SESIN 5

Sesin: 5 Ttulo: Condicionamiento fsico Fecha: 16/02/12 Objetivo general: Trabajar a travs de la expresin corporal la condicin fsica. Material: Pauelos, Alumnos: 47 Instalacin: Sala 1 picas, bancos suecos. PUESTA EN MARCHA

Ttulo: Tula con capa Objetivo especfico: Calentamiento y desarrollo de la velocidad y resistencia. Organizacin: Individual Descripcin: El profesor reparte cuatro pauelos a cuatro alumnos que sern quienes se la liguen. stos debern pillar a los dems compaeros que lgicamente no tendrn pauelo. Cuando pillen a uno le darn su pauelo y pasar a ligrsela.

Ttulo: Calentamiento pegajoso Objetivo especfico: Desarrollar diferentes tipos de desplazamiento siguiendo el volumen de la msica. Organizacin: Individualmente, repartidos por todo el espacio. Descripcin: Todos los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio, siguiendo el volumen de la msica. Es decir, cuanto ms alto est el volumen me muevo ms deprisa. Por tanto, cuanto ms bajo est el volumen me mover ms despacio. Variante: Cuando el volumen es alto, los alumnos se separan unos de otros, cuando el volumen es bajo, los alumnos se agrupan en el centro.

PARTE PRINCIPAL Ttulo: Figuras imposibles Objetivo especfico: Trabajar fuerza y flexibilidad. Fomentar trabajo en equipo. Organizacin: Grupos pequeos (tros o cuartetos) Descripcin: Todos los componentes del grupo realizan una figura, salvo uno, que es el que debe pasar por todos y cada uno de los agujeros de dicha figura formada por sus compaeros.

Ttulo: Los jvenes primero Objetivo especfico: Trabajar fuerza y equilibrio. Fomentar el trabajo en equipo. Descripcin: Se colocan varios bancos suecos como se puede observar en la foto. Se sitan todos los alumnos encima de los mismos, y a continuacin el profesor explica que sin utilizar la palabra y sin caerse del banco deben colocarse de mayor a menor edad.

Ttulo: Pauelo expresivo. Objetivo especfico: Trabajar la velocidad. Organizacin: Se divide la clase en dos grupos, y una persona sostiene el pauelo. Descripcin: Cada componente del grupo tiene un personaje y el grupo con el que compiten tienen los personajes contrarios. Ejemplo: Caperucita y el lobo. Cuando se nombre a uno de los dos, saldrn hacia la direccin del pauelo interpretando a su personaje hasta que la profesora de la seal y tengan que tratar de llevarse el pauelo hacia su zona.

Ttulo: Levantamos estatuas Objetivo especfico: Trabajar la fuerza. Organizacin: Pequeos grupos. Descripcin: Un componente del equipo simula ser una estatua conocida actualmente, por ejemplo, la estatua de la libertad. Los dems miembros del equipo debern levantarle y transportarle determinada distancia, mientras que el primero mantiene su posicin en todo momento.

Ttulo: Las carrozas Objetivo especfico: Trabajar la fuerza. Organizacin: Pequeos grupos. Descripcin: La profesora pide a los alumnos que simulen una carroza, puede ser un paso de semana santa por ejemplo. Adems no se pueden utilizar palabras, pero si sonidos. Cuando todos estn preparados, se expondr delante de los dems compaeros.

VUELTA A LA CALMA Ttulo: El director de orquesta. Objetivo especfico: Potenciar la capacidad auditiva y visual. Organizacin: Toda la clase formando un gran crculo. Una persona se sale del aula para no ver ni escuchar lo que est pasando. Descripcin: Se elige un alumno, que ser el director de orquesta, es decir, los movimientos y sonidos que realice sern imitados por el resto de los alumnos que debern hacerlo con el mayor disimulo posible. El alumno que estaba fuera tiene que adivinar quin es el director.

REFLEXIONES El objetivo de esta clase era trabajar el acondicionamiento fsico, desde una perspectiva creativa y expresiva. La profesora ha comentado cual es el rea de creatividad, que es donde se crea, se experimenta, se compone lo que se pide, y existe otra zona llamada de refuerzo, donde la profesora espera los resultados del proceso de este proceso de creacin. La docente no debe influir en el proceso creativo de los alumnos, de tal forma que ellos realicen las acciones que ellos quieran y no lo que crean que le va a gustar mas a la profesora, por tanto, debemos cuidar el feedback que se les aporta, sustituyendo las frases muy bien, eso es lo que yo quiero, por frases como genial, seguir trabajando por esa lnea. Otro aspecto comentado en clase, son las cualidades fsicas trabajadas en cada uno de los ejercicios propuestos y la diferencia entre los diversos ejercicios, aportando gran importancia a la actividad de las carrozas, donde se da una dinmica esttica y total libertad para crear y representar dentro de las pautas que se ofrecen. Por ello, hay que tener cuidado en estilos de enseanza como descubrimiento guiado o resolucin de problemas, donde el docente debe aportar informacin clara, concisa y eficaz, para que los alumnos comprendan perfectamente las pautas. Por alguna razn, algunos de los grupos se salieron de las pautas, representando situaciones como los san fermines, cuando solo se pedan carrozas.