Desde el punto de vista neurolgico, se asume que el dficit de atencin es un trastorno de la funcin cerebral en nios, adolescentes y adultos, caracterizados

por la presencia persistente de sntomas comportamentales y cognoscitivos como la deficiencia atencional, la hiperactividad y la impulsividad (Pineda, Henao, Puerta, Meja, Gmez, Miranda, Rossell, Ardila, Retrespo, Murillo, y el grupo de Investigacin de la Fundacin Universidad de Manizales,1999). Caracterstica de TDA:

Factores que afectan el TDAH Bauermeister (2001), plantea factores como genticos, hereditarios, complicaciones durante el embarazo y en el parto, el desbalance bioqumico, el nivel bajo de actividades metablicas, y la diferencia de tamao en diversas reas del cerebro, son factores de riesgo que predispone el desarrollo de TDA. Factores que Aumentan el TDA Las limitaciones en los espacios. Nivel alto de distraccin. Demanda acadmicas altas. Estrategias en vez de tcnicas de enseanzas inadecuadas. Fracaso Escolar. Factores que disminuyen el TDA Las limitaciones de espacio. Reforzar conductas positivas. Elogios especficos, claros y frecuentes. Salones de clases organizados y relativamente estructurados. Modificar los salones de clases para fomentar la atencin. En vez de esta se puede colocar : Instrucciones claras y con pocos comandos, si es posible drselas de manera oral y escrita. Tips para nios con dficit de atencin

Tienen dificultades para mantener la atencin en tareas o en el desarrollo de

actividades ldicas

Evitan, no les gusta o son reacios a comprometerse en actividades que requieren un

esfuerzo mental sostenido

Pueden tener problemas para priorizar las tareas, cometen errores por descuido en
los deberes escolares y otras actividades, ya que no prestan suficiente atencin a los detalles

No parecen escuchar cuando se les dirige la palabra. Se distraen con facilidad;

suelen dejar lo que estn haciendo para atender a ruidos o hechos triviales

Les cuesta seguir instrucciones u rdenes y no finalizan sus tareas Frecuentemente tienen dificultades para organizar sus tareas y actividades Son muy olvidadizos con sus tareas cotidianas Cambian continuamente el foco de atencin, sin alcanzar nunca el objetivo final Pierden con frecuencia los elementos necesarios para sus tareas o actividades
(lpices, cuadernos, juguetes, entre otros.)

Siente al nio lo ms al frente posible del saln y en un lugar muy cercano a su lugar habitual de trabajo (escritorio, pizarrn). Elija el lugar evitando que haya objetos distractores: ventanas, puertas, calefactores, etctera. Coloque en torno del nio estudiantes con buenas capacidades atencionales. Grade la intensidad de los estmulos del aula: busque que el aula sea agradable y estimulante pero ordenada, sin bullicio ni sobrecarga visual. Ponga slo los carteles necesarios. Acostumbre al nio a que la siga con la vista cuando sea necesario y posib le. Premie, aliente, apruebe y asista ms que corregir y castigar.

Convine con l o con todo el grupo algn mtodo para reorientar la atencin: por ejemplo, un palmada en el hombro (mtodo individual) o bien, hacer marcas en el pizarrn o exhibir una tarjeta al grupo, aqu el mensaje es: seores, los estoy viendo (mtodo grupal), todo esto sin interrumpir la clase. Mantngase siempre de frente al alumnado, no imparta clase desde el fondo del aula. Ayude a los nios a mantener organizados sus tiles y superficies de trabajo. Haga contratos con el nio, por ejemplo, de forma tal de estimular su esfuerzo atencional. Se pueden combinar con los padres los premios o, simplemente, distribuir privilegios. Por ejemplo, el nio puede querer cambiar de asiento en ciertos horarios, para ello debe lograr tal o cual objetivo medido en trminos de prestar atencin o completar ciertas tareas. Aliente al nio cada vez que lo observa que est logrando el objetivo. Planifique las clases intensificando la fase motivacional: el nio debe comprender la importancia de lo que se le ensea. Planifique el grado de actividad del alumno mientras recibe instruccin: un nio pasivo se distrae ms que un nio que est participando activamente en el proceso de aprendizaje. Utilice frecuentes recapitulaciones e involucre a los nios activamente en ellas. Facilite el despliegue fsico y salidas del aula Evite en lo posible que el nio se atrase y no comprenda los temas que se estn tratando: tal situacin potenciar su inatencin. No instruya ni proporcione actividades muy prolongadas. Utilice enseanza multisensorial: combine distintos canales sensoriales para explicar, solicitar atencin, entre otros. En las evaluaciones evitar distracciones del nio si le da los ejercicios en hojas separadas. Evitar distracciones si se asegura que el nio ha entendido la instruccin, conviene hacerlo verificando una por una.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO DR. LUIS BELTRN PRIETO FOGUEROA PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN BARQUISIMETO/EDO. LARA

Dficit de Atencin (TDA)

Participantes: Alejos Tania Bastidas Mara Bravo Darlin Valera Ana Francisbel Castaeda William Gonzlez Marielba Sgambato Barquisimeto 14 de abril del 2012