuales de comunicacin de base electrnica. Es real (y no imaginaria) porque es nuestra realidad fundamental (...). Esto es lo que caracteriza a la era de la informacin: es principalmente a travs de la virtualidad como procesamos nuestra creacin de significado." (Castells, 2001b, p. 230) Aunque quiz sea ms adecuado plantearlo de otra manera, es decir, considerando cmo la experiencia y la construccin de la subjetividad se ven ampliadas y transformadas por las nuevas tecnologas, pudiendo afirmarse que "las nuevas tecnologas inciden en los procesos de construccin de la subjetividad, acelerando y ampliando los procesos ya existentes de la comunicacin que mutan el sentido de la experiencia" (Gimeno Sacristn, 2001a, p. 67). Javier Echevarra insiste en caracterizar a lo que llama `tercer entorno como `espacio social, es decir, en el que ser realizan acciones y no slo se producen intercambios de informacin. Las TIC y el `entorno global Las TIC facilitan an ms la vivencia en un entorno global (o, quiz mejor dicho `glocal), pero en todo caso cuestionan la tradicional divisin entre entorno cercano y lejano, a la vez que aumentan la importancia del `entorno subjetivo sobre el entorno fsico. [> propuesta central]

El uso alternativo de las TIC por los movimientos sociales

Las TIC estn siendo aprovechadas, adems de por las fuerzas econmicas dominantes, por los movimientos sociales crticos: Difusin de contenidos y actividades Potenciacin del trabajo en red [+ sobre este tema] Creacin cooperativa / alternativa Adems del interesante movimiento de creacin de `programas libres (`software libre) podemos ver cmo desde diferentes movimientos se generan acciones alternativas (un ejemplo, el sitio web y campaa Paremos la LOCE, de Concejo Educativo de CyL) Otra posibilidades muy interesantes: la publicacin colaborativa y automatizada en web, mediante tecnologas libres como SPIP o PHP-Nuke. (Ej.: Concejo Educativo de CyL www.concejoeducativo.org o comunicAccin CyL www.comunica-accion.org) [> propuesta central]

Cultura transformadora como conexin entre la accin social y educativa crtica

Entre la accin social y la accin educativa podemos situar la cultura transformadora. La cultura transformadora es aquella que ayuda a comprender y actuar crticamente en la sociedad en la que vivimos, para superar la desigualdad y la dominacin, es lo que queda despus de cada experiencia transformadora, y que a la vez aumenta el bagaje para la siguiente. Cultura transformadora es, podemos decir, la que une la utopa con las realidades concretas que necesitan superarse, la que favorece la participacin de quienes ms viven o sienten los problemas direcciones transformadoras.