Revista de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingustica e Literatura Ano 06 n.

12 - 1 Semestre de 2010- ISSN 1807-5193

UM ESTUDO DO GNERO CRNICA: PERSPECTIVAS PEDAGGICAS

Jos Fernando Cursino, Roslia Maria Netto Prados RESUMO: Este trabalho trata, luz da Semitica, de uma leitura da crnica, sob uma perspectiva interdisciplinar, para um estudo mais aprofundado de seus efeitos de sentido e discursos na sala de aula. Por conseguinte, o nosso propsito, apresentar respostas considerando os questionamentos sobre a leitura do gnero e assegurar, para o aluno nas aulas de Lngua Portuguesa, que a crnica no apenas um texto curto, de linguagem "digestiva", desprendida nas folhas dos jornais ou das revistas, mas um texto denso e significativo. Trata-se, sobretudo, de uma criao potico-literria que permite ao autor externar em poucos pargrafos, alm de toda sua criatividade, tambm manifestar sua viso de mundo e suas ideologias. Este trabalho tem por objetivos estudar e compreender a narrativa do discurso manifestado, percursos dos sujeitos e as relaes interdiscursivas que perpassam as diferentes linguagens da crnica, bem como a linguagem literria, para uma reflexo sobre os processos de leitura. Para esta anlise, foram selecionados trechos da crnica, A Roda, de Moacir Scliar, publicado em 06 de fevereiro de 2006, na Folha de So Paulo. A metodologia deste trabalho fundamenta-se na teoria semitica greimasiana, na anlise das etapas do percurso do sentido dos discursos, a narrativa, a discursiva e a semntica profunda. Esta anlise permite a reconstruo do processo discursivo da crnica e de valores do contexto sociocultural brasileiro. Palavras-Chave: Crnica, discurso, leitura semitica. ABSTRACT: This paper, in the light of Semiotics, is about the reading of a chronicle, under an interdisciplinary perspective, for a more detailed study of its effects of sense and discourses in the classroom. Therefore, our purpose is to present answers considering the questionings of this genre reading and assure, to the students in Portuguese classes, that a chronicle is not only a short text, of digestive language, taken from the pages of newspapers or magazines, but a dense and meaningful text. It is, mainly, about the poetical-literary creation that allows the author to exteriorize in a few paragraphs, besides all his creativity, the way he sees the world and his ideologies. This work has the objective of studying and understanding the manifested discourse narration, the exploration of the subjects and the interdiscursive relations present in the different languages of the chronicle, as well as the literary language, for a reflexion on the reading process. For this analysis, parts of the chronicle of Moacir Scliar, A Roda, were selected. This chronicle was published in the newspaper Folha de So Paulo, on February 6, 2006. The methodology is based on the Greimasian semiotics theory, in the analysis of the course of meaning of discourses, the narrative, the discoursive and deep semantics. This analysis allows the reconstruction of the discursive process of the chronicle and values of the Brasilian cultural context. Key words: Chronicle, discourse, Semiotic reading.

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1. Introduo Trazer para as salas de aula a crnica como uma ferramenta pedaggica no auxlio da aprendizagem, com a finalidade da produo e de leitura de textos em Lngua Portuguesa, parece, em um primeiro momento, uma estratgia no mnimo desafiadora. Talvez, isso ocorra pelo fato de parte dos orientadores considerarem a crnica um gnero de difcil compreenso para o educando, que no consegue determinar suas bases estruturais, em razo, quem sabe, das dificuldades de defini-la em uma categoria das superestruturas. A nosso ver, entretanto, a principal agravante incide na formulao de atividades que desestimulam e distanciam o aluno das inmeras possibilidades oferecidas pela crnica como auxiliadora no processo de aperfeioamento da aquisio dos princpios bsicos da leitura e produo textuais. Pelos motivos apresentados, este estudo trata, luz da Semitica, do gnero discursivo crnica em sala de aula, sempre mantendo o foco sob uma perspectiva interdisciplinar. Esta pesquisa trata de uma leitura semitica desse gnero, para o conhecimento dos discursos e valores subjacentes leitura, no aprendizado da lngua materna, para um estudo mais rigoroso do percurso do sentido da crnica, na produo discursiva e prtica de leitura. O estudo das linguagens da crnica, bem como dos discursos que se manifestam nesses textos, relevante para uma reflexo sobre o ensino da lngua materna, segundo um olhar interdisciplinar que, traduzido para um conceito mais abrangente e atual, diz respeito troca de conhecimentos entre as disciplinas. Num primeiro momento, nosso olhar se dirige ao produto resultante de um processo discursivo do gnero crnica e s funes da linguagem. Depois, voltamo-nos para a manifestao discursiva em que sero analisadas a intertextualidade e etapas do discurso, segundo a metodologia semitica greimasiana. 2. Da leitura da crnica

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A crnica no Brasil, ao contrrio de outros pases, ganhou forma e contedo originais. Nas ltimas dcadas a crnica se notabilizou em registrar o circunstancial, numa linguagem que transita entre a jornalstica e a literria. No seu primrdio, grandes escritores, em textos metalingusticos, discutiram as dificuldades apresentadas pelo gnero crnica; qual sua funo social e valor literrio, o que seria na verdade uma crnica, qual assunto a ser tratar e at mesmo a falta de assunto. Talvez, em menor escala, isto deva ocorrer com o discente ao encarar a sua frente uma folha em branco esperando ser preenchida com uma idia que ele (a) no consegue engendrar claramente, ou coloc-la no papel. Segundo a etimologia da palavra metalinguagem, que, de acordo com Ceia (2009), formada com o prefixo grego meta e expressa as idias de comunidade, a participao, mistura ou intermediao e sucesso, a palavra designa a linguagem que debrua sobre si. O timo "meta" carrega consigo toda uma carga de elementos atuais, desmembrados em teorias e conceitos que se pretendem renovadores como constitutivos da interdisciplinaridade. Segundo Chalhub (1989), "diferentes mensagens veiculam significaes a mais diversas, mostrando na sua marca e trao, no seu efeito, o seu modo de funcionar". Isto significa que tal funcionamento tem a finalidade transmitir, pois do processo comunicacional, participam: um emissor que envia a mensagem a um receptor, usando um determinado cdigo referente a um contexto em particular. O canal o suporte fsico para a passagem da emisso-recepo. Eis, resumidamente, o sustentculo do modelo de comunicao: emissor, receptor, canal, cdigo, referente, mensagem. Ao atribuirmos sentido a um objeto, procurando interpret-lo no processo comunicativo, o que determina a mensagem, tambm determina a sua funo: a funo de linguagem que marca a informao.Quando a nfase no fator da funo da linguagem recai sobre o referente temos a funo referencial; se recair sobre o emissor temos ento a funo emotiva; no receptor a funo conativa; no canal a funo ftica; no caso da mensagem a funo potica; por fim, ocorrendo no cdigo temos a funo metalingstica. Esta que particularmente nos interessa, e de forma geral "implica que a seleo operada no cdigo combine elementos

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que retornam ao prprio cdigo" (1989). Em outras palavras, a preocupao do emissor est voltada para o prprio cdigo utilizado. Um exemplo clssico o dicionrio, em que os vocbulos e termos especficos so definidos com seus respectivos significados por meio de palavras. No cinema, quando uma pelcula retrata o universo envolvente da produo de um filme -o filme no filme -tambm temos a metalinguagem como "A Noite Americana" de Franois Truffaut de 1973, ou mais recente "Saneamento Bsico" de Jorge Furtado de 2007. Em se tratando de Literatura, a metalinguagem torna-se presente, quando uma obra perscruta a ao criativa, a complexidade de seu material, sua argamassa por assim dizer- a palavra - o seu conflito, a dificuldade laboriosa do ato de escrever. Para Chalhub (1989) a palavra que do domnio de todos, no poema, no romance ou na crnica, necessita ser singular para transpor as fronteiras de sua natureza de signo: "so temas metalingusticos na rbita do criador emissor". A abordagem metalingstica, aos moldes dos cronistas, seria um instrumento didtico a se considerar. O estudante relataria em forma de crnicas suas dvidas na elaborao dos vrios tipos de textos exigidos em situaes concretas do cotidiano escolar. Tal procedimento formalizaria um quadro analtico e individual da classe ao especificar suas generalidades e idiossincrasias. Cabe, nessa situao, ao professor elaborar estratgias de acordo com as necessidades e as disponibilidades no mbito de um trabalho conjuntivo e interdisciplinar. Adquirida a competncia de elaborar textos a partir de sua vivncia como sujeito histrico o aluno estar apto a superar suas barreiras fsicas e cognitivas e a perceber o dilogo entre os diversos gneros com os quais nos deparamos no cotidiano escolar e ao interagirmos socialmente. Conforme postula Fiorin (1994), ao descrever a vida do mundo e das trocas simblicas em que nada inteiramente superado e esgotado, pois um smbolo pode ser revestido com novos significados, remete-nos ao conceito de intertexto, isto , a

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incorporao a um texto qualquer do discurso de outrem e dos fatores externos a sua elaborao. H, por conseguinte, trs tipos de intertextualidade: a estilizao, que se configura na reproduo do conjunto de procedimentos do discurso de outrem; a aluso, que consiste na reproduo de construes sintticas em que certas figuras so substitudas por outras, mas todas relacionadas entre si; e por ltimo a citao, que pode confirmar ou alterar o sentido do texto citado por meio de elementos em comum. Na Literatura, a intertextualidade se constitui pelo processo de sobreposio de vrios textos pertencentes ao acervo artstico de um povo. Esta caracterstica nos leva a perceber indcios recorrentes, facilitando, de certo modo, o entendimento e a intencionalidade contidos na mensagem, vinculada historicamente a outros objetos e obras presentes na cultura. No que diz respeito especificamente nossa proposta, o poema em prosa de Mrio Quintana (2008, p. 126) Crnica, faz uso da aluso ao discutir se o poema, enquanto obra literria, no seria tambm uma espcie de crnica, pois revela no seu processo constitutivo uma relao intertextual subjacente, no qual reproduz construes temticas e figurativas, que embora possam ser substitudas, so comuns aos dois gneros textuais: "Ah, essas pequenas coisas, to cotidianas, to prosaicas s vezes, de que se compe meticulosamente a tessitura de um poema...talvez a poesia no passe de um gnero de crnica, apenas: uma espcie de crnica da eternidade". Por outro lado, os versos da letra da msica de Noel Rosa, Palpite Infeliz (1935), "A Vila no quer abafar ningum, s quer mostrar que faz samba tambm", so empregados por Joaquim Ferreira dos Santos, na introduo do seu livro As cem melhores Crnicas Brasileiras (2005, p.13) da seguinte forma: "A crnica no quer abafar ningum, s quer mostrar que faz literatura tambm". Nesse caso, temos a citao, uma vez que Joaquim faz referncia literal aos versos de Noel, mantendo alguns de seus elementos e confirmando o sentido do texto citado.

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Em Ai de ti, Copacabana! Rubem Braga (1981) reproduz em sua crnica os procedimentos dos discursos Bblicos para provocar determinado efeito no leitor. Logo no incio do primeiro pargrafo a expresso AI DE TI est grafada em letras maisculas, marcando o tom repreensivo que percorrer todo o seu discurso. Depois observamos: todos os pargrafos numerados como fossem versculos; a incidncia de verbos no futuro do indicativo, o que atribui s frases um carter imperativo e proftico; elementos sintticos e lexicais dos textos sagrados; o uso da segunda pessoa. Todos esses recursos convergem para o que Fiorin (1994) considera outro tipo de intertextualidade, a estilizao. Segundo o autor (Braga, 1981): 1. AI DE TI, Copacabana, porque eu j fiz o sinal bem claro de que chegada a vspera de teu dia. E tu no viste; porm minha voz te abalar at as entranhas. 2. Ai de ti, Copacabana, porque a ti chamaram Princesa do Mar, e cingiram tua fronte com uma coroa de mentiras; e deste risadas brias e vs no seio da noite... Na sala de aula seria possvel desenvolver uma srie de atividades relacionadas ao conceito de intertextualidade. Numa primeira etapa, poderamos solicitar ao estudante escolher uma determinada crnica, que lhe despertasse maior interesse, e utiliz-la como paradigma de algumas de suas produes. Num segundo, permitir ao aluno tomar contato com escritos de autores consagrados no gnero. Depois, ele dever fazer referncias e/ou citaes de certas partes dos textos mais conhecidos a fim de que estes lhe sirvam de mote, um ponto de partida, para sustentar seus argumentos sobre um dado tema, numa crnica dissertativa e/ou humorstica. Os alunos tambm poderiam selecionar um cronista e, aps a leitura de seus trabalhos, seguir-lhe os procedimentos discursivos. 3. O auxlio da Internet. Estas sugestes no so um fim em si mesmo. Ao contrrio, pleiteiam um processo aberto e no amarrado a frmulas estticas. No mundo globalizado da informtica, as atividades com a crnica poderiam contribuir com a incluso digital. A classe, sob a

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orientao de um professor, utilizaria a sala de informtica (no caso da escola dispor de uma) para criar um Blog, que poderia ter o nome A crnica nossa de cada dia no qual a turma publicaria seus trabalhos, discutiria sobre novas idias, comentaria com os colegas as dificuldades encontradas para finalizar determinada parte de seu texto, etc. Esta seria uma atividade extraclasse, que permitiria ao aluno, em qualquer lugar que ele estivesse, uma Lan house, sua casa, manter contato com os estudos e a interagir com colegas e professores por meio das facilidades oferecidas pela Internet. 4. Crnica: uma leitura semitica de grande importncia a contribuio da Semitica, cincia cuja abordagem recente trata da captura do sentido enquanto dimenso provada do ser no mundo, ou seja, o sentido em situao ou em ato, construdo no momento da interao. De acordo com essa fundamentao, propomos um estudo "saber sobre o mundo", pela leitura da crnica, a fim de possibilitar uma maior compreenso dos sistemas de valores no contexto sociocultural. A Semitica a cincia que estuda a significao, j que, a transmisso, conservao, transformao e aprendizagem da cultura realizam-se atravs das "prticas sociais" que, por sua vez, organizam-se segundo "sistemas de signos" e processos discursivos. Segundo Lopes (1993, p. 16), a Semitica estuda a "realidade cultural" de uma comunidade, pois uma lngua no apenas uma nomenclatura - correspondncia unvoca entre nome e coisa - a palavra pertence a um sistema de relaes e sua nica realidade significante provm das delimitaes que lhe impe a existncia daquele sistema. Segundo Pais (1997, p. 237), saber e significao articulam-se no processo de produo discursiva refletindo o sistema de valores de uma comunidade. Um discurso, segundo Pais (1993), decorrente dos discursos que o precederam e a produo de um discurso especfico s ocorre quando so utilizados os signos e as leis combinatrias que pertencem aos demais membros de determinado grupo, j que a experincia individual, em sua alta especificidade, nica e intraduzvel e s ser inteligvel aos outros apenas quando traduzida em termos do "consenso" desse grupo.

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Para Bakhtin (1988), a verdadeira substncia da lngua no constituda por um sistema abstrato de formas lingsticas, nem pela enunciao monolgica isolada, nem mesmo pelo ato psicofisiolgico de sua produo, mas sim pelo fato social da interao verbal, realizada por meio da enunciao, ou enunciaes. Para ele, a interao verbal constitui, assim, a realidade fundamental da lngua. Dessa maneira, a partir das contribuies de Bakhtin, observa-se que entre a Lngua (sistema - universo simblico) e a Fala (uso propriamente dito desse universo simblico) est o Discurso (nvel situado fora do plo da dicotomia: lngua e fala). E a linguagem, enquanto discurso, interao (PRADOS, 2008). No gnero Crnica, manifestam-se num discurso literrio, outros discursos em que se atualizam valores do contexto sociocultural, como por exemplo, apresenta-se a interdiscursividade literatura/jornalismo na crnica de Scliar, A Roda, texto publicado na Folha de So Paulo, na semana seguinte aps divulgado na imprensa o fato de uma criana ter sido abandonada num lago, nas imediaes de Belo Horizonte. Nesse texto, a personagem Ele, aos quarenta anos, descobre que foi abandonado e chora pelos pais. A partir de ento procura (re)significar sua existncia, manda construir uma grande roda, tal a roda dos expostos, que todos os anos montada na porta principal de sua manso, que gira, por onde ele passa e entra, ento os familiares cantam o parabns a voc: "...pensa no momento que a roda est girando, transportando-o do exterior para o interior, do abandono para o acolhimento. Dura poucos segundos, este intervalo, e nem h tempo para refletir muito. Mas ento, certamente, que ele descobre os segredos de sua vida". O ator, nesse caso o lexema Ele, apresenta um semema, ou seja, efeitos de sentido, decorrente de atribuies e aes como, sofre quando sabe que foi abandonado, chora, descobre os segredos de sua vida, etc. Na narrativa desse discurso, um sujeito do querer o objeto de valor (re)significar sua vida, instaurado por um destinador, que aparece por

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meio da revelao do fato de ter sido abandonado. Na estrutura discursiva, esse mesmo ator pode acumular outros papis actanciais na estrutura narrativa, a partir de outras leituras. A estrutura narrativa passa a receber um investimento semntico de superfcie: na ordem lgica e formal da narratividade so projetadas a viso do enunciador, a temporalizao, por meio de marcadores temporais e a espacializao, por meio de marcadores espaciais para produzir efeitos de sentido de verdade ou verossimilhana. O observador pode estar implcito, reconhecvel somente pela anlise, por exemplo, "um acontecimento" uma "ao" considerada do ponto de vista de um observador, ele pode, tambm, manifestar-se pela indicao de um posto de observao, pode, ainda, ser instalado no texto a partir de uma expresso enunciativa singular. Esses traos demonstram as relaes existentes entre o sujeito do discurso e os universos perceptivos, cognitivos e afetivos, que o enunciador revela em seu discurso. H toda uma organizao discursiva que permite passar-se de uma metfora a outra e o efeito de sentido provm desse arranjo, mas no isoladamente, resulta de sua disposio no todo. As emoes no so propriedades exclusivas dos sujeitos (ou do sujeito), mas so propriedades do discurso inteiro. O sentir se oferece como uma maneira de ser natural graas eliminao da racionalidade; a prioridade do direito do "sensitivo" com relao ao "cognitivo", ou inversamente. Os efeitos de sentido, ento, so produzidos na transformao de um sujeito e suas relaes no espao passional; sujeito do poder-fazer - "poder de agir do corpo" para o sujeito do poder-saber - "poder de pensar do esprito". o efeito de uma dimenso cognitiva perturbada por uma dimenso pragmtica (PRADOS, 2008, p. 47-87) 4. Concluso O estudo das etapas dos discursos, segundo a Semitica, tornou possvel a reconstruo do sentido no discurso manifestado na crnica, que produzem os efeitos de sentido da seduo literria. Portanto, ao aprofundarmos o estudo da leitura da crnica em

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sala de aula, no s aproveitamos um recurso que atende necessidade de um trabalho mais significativo de competncias e habilidades em sujeitos capazes de se inserir na sociedade globalizada e de transpor as barreiras de um mundo diversificado, complexo, inconstante, que na maioria das vezes promove a segregao ao mesmo tempo em que homogeneza o ser humano, mas tambm seguir a Proposta Curricular do Estado de So Paulo na rea de Linguagens Cdigos e suas Tecnologias.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAKHTIN, M. Marxismo E filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1988. BARROS, Diana L., FIORIN, Jos L. Dialogismo, Polifonia, Intertextualidade em torno de Bakhtin. 1 ed. So Paulo: Edusp, 1994. BERTRAND, Dnis. Caminhos da semitica literria.Bauru: Edusc, 2003 BRAGA,Rubem. AI DE TI, Copacabana! 6 ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 1981. CHALHUB, Samira. Funes de Linguagem- sries Princpio- So Paulo: editora tica, 1989. LOPES, E. Fundamentos da Lingstica contempornea. So Paulo, Cultrix, 1993. PAIS, C.T. Conditions smantico-syntaxiques et smiotiques de la productivit systmique, lexicale et discursive. Thse de Doctorat d'tat s-Lettres et Sciences Humaines. Paris, Universit de Paris-Sorbonne/Lille, Atlier National de Reproduction des Thses, 1993. ___________ "Conceptualizao, denominao, designao: relaes" In: Revista Brasileira de Lingstica. V. 9 . So Paulo: Pliade, p. 221-240, 1997. PRADOS, R.M.N. A temtica da cidadania na imprensa escrita de So Paulo: anlise lexical e sociossemitica. Tese de Doutorado apresentada ao Curso de PsGraduao da Universidade de So Paulo, rea de Lingstica Geral e Semitica do Departamento de Lingstica. Tomo I, II e III. USP, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2000. ____________ Linguagens e construo do sentido: os universos discursivos literrios e as paixes. In MELO, Eliana Meneses; PRADOS, Roslia Maria Netto; GARCIA, Wilton. Linguagens, Tecnologias, Culturas: discursos contemporneos. So Paulo: Factash Editora, 2008, p. 47-89. QUINTANA, Mrio. 80 anos de poesia. 2 ed. So Paulo: Editora Globo, 2008.

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