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A CONSTRUO DA INTERDISCIPLINARIDADE EM EDUCAO AMBIENTAL FORMAL E INFORMAL NO ENSINO BSICO: UM MICRO - AMBIENTE DE ENSINO APRENDIZAGEM COMO ESPAO DE INTEGRAO

Thiago Augusto de Paula Pepe(1) Graduando do curso de Gesto Ambiental da Faculdade de Cincias Biolgicas e Ambientais- Universidade Federal da Grande Dourados. Bolsista do Programa Pr- Estgio no Laboratrio de Geocincias e Estudos Ambientais- FCBA e Coordenador do Projeto de Extenso: Ecologia e Cidadania: Uma nova abordagem pedaggica e interdisciplinar em educao ambiental, nutricional e desenvolvimento sustentvel. Bruno Ferreira Campos Graduando do curso de Gesto Ambiental da Faculdade de Cincias Biolgicas e Ambientais- Universidade Federal da Grande Dourados. Bolsista de Extenso do Laboratrio de Restaurao Ambiental- FCBA Anderson de Carvalho Fonseca Graduando do curso de Cincias Biolgicas da Faculdade Cincias Biolgicas e Ambientais - Universidade Federal da Grande Dourados e Vice-Coordenador do Projeto de Extenso: Ecologia e Cidadania: Uma nova abordagem pedaggica e interdisciplinar em educao ambiental, nutricional e desenvolvimento sustentvel. Flvio Gato Cucolo Mestrando do Programa de Ps- Graduao em Entomologia e Conservao da Biodiversidade e Tcnico do Museu da Biodiversidade da Faculdade de Cincias Biolgicas e Ambientais - Universidade Federal da Grande Dourados Nicoly Silva de Arajo Graduanda do curso de Gesto Ambiental da Faculdade de Cincias Biolgicas e Ambientais- Universidade Federal da Grande Dourados. Colaboradora do Projeto de Extenso: Ecologia e Cidadania: Uma nova abordagem pedaggica e interdisciplinar em educao ambiental, nutricional e desenvolvimento sustentvel Endereo(1): Rodovia Dourados- Itaum, Km 12, Cidade Universitria, Dourados/MS, CEP 79825-070 Fone: (67) 34113889, e-mail: thiago_pepe@hotmail.com RESUMO: A pouca realizao de uma interface entre a comunidade acadmica e os verdadeiros anseios da sociedade apresenta-se como um grave problema, principalmente nas universidades pblicas. A necessidade de um maior direcionamento de esforos nessas lacunas vem ao encontro das propostas que visam fomentar novas abordagens em educao ambiental. Com o intuito de apresentar um novo formato pedaggico e interdisciplinar em educao ambiental, nutricional e sustentabilidade, pautado em conceitos de ecologia e cidadania, a uma escola municipal de ensino bsico, montou- se um roteiro de atividades de ensino- aprendizagem para construir de forma conjunta a comunidade escolar um stio pedaggico. A fase de execuo do projeto foi dividida em 06 (seis) etapas, entre elas, a de abordagem e capacitao dos professores quanto temtica da proposta, objeto de anlise deste artigo. Por meio de encontros, apresentao e distribuio de material didtico relacionados com a temtica do projeto, alm de espaos para dilogos construtivos entre os acadmicos e os professores, a proposta foi transmitida e assimilada. Notou-se o interesse e o entusiasmo da comunidade escolar em participar das atividades do projeto, como tambm o baixo ndice de dilogo entre as diferentes disciplinas oferecidas. No entanto, constatou - se o contato que os docentes j haviam estabelecido com a importncia da difuso da educao interdisciplinar. O entusiasmo dos professores provavelmente est ligado a sua recm formao e o fato da escola ter sido inaugurada recentemente, j a familiaridade com a importncia das praticas interdisciplinares pode estar atrelado s bases freirianas fomentadas pelas formaes continuadas oferecidas pela secretaria municipal de educao. PALAVRAS CHAVE: Interdisciplinaridade, stio pedaggico, ecologia e cidadania

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INTRODUO: Nos primrdios histricos da presena humana na Terra, esta espcie estabelecia uma relao de subsistncia com o meio no qual estava inserida. Segundo Santos (1994) no comeo dos tempos histricos, cada grupo humano construa seu espao de vida com as tcnicas que inventava para tirar do seu pedao de natureza os elementos indispensveis sua prpria sobrevivncia. Organizando a produo, organizava a vida social e organizava o espao, na medida de suas prprias foras, necessidades e desejos. Sendo assim, se apropriavam da tcnica sem objetivo de dominao do meio natural, apenas para manuteno da vida. A ruptura desse tipo de relao ocorre a partir do momento em que o ser humano no mais se enxerga como um elemento comum da constituio do meio natural, percebendo-se como um indivduo e com a capacidade de se instrumentalizar com vistas a ditar novos rumos dinmica do espao, ou seja, dominar a natureza. Ausentando- se do meio natural atravs de uma racionalidade instrumentalista o homem vem provocando grandes alteraes na natureza. Por no se sentirem mais parte dela, ou seja, interdependente, as sociedades passam a atribuir uma relao de sujeitoobjeto com os demais atributos da natureza, rompendo-se com os paradigmas existentes at ento. O incio das preocupaes com as questes ambientais se deu a partir da Revoluo Industrial, onde a lgica e a dinmica do capital ganhou fora, refletindo no aumento da apropriao dos recursos naturais pelos novos meios de produo em larga escala. As novas tendncias das cincias emergentes no Iluminismo alinharam-se com o funcionamento dinmico desse novo modelo de produo. Com o Iluminismo, tendo Ren Descartes como figura principal, foram atribudas novas caractersticas Cincia, como valorizao da razo, do questionamento, da crena nas leis naturais, na crena dos direitos naturais, defesa da liberdade poltica e ideolgica e crtica s instituies vigentes na poca, principalmente Igreja Catlica (Abreu, 2005 apud Limberg, 2006). Segundo Brugger (1994), a filosofia iluminista e a revoluo industrial, enfim, todos esses acontecimentos histrico-culturais interagiram para forjar uma marca indelvel na cultura da sociedade industrial: sua racionalidade essencialmente instrumental. Assim surge na Cincia a chamada abordagem Cartesiana ou Mecanicista (Limberg, 2006). O pensamento cartesiano- reducionista contribuiu com a fragmentao do conhecimento, fazendo com que cada cincia caminhasse para o isolamento e atravs desse pensamento iniciou-se o rompimento da tica sistmica para com a natureza. Condicionada a esse modelo tcnico-cientifico e econmico a agricultura tambm adquiriu a dinmica necessria para atender as demandas do novo formato do binmio produo-consumo, pois, a agricultura que antes era baseada na produo auto-sustentvel, com o cultivo de diversas espcies vegetais, tornou-se predominantemente direcionada para o cultivo de monoculturas, utilizao de insumos agrcolas, bem como o uso de sementes transgnicas. Essa racionalidade tecnicista e economicista englobou tambm a educao de um modo geral, pois segundo Frigotto (1993:16), a ao pedaggica e a prtica educativa escolar reduzem se a uma questo tcnica, a uma tecnologia educacional cuja a funo precpua ajustar requisitos educacionais a pr requisitos de uma ocupao no mercado de trabalho de uma dada sociedade. Trata-se da perspectiva instrumentalista e funcional da educao. Esse tipo de ao pedaggica reducionista reflete nas formas de percepo do sujeito dentro da sua realidade scio- ambiental. O conhecimento pautado na interdisciplinaridade mostra-se como o meio mais adequado para (re) apropriao da condio sistemtica em que a humanidade est inserida. A ao pedaggica atravs da interdisciplinaridade aponta para a construo de uma escola participativa e decisiva na formao do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a experimentao da vivncia de uma realidade global, que se insere nas experincias cotidianas do aluno, do professor e do povo e que, na teoria positivista era compartimentada e fragmentada. Articular saber, conhecimento, vivncia, escola comunidade, meio-ambiente etc. tornou-se, nos ltimos anos, o objetivo da interdisciplinaridade que se traduz, na prtica, por um trabalho coletivo e solidrio na organizao da escola. Um projeto interdisciplinar de educao dever ser marcado por uma viso geral da educao, num sentido progressista e libertador (Instituto Paulo Freire/Programa de Educao Continuada). Uma alternativa para chegar interdisciplinaridade se d atravs da educao ambiental, pois segundo Jacobi (2003), a partir da Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental realizada em Tsibilisi (EUA), em 1977, iniciou-se um amplo processo em nvel global orientado para criar as condies que formem uma nova conscincia sobre o valor da natureza e para reorientar a produo de conhecimento baseada nos mtodos da interdisciplinaridade e nos princpios da complexidade. Com isso, nota-se que a educao ambiental oferece a possibilidade de se trabalhar as diversas disciplinas curriculares de uma forma integradora e transversal s questes relacionadas com o ambiente, sociedade, cultura e economia. De acordo com Tanner (1978), a educao ambiental insere o ambiente humano em suas consideraes, sobretudo o urbano, promovendo uma maior articulao entre o mundo natural e o mundo social. Com isso, transcende a perspectiva da abordagem de contedos meramente biologizantes das cincias naturais e engloba aspectos socioeconmicos, polticos e culturais das cincias sociais e humanas. J Jacobi (2003), argumenta que a educao para a cidadania ambiental aponta para a necessidade de elaborao de propostas pedaggicas centradas na conscientizao,
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mudana de atitude e comportamento, desenvolvimento de competncias, capacidade de avaliao e participao dos educandos. Outra maneira para alcanar a interdisciplinaridade e que vem ao encontro de muitos objetivos da educao ambiental trata-se da Permacultura, que segundo Mollison apud Medeiros (2008), uma reunio dos conhecimentos de sociedades tradicionais com tcnicas inovadoras, com o objetivo de criar uma "cultura permanente", sustentvel, baseada na cooperao entre os homens e a natureza. Um dos princpios fundamentais da permacultura o respeito pela sabedoria da natureza, que desenvolveu um sistema perfeito para cada lugar. Do princpio vem a estratgia (observar e copiar a Natureza), da qual surgiro as inmeras tcnicas, que podem ser copiadas de situaes similares ou criadas no local, para planejar a sustentabilidade de quintais, stios, fazendas ou comunidades (novas ou j existentes), como ecovilas, bairros e assentamentos. Sabendo- se dos dilogos fortemente expressos entre essas duas ferramentas, juntamente com informaes obtidas acerca da possibilidade de integr-las em experincias como a construo de um stio pedaggico, despertou-se a iniciativa de construir um ambiente de ensino-aprendizagem em um ncleo escolar, com vistas a fomentar prtica educacional voltada para a ecologia e a cidadania. Segundo Riciardi (2005), o stio pedaggico corresponde a um micro- ambiente de ensino-aprendizagem, de produo de alimentos e arte reciclagem, que busca estimular o tratamento adequado dos resduos orgnicos e inorgnicos da escola, podendo assim disponibilizar alimentos saudveis e complementares a merenda escolar. Esta atividade foi estruturada por meio da elaborao de um Projeto de Extenso Universitria intitulado de Ecologia e Cidadania: Uma nova abordagem pedaggica e interdisciplinar em educao ambiental, nutricional e desenvolvimento sustentvel. O objetivo deste trabalho consiste em apresentar as experincias obtidas atravs das atividades desenvolvidas na primeira etapa de execuo do projeto.

Objetivo do trabalho: Apresentar aos professores do ensino bsico de uma escola municipal do Estado do Mato Grosso do Sul, uma alternativa metodolgica para trabalhar de maneira interdisciplinar, tendo um micro-ambiente de ensino aprendizagem como eixo central. Metodologia: Antes de dar incio ao detalhamento do processo de abordagem dos professores, cabe destacar que esse trabalho faz parte de uma das etapas do projeto de extenso universitria intitulado de Ecologia e Cidadania: Uma nova abordagem em educao ambiental, nutricional e desenvolvimento sustentvel. Tal proposta est sendo desenvolvida por um grupo de acadmicos de diversos cursos de uma Instituio de Ensino Superior do Estado do Mato Grosso do Sul, dentre eles o curso de gesto ambiental. A proposta est sendo desenvolvida em parceria com uma escola da rede municipal. O projeto est estruturado de forma a desenvolver atividades distribudas nas seguintes fases: 1 ) Abordagem e capacitao dos professores quanto a temtica da proposta; 2 ) Apresentao de vdeo- aulas que evidenciem a interface existente entre cidadania e meio ambiente; 3 ) Atividades ldicas e palestras; 4 ) Implantao e Implementao do stio pedaggico; 5 ) Elaborao de uma cartilha eco-pedaggica; 6 ) Criao de um vdeo-documentrio. Esse trabalho tem como finalidade apresentar a primeira fase desse projeto, que por sua vez, teve o objetivo de oferecer aos professores da escola a possibilidade de utilizar a educao ambiental e o ambiente escolar como uma ferramenta interdisciplinar. Inicialmente, foram realizados trs encontros na Escola Municipal Luiz Antnio lvares. O primeiro aconteceu no perodo vespertino com os professores do PR 1 ao 4 ano, j o segundo e o terceiro encontro foram realizados no perodo matutino com os professores do 5 ao 7 ano. Antecipadamente a esses encontros, foram feitas revises de bibliografias relacionadas com a temtica do projeto, com vistas a estruturar uma apresentao com contedos que motivassem a reflexo dos principais fatores que geram e ou aceleram a degradao ambiental. Assim, foi possvel fazer uma breve explanao de como a lgica de funcionamento do mundo globalizado est sustentada na tica de explorao da natureza, com objetivo principal de lucrar, acumular e multiplicar o capital.

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Partindo dessa questo central, foram apresentadas aos professores outras problemticas decorrentes da dinmica da sociedade contempornea e do seu conseqente modo de vida. Entretanto, foi dado maior destaque para as transformaes ocorridas na agricultura, que antes era baseada na produo auto-sustentvel, com o cultivo de diversas espcies vegetais e que atualmente est predominantemente direcionada para o cultivo de monoculturas, utilizao de insumos agrcolas, bem como o uso de sementes transgnicas. A partir desse panorama os professores tiveram a oportunidade de observar o processo de acelerao da degradao ambiental, desde a revoluo industrial at a contemporaneidade. Nos entremeios desse processo desenvolveu-se uma forte incompatibilidade entre crescimento econmico e preservao dos recursos naturais, bem como, a gerao e crescimento progressivo das desigualdades sociais. Sob essa contextualizao iniciou-se a discusso de como os professores de diferentes reas do conhecimento poderiam utilizar o potencial dos espaos livres do ambiente escolar como eixo central da multidisciplinaridade, com objetivo de realizar uma prtica diferente em educao ambiental. Pois, partindo da premissa que o ensino hoje no Brasil se encontra fragmentado e as disciplinas no se relacionam entre si, essa proposta vai ao encontro da sustentabilidade do ambiente escolar. Posteriormente, foram apresentados os conceitos bsicos, alm de prticas de agroecologia e permacultura como alternativa para enfrentar as crises do modelo da sociedade de risco. Isso se fez necessrio para que os professores se familiarizassem com esses novos conceitos. Esses dois conceitos consistem em uma nova forma de agricultura, so prticas que levam em considerao os sistemas ecolgicos, bem como os conhecimentos empricos de agricultura de povos tradicionais aliados as tecnologias limpas desenvolvidas pela cincia contempornea. Aps transpassar esses conhecimentos de agricultura alternativa, foi possvel partir para a apresentao da proposta, de acordo com o que estava pautado na sua estrutura. Primeiramente demonstrou-se o interesse de delimitar uma rea de (20m x 17m) da escola, para ser um micro- ambiente de ensino-aprendizagem, de produo de alimentos e arte reciclagem, bem como dar um tratamento adequado aos resduos orgnicos e inorgnicos da escola, podendo assim disponibilizar alimentos saudveis e complementares a merenda escolar. Concomitantemente, esse espao poder ser utilizado como uma ferramenta didtica, onde os professores tero a possibilidade de trabalhar em conjunto os contedos interdisciplinares e os temas transversais da educao bsica. Esse espao ficou denominado como stio pedaggico. Como ferramenta de auxilio didtico, foram apresentados e distribudos aos professores um conjunto de materiais selecionados de acordo com as caractersticas desse mtodo alternativo de ensino. Esses materiais foram extrados do banco de informaes do Projeto do Governo Federal/MEC intitulado de Educando com a Horta Escolar, disponibilizados no portal eletrnico: www.educandocomahorta.gov.br. O contedo presente nesses materiais oferece a possibilidade dos professores demonstrarem aos alunos a aplicao dos conhecimentos tericos adquiridos em sala de aula a partir da explorao dos elementos presentes no stio pedaggico. Para uma melhor compreenso do funcionamento desse mtodo, pode-se citar o fato do professor de matemtica orientar os alunos na realizao prtica de medidas geomtricas das formas presentes no stio pedaggico. J o professor de cincias poder utilizar essa ferramenta alternativa s estruturas comuns do ambiente escolar, para acompanhar juntamente dos alunos o funcionamento fisiolgico, bem como o crescimento das hortalias. Resultados e discusses: Aps iniciar as atividades previstas no cronograma do projeto, realizaram-se os primeiros contatos com a Escola Municipal Luis Antonio, para que a proposta pudesse ser apresentada para os professores, conforme apresentados nas figuras 1 e 2

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Figura 1: Apresentao da proposta para os professores da escola.

Figura 2: Apresentao dos objetivos do projeto. No entanto, essa proposta foi elaborada dentro dos muros da universidade, sendo assim, no foram levadas em considerao algumas vontades da escola. O melhor a ser feito em uma atividade de carter extensionista, a realizao de um dilogo junto ao pblico beneficiado, para que a atividade seja concebida de maneira descentralizada, atingindo uma maior parcela dos objetivos idealizados inicialmente. Decorrente da falta de uma ao em conjunto durante a elaborao inicial da proposta notou-se a dificuldade dos professores em agregar o contedo do material de apoio disponibilizado pelo projeto. Tal fato discorreu-se devido carncia de conhecimento dos integrantes do projeto quanto informatizao da montagem e organizao das ementas disciplinares. No decorrer dos encontros entre alguns integrantes do projeto com os professores (figura 3), observou- se de forma emprica que no h realizao de um planejamento integrado dos planos de ensino entre as diferentes disciplinas. Com isso, pode-se dizer que o ensino atualmente encontra-se fragmentado, devido forma como ocorreu evoluo do conhecimento tcnico cientifico para atender os processos dinmicos da sociedade, j que esta exige caractersticas cada vez mais compartimentalizada.

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Figura 3: Troca de informaes entre professores e os integrantes do projeto. Entretanto, os professores possuam o conhecimento da importncia da interdisciplinaridade no ensino atualmente, segundo eles, em razo das formaes continuadas que eles participam e que so realizadas pela Secretaria Municipal de Educao. Por isso, a proposta apresentada teve uma tima aceitabilidade e despertou boas perspectivas entre os professores (figura 4).

Figura 4: Participao dos professores. Alm disso, a forma como o projeto foi pensado, traz prticas inovadoras, principalmente no que tange a construo e uso de um micro-ambiente de ensino-aprendizagem- stio pedaggico. Outro fator positivo que deve ser ressaltado trata-se do fato de o corpo docente ser constitudo em grande parte por jovens profissionais, que possuem um forte comprometimento com a melhoria da qualidade do ensino bsico pblico. Por se tratar de uma escola recm inaugurada, que vem passando por um processo de estruturao e por possuir poucas reas verdes, essa iniciativa foi ao encontro dos anseios da comunidade escolar. Com isso, percebeu-se a importncia de firmar parcerias com outras instituies, bem como preencher os espaos vazios da escola com vida.

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Concluses e recomendaes: Partindo das observaes realizadas durante os encontros, ficou evidente a disposio de muitas instituies de ensino em receber a cooperao por parte de outros atores sociais. Os ambientes escolares, geralmente, clamam por iniciativas que venham a somar foras na contribuio ao ensino pblico de qualidade. Pode-se salientar que maneiras alternativas de fazer conexes meio ambiente, educao e cidadania oferecem uma importante contribuio para a escola como um todo. Pois, a educao ambiental no deve ser entendida apenas com uma forma de mitigar impactos causados no ambiente, mas sim, uma forma libertadora de transmitir o conhecimento de prticas ambientais tradicionais e alternativas, bem como despertar a ateno para as questes que envolvem o funcionamento do modelo de sociedade do consumo. Portanto, trabalhos com essas caractersticas devem ser expandidos para outros ncleos escolares por se tratar de um instrumento palpvel para agregar as cincias trabalhadas em sala aula em um s objeto de estudo stio pedaggico. Destaca-se a necessidade de se elaborar propostas de maneira horizontal, respeitando principalmente as caractersticas do pblico alvo, para que as mesmas venham a convergir com objetivos propostos pela iniciativa em questo.

Referncias bibliogrficas 1. 2. 3. 4. Brgger, P. O vo da guia: reflexes sobre mtodo, interdisciplinaridade e meio ambiente? Florianpolis Contemporneas. 1994. Frigotto, G. A produtividade da escola improdutiva: um (re) exame das relaes entre educao e estrutura econmico-social e capitalista. 4. Ed. So Paulo: Cortez, 1993. Jacobi, P.R. Educao ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-205, maro/ 2003. Santos, M. Tcnica, espao, tempo: globalizao e meio tcnico- cientfico informacional. So Paulo, Hucitec, 1994.

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