Coordenao do Projeto

Instituto PROMUNDO uma organizao nogovernamental com escritrios no Rio de Janeiro e Braslia que procura aplicar conceitos das reas de desenvolvimento humano, marketing social e direitos da criana atravs de pesquisa, apoio tcnico, capacitao e disseminao de resultados de estratgias efetivas e integrais que contribuam para a melhoria das condies de vida de crianas, jovens e suas famlias. PROMUNDO executa estudos de avaliao; oferece treinamento para organizaes trabalhando nas reas relacionadas ao bem-estar de crianas, jovens e famlias; e trabalha com organizaes parceiras que desenvolvam servios e intervenes inovadoras para crianas, jovens e famlias. PROMUNDO uma organizao no-governamental brasileira afiliada ao John Snow Research and Training Institute e a John Snow do Brasil. Suas reas especficas de atuao incluem: preveno de violncia, fortalecimento de sistemas comunitrios de apoio para crianas e adolescentes; gnero, sade e adolescncia; e crianas e famlias afetadas pela AIDS.
Contatos: Gary Barker / Marcos Nascimento Rua Francisco Serrador, 2 / sala 702 - Centro Rio de Janeiro, RJ, 20031- 060, Brasil Tel: (21) 2544-3114 / 2544-3115 Fax: (21) 2220-3511 E-mail: g.barker@promundo.org.br Website: www.promundo.org.br

Apoio
IPPF/WHR International Planned Parenthood Federation/Western Hemisphere Region uma organizao sem fins lucrativos que trabalha na Amrica Latina e no Caribe atravs de 44 organizaes afiliadas, provendo servios na rea do Planejamento Familiar e outras reas de sade sexual e reprodutiva para mulheres, homens e jovens da regio. IPPF/WHR tem posto particular nfase em incorporar perspectivas de gnero e de direitos na proviso dos servios. Esta nfase, por sua vez, tem sido motor de projetos regionais para envolver aos homens na sade sexual e reprodutiva e para dirigir esforos na rea da violncia de gnero. IPPF/WHR tem sido tambm pioneiro no desenvolvimento de servios para jovens.
120 Wall Street, 9th Floor New York, NY 10005 Tel: (212) 248-6400 Fax: (212) 248-4221 E-mail: info@ippfwhr.org Website: www.ippfwhr.org

Os direitos deste material so reservados pelos autores, podendo ser reproduzidos desde que se cite a fonte. 2001 - Instituto PROMUNDO e colaboradores

Autoria
O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins lucrativos que desenvolve pesquisas e aes educativas no campo das relaes de gnero, sade, educao e ao social, em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco. Promovemos atividades de interveno social junto a homens, jovens e adultos, em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de gnero, em nvel nacional e internacional. Nossa equipe composta por homens e mulheres: profissionais (graduados e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras, diretos e indiretos. Principais temas de trabalho: paternidade na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Coordenao Geral: Benedito Medrado; Jorge Lyra Karla Galvo; Pedro Nascimento Autores/as: Benedito Medrado (coordenao) Jorge Lyra (coordenao) Karla Galvo; Maristela Moraes Dolores Galindo; Cludio Pedrosa Colaboradores/as: Joo Bosco Lima Jnior; Luciana Souza Leo; Maria do Carmo Adrio Moiss Barreto; Nadjanara Vieira Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado Rua Mardnio Nascimento, 119 - Vrzea Recife, PE, 50741-380, Brasil Tel/Fax: (81) 3271-4804 E-mail: papai@npd.ufpe.br Website: www.ufpe.br/papai

Colaborao
ECOS-Comunicao em Sexualidade organizao no-governamental que, desde 1989, vem incentivando trabalhos nas reas de advocacy, pesquisa, educao pblica e produo de materiais educativos em sexualidade e sade reprodutiva. A experincia acumulada tem apontado para a necessidade de construo de um olhar de gnero que considere a perspectiva de masculina sobre sexualidade e sade reprodutiva. Isto significou incluir em nossas prticas educativas Salud y Gnero AC uma associao civil, formada por mulheres e homens de distintas profisses e experincias de trabalho que se mesclam para desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Contamos com dois escritrios: um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro, Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve em um campo complexo e transformador, utilizamos a perspectiva de gnero como instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver possibilidades de transformao nas relaes entre homens e mulheres. Atravs de nossas aes, pretendemos contribuir a uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e responsabilidade compartilhada. Desenvolvemos oficinas educativas na Repblica e de comunicao, de maneira inovadora, a tica de jovens e adultos do sexo masculino.
Contato: Silvani Arruda Rua do Paraso, 592 - Paraso So Paulo, SP, 04103-001, Brasil Tel/Fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br

Mexicana e Latino Americana, oferecemos um Curso em Gnero e Sade, desenhamos e elaboramos materiais educativos e promovemos a incorporao do enfoque de gnero nas polticas pblicas nas reas de sade, educao e populao.

Contatos: Benno de Keijzer/Gerardo Ayala En Xalapa; Carlos Miguel Palacios # 59 Col. Venustiano Carranza Xalapa, Veracruz, Mxico. CP 91070 Tel/fax (52 8) 18 93 24 E-mail: salygen@infosel.net.mx En Quertaro: Escobedo # 16-5 Centro, Quertaro, Quertaro, Mxico. CP 76000 Tel/fax (52 4) 2 14 08 84 E-mail: salgen@att.net.mx

Colaboradores nas Provas de Campo: cinco ONGs colaboraram validar estes cadernos em campo, sendo: BEMFAM (Brasil), INPPARES (Peru), MEXFAM (Mxico), PROFAMILIA (Colmbia) e Save the Children US (Bolvia). No mdulo 3 se encontra uma descrio de cada uma delas e informao para contato.

PATERNIDADE & CUIDADO

AGRADECIMENTOS ......................................................................................................... 05 INTRODUO: Como foi elaborado e como usar este caderno .............................................. 07 MDULO 1: O QU E O PORQU. Homens no contexto do cuidado: masculinidade como construo de gnero ..................................................................... 19 Por que conversar sobre paternidade e cuidado com homens jovens? ............................ O que cuidado? .............................................................................................................. Os homens se cuidam? ...................................................................................................... As mulheres cuidam mais que os homens? ...................................................................... Um homem pode aprender a cuidar? ............................................................................... Se os homens cuidassem mais dos filhos a situao seria diferente? .............................. Crianas criadas sem o pai enfrentam mais dificuldades que outras? ........................ Por que no se fala sobre paternidade na adolescncia? ................................................ Por que acontece a maternidade e paternidade na adolescncia? ..................................... Como envolver o homem jovem no cuidado infantil? ...................................................... Que ganhos o homem jovem pode ter? ............................................................................ Pontos-chave ..................................................................................................................... 21 22 23 23 24 25 25 26 27 32 33 33

MDULO 2: COMO. Como trabalhar com homens jovens O que o educador pode fazer ........................................... ............................................. 39 Tcnica1- O Que Vem Sua Cabea? Os Sentidos de Cuidar ........................................ Tcnica2- Cuidando do Ninho: A Experincia de Cuidar ................................................. Tcnica3- Objetos, Plantas, Animais e Pessoas ............................................................... Tcnica4- Os Homens, as Mulheres, o Cuidar ................................................................. Tcnica5- Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade ....................................................... Tcnica6- Fala de Pai, Fala de Me.................................................................................. Tcnica7- Pai Animal: Natureza Versus Cultura do Cuidado Infantil ............................... Tcnica8- Mural Egpcio: a Gravidez na Adolescncia.................................................... Tcnica9- Jri Simulado: Paternidade na Escola ................................................................. Tcnica10- Um Recado para Ti: Voc Vai Ser Pai!........................................................... Tcnica11- O Cuidado Infantil no Cotidiano dos Homens ............................................... Tcnica12- O Beb est Chorando .................................................................................. Tcnica13- Homem Cuidando de Menino, Homem Cuidando de Menina ...................... Tcnica14- Cuidado do Lar: S Existe Quando No Feito ................................................. Tcnica15- Cuidado em Famlias ...................................................................................... Tcnica16- Compartilhando o Cuidado ........................................................................... 43 44 45 47 49 52 55 57 59 61 64 66 69 71 73 75

MDULO 3: ONDE. Onde buscar mais informao ........................................................ 77 Recursos ............................................................................................................................ 79 Organizaes colaboradoras ........................................................................................ 83 Relato de uma experincia: Programa PAPAI .................................................................. 85

ANEXO: Prova de campo dos cadernos ........................................................................... 89

AGRADECIMENTOS

Este caderno foi produzido atravs de um esforo conjunto dos integrantes do Programa PAPAI, sob coordenao de Benedito Medrado e Jorge Lyra. Tambm contamos com preciosas contribuies de colegas e amigos de diversas instituies, para os quais gostaramos de registrar nossos sinceros agradecimentos: Gary Barker e Marcos Nascimento, Instituto Promundo Judith Helzner e Humberto Arango, IPPF/WHR Margareth Arilha e Silvani Arruda, Comunicao em Sexualidade (ECOS) Benno de Keijzer e Gerardo Ayala, Salud y Gnero Reginaldo Bianco, 3 Laranjas Comunicao Os jovens pais do Hospital das Clnicas UFPE, Recife, Brasil Os jovens da Escola Estadual Novaes Filho, Recife, Brasil Paul Bloem, Organizao Mundial da Sade - OMS Matilde Maddaleno, Organizao Panamericana da Sade - OPS Angela Sebastiani, INPPARES Liliana Schmitz, PROFAMILIA Meca Barreto Csar, Mnica Almeida e Ney Costa, BEMFAM Elizabeth Arteaga e Fernando Cerezo, Save the Children (Bolvia) Jos Angel Aguilar, MEXFAM Dra. Elza Berqu, NEPO/UNICAMP/CEBRAP Agradecimento especial Gostaramos de registrar nosso especial agradecimento a Gary Barker e Marcos Nascimento, pela eficiente e cuidadosa coordenao geral deste projeto. Apoio financeiro e material International Planed Parenthood Federation/ Western Hemisphere Region (IPPF/WHR) Summit Foundation Moriah Fund Gates Foundation US Agency for International Development Organizao Mundial de Sade / Organizao Panamericana de Sade

PATERNIDADE & CUIDADO

INTRODUO

Como foi elaborado e como usar este caderno

PATERNIDADE & CUIDADO

INTRODUO

Beijing (1995) enfatizaram a importncia de inclurem os homens nos esforos de melhorar o status de mulheres e meninas. O Programa de Ao da CIPD, por exemplo, procura promover a eqidade de gnero em todas as esferas da vida, incluindo famlia e comunidade, levando os homens a assumir sua parcela de responsabilidade por seu comportamento nas esferas sexual e reprodutiva bem como por seus papis sociais e familiares.

1- Por que focar ateno nos rapazes?

Por muito tempo, assumiu-se que os homens adolescentes estavam bem e que tinham menos necessidades do que as mulheres em termos de sade. Outras vezes, pensava-se que trabalhar com rapazes era difcil, por eles serem agressivos e no se preocuparem com a sade. Freqentemente, eram vistos como violentos violentos contra outros rapazes, contra si mesmos e contra as mulheres. Pesquisas recentes e novas perspectivas chamam a ateno para um entendimento mais apurado de como os rapazes so socializados, do que eles precisam em termos de um desenvolvimento saudvel, e o que os educadores de sade e outros profissionais podem fazer para atendlos de forma mais apropriada. Nos ltimos anos, inmeras iniciativas procuraram um maior empowerment das mulheres e diminuir a hierarquia entre os gneros. Muitas formas de advocacy mostraram a importncia de engajar os homens, adultos e jovens, no bem-estar das mulheres, tanto adultas como jovens. A Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento (CIPD, 1994) e a IV Conferncia Mundial sobre Mulheres em

Em 1998, a Organizao Mundial de Sade (OMS) decidiu prestar uma maior ateno nas necessidades dos homens adolescentes, reconhecendo que muitas vezes no houve um olhar mais cuidadoso por parte dos programas sobre as questes de sade dos rapazes. Um documento de advocacy sobre homens adolescentes, preparado e impresso pela OMS em colaborao com o Instituto PROMUNDO, est includo neste caderno. A UNAIDS dedicou a campanha de AIDS 2000-2001 aos homens, incluindo os homens jovens, e reconhecendo que o comportamento deles constitui um fator que os coloca em situaes de risco, bem como s suas parceiras e parceiros. necessrio engaj-los de forma positiva tanto na preveno do HIV/ AIDS quanto no suporte para aqueles que vivem com AIDS. Nos ltimos anos, houve um aumento considervel no reconhecimento dos custos de alguns aspectos tradicionais da masculinidade tanto para homens adultos quanto para os rapazes o pouco envolvimento com o cuidado com as crianas; maiores taxas de morte por acidentes de trfego, suicdio e violncia do que as mulheres, assim como o consumo de lcool e drogas. Os rapazes tm inmeras necessidades no campo da sade o que requer usar esta perspectiva de gnero.

PATERNIDADE & CUIDADO

O que significa aplicar a perspectiva de gnero para trabalhar com homens adolescentes e jovens? Gnero se refere s formas como somos socializados, como nos comportamos e agimos, tornando-nos homens e mulheres; refere-se tambm forma como estes papis e modelos, usualmente estereotipados, so internalizados, pensados e reforados. A origem de muitos dos comportamentos dos homens e rapazes negociao ou no do uso de preservativo, cuidado ou no das crianas quando so pais, utilizao ou no da violncia contra sua parceira muitas vezes encontrada na forma como os meninos foram socializados. Por vezes, assume-se que determinados comportamentos so da natureza do homem, ou que homem assim mesmo. Contudo, a violncia praticada por rapazes, o uso abusivo de drogas, o suicdio e o comportamento desrespeitoso em relao sua parceira, esto relacionados forma como as famlias, e de um modo mais amplo, a sociedade, educam meninos e meninas. Mudar a forma como educamos e percebemos os rapazes no tarefa fcil, mas necessria para a mudana de aspectos negativos de algumas formas de masculinidade. Muitas culturas promovem a idia de que ser um homem de verdade significa ser provedor e protetor. Incentivam os meninos a serem agressivos e competitivos o que til na formao de provedores e protetores o que leva, por vezes, as meninas a aceitarem a dominao masculina. Por outro lado, os meninos geralmente so criados para aderir a rgidos cdigos de honra, que os obrigam a competir e a usar violncia entre si para provarem que so homens de verdade. Meninos que mostram interesse em cuidar de crianas, que executam tarefas domsticas, que tm amizades com meninas, que demonstram suas emoes e que ainda no tiveram relaes sexuais, em regra, so ridicularizados por suas famlias e companheiros como sendo viadinhos.

Na maior parte dos contextos, os homens so criados para serem auto-suficientes, no se preocuparem com sua sade e no procurarem ajuda quando enfrentam situaes de estresse. Ter com quem falar e procurar algum tipo de suporte um fator de proteo contra uso de drogas e envolvimento com violncia o que explica em parte porque os homens jovens so mais propensos consumirem mais drogas que as mulheres. Pesquisas confirmam que a forma como os homens so socializados trazem conseqncias diretas para sua sade. Um levantamento nacional, com homens adolescentes entre 15 e 19 anos, realizado nos EUA, concluiu que jovens que tinham padres sexistas e tradicionais de masculinidade eram mais propensos ao uso de drogas, ao envolvimento com violncia e delinqncia e a comportamentos sexuais de risco do que outros homens jovens que possuam vises mais flexveis sobre o que um homem de verdade pode realmente fazer 1 . Com estas consideraes, aplicar a perspectiva de gnero ao trabalhar com homens jovens implica: (a) ESPECIFICIDADE DE GNERO: Olhar para as necessidades especficas que os jovens possuem em termos de sade e desenvolvimento por conta de seu processo de socializao. Isto significa, por exemplo, engajar os rapazes em discusses sobre uso de drogas ou comportamentos de risco, ajud-los a entender por que se sentem pressionados a se comportarem desta ou daquela forma. (b) EQIDADE DE GNERO: Engajar os homens na discusso e reflexo sobre a hierarquia de gnero com objetivo de levlos a assumir sua parcela de responsabilidade no cuidado com os filhos, nas questes de sade reprodutiva e nas tarefas domsticas. Este caderno incorpora estas duas perspectivas.

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Courtenay, W. H. Better to die than cry? A longitudinal and constructionist study of masculinity and the health risk behavior of young American men [Doctoral dissertation]. University of California at Berkeley, Dissertation Abstracts International, 1998.

INTRODUO

2- Do homem jovem como obstculo, ao homem jovem como aliado

Discusses sobre meninos e homens jovens, freqentemente, tm focado sua ateno nos problemas sua pouca participao nas questes de sade sexual e reprodutiva e em aspectos violentos de seu comportamento. Algumas iniciativas nas reas de sade do adolescente tm encarado os rapazes como obstculos ou como agressores. De fato, alguns rapazes so violentos com suas parceiras ou parceiros. Alguns so violentos entre si. Muitos jovens no participam do cuidado dos seus filhos, e no tm uma participao adequada em relao s suas necessidades de sade sexual e reprodutiva, nem de suas parceiras. Mas existe uma outra parcela de homens adolescentes e jovens que participa do cuidado com as crianas, e que respeitosa nas suas relaes de intimidade. Ao mesmo tempo, importante lembrar que ningum apenas de um nico jeito o tempo todo; um homem jovem pode ser violento com o/a parceiro/a e mostrarse cuidadoso com os filhos, ou violento em alguns contextos e em outros no. Este caderno parte do princpio que os homens devem ser vistos como aliados atuais ou potenciais e no como obstculos. Os rapazes, mesmo aqueles que por vezes tenham sido violentos ou que no tenham demonstrado respeito com suas parceiras, possuem potencial para serem respeitosos e cuidadosos com elas, para negociar em suas relaes com dilogo e respeito, para assumir responsabilidades por seus filhos, e para interagir e viver de forma harmoniosa ao invs de forma violenta. Tanto pesquisas como nossa experincia pessoal como educadores, pais, professores e profissionais de sade demonstram que os rapazes respondem muitas vezes segundo as expectativas que se tem deles. Pesquisas sobre delinqncia mostram que um dos fatores associados ao comportamento delinqente ser taxado como delinqente pelos pais,

professores e outros adultos. Um rapaz que se sente rotulado e categorizado como delinqente tem mais probabilidade de ser um delinqente. Se esperamos rapazes violentos, se esperamos que eles no se envolvam com cuidados com seus filhos e que no participem de temas ligados sade sexual e reprodutiva de uma forma respeitosa e comprometida, ento criamos profecias que se autocumprem. Estes cadernos partem da premissa de que os jovens devem ser vistos como aliados. fato que alguns jovens so violentos com os outros e consigo mesmos. Mas acreditamos que imperioso comear a perceber o que os homens jovens fazem de positivo e humano e acreditar no potencial de outros homens jovens de fazer o mesmo.

3- Sobre a srie de cadernos de trabalho

Este caderno sobre cuidado e paternidade parte de uma srie de cinco cadernos chamada Trabalhando com Homens Jovens. Esse material foi elaborado para educadores de sade, professores e/ou outros profissionais ou voluntrios que desejem ou j estejam trabalhando com homens jovens. Isto inclui tanto aqueles profissionais interessados em trabalhar, como aqueles que j vm trabalhando com homens adolescentes e jovens entre 15 e 24 anos, faixa que corresponde juventude, segundo definies da OMS. Sabemos que esta faixa bastante ampla, e no necessariamente estamos recomendando que se trabalhe em grupos com jovens de 15 a 24 anos no mesmo grupo. Porm, as tcnicas includas aqui foram testadas e elaboradas para trabalhar com homens jovens nesta faixa de idade e em diversos locais e contextos. Os cinco cadernos desta srie so: a) Da Violncia para a Convivncia: Um caderno para trabalhar a preveno de violncia, incluindo violncia de gnero, com homens jovens.

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PATERNIDADE & CUIDADO

b) Sexualidade e Sade Reprodutiva. Em busca dos direitos sexuais e reprodutivos dos homens jovens c) Paternidade e Cuidado. d) Razes e Emoes. Caderno para trabalhar sade mental com homens jovens.

e) Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS. Cada caderno contm uma srie de tcnicas, com durao entre 45 minutos e 2 horas planejadas para uso em grupos de homens jovens, e que, com algumas adaptaes, podem ser usadas para grupos mistos.

Recomendamos
O que ns recomendamos: trabalhar com homens jovens em grupos s de rapazes ou em grupos mistos (rapazes e meninas)? Nossa resposta : as duas formas. Como organizaes que vm trabalhando com grupos de homens, jovens e adultos, bem como com grupos de mulheres e grupos mistos, acreditamos que para alguns temas til trabalhar com grupos separados, ou seja, somente de rapazes. Alguns rapazes e homens jovens se sentem mais vontade em discutir temas como sexualidade e raiva, em expor suas emoes sem uma presena feminina. Num contexto de grupo, com um facilitador e outros homens jovens, alguns homens so capazes de falar sobre sentimentos e temas que nunca haviam falado antes. Em nossa experincia, alguns homens jovens reclamam ou se mostram pouco interessados se no h mulheres no grupo. Claro que ter menina pode fazer um grupo mais interessante. Mas tambm vemos em muitas ocasies que a presena de mulheres faz com que os rapazes no se exponham, no

se abram ou deixam que as mulheres falem mais sobre assuntos ntimos. Em alguns grupos vemos que as mulheres chegam a ser "embaixadoras" emocionais dos homens, ou seja, os homens no expressam suas emoes, delegando esse papel s mulheres. Na aplicao destas tcnicas, em cinco pases, ficou confirmado que para muitos dos homens presentes foi a primeira vez que tinham participado de um grupo s de homens. Embora alguns dissessem que havia sido difcil no incio, depois acharam que era importante ter algum tempo s com grupos de rapazes. Contudo, ao mesmo tempo, recomendamos que pelo menos uma parte do tempo seja dedicada a trabalhar com meninos e meninas juntos. Homens e mulheres vivem juntos, trabalham juntos; alguns formam parcerias afetivas e famlias das mais diversas formas e arranjos. Ns acreditamos que, como educadores, professores e profissionais que trabalham com jovens, devemos promover interaes que propiciem respeito e equidade. O que significa que, pelo menos em uma parte do tempo, devemos trabalhar com grupos mistos.

4- Como as atividades foram desenvolvidas

As tcnicas includas nestes cadernos surgiram da experincia coletiva de trabalho com homens jovens das organizaes colaboradoras, nos temas de equidade de gnero e sade. Muitas atividades foram desenvolvidas e testadas com a participao e colaborao de homens jovens. Outras atividades foram adaptadas de materiais j existentes de trabalho com jovens. Neste caso, fizemos referncias ao crdito devido. cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR: a) INPPARES, em Lima, Peru; b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia; c) MEXFAM, Mxico, DF; d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e Paraba, Brasil. Os resultados desta prova de campo se encontram no Anexo deste caderno.

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Todas estas atividades foram testadas, em

INTRODUO

5- Objetivos dos cadernos e das tcnicas

O que ns esperamos com estas atividades? importante afirmar que simplesmente trabalhar com homens jovens em grupo no resolve as necessidades envolvidas pelos temas tratados. Se procuramos mudar o comportamento de alguns homens jovens, importante apontar que mudana de comportamento requer mais do que uma participao por um perodo de tempo em algumas tcnicas de grupo. Vemos esses cadernos como uma ferramenta que pode ser usada por educadores de sade, professores e outros profissionais como parte de um leque de atividades mais amplo de engajar homens jovens. Esses cadernos tm de fato dois nveis de objetivos: (a) Objetivos para os educadores que vo usar o material; (b) Objetivos para os homens jovens participantes nas tcnicas a seguir: Os objetivos especficos para os educadores que vo usar o material so: Fornecer um background para educadores de sade, professores e profissionais que trabalhem com jovens nas questes de sade e de desenvolvimento que os rapazes e homens jovens enfrentam. Fornecer exemplos concretos de experincias de programas para engajar homens jovens nestes temas. Proporcionar exemplos detalhados de tcnicas que educadores de sade, professores e outros profissionais podem executar com grupos de homens jovens sobre estes temas. Fornecer uma lista de fontes, em forma de estudos, informaes prvias, vdeos, material educativo e contato com organizaes que possam prover informaes adicionais sobre as necessidades de sade de homens jovens. Os objetivos para os homens jovens

participantes nas tcnicas sobre paternidade e cuidado: Refletir sobre o cuidado (de si, dos outros e das coisas em geral) no contexto das relaes de gnero; Refletir, a partir do enfoque de gnero, sobre os processos de socializao para a masculinidade e a progressiva excluso dos homens do contexto do cuidado; Entender que o cuidado uma forma de relao humana que pode produzir satisfao na vida; Entender que mesmo a paternidade na adolescncia sendo considerada indesejvel, a gravidez e a paternidade podem propiciar, a alguns pais e mes adolescentes, benefcios emocionais substanciais e vrias dificuldades podem ser evitadas, a partir do apoio da famlia. Esperamos e acreditamos que as tcnicas includas aqui possam de fato mudar comportamentos em alguns casos com alguns homens jovens. Contudo, para afirmar mudanas de comportamento em razo da participao nestas tcnicas, amos precisar de mais tempo de avaliao e condies para uma avaliao de impacto com grupos de controle e longitudinais, que no dispomos no momento. O que podemos afirmar via testes de campo realizados que usar estas tcnicas como parte de um processo grupal com homens jovens fomenta mudanas de atitudes e aquisio de novos conhecimentos em relao ao cuidado de si e da necessidade de maior eqidade entre homens e mulheres, seja entre homens jovens no mbito pblico, seja entre homens jovens e seus/suas parceiros/as nas relaes ntimas.

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PATERNIDADE & CUIDADO

Acreditem no dilogo e na negociao em vez de violncia para solucionar conflitos, e que de fato recorram ao uso de dilogo e negociao nas suas relaes interpessoais. Mostrem respeito para com as pessoas de diferentes contextos e estilos de vida e que questionam as pessoas que no mostram este respeito. Mostrem respeito em suas relaes ntimas e que busquem manter relaes com base na equidade e respeito mtuo, seja no caso de homens jovens que se definem como heterossexuais, homossexuais ou bissexuais. No caso de homens que se definem como heterossexuais, que participem das decises referentes reproduo, conversando com os parceiros sobre sade reprodutiva e sexo mais seguro, usando ou colaborando com eles no uso de preservativos ou outros mtodos quando no desejam ter filhos. No caso de homens que se definem como homossexuais ou bissexuais, ou que tenham relaes sexuais com outros homens, que conversem com seu parceiro ou parceiros sobre a prtica do sexo mais seguro. No acreditem e nem usem violncia contra os seus parceiros ntimos. Acreditem que cuidar de outros seres humanos tambm atributo de homens e mostrem habilidade de cuidar de algum, sejam amigos, familiares, parceiros e os prprios filhos no caso de homens jovens que j sejam pais. Acreditem que os homens tambm podem expressar outras emoes alm da raiva, e que mostrem habilidade de expressar emoes e buscar ajuda seja de amigos, seja de profissionais quando for necessrio para questes de sade em geral e tambm de sade mental. Acreditem na importncia e que mostrem a habilidade de cuidar de seus prprios corpos e da prpria sade, incluindo pessoas que vivem com HIV/AIDS.

6- Qual o perfil do homem jovem que todos queremos?

Os objetivos dos cinco cadernos esto baseados em pressupostos sobre o que ns educadores, pais, amigos, parceiros, parceiras e famlias queremos que os homens jovens sejam. Tambm os trabalhos nas reas de equidade de gnero, preveno de violncia, sade mental e preveno da HIV/AIDS tm objetivos comuns sobre o que acreditamos devam os homens chegar a ser. E por ltimo e mais importante a expresso dos desejos dos prprios homens jovens de como querem ser e de como devem ser tratados por seus pares masculinos. Com tudo isto, as tcnicas includas nestes cinco cadernos tm por meta geral promover um perfil de homens jovens que:

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INTRODUO

7- Como usar estas atividades?

Notas para facilitadores
A experincia na utilizao destes materiais indica que prefervel usar as tcnicas em seu conjunto, e no de forma isolada. interessante que haja, sempre que possvel, a presena de dois facilitadores. Deve-se usar um espao adequado para o trabalho com os jovens, propiciando que as atividades sejam realizadas sem restrio na movimentao deles. Deve-se proporcionar um ambiente livre, respeitoso, onde no haja julgamentos ou crticas a priori das atitudes, linguagem ou posturas dos jovens. Situaes de conflito podem acontecer. Cabe aos facilitadores intervir, tentando estabelecer um consenso e respeito diferena de opinies. O trabalho deve ir-se aprofundando, atentando sempre para ir alm de um possvel "discurso politicamente correto". bom lembrar que nem sempre o contato fsico fcil para os rapazes. Atividades que exijam toque fsico podem e devem ser colocadas com alternativas de participao ou no, respeitando os limites de cada um. Os pontos de discusso, sugeridos nas tcnicas apresentadas, no precisam ser usados necessariamente no final das tcnicas, mas podem ser utilizados durante a sua execuo, conforme o facilitador acredite ser mais apropriado.

O ponto central destes cadernos constitudo por uma srie de tcnicas para trabalhar com homens jovens em grupos. Estas atividades foram desenvolvidas e testadas com grupos de 15 a 30 participantes. Nossa experincia demonstra que o uso deste material para grupos menores (15 a 20 participantes) mais produtivo, mas o facilitador tambm pode usar as tcnicas descritas para grupos maiores.

Onde e como trabalhar com rapazes?

Pode-se e deve-se usar essas tcnicas em diversas circunstncias - na escola, grupos desportivos, clubes juvenis, quartis militares, em centros de jovens em conflito com a lei, grupos comunitrios etc. Tambm podem ser usadas com grupos de jovens numa sala de espera de uma clnica ou posto de sade. Precisa-se, enfim, de espao privado, tempo disponvel, facilitadores dispostos. Lembrando que os rapazes, geralmente, esto em fase de crescimento, recomenda-se tambm que se oferea algum tipo de lanche ou merenda e que disponham de atividades fsicas e/ou de movimento.

Muitas das atividades includas aqui tratam de temas pessoais profundos e complexos como a promoo da convivncia, a sexualidade e a sade mental. Ns recomendamos que estas atividades sejam facilitadas por pessoas que se sintam bem em trabalhar com estes temas, que tenham experincia de trabalho com jovens e que tenham apoio de suas organizaes e/ou de outros adultos para executar tais atividades. Reconhecemos que aplicar estas atividades no sempre uma tarefa fcil e nem sempre previsvel. Os temas so complexos e sensveis violncia, sexualidade, sade mental, paternidade, AIDS. Pode haver grupos de rapazes que se abram e se expressem profundamente durante o processo, assim como outros que no queiram falar. No sugerimos o uso destas tcnicas como terapia grupal. Devem ser vistos como parte de um processo de reflexo e educao participativa. A chave deste processo o educador ou o facilitador. Cabe a ele/a saber se se sente vontade com estas temas e capaz de administrar as tcnicas. A proposta deste tipo de interveno ir alm desta etapa, propiciando reflexes e mudanas de atitudes. Como mencionaremos mais adiante, as quatro organizaes autoras oferecem oficinas de capacitao no uso dos cadernos. Os interessados devem entrar em contato com o Programa PAPAI ou uma das outras organizaes colaboradoras.

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PATERNIDADE & CUIDADO

9- Como este caderno est organizado

Este caderno est organizado em trs mdulos: MDULO 1: O QU E O POR QU Este mdulo traz uma introduo sobre a participao dos homens no contexto do cuidado (de si e do outros) e sobre socializao masculina, a partir da perpectiva de gnero. Como complemento a esse mdulo, est includo neste conjunto de cadernos, um documento da OMS, Boys in the Picture/Los Muchachos en la Mira/Em Foco, os Rapazes.

8- Facilitadores homens ou mulheres?

Quem deve facilitar atividades de grupo com homens jovens? Somente homens podem ser facilitadores para trabalhar com rapazes? A experincia das organizaes colaboradoras que em alguns contextos, os rapazes preferem a oportunidade de trabalhar e interagir com um homem como facilitador, que poder escut-los e, ao mesmo tempo, servir de modelo em alguns aspectos para pensar o significado de ser homem. Contudo, nossa experincia coletiva sugere que a qualidade do facilitador a habilidade, do homem e da mulher enquanto facilitadores, de engajar o grupo, de escutar e motivar as pessoas fator mais importantes que o seu sexo. Ns tambm acreditamos que seja til ter facilitadores que trabalhem em pares, s vezes em pares mistos (homem e mulher), o que traz importante contribuio para os homens jovens, homens e mulheres que trabalham juntos para construo de igualdade e respeito.

MDULO 2: COMO O que o educador pode fazer. Esse mdulo traz 16 tcnicas elaboradas e testadas para trabalho direto com homens jovens (15-24 anos) acerca do cuidado de si (de si dos outros e das coisas), incluindo o tema da paternidade na adolescncia. Cada tcnica traz dicas para facilitadores e comentrios sobre a aplicao desta tcnica em diversos contextos. MDULO 3: ONDE Onde procurar mais informao? Esse mdulo apresenta uma lista de recursos, incluindo fontes de informao, contatos com organizaes que podero prover informaes adicionais sobre o tema paternidade e cuidado, lista de vdeos e outros recursos que podero ser teis no trabalho do tema com os homens jovens. Este mdulo tambm apresenta algumas descries sobre trabalho direto com homens jovens na rea de gnero, sade e educao, incluindo um estudo de caso do trabalho do Programa PAPAI.

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INTRODUO

10- O vdeo Minha Vida de Joo

Esse conjunto de cadernos vem acompanhados de uma cpia de um vdeo em desenho animado, sem falas, chamado A vida de Joo. O vdeo apresenta a histria de um rapaz, Joo, e seus desafios de rapaz tornando-se homem. Ele enfrenta o machismo, a violncia intrafamiliar, a homofobia, as dvidas em relao sexualidade, a primeira relao sexual, gravidez, uma DST (doena sexualmente transmissvel) e paternidade. De forma ldica, o vdeo introduz os temas tratados nos cadernos. Recomendamos o vdeo para uso tanto dos facilitadores ou outros membros da equipe de sua organizao, como para os prprios rapazes. O vdeo serve como uma boa introduo aos temas e s tcnicas. A reao dos rapazes ao vdeo pode ser um bom diagnstico para o facilitador saber o que os rapazes pensam sobre os vrios temas.

12- Adaptando o material

Queremos que esse material seja utilizado e adaptado da forma mais ampla possvel. Tambm permitimos que o material seja reimpresso mediante solicitao de permisso ao Programa PAPAI e demais organizaes colaboradoras. Caso tenham interesse em reimprimir o material com o nome e logotipo de sua organizao, entrem em contato com o Programa PAPAI. permitida a reproduo do material, desde que citando a fonte.

11- Mantendo contato

As organizaes colaboradoras formaram uma rede de aprendizado para a troca contnua de informaes do trabalho com homens jovens sobre estes temas. Gostaramos contar com sugestes e com sua participao nesta rede. Organizaremos seminrios nacionais e regionais sobre o tema, bem como faremos workshops em vrios pases da Amrica Latina. Estamos disponveis para workshops de treinamento adicionais na utilizao desse material em trabalhos com homens jovens. Queremos ouvi-lo a respeito da utilizao destas atividades. Escreva para qualquer uma das organizaes colaboradoras listadas na primeira pgina para participar da rede, para compartilhar suas experincias e para sugestes.

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PATERNIDADE & CUIDADO

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MDULO 1

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O Qu e o Porqu
Homens no contexto do cuidado: masculinidade como construo de gnero

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PATERNIDADE & CUIDADO

Este mdulo apresenta um conjunto de reflexes baseadas em leituras, experincias e discusses em grupo em torno da questo da participao dos homens no contexto do cuidado, tendo como foco principal os processos de socializao para a masculinidade, a partir do enfoque de gnero. No pretendemos falar exclusivamente sobre o cuidado infantil, embora esse seja nosso ponto de partida e um dos temas

centrais deste caderno. No se trata tambm de um manual do "bom pai". Muito menos um incentivo paternidade na adolescncia. Propomos, antes de tudo, uma reflexo ampla sobre o cuidado no contexto das relaes de gnero. Questionando o pressuposto de que os homens no cuidam, este caderno pretende convidar o/a leitor/a para um exerccio instigante: dispor-se a ouvir como os homens jovens definem o cuidado e qual o lugar dessa dimenso em seu cotidiano.

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MDULO 1

muito cedo, para responder a modelos predeterminados (e mutuamente excludentes) do que ser homem e ser mulher. Esses modelos variam, por certo, ao longo do tempo, bem como de cultura para cultura. Contudo, em geral, percebe-se que os processos de socializao tendem a se orientar pelo olhar da diferena (ser homem diferente de ser mulher!) e pela perspectiva da desigualdade (ser homem melhor que ser mulher!). Essa afirmao no nova. Alis, este tem sido um dos grandes legados do movimento feminista e dos estudos de gnero: reconhecer que o modo como aprendemos a diferenciar os sexos determina mais sobre nosso cotidiano do que as prprias diferenas biolgicas. No contexto do cuidado infantil, em particular, a exigncia desses modelos se processa em duas direes: para a mulher, exige-se timo desempenho no plano afetivo, fala-se em amor de me ou instinto materno, uma espcie de caracterstica supostamente inata que orientaria a prtica diria materna, definida como gratificante em si (ser me padecer no paraso!). Para o homem, a cobrana refere-se, sobretudo, ao plano financeiro e econmico. Ele deve assumir a paternidade e o lar ou, em outras palavras, no deve deixar faltar nada em casa. Neste sentido, em nossa sociedade, os homens so vistos, em geral, como inbeis para o desempenho do cuidado infantil e, em certa medida autorizados culturalmente a no participar. A me cuida, o homem prov3. Assim, mesmo quando um homem quer assumir um papel ativo no contexto do cuidado infantil, as instituies sociais - desde a famlia, a escola, o trabalho, as unidades de sade, ONG, as Foras Armadas e a sociedade em geral - ainda parecem recusar-lhe essa possibilidade4. De modo mais amplo, percebemos que essa suposta inabilidade para o cuidado infantil se estende para (ou tem origem em) outras reas da vida cotidiana, pois os homens muitas vezes so vistos (inclusive por eles prprios) como incapazes de cuidar de uma pessoa doente, dos objetos sua volta, de um filho, da casa e principalmente de si prprio.

Por que conversar sobre paternidade e cuidado com homens jovens?

Em vrios pases da Amrica Latina, a concepo e criao dos(as) filhos(as) so ainda experincias atribudas s mulheres, incluindo muito discretamente o pai. Pouco se pergunta aos homens jovens sobre sua participao, responsabilidade e desejo no processo de reproduo. Por outro lado, recentemente, muitos estudos tm mostrado a importncia e a necessidade da participao masculina no cuidado infantil, alm do prprio desejo de alguns homens de participar das decises e diviso de tarefas domsticas1. Partimos do pressuposto que masculinidade uma construo de gnero, ou seja, o que se define como masculino em nossa sociedade est intimamente relacionado a uma forma de ver o mundo, em que o olhar sobre a diferena e sobre a desigualdade orienta nossas prticas e nossa linguagem2. Assim, homens (e mulheres) so educados, desde

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PATERNIDADE & CUIDADO

Diferena entre os sexos: uma obra da natureza?

Recentemente, alguns pesquisadores e pesquisadoras tm chegado constatao de que a prpria diferena morfolgica entre um corpo masculino e um corpo feminino uma construo historicamente datada, embora desde cedo tenhamos aprendido que essas diferenas so dadas pela natureza. At o final do sculo XVIII, a Medicina reconhecia a existncia de um s sexo: o masculino. Isso mesmo! A mulher era o representante inferior desse sexo porque no tinha calor vital suficiente para atingir a perfeio do macho. A hierarquia sexual ia da mulher ao homem. A natureza teria feito com que a mulher no tivesse o mesmo calor vital do homem, a fim de que pudesse abrigar o esperma e os vulos fecundados sem destru-los. Assim, a suposta frieza da mulher era considerada necessria reproduo. Ou seja, se a mulher fosse to quente quanto o homem, o embrio poderia ser dissolvido. Sexo tinha como referente, exclusivamente, os rgos reprodutores do homem. Os rgos reprodutores femininos eram vistos como uma representao internalizada do masculino. Em outras palavras, a mulher seria um homem invertido5.

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O que cuidado?
A palavra cuidado, traduo mais freqente para o termo caring do ingls, tem sido empregada em uma diversidade de situaes, com diferentes sentidos. No campo profissional seja na Psicologia, Sociologia da Educao, Servio Social, Educao Infantil, Filosofia, Enfermagem etc. o termo tem sido associado prestao de servios pessoais a outros6. Muitos poderiam ter sido os termos escolhidos para definir o que estamos chamando neste caderno de cuidado. Alguns poderiam preferir usar a palavra cooperao, outros poderiam chamar de vnculo, outros chamariam at mesmo de amor, empatia, proteo, carinho, compromisso, responsabilidade,7 mas talvez nenhuma delas conseguisse expressar sozinha o sentido desse tipo de relao. Independente do termo utilizado, o que pretendemos falar sobre um tipo de interao de uma pessoa com o mundo sua volta: as coisas, as plantas, os animais e principalmente os outros seres humanos. Inclui tambm a relao de cuidado consigo mesmo. Uma relao ou uma atitude que muitas vezes definida em nossa cultura como atribuio ou caracterstica feminina, e de cujo contexto os homens, desde muito cedo, so estimulados a se excluir.

O conceito de cuidado
De modo simplificado, o "cuidado", como conceito, emerge simultaneamente: na Psicologia, a partir dos estudos feministas sobre a construo da feminilidade, nos quais argumenta-se que a personalidade da mulher , desde cedo, construda a partir das noes de relacionamento, ligao e cuidado, o que a levaria a sentirse responsvel pela manuteno das relaes sociais e pela prestao de servios aos outros, caractersticas centrais do modelo atual de feminilidade; e na Sociologia, com as pesquisas sobre o trabalho no-remunerado das mulheres no lar, ou sobre formas de prestao de servio oferecidas por mulheres quelas pessoas incapazes de viver o dia-a-dia com autonomia, devido idade ou a algum tipo de incapacidade8.

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Os homens se cuidam?
Seja na zona rural, seja na zona urbana, mudam os cenrios, mas o enredo o mesmo: os meninos so estimulados a se defender e a atacar, a reerguer-se rapidamente quando caem de uma bicicleta (de preferncia sem chorar!), a subir novamente em uma rvore, aps uma queda, a mostrar-se corajosos e destemidos. Em linhas gerais, os homens so socializados, desde cedo, para responder a expectativas sociais, de modo proativo, em que o risco no algo a ser evitado e prevenido, mas enfrentado e superado, cotidianamente. A noo de autocuidado d lugar a um estilo de vida autodestrutivo, a uma vida, em diversos sentidos, arriscada. Na juventude e fase adulta, esta postura assume nuances mais preocupantes. Homens freqentemente resistem em reconhecer um problema de sade e a procurar auxlio. Essa resistncia tem gerado, por exemplo, problemas complexos no contexto da propagao da epidemia de HIV/Aids. Pesquisas realizadas na

frica e sia, bem como em outras partes do mundo, indicam que, em geral, os homens infectados se apiam menos entre si e solicitam com menor freqncia que as mulheres a ajuda da famlia e de amigos9. No toa, os homens tm ocupado, ao longo dos anos, a infeliz primeira colocao em diferentes e diversas estatsticas: primeiro lugar em nmero de homicdios, as maiores taxas de tentativa de suicdio, de morte por acidentes, principalmente envolvendo veculos a motor, de uso excessivo de bebida alcolica e drogas psicotrpicas ilcitas, maiores praticantes de roubos e assaltos e, conseqentemente, maior populao penitenciria, alm dos grandes protagonistas de agresses fsicas contra mulheres ou crianas, em mbitos domsticos ou pblicos. Essas estatsticas obedecem a uma constante histrica: a menor expectativa de vida dos homens em relao s mulheres, ao nascer e em idades superiores. Alm disso, analisando o diferencial de mortalidade segundo sexo e idade, percebe-se nitidamente uma sobremortalidade masculina, por causas externas, em todos os grupos etrios, principalmente nos mais jovens.

As mulheres cuidam mais que os homens?

Em nossa sociedade, o ato de cuidar (das crianas, das pessoas doentes, dos idosos etc.) visto como coisa de mulher. A arte de cuidar aparece quase como uma condio natural de ser mulher: Ser mulher ser, naturalmente, uma boa cuidadora. Porm, cada vez mais, vemos homens executando tarefas associadas ao cuidado infantil, seja dentro de casa ou em instituies (creches, escolas primrias, berrios etc.). Pesquisas realizadas na Repblica Dominicana e Mxico tm destacado que mulheres casadas, infectadas pelo HIV, por vezes regressam ao lar de seus pais porque pouco provvel que seus maridos lhes dem a ateno adequada. Alm disso, estudos

realizados em pases da frica revelam que as famlias esto mais dispostas a dedicar parte importante de seu tempo a um membro masculino da famlia com HIV/Aids do que para um feminino10. Assim, o que percebemos que o que poderia ser visto como um privilgio, ao contrrio, tem gerado muitos obstculos para a vida das mulheres, principalmente para aquelas que buscam espao no mercado de trabalho e que, por vezes, no podem assumir um determinado emprego porque precisam tomar conta dos filhos ou de outros familiares e amigos. Muitas delas precisam enfrentar uma dupla jornada de trabalho, para no serem tachadas de mes desnaturadas. Elas tambm so envolvidas na armadilha de uma experincia de gravidez descrita como realizadora e gloriosa, enfrentando um parto no qual se espera que tenham um bom desempenho (como num exame de escola!), e de um ps-parto no qual

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se espera que realizem, momentaneamente, uma espcie de fuso com o beb, tendo, por exemplo, um ouvido especialmente receptivo para o choro do filho e um nariz que no se incomoda com o mau cheiro das fezes etc..11 O pai, por sua vez, aps a fecundao, enfrenta uma grande lacuna em sua atuao, recuperando algum espao apenas quando a criana est na idade de ir para o pr-escolar. Em creches e pr-escolas a situao ainda mais

complicada, onde a presena de um homem costuma gerar preocupaes e ansiedades, pois se desconfia que ele possa abusar sexualmente das crianas ou que tenha problemas ou desvios sexuais. Assim, a figura do homem cuidador parece estar quase sempre associada imagem do efeminado ou do abusador. Aqueles que tm desejo de realizar essas tarefas muitas vezes no encontram espao para isso, ou sempre tem que ouvir a frase homem nessas horas s 12 atrapalha .

Um homem pode aprender a cuidar?

Muitas vezes no percebemos que o cuidado tambm uma habilidade e que se aprende ao longo da vida. Desde criana, as mulheres praticam o cuidado infantil. Elas, desde muito cedo, so estimuladas, por exemplo, a brincar de boneca, exercitando o que supostamente as espera pela frente: a vida domstica. Quando um menino resolve incluir entre suas brincadeiras peas ou jogos relacionados com o lar, geralmente recebido com chacotas e censura. Para as meninas, ensinamos que o cuidado com a sade muito importante e que uma "boa menina" anda sempre bonita e arrumada, no necessariamente para si, ou melhor, em geral, nunca para si, mas sempre para os outros. Para os meninos, ensinamos que muito importante ser forte e viril, no chorar e estar preparados para superar os obstculos e enfrentar riscos. Um amigo, por exemplo, nos contou que, numa certa ocasio, seu pai brincando com ele, colocou-o dentro de uma caixa vazia, fechando a tampa para que se esforasse em sair. Quando enfim conseguiu erguer a referida tampa, o garoto estava sozinho no teto da casa. O pai o havia colocado l em cima e gritava de baixo: "Agora desce! Voc ou no homem?!" Sabemos de muitos casos em que quando um menino se envolve em "brincadeiras de menina", os pais compram armas e jogos de guerra e lhe do de presente, passando a toc-lo ainda de modo mais rude e fugaz, sob o argumento de que "Isso para ele aprender a ser homem!"13 Em resumo, do mesmo modo que os homens aprendem a no se cuidar, nem cuidar dos outros, eles podem aprender a reverter essa expectativa social. Para isso, fundamental abrir espao para a experincia.

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PATERNIDADE & CUIDADO

O homem, as crianas, o cuidado e a Aids

Estudos realizados em diferentes pases da Amrica, sia, frica e Austrlia destacam que geralmente os homens atuam menos que as mulheres no cuidado dos filhos, particularmente nos primeiros 3 anos de vida do beb, onde alimentao, higiene e sade em geral so preocupaes bsicas. Como nos adverte documento recente da UNAIDS, importante lembrar que, no final do ano 2000, registramos cerca de 13 milhes de crianas rfs de pais infectados por HIV/ Aids que necessitaro de ajuda de adultos para se desenvolver. A imensa maioria dessas crianas recebe cuidado de mulheres, parentas ou vizinhas, embora alguns grupos de rfos estejam sob a tutela de homens14.

Se os homens cuidassem mais dos filhos a situao seria diferente?

Efetivamente, a socializao tambm se processa a partir da imitao e, num nvel de elaborao maior, a partir da identificao com os pares e com os adultos. Assim, importante considerar que meninos interagindo com homens adultos (pais, tios, amigos da famlia etc.) em situao de cuidado infantil, provavelmente percebero com maior naturalidade a possibilidade de desempenhar esta tarefa no futuro. Tambm sero estimulados a questionar/desconstruir a desigualdade de gnero no espao domstico. Em outras palavras, a maior participao dos homens nos cuidados para com seus filhos poder dinamizar as relaes de gnero, na medida em que as crianas podero observar o comportamento de seus pais nestas atividades, possibilitando, assim, uma ampliao dos significados do que masculino e feminino.

Crianas criadas sem o pai enfrentam mais dificuldades que outras?

Embora muita gente acredite que sim, que crianas criadas sem o pai ou sem a me possam ter mais dificuldade no controle da agressividade, sucesso escolar e, at mesmo, problemas de identidade de gnero, essa no uma pergunta fcil com resposta direta. At hoje, no inventaram um dispositivo suficientemente capaz de avaliar as razes do sucesso e do fracasso da educao dos filhos. Existem estudiosos que buscam entender as possveis implicaes de se educar crianas sem o pai ou sem a me, contudo nenhum deles ousaria afirmar categoricamente que essas crianas so mais problemticas que outras. H mais excees do que regras, pois nem todo filho criado sem o pai (ou a me) tem problema. Do mesmo modo, uma estrutura familiar considerada estvel no leva, necessariamente, a um perfeito equilbrio emocional das crianas15.

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Por que no se fala sobre paternidade na adolescncia?

Em geral, gravidez na adolescncia se confunde na literatura e nas aes sociais com maternidade na adolescncia, ou seja, muito se fala sobre gravidez na adolescncia, mas, na verdade, fala-se mesmo sobre a adolescente grvida. Existe um verdadeiro "muro de silncio", tanto sobre a paternidade como a maternidade na adolescncia. Entre os diversos motivos que justificam essa invisibilidade, destacamos cinco:

O filho em geral percebido, em nossa cultura, como sendo da me; O homem jovem quase sempre percebido como naturalmente promscuo, inconseqente, aventureiro e impulsivo; O jovem pai visto, sempre e por princpio, como ausente e irresponsvel: "nem adianta procur-lo que ele no quer nem saber!" O jovem pai reconhecido mais no papel de filho do que de pai; A preocupao com as experincias reprodutivas dos adolescentes concentra-se em grande medida na noo de preveno16.

Paternidade na adolescncia: o vis cientfico

Um dos problemas centrais dos estudos sobre gravidez na adolescncia, que inclusive compromete parte dos resultados obtidos, a escassez ou ausncia total de informaes sobre os pais17. Essas pesquisas tendem a focalizar a experincia da me e pouco (ou nada!) falam sobre o pai. Alm disso, esses estudos: No perguntam sobre o que pensam os homens a respeito da reproduo ou fertilidade; Quando o pai adolescente includo nas pesquisas, o tema em geral no paternidade na adolescncia. Por exemplo, em pesquisa sobre "pais solteiros", costumam entrevistar pais adolescentes, mas no se focaliza a experincia de ser adolescente e estar passando pela experincia da paternidade; As informaes sobre o pai so obtidas de forma indireta, muitas vezes a partir do que as mes dizem; Os resultados so pouco precisos para medir transformaes psicolgicas e culturais; Quando existem pais nas pesquisas, o nmero geralmente muito pequeno; Nem todo parceiro da grvida adolescente tambm um adolescente. Em geral ele um jovem ou adulto; As informaes disponveis, geralmente, restringem-se aos que moram efetivamente com seus filhos.

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Por que acontece a maternidade e paternidade na adolescncia?

dncias a tempo, pois a interrupo da gravidez deve ser feita at doze semanas de gestao, ou seja, se possvel nos dois primeiros meses de falta da menstruao.

As situaes e motivos so vrios e devem ser ouvidos e discutidos, a partir de uma postura de respeito, pelo adulto responsvel por ajudar aquele ou aquela jovem a crescer, sem atitudes repressivas e A gravidez, maternidade e paternidade promover no podem ser vistas como doenas, seja na preconceituosas, mas acreditando no diloadolescncia ou em qualquer outra fase da go e na aprendizagem mtua. vida. Assim, no possvel falar na relao entre sintomas e causas. Ou seja, no se pode Alm disso, mesmo compreendendo que definir precisamente por que acontece a gra- a gravidez na adolescncia pode gerar obsvidez na adolescncia. No existe um nico tculos aos planos de estudo e trabalho, no motivo para a gravidez na adolescncia, as- podemos esquecer que h gravidezes que sim como no existe um nico motivo para podem ser estruturantes e no necessariamenqualquer gravidez. s vezes, a jovem pode te percebidas como um problema pelos joengravidar por livre e espontnea vontade e vens. Cada caso um caso, e o desenlace inclusive com o apoio dos pais. Pode tambm depende da capacidade interna de cada um engravidar por falta de informao sobre para lidar com a questo, da maneira como foram educados, dos valores sociais da pocomo fazer sexo sem engravidar. ca, e principalmente do apoio familiar e/ou A gravidez pode tambm acontecer por dos profissionais. Apoiar a adolescente que abuso ou violncia sexual. Nesse caso, no engravida e seu parceiro no significa estiBrasil, permitida, por lei, a interrupo da mular a gravidez entre adolescentes; signifigravidez em hospitais pblicos do pas. Po- ca criar condies para que esse processo rm, necessrio que a menina tenha apoio no resulte em problemas fsicos e suficiente, aps o abuso, para tomar as provi- psicossociais para o casal.

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Gravidez adolescente em nmeros (base: 1997)

Tabela construda a partir da base de dados do Instituto Alan Guttmacher, cuja fonte principal a Demographic and Health Surveys (DHS), uma pesquisa internacional coordenada pela Macro International em cooperao com governos e organizaes nacionais, com apoio da Agncia Norte-americana para o Desenvolvimento Internacional (Website: www.agi-usa.org).

Adolescentes de ambos os sexos (10-19 anos) Pases frica Subsahariana Botsuana Camares Nigria Norte da frica (1) Egito Marrocos Tunsia sia ndia Tailndia Am. Latina e Caribe Bolvia Brasil Colmbia El Salvador Equador Guatemala Mxico Paraguai Peru Rep. Dominicana Trinidad e Tobago Pases desenvolvidos Frana Gr-Bretanha Japo Estados Unidos 7.710.200 7.337.200(3) 15.321.000 36.957.600 13 13
(3) (1)

Mulheres 15-19 anos Nmero absoluto Nmero de crianas nascidas Taxa de fecundidade (%)

Nmero absoluto

% do total

371.200 3.248.800 26.989.800 14.668.000 6.190.600 2.011.600 205.834.000 200.540.000 11.468.000 1.730.200 33.698.000 7.551.800 1.441.800 2.636.200 2.669.600 20.853.400 1.143.200 5.375.200 1.699.800 281.400

24 23 23 22 22 22 17 21 19 22 20 21 24 22 24 22 22 22 21 21

87.000 751.000 6.135.000 3.315.000 1.498.000 477.000 47.679.000 45.758.000 2.867.000 404.000 8.245.000 1.832.000 350.000 631.000 608.000 4.981.000 256.000 1.303.000 402.000 66.000 1.890.000 1.751.000 3.988.000 8.824.000

11.200 123.200 895.700 208.800 59.900 12.900 524.500 5.536.700 152.000 38.000 709.100 163.000 46.900 56.200 81.500 428.400 24.800 79.500 35.400 5.400 15.100 41.700 16.000 502.900

12,87 16,40 14,60 6,30 4,00 2,70 1,10 12,10 5,30 9,41 8,60 8,90 13,40 8,91 13,40 8,60 9,69 6,10 8,81 8,18 0,80 2,38 0,40 5,70
(2) (2) (2) (2)

China

12 14

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Observaes da tabela anterior

1- Nos pases da sia e do norte da frica, mulheres que nunca casaram so assumidas como nunca tendo tido filhos. 2- Em pases desenvolvidos, a taxa para os anos mais recentes disponveis: 1992 na GrBretanha (somente Inglaterra e Pas de Gales) e 1993-1995 para os demais. 3- Refere-se ao Reino Unido Gr-Bretanha (Inglaterra, Esccia, Irlanda do Norte e Pas de Gales)Ano das pesquisas: Botsuana, 1988; Camares, 1991; Nigria, 1990; Egito, 1992; Marrocos, 1992; Tunsia, 1988; China, 1992; ndia, 19921993; Tailndia, 1987; Bolvia, 1993-1994; Brasil, 1996; Colmbia, 1995; Repblica Dominicana, 1991; Equador, 1987; El Salvador, 1985; Guatemala, 1987; Mxico, 1987; Paraguai, 1990; Peru, 1991-1992; Trinidad e Tobago, 1987; Frana, 1994; Gr-Bretanha, 1991; Japo, 1992; Estados Unidos, 1995.

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Fonte: AGI, Into a New World: Young Womans Sexual and Reproductive Lives, New York: AGI, 1998.

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Contextualizando os dados sobre gravidez na adolescncia

Estudos que alardeiam um crescimento assustador no nmero de casos de gravidez na adolescncia produzem, em geral, uma "idia enganosa" e esto embasados em resultados de investigao que so insuficientes e cujos pressupostos e interpretaes possuem limitaes importantes. O fenmeno da gravidez na adolescncia no pode ser analisado exclusivamente a partir de nmeros absolutos, nem apenas a partir de taxas de fecundidade, sem considerar condies demogrficas e histricas importantes e outros dados complementares18. Por exemplo, no Brasil, a Pesquisa Nacional de Demografia e Sade (DHS) de 1996 revelou que nos ltimos 10 anos houve uma diminuio da fecundidade em todas as faixas etrias em torno de 30%, com exceo da faixa adolescente. A fecundidade das mulheres entre 15 e 19 anos cresceu at 1990 e permaneceu estvel no cinco anos seguintes. Para as mulheres na faixa de 20-24 anos, a fecundidade vem declinando de 1965 a 1995, mas o grande marcador da queda foi o perodo 1985-1990. Entretanto, no podemos esquecer trs aspectos interligados que nos auxiliam a contextualizar e, de certa forma, relativizar a magnitude desses ndices e a visibilidade dessa experincia nos dias de hoje: 1) Onda jovem A demografia brasileira tem registrado nos ltimos anos o fenmeno onda jovem que marca um aumento gradativo da populao com idade entre 15 e 24 anos. O nmero passou de 8,3 milhes (em 1940) para 31,1 milhes de habitantes (em 1996). Assim, no se pode medir a gravidez na adolescncia exclusivamente com base no nmero de partos, seguindo dados do Ministrio da Sade. Ou seja, logicamente, um maior nmero de jovens certamente refletir um maior nmero de gravidezes nessa faixa 19. 2) Efeitos do controle de natalidade As taxas de fecundidade entre mulheres adultas diminuram principalmente em funo do incentivo e prtica de esterilizao em grande escala, particularmente nos pases em desenvolvimento. Dados de 1996 registram 40% de mulheres adultas em idade reprodutiva que realizaram laqueadura20. 3) Dados relativos21 Seguindo passo a passo, como chegar a uma percepo mais aproximada do fenmeno gravidez na adolescncia? Primeiro passo: vamos desmembrar a populao adolescente em dois grupos: 10-14 anos e 15-19 anos. Como podemos perceber na figura abaixo, o total de mulheres de 10-14 anos passou de cerca de 7,1 milhes (em 1980)
Continua pg. 32

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para 8,7 milhes (em 1996). De acordo com projees, este nmero declinaria em 2000 para cerca de 8,3 milhes. O grupo de mulheres de 15-19 anos cresceu de 6,9 milhes (em 1980) para 8,3 milhes (em 1996), Segundo projees, este nmero continuar crescendo at aproximadamente 8,5 milhes em 2000, quando passar a declinar. Segundo passo: Dados do Sistema nico de Sade (SUS) mostram que em 1998 ocorreram 2.617.377 partos. Segundo o IBGE, como a notificao de dados no Brasil ainda no completamente eficiente, aconselha-se que os dados do SUS recebam um acrscimo de 16%. Assim procedendo, em 1998 teriam ocorrido 3.036.157 partos. Deste total, 37.041 mulheres de 10-14 anos e 773.309 mulheres de 15-19 anos deram luz. Em termos percentuais temos a seguinte distribuio:

Terceiro passo: Por ltimo, vamos calcular as taxas de fecundidade. Dividindo o nmero estimado de partos (37.041) pelo nmero total de mulheres na mesma faixa etria (8.277.300), verificamos que a percentagem das mulheres de 10-14 anos que deu luz em 1998 foi igual a 0,45%. O mesmo raciocnio mostra que 9,11% da populao feminina, entre 15 e 19 anos, deu luz por volta de 1998. Se compararmos com anos anteriores, temos o seguinte quadro:

1993
10 a 14 anos 15 a 19 anos 0,36%

1998
0,45%

Aumento
0,09%

9,03%

9,11%

0,08%

10-14 anos 1%

Outros anos 74%

Concluso: Embora tenha havido aumento das taxas de fecundidade entre as mulheres com idades entre 10-14 e 15-19 anos, a partir desses dados NO se pode falar em "epidemia" de gravidezes na adolescncia. Isso no significa que, por isso, o tema dei15-19 anos xa de possuir relevncia e merecer ateno por parte das polticas de governo, da 25% ao social e das prprias famlias.

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MDULO 1

Como envolver o homem jovem no cuidado infantil?

Em pases como Brasil, Camares, Jamaica, Sucia e Uganda, tm sido desenvolvidas importantes iniciativas com o objetivo de promover uma maior participao dos pais e futuros pais no cuidado dos filhos. Por meio dessas iniciativas, tem-se buscado estimular o compromisso dos pais no cuidado dos seus filhos, estimulando uma revalorizao do cuidado e despertando o desejo dos homens em proteger seus filhos22. Em primeiro lugar preciso reconhecer que nem todo pai ausente e irresponsvel. E, embora a gravidez acontea no corpo da mulher, a responsabilidade e o prazer pela gestao, parto e cuidado do filho um direito do casal. Assim, no o caso de forar para que o rapaz assuma a paternidade, fique com a moa ou mesmo a apie no caso de interrupo da gravidez. Muitas vezes, os garotos sofrem e se preocupam quando recebem a notcia da gravidez, embora nem sempre o demonstrem. A conversa, o apoio, o respeito ao limite emocional da moa e do rapaz, o melhor meio de ajudar ambos a superarem, da maneira mais adequada para cada um, os obstculos sociais que podem ser gerados pela gravidez nessa fase da vida. Estudos e tambm nossa experincia com jovens vm mostrando que os esteretipos sobre o adolescente e a gravidez na adolescncia, entre outros, no podem ser generalizados indiscriminadamente. H pais adolescentes que se envolvem e se comprometem, tanto com suas crianas, como com as mes dessas crianas. O principal problema dos garotos quanto paternidade , muitas vezes, a falta de apoio econmico e social para levar adiante a responsabilidade de educar e cuidar de seus bebs, tarefa insistentemente exigida socialmente, mas pouco apoiada. Outro

problema tambm a idia de que homem no pode exercer com competncia as atribuies do cuidado infantil. importante, porm, ter claro que nem todo pai adolescente relapso e que nem toda experincia de paternidade negativa para os jovens, como somos ensinados a pensar e a esperar. O mesmo se aplica s mes adolescentes. Para esses pais e mes adolescentes, de fundamental importncia fortalecer redes de apoio na comunidade. Dentro desta perspectiva, por exemplo, programas para gravidez na adolescncia como o do Departamento de Pediatria do Centro Mdico da Universidade de Utah (EUA) tm fornecido informaes sobre a gravidez para o casal, pai e me adolescentes, incentivando o pai em todos os aspectos do cuidado para com a criana e do cuidado consigo mesmo. Tambm h aes para assistncia aos pais no tocante orientao vocacional, oportunidades de emprego e moradia. Experincias diversas tm mostrado que os pais adolescentes acabam se envolvendo mais na gravidez de suas companheiras, no cuidado para com os filhos e no enfrentamento dos desafios em decorrncia dessa escolha, como: financeiros, profissional, educacional, amizades, perda de oportunidades etc.

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PATERNIDADE & CUIDADO

Que ganhos o homem jovem pode ter?

Como dito acima, no se pode afirmar que uma criana criada sem o pai possa ter mais dificuldades que qualquer outra. Por outro lado, muitos estudos apontam benefcios de diversas ordens para o homem que exerce o cuidado infantil. Ao contrrio da maternidade, que se define inicialmente em marcas e mudanas no corpo, a paternidade , em maior medida, um conceito relacional, ou seja, a paternidade s existe para as pessoas a partir do momento que o beb nasce. A maternidade por sua vez se estende da gestao criao e educao dos filhos. Assim importante ampliar a aceitao do cuidado desempenhado pelo pai, expandindo seu papel junto aos filhos, fazendo com que os homens tenham mais facilidade em prover as necessidades das crianas e desenvolvam outros tipos de cuidado. Isso possibilitaria, por fim, benefcios para suas crianas e para ele mesmo. Os homens que desempenham mais tarefas de cuidado para com as crianas relataram uma grande satisfao na relao conjugal e em seu cotidiano.

Pontos-Chave
preciso entender o cuidado tambm do ponto de vista dos homens Como educadores/as, precisamos estar continuamente atentos para no reforar preconceitos e esteretipos, atravs de nossos atos e palavras. Ao definirmos cuidado com base no referencial feminino, muitas vezes dizemos que os homens no cuidam ou no sabem cuidar. Antes, preciso entender qual o significado que os homens do ao cuidado e buscar reconhecer prticas de cuidado que j realizam em seu cotidiano, desconstruindo a noo de que cuidado coisa de mulher, atravs de uma revalorizao da experincia de cuidar de si e dos outros. Gravidez no sinnimo de maternidade Em geral quando se fala sobre gravidez, pouco se fala sobre o pai. Os homens, principalmente os mais jovens, so vistos no contexto da gravidez como estranhos, intrusos ou, no mximo, como visitas. No se pode esquecer que o pai tem direito de: participar do pr-natal. Isto pode ser muito importante para ele, para sua companheira e para o beb. ter suas dvidas esclarecidas sobre a gravidez, sobre o relacionamento com a mulher e sobre os cuidados com o beb. Ele no apenas acompanhante de sua companheira, mas tambm o pai da criana que vai nascer. Participar fundamental! ser informado sobre como a gravidez est evoluindo e sobre qualquer problema que possa aparecer. na poca do parto, ser reconhecido como PAI e no como visita nos servios de sade. ter servio facilitado para acompanhar sua companheira e o beb a qualquer hora do dia. importante que o pai v com a me na consulta ps-parto, para receber as informaes e as orientaes sobre contracepo e preveno de doenas transmitidas em relao sexual e Aids. Sua participao durante a gravidez, parto e psparto um direito que deve ser exercido. importante que o homem possa participar desde os primeiros dias do cuidado do beb. Algumas coisas, certamente, ele no poder fazer. Outras, a mulher tambm no poder

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assumir, em funo do prprio perodo de resguardo. Porm, ambos podem aprender juntos e ajudar-se mutuamente. Se, por um acaso, eles esto separados, podem negociar, sempre, a diviso de atribuies e atividades23. Nem toda paternidade na adolescncia , por princpio, indesejvel. Nos dias de hoje, cuidar de um filho no uma tarefa fcil, principalmente se considerarmos as questes econmicas. Alm disso, no podemos negar que embora o conceito de maturidade seja questionvel e de difcil definio, alguns jovens (talvez a maioria!) no esto preparados para cuidar de uma criana. Decididamente, no consideramos que a gravidez e o tornar-se me ou pai na adolescncia sejam a melhor opo para todo e qualquer adolescente, contudo a gravidez e a paternidade podem propiciar a alguns pais (pai e me) adolescentes benefcios emocionais substanciais. Embora, de modo geral, pesquisadores e clnicos tendam a ver de forma negativa a gravidez na adolescncia, h casais adolescentes que tm mostrado um bom desempenho na escola, vida familiar e cuidado para com a criana. Pesquisas em cincias humanas e sociais, desenvolvidas em diferentes pases, destacam que a gravidez vista por alguns jovens exatamente como uma transio para a to desejada fase adulta, sendo o/a filho/a o motivo de reorganizao social, de possibilidade de insero no mercado de trabalho, abandono do mundo das drogas 24 e do crime, entre outros . Em diferentes pases, a gravidez na adolescncia tem sido considerada por parte dos profissionais de sade e dos rgos competentes um problema social, marcado por uma postura preconceituosa e um discurso geralmente alarmista, associado a aspectos negativos que podem ocorrer com a adolescente e seu beb (abandono da escola, dificuldade para conseguir emprego, baixo peso dos bebs ao nascer etc.) e a adjetivos pejorativos associados gravidez: no-planejada, indesejada, precoce, prematura.

Esta postura reflete um receio social de que a maternidade e paternidade na juventude podem criar obstculos ao crescimento econmico de pases em desenvolvimento, gerando dificuldades adicionais para o governo desses pases, j empobrecidos em funo de polticas econmicas ainda pouco condizentes com as necessidades sociais de 25 suas populaes . Tambm nos pases desenvolvidos, os ndices de gravidez so mais elevados entre jovens analfabetas ou com instruo mnima, e que teriam possibilidades quase nulas de escapar do ciclo da misria, gerando conseqentemente a manuteno e reproduo da pobreza e da falta de acesso informao e educao. Alm disso, muitos jovens deixam de estudar cedo, por falta de condies econmicas das famlias em mant-los na escola. Pesquisas mostram que a gravidez na adolescncia no a principal causa de evaso escolar. Quando a gravidez acontece, a maioria das adolescentes de classes menos favorecidas j est fora das escolas, sem contar aquelas que nunca estudaram. Alm disso, para a adolescente, muito mais prejudicial um acompanhamento pr-natal inexistente ou mal feito do que a gravidez 26 propriamente dita . Contudo, importante enfatizar que, cada vez mais, faz-se necessrio discutir e problematizar a quem serve e qual o impacto de aes repressivas e excludentes face vida reprodutiva e sexual dos(as) adolescentes. Apoiar fundamental Consideramos que existem dois momentos e formas de trabalhar com os(as) adolescentes: 1) a reflexo/discusso sobre a gravidez antes dela ter acontecido, e 2) o apoio quando a gravidez confirmada, ou seja, o que ns (adultos/profissionais) podemos fazer quando eles(as) (adolescentes) j so pais e mes ou esto grvidos(as). Dificuldades existem, mas podem ser minimizadas com uma rede de apoio adequada, uma prtica que incompatvel se adotamos apenas a perspectiva da preveno.

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PATERNIDADE & CUIDADO

Uma abordagem com carter menos coercitivo possibilitaria, a nosso ver, formular programas mais adequados s necessidades enfrentadas pelos adolescentes, sem preconceituar a paternidade e a maternidade nessa fase como pura e simplesmente negativa, provocada, sempre e, inegavelmente, por irresponsabilidade dos jovens. Muitas vezes, mesmo quando um rapaz quer assumir um papel ativo como pai de seu filho, as instituies sociais - desde a escola, a famlia, as unidades de sade, ONG, as Foras Armadas e a sociedade em geral ainda parecem recusar-lhe essa possibilidade. Alm disso, consideramos que a argumentao corrente no campo da preveno da gravidez na adolescncia pode seguir os mesmos caminhos tortuosos que marcam o incio das campanhas de preveno da Aids (aqui sim uma doena!). Ou seja: o do alarme e da criao de pnico na populao a partir das palavras de ordem Aids mata! Essa estratgia inadequada de sensibilizao no favoreceu a reflexo por parte da populao, no favoreceu que as pessoas homens e mulheres, jovens e adultos se posicionassem diante da experincia, da possibilidade ou no de contrair o HIV e pensassem que atitudes deveriam tomar para proteger a si e aos outros. O que o/a educador/a pode fazer? O educador tende a ser aquele que leva o conhecimento ao educando. Contudo, a educao pode ser pensada tambm como mtua aprendizagem, onde educador e educando esto em constante processo de descobertas. Cabe a quem educa criar espaos, mostrar alternativas e despertar o prazer pelo conhecimento. No cabe a quem educa definir, no plano moral, o que certo ou errado. Cabe a quem educa desenvolver a capacidade da escuta atenta e sem pr-conceitos. preciso primeiro ouvir a pergunta, para depois buscar respostas. No caso de ser informado que um dos seus alunos ou alunas est grvido, procure conversar com ele/a e oferecer apoio. Essa ajuda pode ser fundamental para evitar transtornos no futuro. Apoiar um pai ou me

adolescente no significa valorizar ou estimular a prtica. Ao contrrio no falar e no apoiar pode causar danos irreversveis para aquele que precisa de ajuda. Devemos abolir o NO DEVE e escutar o desejo da adolescente, constituir um discurso que no seja nem negativo, nem moral, mas tico. Precisamos permitir que o/a adolescente assuma um lugar neste discurso e o sustente, por opo prpria. No necessrio apenas estabelecer condies sociais adequadas para essa populao oportunidades educacionais (e no apenas laborais), servios de sade especficos etc. imprescindvel desenvolver uma postura tica de respeito s jovens geraes, promovendo linhas de interveno menos coercitivas e legitimamente apoiadas na escuta e no dilogo. A conversa, o apoio, o respeito ao limite emocional da moa e do rapaz o melhor meio de ajudar ambos a superar, da maneira mais adequada para cada um, os obstculos sociais que podem ser gerados pela gravidez nessa fase da vida. O apoio no far com que a gravidez na adolescncia aumente em nmero, contudo, certamente, contribuir para diminuir os males fsicos e psicossociais para o casal grvido. Generalizaes devem ser evitadas Nem todo homem reproduz literalmente o modelo de masculinidade hegemnica (mais valorizado culturalmente). importante que as pessoas em geral, e os educadores em especial, estejam, atentos para identificar no cotidiano e na fala desses homens jovens relatos de experincias que contradigam a norma. Do mesmo modo, importante estar atento para perceber, principalmente no contexto do cuidado, que um mesmo comportamento desempenhado por uma mulher pode ser entendido como cuidado (ou devoo) e, quando um homem o desempenha, costumamos dar outros nomes (dever, obrigao). Assim, tornase importante que o educador esteja, antes de tudo, preparado para ouvir, para entender como os homens percebem o cuidado e qual o lugar dessa dimenso em suas vidas.

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NOTAS
1- Ver: ENGLE, Patrice, BREAUX, Cynthia (1994) - Is there a father Instinct? Fathers responsibility for Children. The population Council/International Center for Research for Women Series; ENGLE, Patrice (1995) - Men in families. Report of a consultation and the role of males and fathers in achieving gender equality. New York: UNICEF; EUROPEAN COMMISSION CHILDCARE NETWORK (1990) - Men as carers for children. Report on Childcare Network Technical Seminar. Glasgow, May; MUNDIGO, Axel I (1995). Papis masculinos, sade reprodutiva e sexualidade. Conferncias Internacionais sobre Populao. Fundao MacArthur. So Paulo, 31 de julho de 1995. 2- Ver uma rica discusso sobre o conceito de gnero em: SCOTT, Joan W. (1988) - Gender: a usefull category of historical analysis. Obra consultada: Gnero: uma categoria til para anlise histrica. Educao & realidade. Porto Alegre, v. 20, n.2. jul/dez, 1995. p. 71-99 3- Ver: TRINDADE, Zeide A. (1991) - As representaes sociais da paternidade e da maternidade: implicaes no processo de aconselhamento gentico. Tese (doutorado) EM Psicologia. So Paulo: USP; LYRA DA FONSECA, Jorge. Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno (dissertao de mestrado em Psicologia Social. So Paulo: Pontifcia Universidade Catlica - PUC/ SP, 1997, 182p.); SAPAROLI, Eliana C. L. (1997) Educador infantil: uma ocupao de gnero feminino. Dissertao (mestrado). So Paulo: PUC/SP; MEDRADO, Benedito (1998) Homens na arena do cuidado infantil: imagens veiculadas pela mdia. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM, S. & MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 145-161. 4- Ver LYRA DA FONSECA, Jorge. Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno (dissertao de mestrado em Psicologia Social. So Paulo: Pontifcia Universidade Catlica - PUC/SP, 1997, 182p.); 5- Para uma leitura mais profunda sobre a questo da construo social da diferena entre os sexos, recomendamos: LAQUEUR, T. (1990). Making sex: body and gender from the Greeks to Freud. Cambridge, Mass.: Harvard University Press; COSTA, Jurandir F. (1995) - A construo cultural da diferena dos sexos. Sexualidade, gnero e sociedade. N 3. Junho. Rio de Janeiro: Instituto de Medicina Social. 6- Para uma rica discusso conceitual sobre cuidado, sugerimos o livro: CARVALHO, Marlia P. de (1999) No corao da sala de aula: Gnero e trabalho docente nas sries iniciais. So Paulo: Xam/FAPESP. E-mail: xamaed@uol.com.br 7- Ver: ARILHA, M. (1998) - Homens: entre a zoeira e a responsabilidade. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM, S. & MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 51-78. 8- Ver CARVALHO, Marlia P. de (1999) No corao da sala de aula: Gnero e trabalho docente nas sries iniciais. So Paulo: Xam/FAPESP. E-mail: xamaed@uol.com.br 9- Los varones y el sida: Un enfoque basado en consideraciones de gnero. Campaa mundial contra el SIDA, 2000. Unaids, 2000. Para uma verso completa do texto, visitar o site: www.unaids.org. 10- Idem. 11- BADINTER, Elizabeth (1985) - Um amor conquistado - o mito do amor materno. Rio de Janeiro: Nova Fronteira; PARCEVAL, Genevive (1986) - A Parte do pai. Porto Alegre: L&PM. 12- Ver: SAPAROLI, Eliana C. L. (1997) Educador infantil: uma ocupao de gnero feminino. Dissertao (mestrado). So Paulo: PUC/SP; Medrado, Benedito (1998) Homens na arena do cuidado infantil: imagens veiculadas pela mdia. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM, S. & MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 145-161. 13- Ver: CONNELL, R.W. (1995) - Masculinities. Berkeley: University of California Press; ALMEIDA, Miguel Vale de (1995) - Senhores de si. Uma interpretao antropolgica da masculinidade. Lisboa: Fim de Sculo. 264p; MEDRADO, Benedito (1997) - O Masculino na mdia. Repertrios sobre masculinidade na propaganda televisiva brasileira. Dissertao (mestrado), em Psicologia Social, So Paulo: PUC/SP. 14- Los varones y el sida: Un enfoque basado en consideraciones de gnero. Campaa mundial contra el SIDA, 2000. Unaids, 2000. Para uma verso completa do texto, visitar o site: www.unaids.org. 15- Ver: LAMB, Michael E. (ed.) The fathers role: applied perspectives. New York: John Wiley, 1986. 16- CANNON, Lucimar (2001) A me adolescente. Conferncia ministrada no VIII Congresso Brasileiro, VII Congresso Internacional, III Congresso da ASBRA sobre Adolescncia. Salvador-BA. 17- Para discusses mais amplas e profundas sobre paternidade na adolescncia, ver: ROBINSON, Bryan E.; BARRET, Robert L. (1982) - Issues and problems related to the research on teenage fathers: A critical analysis. Journal of School Health. Vol 52(10) 596-600, dez; LAMB, Michael E. e ELSTER, Arthur (eds.) (1986) - Adolescent fatherhood. Hillsdale. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates; ROBINSON, Bryan E. (1987) - Teenage fathers. Lexington, MA: Lexington Books; BARTH, Richard P.; CLAYCOMB, Mark; LOOMIS, Amy (1988) - Services to adolescent fathers. Health and Social Work. vol. 13, n 4, p. 277-287; CERVERA, Neil (1991) - Unwed teenage pregnancy: family relationships with the father of the baby. Special issue: fathers. Families in Society. vol. 72(1), p. 29-37, jan; ADAMS, Gina, PITTMAN, Karen e O BRIEN, Raymond (1993) - Adolescent and young adult fathers: problems and solutions. In: LAWSON, Annette e RHODE, Deborah L. The politics of pregnancy: adolescent sexuality and public policy. New Haven: Yale university press. p.

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PATERNIDADE & CUIDADO

216-37; LYRA DA FONSECA, Jorge L. C. (1997) - Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social) So Paulo: PUC/ SP, 182p; LYRA, Jorge e MEDRADO, Benedito. Gnero e paternidade nas pesquisas demogrficas: o vis cientfico. Revista Estudos Feministas. Dossi Relaes de Gnero e Sade Reprodutiva. CFH/UFSC. vol. 8, n 1/2000, p. 145 158; MEDRADO, Benedito; LYRA, Jorge (1999). A adolescncia desprevenida e a paternidade na adolescncia: uma abordagem geracional e de gnero. In: SCHOR, Nia; MOTA, Maria do Socorro F. T.; CASTELO BRANCO, Viviane (orgs.). Cadernos Juventude, sade e desenvolvimento. Braslia: Ministrio da Sade, Secretria de Polticas de Sade. p. 230-248. 18- Ver: TESTA, Mark (1992) - Introduction. In: ROSENHEIM, Margaret K. e TESTA, Mark F. (eds.) Early parenthood and coming of age in the 1990s. New Brunswick, NJ, US: Rutgers University Press. REIS, Alberto O. A. (1993) O discurso da sade pblica sobre a adolescente grvida: avatares. So Paulo: 1993. Tese (Doutoramento em Sade Pblica). FSP USP; MARQUES, Neuza M. (1995) Motivational determinants of teenage pregnancy in Recife, Brazil. PhD Thesis (Department of Epidemiology and population sciences). London School of Hygiene and Tropical Medicine. Faculty of Medicine of the University of London; STERN, Cludio y GARCA, Elizabeth (1996) - Hacia un nuevo enfoque en el campo del embarazo adolescente. Seminario internacional sobre avances en salud reproductiva y sexualidad. Mxico, 18 a 21 de novembro de 1996; CABRAL, Maria da Graa S. R (1997) Conseqncias da gravidez na adolescncia: riscos para a sade da me e do recm-nascido. Dissertao (Mestrado em Pediatria), Recife: UFPE; PAULA, Dirce B. (1999) - O olhar e a escuta psicolgica desvendando possibilidades: o vnculo saudvel entre a adolescente me e seu filho. So Paulo: 1999. Tese (Doutoramento em Psicologia Social) - PUC/SP; ARILHA-SILVA, Margareth. (1999) Masculinidades e gnero: discursos sobre responsabilidade na reproduo (dissertao de mestrado apresentada Pontifcia Universidade Catlica/PUC, So Paulo, 117p.); CALAZANS, Gabriela J. (2000) - O discurso acadmico sobre gravidez na adolescncia: uma produo ideolgica? (mestrado em Psicologia Social apresentada Pontifcia Universidade Catlica/ PUC, So Paulo, 325p.). 19- Ver MADEIRA, Felcia e RODRIGUES, Eliana M. (2000) - Adolescentes brasileiros: quantos so, onde e como esto. Revista Perspectivas em Sade e Direitos Reprodutivos. MacArthur Foundation. So Paulo: StilGraf; MADEIRA, Felcia (1998) Recado dos jovens: mais qualificao. In : Jovens acontecendo na trilha das polticas pblicas. Braslia: CNPD, 1998. 20- Fonte: BEMFAM. Pesquisa Nacional sobre Demografia e Sade - 1996. Relatrio. 1997.

21- BERQU, Elza. Breve considerao sobre gravidez na adolescncia. Simpsio Internacional Gravidez na adolescncia: Parlamentares e especialistas construindo propostas de ao. Organizao: Ministrio da Sade; Bancada Feminina do Congresso Nacional; Organizao Pan-americana da Sade. Braslia, 10 a 13 de agosto de 1999. 22- Los varones y el sida: Un enfoque basado en consideraciones de gnero. Campaa mundial contra el SIDA, 2000. Unaids, 2000. Para uma verso completa do texto, visitar o site: www.unaids.org. 23- Texto adaptado da Cartilha Gravidez saudvel e parto seguro so direitos da mulher, produzido pela Rede Nacional Feminista de Sade e Direitos Reprodutivos (Email: redesaude@uol.com.br) 24- Ver: ELSTER, Arthur B. Adolescent fathers from a clinical perspective. In: LAMB, Michael E. (Ed.) (1992) The fathers role: applied perspectives. New York: John Wiley, 1986, p. 325-36; ROSENHEIM, Margaret K. e TESTA, Mark F. (eds.) (1992) - Early parenthood and coming of age in the 1990s. New Brunswick, NJ, US: Rutgers University Press; STERN, Cludio y GARCA, Elizabeth (1996) - Hacia un nuevo enfoque en el campo del embarazo adolescente. Seminario internacional sobre avances en salud reproductiva y sexualidad. Mxico, 18 a 21 de novembro de 1996, mimeo; MORAES, Maristela (1999) Entre a margem e a responsabilidade: a experincia da paternidade para jovens usurios de drogas em um ncleo de atendimento psicossocial. Recife- UFPE, mimeo; BARKER, Gary (2000)- Working with adolescent boys: a review of international literature and a survey of programs working with adolescent boys in health and health promotion. Geneva: WHO. 25- Ver: LAWSON, Annette e RHODE, Deborah L. (1993) The politics of pregnancy: adolescent sexuality and public policy. New Haven: Yale university press, p. 216-37; ARILHASILVA, Margareth (1999) - Masculinidades e gnero: discursos sobre responsabilidade na reproduo. Dissertao de mestrado em Psicologia Social. So Paulo: PUC/SP, 117p. 26- Por exemplo, em uma pesquisa desenvolvida em Recife/PE, em 1997, a pediatra Maria da Graa Cabral estudou as conseqncias da gravidez na adolescncia para a sade da me e do recm-nascido. Essa pesquisadora realizou um estudo com 475 mes com menos de 19 anos e 468 mes entre 20 e 29 anos. Maria da Graa comparou os dois grupos de mes de acordo com o peso do beb ao nascer, a freqncia de infeces neonatais, se o beb nasceu prematuro, freqncia de casos graves e abortamento. Ela conclui que a idade da me no pode, isoladamente, ser considerada como causa de conseqncias indesejveis da gravidez entre adolescentes. Em geral, condies inadequadas de acompanhamento pr-natal, durante e logo aps o parto podem gerar dificuldades generalizadas e obstculos sade da me e do beb.

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MDULO 2

2
Como
O que o educador pode fazer

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PATERNIDADE & CUIDADO

Neste mdulo, apresentamos algumas sugestes de tcnicas preparadas e testadas em campo, a serem desenvolvidas com homens jovens, em grupos de tamanhos e graus de intimidade distintos. destinado aos/ s profissionais que pretendem dialogar com grupos de homens jovens sobre o tema paternidade e cuidado. Pode ser uma ferramenta bastante til para aquelas/es que trabalham com grupos de jovens pais, em escolas, unidades de sade, ONG etc. Profissionais que, muitas vezes, no encontram, no material socioeducativo disponvel, estratgias de fcil manejo para trabalhar com essa populao. Certamente esse mesmo material pode ser empregado em grupos mistos ou apenas composto por mulheres. Em linhas gerais, essas tcnicas visam desconstruir a noo de que homem no cuida, buscando, antes de tudo, promover uma reflexo sobre como os homens percebem o cuidado em suas vidas e qual o lugar dessa dimenso em seu cotidiano e em seus projetos de vida. Estas atividades, na medida do possvel, levaram em considerao pesquisas sobre gnero e cuidado, bem como as experincias empricas e as reflexes apresentadas no Mdulo 1. As tcnicas no possuem uma seqncia nica. O/a educador/a pode adaptar as atividades s suas necessidades. Contudo, para permitir uma melhor compreenso da proposta, iniciamos com uma explorao mais ampla sobre o que cuidar. A partir de ento, abordamos as diferentes formas de cuidar em nosso cotidiano, focalizando as atribuies de sexo/gnero.

A partir desses exerccios, ser possvel aprofundar a discusso sobre temas como: paternidade na adolescncia, socializao dos homens, gnero e funes parentais, autocuidado, cuidado infantil, trabalho domstico dirio, homoerotismo e homofobia entre outros. Cabe frisar que algumas tcnicas possuem alto poder de mobilizao, portanto importante estar atento para possveis processos de identificao dos jovens com as questes levantadas, fazendo emergir contedos psicoteraputicos de difcil manejo. NENHUM participante deve ser forado a falar sobre sua vida pessoal. Os temas levantados nestas tcnicas podem ser perfeitamente trabalhados num nvel bom de abstrao. possvel definir procedimentos alternativos para os casos em que as pessoas no tm facilidade de ler ou escrever. Nesses casos, pode-se oferecer ajuda ou simplesmente adaptar a tcnica para esse pblico. Na medida do possvel, importante que as discusses e atividades sejam aplicadas numa sala suficientemente ampla para acomodar todos os participantes em pequenos grupos e/ou em crculo. Gostaramos de enfatizar que, embora a participao em atividades de reflexo em grupo seja de extrema importncia, no necessariamente suficiente para mudar o comportamento dos jovens. Percebemos, na prtica, que estas atividades contribuem para facilitar mudanas de atitudes dos jovens a mdio prazo. Assim sendo, recomendamos o uso destas atividades como parte integrante de um programa mais amplo e integrado de gnero, envolvendo tambm temas abordados nos outros cadernos desta srie.

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MDULO 2

Vivendo e aprendendo...
importante frisar que a atividade em grupo uma experincia de aprendizagem em si. Ou seja, os recursos que apresentamos neste caderno no so atividades que buscam uma aproximao com a realidade dos jovens a partir de exerccios ldicos. As emoes, desejos, dvidas, tenses e conflitos que jovens esto experienciando durante o exerccio so verdadeiros. O carter ldico das atividades tambm deve ser considerado realidade. Alm disso, considerando que a vivncia uma excelente forma de aprender, recomendamos tambm que os prprios profissionais busquem experienciar as tcnicas antes de aplic-las com seus grupos de jovens.

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PATERNIDADE & CUIDADO

ducador a auxilia o e a partir a tcnica Est ado tema cuid explorar o idias, opinies e as das prpri ntos dos prprios estioname qu jovens.

1
Tempo recomendado: 1 hora Dicas: no caso de pessoas que tenham dificuldade em ler e escrever, o educador pode solicitar que eles simplesmente falem, sem recorrer ao uso de papel ou quadro negro. Contudo importante manter a seqncia: primeiro, as associaes livres, depois as narrativas.

O que Vem Sua Cabea? Os Sentidos de Cuidar

Objetivos: explorar como os jovens definem cuidado e como eles operam com essa noo em seu cotidiano. Material: canetas; folhas de papel em branco; tiras de papel; quadro negro (cartolina ou flip chart)

Procedimento
1- Distribua uma folha de papel e uma caneta para cada integrante. Pea que cada um escreva em sua folha a palavra CUIDADO. 2- Pea ento que eles escrevam todas as palavras e frases que vm sua cabea quando ouvem a palavra CUIDADO. 3- Aps uns 5 minutos, pea que cada um leia sua folha e construa uma lista de todas as palavras e frases que surgiram, de modo a identificar as associaes mais freqentes. 4- Num segundo momento, distribua trs tiras de papel para cada integrante e disponha o restante no centro do crculo formado pelos participantes. Pea que eles pensem em suas vidas, desde quando eram crianas e procurem lembrar-se de situaes em que presenciaram uma cena de cuidado. 5- Aps 20 minutos, pea que um dos integrantes (voluntrio) leia sua histria. Pergunte se existem outras histrias semelhantes e abra para discusso.

Perguntas para discusso

possvel definir cuidado, a partir de uma nica idia? bom ser cuidado? Por qu? bom cuidar? Por qu?

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Ao final, comente que, como podemos observar a partir da variedade de palavras que o grupo produziu, fica claro que no existe uma definio nica, nem a mais correta, mas que, como muitas outras, cuidado uma palavra com mltiplos sentidos.

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e a promov Esta tcnic cia rin uma expe do. a de cuida prtic

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Dicas: caso o grupo no tenha um segundo momento de trabalho, a bexiga pode ser entregue no comeo de uma sesso e, ao final, discute-se a experincia. A bexiga pode ser substituda por um objeto ou planta.

Cuidando do Ninho: A Experincia de Cuidar1

Objetivos: trabalhar com o grupo a experincia de cuidar, explorando conflitos, dvidas e inquietaes surgidos a partir de um exerccio prtico. Material: bexigas com gua dentro; canetas hidrogrficas Tempo recomendado: 30 minutos em sala; 5 a 7 dias no cotidiano

Procedimento
1- Entregue uma bexiga para cada participante. 2- Diga aos participantes que eles agora so pais e que a bexiga seu filho. 3- Pea que eles desenhem a cara do filho que eles imaginam, usando a caneta hidrogrfica. Devem desenhar: olhos, boca, nariz, cabelo etc. 4- Estimule os participantes a dar vida ao seu filho, dando nome, apelido etc. 5- Construa com o grupo o compromisso de cuidar de seu beb-bexiga, levando-o para casa e nunca o deixando desamparado. Sempre levando a bexiga consigo, para onde quer que for. 6- Combine com o grupo um dia para trazer o beb-bexiga de volta. 7- Discutir com o grupo os depoimentos e histrias que aconteceram durante o perodo.

Perguntas para discusso

Como o beb-bexiga interferiu em seu diaa-dia? Que sentimentos surgiram? Que dificuldades voc enfrentou? O que voc mais gostou? Pediu ajuda a algum? Quando no podia estar com ele, o que fazia? E se fosse uma criana, como seria? E se fosse uma pessoa doente, como seria?

Destacar para os participantes que o ato de cuidar pode ser muito prazeroso e gerar muitos ganhos para quem executa, alm das dificuldades e responsabilidades. Isso se aplica no apenas ao cuidado infantil, mas ao cuidado das pessoas em geral.

Tcnica inspirada em Cuidando do ninho, um recurso que faz parte do Manual do Multiplicador, produzido pelo Ministrio da Sade Braslia Brasil, 1997, p. 48.

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PATERNIDADE & CUIDADO

m geral, o vistos, e homens s e no cuidam Os eles qu como aqu ar, embora sabem cuid lvam ou no vo zes desen o so muitas ve do que n cuida rticas de p l. s como ta idade a percebida dar visibil portante indo a im as, constru ssas prtic s homens tambm e ue o idia de q em cuidar. am ou pod cuid

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Objetos, Plantas, Animais e Pessoas
Objetivos: sensibilizar os homens jovens para as diversas formas de cuidado presentes em nosso cotidiano. Material: 4 sacos plsticos Tempo recomendado: 1 hora Dicas: os sacos podem ser substitudos por caixas, envelopes ou qualquer outra embalagem disponvel. O exerccio de aquecimento: o grupo pode ser estimulado a construir embalagens, atravs de colagens.

Procedimento
1- Divida os participantes em quatro grupos. 2- D um saco para cada grupo e diga que um presente de Papai Noel. 3- Estimule os grupos a imaginar que dentro do saco tem: Grupo 1 uma bicicleta Grupo 2 um cachorro Grupo 3 uma planta Grupo 4 uma pessoa. 4- Pea que os grupos abram os respectivos sacos e retirem com cuidado o que receberam. 5- Estimule os participantes a dar vida aqui-

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lo que receberam, atravs de perguntas como: qual o tamanho dessa bicicleta, qual a cor? Quantos anos tm essa pessoa? Qual o nome dela? Qual a raa desse cachorro? macho ou fmea? Qual o tamanho dessa planta? Ela tem flores e frutos? 6- Em seguida, diga ao grupo que esse objeto/animal/planta/pessoa est com algum problema: a bicicleta quebrou, a planta est morrendo, a pessoa est doente e o cachorro no quer comer. 7- Pea que o grupo imagine como reagiriam. Estimule que eles faam uma encenao do que fariam. 8- Aps a encenao, pea que todos formem um grande grupo e abra para discusso.

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Perguntas para discusso

Existem diferenas no cuidado que se tem com a planta, a pessoa, a bicicleta e o cachorro? Quais? Por qu? mais fcil cuidar de que? Por qu? mais difcil cuidar de que? Por qu? O que mais agradvel de se cuidar? O que mais desagradvel de se cuidar? O que acontece se voc no cuida da bicicleta, da pessoa, do cachorro ou da planta? Nasce-se sabendo cuidar ou aprende-se depois? Homens e mulheres cuidam do mesmo jeito? De que? Por qu?
Para discutir a temtica abordada nesta tcnica, possvel realizar uma adaptao da tcnica Coisas e pessoas Ver caderno Sexualidade e sade reprodutiva.

Encerrar a atividade, dizendo que existem vrias formas das pessoas se relacionarem com o mundo sua volta. Algumas so identificadas como relaes de cuidado, particularmente aquelas que estabelecemos com outras pessoas que necessitam de ajuda. Porm, existem outras formas de cuidar que muitas vezes desempenhamos e que no percebemos como atos de cuidar. Lembrar que os homens e mulheres podem desempenhar qualquer uma dessas formas de cuidar, principalmente aquelas que envolvem outras pessoas.

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to idado vis dade, o cu importante ossa socie Em n lher. isa de mu s jovens como co os homen as r como cuidado e entende o entre bem a rela . perce nero s de sexo/g atribuie

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interessante incluir imagens de bebs, pessoas idosas, pequenos animais, brinquedos quebrados, equipamentos eletrnicos etc. Reserve um espao para as figuras que eles no colocam nem em uma caixa, nem em outra. Questionar se algumas das figuras poderiam ser trocadas e, se houver sugesto, trocar as que forem sugeridas e explorar a troca. Para trabalhar com grupos escolarizados as figuras podem ser substitudas por palavras, mas o uso de imagens, mesmo nesses grupos, torna o recurso mais rico.

Os Homens, as Mulheres, o Cuidar

Objetivos: promover uma reflexo sobre as diferenas de gnero no contexto das relaes de cuidado. Material: duas caixas vazias (de sapato, por exemplo); Desenhos ou fotos de pessoas; objetos; animais ou plantas Tempo recomendado: 1,5 hora Dicas: as figuras podem ser recortadas de jornais ou revistas pelo prprio grupo, no momento do aquecimento.

Procedimento

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4- Depois que eles tiverem realizado a tarefa, retire as figuras da caixa, uma a uma, apresentando-as ao grupo. 1- Apresente as duas caixas aos participan- 5- Busque explorar como eles agruparam estes, dizendo que uma daquelas caixas ser sas figuras (p. ex.: pessoas, objetos quebradada a um homem e a outra a uma mulher. dos, equipamentos complexos etc.). 2- Pea aos participantes que coloquem na 6- Abra para a discusso, explorando por que: caixa que ser dada mulher as figuras que a) alguns tipos de imagem s ficaram na caixa do eles acham que ela teria mais condies de homem; cuidar. b) alguns tipos de imagem s ficaram na caixa da 3- Na outra caixa, ser colocado aquilo que mulher; o homem tem mais condies de cuidar. c) alguns tipos de imagem aparecem nas duas caixas.

MDULO 2

Perguntas para discusso

Quem sabe cuidar melhor, o homem ou a mulher? De qu? Por qu? Homens e mulheres podem aprender a cuidar ou algo que faz parte da natureza? Nenhum homem cuidaria bem das figuras que esto na caixa da mulher? Nenhuma mulher cuidaria bem das figuras que esto na caixa do homem? O que vocs acham da frase: mulheres cuidam dos filhos, homens ajudam? O que vocs acham da frase: os homens trabalham, as mulheres cuidam da casa? Os homens cuidam mais de si? Por qu? As mulheres cuidam mais de si? Por qu? Quem cuida mais as pessoas em geral, os homens ou as mulheres?
O facilitador aponta que comum que se atribua s mulheres o cuidado de pessoas, animais e plantas, assim como o trabalho domstico dirio. Por outro lado, ao homem se atribui o cuidado com objetos como carro, eletricidade da casa, pinturas de paredes, concerto de telhados etc., variando alguns elementos de cultura para cultura. importante ressaltar que tais construes so adquiridas histrica e culturalmente e perpetuadas na criao das novas geraes. preciso estar atento a isso e evitar possveis conseqncias negativas dessas convenes.

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PATERNIDADE & CUIDADO

s jovens os homen idade para ortncia do autoOportun p sobre a im que reproduzir refletirem o idenciand v cuidado, e chista pode gerar ma . o modelo desejveis ncias in conseq

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Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade2
Objetivos: promover uma reflexo sobre atitudes dos homens em relao sua sade, estimulando medidas preventivas. Material: cartelas de loteria (ver Folha de Apoio), lpis, hidrocor ou caneta. Tempo recomendado: 1,5 hora Dicas: a cartolina pode ser substituda por um quadro negro ou flip chart. Caso no haja nenhum material desses, basta ler em voz alta as perguntas e respostas. Para grupo com dificuldade de leitura, a cartela tambm pode ser substituda pela leitura em voz alta.

Procedimento
1- Divida os participantes em grupos menores. 2- Diga aos participantes que iro participar de uma loteria e que quem acertar mais ir ganhar um prmio. 3- Entregue uma cartela da loteria da vida para cada grupo. 4- Apresente a cartela aos participantes, informando que nela existem trs colunas: Homem, Mulher e Ambos. O grupo dever responder s perguntas da cartela, marcando com um X a resposta que achar correta.

5- D 20 minutos para que o grupo discuta e marque as respostas. 6- Em seguida, recolha as cartelas. 7- Reproduza a cartela numa cartolina maior e leia cada questo, pergunte as respostas dos grupos e marque com um X a resposta correta (todas na coluna Homens!). 8- Explore as respostas dos grupos, solicitando justificativas para as respostas, particularmente quando marcaram Mulher ou Ambos. 9- Ao final, esclarea que para todas as categorias, realmente os homens so maioria. Abra para a discusso: Vocs sabiam dessas informaes? Por que vocs acham que isso acontece? Como possvel evitar?

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Inspirado em tcnica do Manual Fatherhood Development: a curriculum for Young fathers, produzido por Pamela Wilson & Jeffery Johnson Public Privates Ventures, 1995.

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Perguntas para discusso

Se os homens se cuidassem mais, ser que essa realidade seria assim? A vida dos homens muito estressante? Por qu? A vida das mulheres muito estressante? Por qu? Quando voc fica doente, o que voc faz? Voc costuma procurar ajuda logo que se sente doente ou espera um pouco? Voc costuma ir ao mdico com freqncia? Um homem pode ser vaidoso? Em que medida? Quem mais vaidoso, o homem ou a mulher? Por qu?

Encerre o grupo, lembrando que a maioria das causas de morte dos homens est associada ao estilo de vida autodestrutivo que muitos reproduzem e que o cuidado com sade, atravs de medidas preventivas, um dos principais caminhos para mudar esse quadro.

Para maiores informaes sobre ndice de mortalidade masculina por causas externas, particularmente relacionadas violncia, consultar caderno sobre Violncia.

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FOLHA DE APOIO

LOTERIA DA VIDA

HOMEM 1- Quem vive menos? 2- Quem morre mais por assassinato? 3- Quem morre mais nos acidentes de trnsito? 4- Quem morre mais por suicdio? 5- Quem mata mais? 6- Quem rouba mais? 7- Quem bebe mais bebida alcolica? 8- Quem morre mais por overdose (excesso de uso de droga)? 9- Entre as crianas, quem morre mais? 10- Entre os jovens quem morre mais? 11- Entre os idosos quem morre mais? 12- Quem morre mais por acidentes de trabalho? 13- Quem est mais infectado pelo HIV/Aids?

MULHER

AMBOS

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os strar que busca mo bre afeto, a tcnica Est m so mbm fala o, porm homens ta til e educa bemos os do infan cuida s perce iro, zes apena or finance muitas ve de proved essas posio pais na perceber sistncia a e temos re ses como tambm en outras dim a posio de pai. tes d integran

MDULO 2

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Dicas: em grupos no-escolarizados, o educador pode ler os depoimentos, em voz alta, e prosseguir do mesmo modo indicado no procedimento. Esta tcnica pode ser aplicada com grupos grandes, inclusive auditrios, lendo-se os cartes um a um, para os participantes, e comparando as respostas opostas. Pode-se colocar em um quadro o nmero de respostas para cada carto para serem visualizadas melhor.

Fala de Pai, Fala de Me: Homem Tambm Cuida!

Objetivos: discutir os modelos de paternidade e maternidade existentes em nossa cultura, problematizando a rigidez de papis e lugares disponveis. Material: tiras de papel com depoimentos (ver Folha de Apoio) Tempo recomendado: 1 hora e 30 minutos

Procedimento
1- Divida os participantes em pequenos grupos. 2- Entregue um conjunto de depoimentos para cada grupo. 3- O grupo deve criar dois montes: um para depoimentos do pai e outro para depoimentos da me. 4- Aps a discusso entre os pequenos grupos, retorne ao grande grupo, para debater cada depoimento, um a um, buscando identificar os critrios utilizados pelos pequenos grupos para a classificao. 5- Abra um debate inicial com o grupo maior, atravs de perguntas como: Todos concordam? Por qu? 6- Em seguida, revele para os grupos que os depoimentos so verdicos e foram dados por um jovem pai. Abra para a discusso.

Perguntas para discusso

Por que vocs acharam que estas falas eram de pais e de mes (ou de uma me)? Qual foi a fala que mais parecia ter sido pronunciada por uma me? Por qu? Qual foi a fala que mais parecia ter sido pronunciada por um pai? Por qu? Por que um pai no poderia ter dito isso? Os pais que vocs conhecem no diriam isso? Por qu? Voc, como pai, faria afirmaes semelhantes s desses pais? Por qu?

Ao final, destaque que, muitos pais falam sobre relaes de afeto com seu filho, porm nossa cultura tende a criar barreiras para esse tipo de relao.

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PATERNIDADE & CUIDADO

FOLHA DE APOIO
DEPOIMENTOS
1- A gente comeou a namorar. A gente comeou a se gostar. Comeamos a transar... Eu achava que anticoncepcional dava problema de alergia. A eu tive medo. A a gente foi pelo mtodo da tabelinha. A voc j sabe, n?! Errou um dia, lascou! Depois eu fui num mdico e perguntei para ele como esse negcio de anticoncepcional. Ele me disse que no dava alergia. A eu pensei "Pxa, que burrada a minha!". Porque a gente fica com medo de chegar para os pais e perguntar. aquele medo deles ficarem pensando... Hum, sei no! Fica aquele negcio meio chato dentro de casa, a a pessoa fica calada, s depois que a bomba vem que tem que falar mesmo. 2- muito bom, gostoso demais, a primeira vez que eu fui ao mdico me lembro como se fosse hoje. A o mdico falou sobre um monte de coisa. Na segunda vez, foi melhor e na terceira ele botou o liquido na barriga e escutou. Quase que eu choro. muito bom! Ele tirou uma ultra-sonografia. Da primeira vez, no mostrou o sexo da menina. Ela estava abaixada, agachadinha. No deu para ver. A, na segunda vez, o ultra-som mostrou o p dela. Perguntamos logo " menina ou menino?" O mdico respondeu "Pode comprar um par de brincos". A pronto... eu comecei a chorar! Foi muita felicidade saber que ela ia nascer. 3- Eu acho que minha filha no vai ter esses problemas de educao sexual no. Para vida eu acho que minha me no me preparou no. Faltou um pai nessa histria. Meus irmos me davam uns toques, mas o que eu aprendi mesmo foi na rua, e minha irm teve grande influncia na minha educao. Mas, faltou meu pai. Faltou meu pai. Meu pai fez grande falta. Minha me... acho que essa gerao no conversava muito no, pelo menos comigo aconteceu assim, parece que tinha uma barreira, coisa que no tem nada a ver. Coisa que no vai acontecer entre eu e minha filha, e meus outros filhos que vo vir. Eu vou passar pra minha filha que faa o que eu digo, mas no faa o que eu fao. o que eu vou passar para ela. O que eu posso passar para minha filha? Passar o de melhor para ela. Quero educar... 4- Hoje eu tenho mais liberdade. Porque na casa de seus pais voc no tem liberdade. Tem que chegar tal hora porque a me fica preocupada. Agora que eu t fora de casa, eu posso chegar a hora que eu quero, no tenho que ficar dando satisfao... porque uma coisa voc dar satisfao a pessoa com quem voc vive, a outra coisa voc dar satisfao para seu pai ou sua me. 5- Me aquela que bota no peito, tem mais contato com a criana, o cordo umbilical no partiu. 6- No, nunca pensamos em tirar o filho, porque fazia parte dos planos da gente ter a criana. S no tava na hora de vir, mas j que veio... 7- O chato dessa histria a responsabilidade de no deixar faltar nada em casa. Se faltar, a vida j comea a ficar chata. Chegar em casa e ver que t faltando alguma coisa voc j comea a ficar triste, tem que dar de tudo. A gente tem que dar todo sangue para ver se um dia consegue alguma coisa. 8- O lado bom da histria? Ah, minha filha tudo! Tudo de bom. Ela paga tudo. Paga as noites que eu passo sem dormir, paga o no sair mais. Mas tambm fase, ela t muito pequena ainda, n?! As sadas, as viagens vo voltar, quando ela tiver um pouco maior. Voc t morrendo de sono, ela olha pr tu, d uma risadinha, pagou, sabe. uma barra, mas bem pago! um pedacinho de mim. Querendo ou no j mudou muita coisa. Vai demorar um pouquinho para vir outro, mas com certeza mudou muito minha vida e foi muito bom.

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9- O ruim que eu perdi muito da mordomia que eu tinha. De chegar para o meu pai e dizer "pai, me d o carro que eu vou ali." Ia para shows. Esse negcio de showzinho para mim acabou. Me chamam ainda para ir. Mas, eu no vou no. O negcio guardar dinheiro em poupana para ver se tem alguma coisa, n?! 10- Onde ela estiver, ela fica rindo para mim e me procurando. Tudo que eu fao com ela. As noites que eu passo sem dormir, o tempo que eu t com ela eu procuro ficar o mximo de tempo com ela, o mximo possvel. 11- Para mim, a filha mais importante que qualquer coisa, do que show, barzinho, mais do que tudo. Porque tem tanta gente que no tem filha, no tem filho, que vive em barzinho. Eu mesmo prefiro uma filha, um filho, um menino novinho do que ir para esse negcio. Eu prefiro estar ali dando amor recebendo carinho, tudo mais, do que voc t fofocando, bebendo, se desgastando. 12- Quando eu recebi a notcia foi um choque. Ah! foi um choque, fiquei pensando, fi-

quei meses em parania, sem saber o rumo que ia tomar minha vida... Uma nova famlia, no podia me garantir nem comigo, como que eu ia me garantir com mais uma pessoa e um filho. 13- Quando nossas famlias souberam foi uma bomba. Foi uma bomba, porque minha me no tava aqui, minha me tava viajando. No, minha me tava aqui, mas ela ia viajar. Ela no estaria aqui para segurar minha onda, para me dar conselho. S dependia de mim mesmo e da outra famlia, que no comeo bronqueou e ainda hoje quer botar o dedo onde no deve. Mas eu acho que todo casal, todo casal adolescente passa por isso. 14- Eu acho que tem muita gente indo para a faculdade e, no final, no d em nada. Acaba no conseguindo aquilo que tanto deseja. Acaba no tendo dinheiro nem sequer para sustentar a famlia. Eu quero mesmo investir num negcio. Acho que vou ser comerciante, ou ento fazer Administrao para administrar o comrcio. isso que eu estou pensando para mim.

Vozes reais
Estes depoimentos so verdicos e foram extrados de entrevista com dois pais jovens, realizada por Jorge Lyra, em 1994.

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os do iais extrad asos espec cio ldico c Atravs de l, este exerc as a undo anim struir a idia de que m terno, ou e descon permit stinto ma tm um in natureza, mulheres doras, por so cuida temente, seja, que conseqen s homens, idar de e que o os para cu foram feit no crianas.

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educador pode explorar cenas de cuidado infantil vivenciadas por estes. Pode-se solicitar ao grupo que cada um se classifique como um pai-leo, paiavestruz ou pai-cavalo-marinho, misturas entre eles ou outros animais que conhea. A partir das respostas, explorar as justificaes e o desejo de qualquer mudana. Caso o grupo seja pequeno, no necessrio dividir em subgrupos. Caso o grupo seja grande, pode-se ampliar o nmero de subgrupos e o nmero de animais.

Pai Animal: A Natureza Versus a Cultura do Cuidado Infantil

Objetivos: promover uma ruptura na diviso tradicional entre atividades maternas e paternas, desconstruindo a naturalizao do cuidado infantil como atribuio essencialmente feminina. Material: fichas Pais animais (ver Folha de Apoio I); fichas Pais pelo mundo (ver Folha de Apoio II) Tempo recomendado: 1 hora Dicas: em grupos onde a maioria dos jovens pai, o

Procedimento
1- Divida os participantes em trs grupos. 2- Pea que cada grupo indique um representante, ao qual ser dado, secretamente, o nome de um animal (o pingim, o avestruz ou cavalo-marinho) e uma ficha com informaes sobre o modo como esses animais cuidam dos seus filhotes (ver Folha de Apoio I). 3- Em seguida, pea que os representantes, um de cada vez, imitem o respectivo animal e estimule o grupo a adivinhar que animais so esses. 4- Posteriormente, o grupo deve descrever como esses animais cuidam dos seus filhotes: O que faz o pai? O que faz a fmea? 5- Aps apresentar as informaes corretas, estimule uma discusso sobre esses pais animais, solicitando que os participantes enumerem situaes de sua vida (experincias suas ou de pessoas que conhecem) semelhantes (ou diferentes) daquelas encontradas em relao a esses animais.

Perguntas para discusso

Qual o animal que mais chamou a ateno? animal escolhe cuidar ou j nasce predeterminado a cuidar? Pai apenas aquele que gera? Pode ser tambm aquele que cuida? H diferenas entre o pai-animal e o paihomem? Homens sabem cuidar de crianas? Mulheres sabem cuidar de crianas? Por que, s vezes, os homens no se sentem capacitados a cuidar de crianas?

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O educador enfatiza que o cuidado infantil e a paternidade no esto ligados exclusivamente a caractersticas biolgicas, mas dependem de construes socioafetivas e de processos de aprendizagem. Para encerrar pode fazer uso da folha de apoio II.

FOLHA DE APOIO I
PAIS ANIMAIS Constam abaixo informaes sobre alguns animais que cuidam diretamente dos filhotes: Pingim o macho quem alimenta e aquece seus filhotes, enquanto a me cuida de conseguir alimento para a famlia. Na sociedade dos pingins, o filhote que perde seu pai logo adotado por outro. Cavalo-marinho o macho responsvel pela gestao dos vulos, fecundados fora da fmea. Nesse caso, quem carrega o beb na barriga o pai. Avestruz o macho divide a tarefa de chocar os ovos com a fmea, quando esta sai em busca de alimento.

FOLHA DE APOIO II
PAIS PELO MUNDO Em vrias culturas os homens comportam-se de No Togo... diversas formas em relao aos seus filhos. Voc Alguns homens que no podem ter filhos criam, educam e amam a criana gerada a pode apresentar algumas delas para o grupo: partir da relao sexual de sua mulher com outro homem. Alm disso, consideram que o Nas comunidades Hopis do Arizona... Os maridos entram em resguardo logo que outro homem que foi roubado. a mulher engravida. Em Manhatan... Antes da chegada dos espanhis, para os No Tibet... Vrios irmos compartilham uma mesma mulher. homens do povo Kraokes cabia criana O homem torna-se pai por meio de uma escolher o adulto do sexo masculino que viria cerimnia especial e mantm-se como tal at a ser seu pai. O adulto escolhido considerava que outro irmo assuma o direito de paternidade. o ato como uma honra, mas tambm no poderia recusar o convite. Na ndia... Em localidades onde as mulheres podem ter mais No mundo moderno... de um companheiro, o esposo e os amantes de Alguns homens, de diversos pases, tm como uma mesma mulher dividem o papel de pai entre filhos crianas geradas por sua esposa a partir si, ou ento apenas entre aqueles que pagam as de inseminao artificial de smen de outros homens. despesas do nascimento.

Fontes: PARCEVAL, Genevire. A parte do pai. Brasil, Porto Alegre: L&PM, 1986. SILVEIR, Paulo (org.) Exerccio da Paternidade. Brasil, Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1998.

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m dilogo ite abrir u eles nica perm bre como Esta tc s jovens so ternidade men com os ho ravidez e a pa ebem a g perc ncia. na adolesc

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a gravidez/paternidade, o facilitador deve explorar essa narrativa, sem recorrer ao tpico 5 do procedimento. s vezes, as histrias so contadas sem problemas, sem conflitos, nem tenses, como contos de fada. Para quebrar essa linearidade e harmonia, pode-se incluir perguntas provocativas ou pedir a um voluntrio para ler a histria a partir do fim do mural at o comeo. Outra histria aparecer, tendo o facilitador mais opes para escolher como trabalhar a temtica. Para maiores informaes sobre o nmero de gravidezes na adolescncia em diferentes pases do mundo, recomendamos a leitura do mdulo I deste manual, que inclui tambm uma leitura contextualizada desses dados.

Mural Egpcio: A Gravidez na Adolescncia3

Objetivos: Dialogar sobre as implicaes de uma gravidez para a vida de um jovem e de uma jovem. Material: Nenhum Tempo recomendado: Uma hora Dicas: O grupo deve estar, preferencialmente, em uma sala, e os participantes inicialmente dispostos em crculo. Evite dar as instrues de uma s vez. Dar informaes ao poucos garante melhor compreenso e evita disperso do grupo. Caso j aparea na histria de vida dos personagens

Procedimento
1- Divida os participantes em grupos A e B. 2- O grupo A representar a vida de Eduardo. 3- O grupo B representar a vida de Mnica. 4- Solicite que cada grupo crie uma histria sobre a trajetria de vida de cada personagem, do nascimento at os 30 anos, seguindo a seguinte instruo:
a) cada grupo escolhe uma parede da sala; b) cada histria dever ser montada como um mural egpcio, com o grupo esttico, encostado na parede, em silncio total; c) um participante do Grupo A faz uma pose que ilustre uma fase qualquer do incio da vida de Mnica, encostando pelo menos uma das partes do corpo na parede, como uma esttua; d) em seguida, outro membro do mesmo grupo coloca-se ao lado direito do primeiro participante, ilustrando um momento seguinte da vida da personagem. O participante deve manter no mnimo uma parte do corpo (mo, p, barriga, costas etc.) em contato com a parede e outra em contato com o participante anterior; e) um a um, todos os membros do Grupo A encostam-se na parede at Mnica completar 30 anos; f) ao final, um dos membros que ficou fora do mural, narra a histria para os outros participantes, interpretando as esttuas e contando a histria da personagem; g) o grupo B procede da mesma forma em relao a Eduardo.

5- Depois que os dois grupos tiverem apresentado suas histrias, desfaa os murais e intervenha perguntando sobre como seria se Mnica ficasse grvida na adolescncia. O Grupo A deve remontar o mural a partir da gravidez. 6- Em seguida, pergunte: como seria se Eduardo fosse pai na adolescncia? O Grupo B deve remontar o mural a partir da paternidade. 7- Abra para a discusso.

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Inspirado em: Tcnica Mural Egpcio, adaptada por Julie MacCarthy no mbito do Projeto Artpad Teatro e desenvolvimento.

MDULO 2

Perguntas para discusso

Que idade escolheriam para a gravidez de Mnica? Por que? Que idade escolheriam para Eduardo ser pai? Por que? Qual a idade do parceiro, quando ela engravidou? Que estava fazendo Mnica quando engravidou? Algo mudou em sua vida? O que? Que estava fazendo Eduardo quando se tornou pai? Algo mudou em sua vida? O que? Que perspectivas de trabalho os dois tinham quando ela engravidou? Que perspectivas de estudo os dois tinham quando ela engravidou? Que tipo de apoio poderia ser dado a ele? Que tipo de apoio poderia ser dado a ela?

Ao final, o facilitador deve alertar que os jovens tendem a achar que quando a gravidez acontece na adolescncia, a vida se acaba. Embora a gravidez possa no ser vista como a melhor opo para a vida de qualquer adolescente, importante deixar claro que, caso ela acontea, a vida continua e que a procura de apoio o melhor caminho.

Essa mesma tcnica pode ser empregada para trabalhar temas como: primeira relao sexual, uso indevido de drogas, violncia etc.

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conceito lora o pre cnica exp e apoio da Esta t s, a falta d uitas veze escola em e, m geral e da ciedade em lao gravidez, so em re e na particular paternidad rnidade e mate cia. adolescn

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Se o grupo for formado por pais adolescentes e jovens, importante frisar que nem todas as escolas tratam os pais dessa forma, que se trata de uma situao isolada e que, caso isso acontea com eles, existem meios jurdicos para se defender. Se os pais so minoria num grupo de homens jovens, recomendamos que eles sejam colocados no grupo de defesa da diretora, para evitar possvel identificao com a histria em julgamento, podendo gerar certo mal-estar no grupo. Em grupos que discutam a possvel culpa dos adolescentes, o facilitador deve estar atento para trabalhar essa questo, desfazendo a equao gravidez na adolescncia igual a irresponsabilidade e problema.

Jri Simulado: Paternidade na Escola

Objetivos: discutir sobre o papel da escola no apoio a adolescentes no contexto da gravidez. Materiais necessrios: nenhum Tempo recomendado: 1,5 hora Dicas: importante que o facilitador leia a histria utilizada no procedimento, antes da realizao da atividade, para cont-la de modo mais natural, sem precisar ler na hora. Ateno para o tempo de julgamento. Cuidado para no demorar muito, comprometendo o tempo da discusso.

Procedimento
1- Primeiro, solicite aos participantes que contem alguma histria interessante sobre seu pai ou sobre algum pai que conheceram. 2- Aps, as narrativas, diga que tambm quer contar uma histria sobre um certo pai: Marcelo namora com Vilma h dois anos. Ela est grvida de 5 meses. Semana passada, foi esper-lo na sada do Colgio. No dia seguinte, Marcelo foi chamado pela diretora para uma conversa. Ela perguntou se Marcelo conhecia a menina gestante que havia estado com ele no dia anterior. Ele disse que era sua namorada. Ela perguntou se o filho era dele. Ele disse que sim. Ento, ela disse que ele no poderia continuar estudando ali. Ela disse que o aluno no poderia continuar l, j que aquele comportamento no estava de acordo com os princpios e as normas filosficas e carismticas da escola. Marcelo foi expulso. (Obs.: Esse caso foi publicado no jornal Folha de Pernambuco, 1998, caderno Grande Recife, p. 03. Os nomes so fictcios.) 3- Construa ento uma cena de julgamento, colocando-se como juiz e convidando algum do grupo para interpretar a diretora da escola (r em questo). 4- Divida a turma em dois grupos (A e B), solicitando que escolham um advogado para representar cada grupo: a) o grupo A assumir a acusao; b) o grupo B assumir a defesa. 5- Inicie o julgamento, estimulando os advogados de defesa a se apresentarem, fazendo uso de provas e testemunhas. 6- Ao final do debate, prescreva a pena ou declare a absolvio da diretora-r. 7- Aquele que melhor argumentar receber um brinde especial (sugesto: um conjunto de camisinhas, uma camiseta da instituio, um material socioeducativo, etc.). 8- Para finalizar, o facilitador diz aos participantes que se trata de uma histria verdica. Em seguida, abre-se a discusso para o grupo, pedindo que os participantes expressem suas opinies pessoais.

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Perguntas para discusso

Como se sentiu acusando (ou defendendo) a diretora? O que lhe parece mais fcil? Por que? A diretora devia agir daquela maneira para evitar que outros adolescentes seguissem o mesmo exemplo? Qual deve ser a posio da escola nessa situao? Um pai ou me adolescente na escola podem ser considerados um mau exemplo? Um adolescente que se torna pai precisa interromper os estudos e passar a trabalhar? Expulsar o aluno da escola contribui para resolver a questo? Por que? Como os pais dos adolescentes devem reagir numa situao como essa? Que o adolescente pode fazer numa situao como essa?
O facilitador deve criticar o preconceito contra maternidade e paternidade adolescentes, ressaltando que no significa que a gravidez e o tornar-se me ou pai na adolescncia sejam a melhor opo para todo e qualquer adolescente. O que importante enfatizar que, cada vez mais, faz-se necessrio discutir e problematizar a quem serve e qual o impacto de aes repressivas e excludentes face vida reprodutiva e sexual dos(as) adolescentes.

Algumas Experincias
Existem experincias recentes no Brasil, particularmente no Rio de Janeiro e Fortaleza, de creche para os filhos de mes jovens, em rea prxima escola dessas jovens, seguindo modelo norte-americano.

Pai Jovem No Ru
Esta tcnica admite algumas adaptaes. Contudo, desaconselhamos que o personagem jovem pai seja posto na condio de ru, primeiro por considerar que a condio de pai no , de forma alguma, passvel de julgamento legal e segundo porque, estando algum pai real presente no tribunal fictcio, possivelmente gerar processos identificatrios de difcil manejo para o facilitador.

Me Jovem
Em geral, as jovens so alvos mais fceis do preconceito. Na maioria das vezes, em vrios pases, quando a menina engravida expulsa das escolas.

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PATERNIDADE & CUIDADO

sso da a discu a aprofun ural sta tcnic E (M tcnica 08 gerada na movendo uma ro medida os egpcio), p re em que ham a flexo sob re artil vens comp homens jo ade no contexto de ilid do tambm responsab , abordan a gravidez parceira. um com a a relao

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UmRecado Para Voc: Voc Vai ser Pai!
Objetivos: explorar a deciso sobre o ato de assumir a paternidade: suas implicaes afetivas e sociais. Materiais necessrios: Papel, caneta, tesoura e uma pequena caixa Tempo recomendado: 1 hora Dicas: fundamental que o facilitador escreva as mensagens de prprio punho para dar mais realismo atividade. Considerando a possibilidade de particularidades socioculturais, os bilhetes podem ser adaptados, desde que mantenha-se o eixo de cada um deles: (1) pessoas com relacionamento duradouro, cuja gravidez acontece sem planejamento; (2) pessoas que se encontraram apenas uma noite, que possuem amigos em comum e cuja gravidez no era esperada; e (3) casal que deseja ter um filho e que recebe um resultado positivo do laboratrio. Caso o grupo no seja escolarizado, o facilitador pode ler o bilhete, em voz alta, para cada grupo. Esta tcnica pode ser aplicada tambm com adultos.

Procedimento
1- Antes de comear a atividade, escreva, de prprio punho, trs bilhetes (conforme modelo em Folha de Apoio). 2- Recorte os trs bilhetes, dobre-os e coloque-os numa pequena caixa. 3- Distribua os participantes em trs grupos.

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4- Entregue um bilhete para cada grupo. 5- Instrua os grupos a criar uma encenao que contemple pelo menos trs itens: (a) lugar onde o bilhete foi entregue; (b) quem entregou? e (c) reao de quem recebeu. 6- Os grupos apresentam suas encenaes ao grande grupo. 7- Abra para a discusso, explorando as semelhanas e diferenas entre as cenas.

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Perguntas para discusso

Se o rapaz assumir a paternidade, o que vai precisar fazer? Se o rapaz no assumir a paternidade, o que a moa pode fazer? Que assumir a paternidade? Eles devem casar? Como se sente o homem quando recebe a notcia de que sua parceira est grvida? Como os jovens percebem a mulher que tem relaes sexuais com um homem, no primeiro encontro? Qual a idade de cada um dos casais?

Existe diferena entre a gravidez que acontece numa relao duradoura e uma gravidez que acontece numa transa eventual? Numa situao como essa, voc pensaria em aborto? Em qual das trs situaes? Por que? E se a mulher quisesse interromper a gravidez e voc quisesse ter o filho, o que voc faria? E se voc quisesse interromper a gravidez e a mulher quisesse ter o filho, o que voc faria? Como voc acha que sua famlia reagiria? Voc pediria o teste de DNA? Em qual das trs situaes? Por que? Para ser pai, precisa ser marido? E se ela quisesse alguma penso? Pai deve contribuir com dinheiro? Contribuir apenas com o dinheiro suficiente?

Educador deve apontar para a diversidade de sentimentos, expectativas e vivncias com relao a uma notcia de gravidez para um homem jovem, contribuindo para desfamiliarizar dois repertrios: (1) gravidez na adolescncia sempre e apenas um problema e (2) os jovens pais nunca assumem o filho.

Ver discusso sobre aborto no caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva que compe esta srie.

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PATERNIDADE & CUIDADO

FOLHA DE APOIO
BILHETES
ite uma no be. Foi onteceu. clu im? festa do m o que ac o bem? de Oi, tud Lembra de m meses numa o be uit no-gran Bete. trs mbro m om um peque h me a cemos o me le eu pai sc s conhe se bem que n elhor, estamo sobre isso. M e gente No cvel, tigo ou m oisa d sar sar con a conta c inesque que estou, dia tran d conver ei no po onhecer alm que s ria de er O sta , eu de beb a e go o! Bem ito bom te c r que problem essa histria ditei, deu niss i mu credita l. Fo e e tou izia qu nte. No acr u perodo frti omecei at a a d No es e e va no m foi imediata. C xiste mesmo. cer e, na conseq in sta e s dias. E nhe rpos naquele tonia dos co primeira vista ti muito te co te podia ter en a sin cur r amo e noss , mas que a g vida. Fiz os tal de te amo r as bem lvez o so que uito bem. M gora, estou g o se sinta ta is Ea n do com ndemos m c ! dizen que vo te pela Paula. eamos! te nos en ha, n?! Bob vida. Espero cama, se bilhe ssoalmente. in es a camis nenhuma d de te mandar mos pe usado no h dade nversar liber es e ra co exam tomei a a segunda pa o, mas rn r? cobrad os faze ncontra ria de e a que devem Gosta h Oi, meu am voc ac or O que No tive co ragem de fa os, Beij lar contigo por isso reso pessoalmen lvi escrever te, Bete esse bilhete sada estava . Semana pa me sentindo smeio estran ada e com u ha. Meio en ma sensao jode que tava alguma cois acontecend a. Quando o voc me de depois da no ixou em ca ssa festa de 2 sa, anos de nam ligava achan oro, quase te do que tinh a acontecid ou coisa do m! o um aciden tipo. Estava Oi, m a viage o te mesmo me nica. Sei l mdico. tenha curtid sentindo pa ! Estava me ui ontem ao Espero que raio encanada a notcia. F , mas agora tim mesmo. Pois j sei o moti Tenho uma vo de tudo is menos, j m os trs. guimos! so. Ou pelo e sinto mais Conse ois. Som aliviada. N sustar, mas v mos mais d noite! o quero te a ou direto ao Agora no so rrendo. Te encontro sassunto. Fiz constatei qu ir co un e estou grv Tive que sa ida. Como m s exames e ao s veze inha menstru s no chega na data cert achei que fo a, no come sse alarme Beijos o, falso, tanto falei nada. E que nem ssa Rita te podia dar nis histria de confiar em g ozar fora s so. No esto u querendo pado, mas e te deixar cu stou mesmo lconfusa. N agora. Estou o sei o que fa confusa. Vo o c a prime quem estou ira pessoa co fala m te. Sei que n ndo sobre isso, atravs d e um bilheo a melh or forma, m como dizer as n isso cara a c ara. O que v o saberia devemos faz oc acha qu er?Te amo m e uito! Mrcia

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logar ermite dia a tcnica p n s so b re a s O uso dest ve s/ o m e n s jo b e n e f c io com os h p e rd a s e u ld a d e s/ ntil pode d if ic o infa e o cuidad ganhos qu lhe trazer.

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O Cuidado Infantil no Cotidiano dos Homens
Objetivos: Discutir como os homens percebem o cuidado infantil e como se percebem exercendo essa atividade, em seu cotidiano. Materialais necessrios: Nenhum Tempo recomendado: 1,5 horas Dicas: caso haja no grupo algum pai ou todos os jovens sejam pais, o facilitador deve manter a ateno voltada para possveis personalizaes da discusso. Caso as falas estejam muito autocentradas, cabe introduzir perguntas como: E com os homens, em geral, tambm assim? Esta tcnica pode ser aplicada em qualquer espao, fechado ou aberto, contudo, sugere-se que seja feito em espao silencioso e com pouco movimento de pessoas. No caso dos pais jovens, este exerccio muito til para construir um panorama do modo como homens e mulheres dividem as atividades ao longo do dia.

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PATERNIDADE & CUIDADO

Procedimento
1- Inicialmente, solicite aos participantes que se espalhem, caminhando pela sala. 2- Diga-lhes que ao ouvirem uma hora do dia seguida da palavra ESTTUA, eles devem ficar parados numa posio que represente a atividade que eles estariam realizando na referida hora. Por exemplo, Meio dia, ESTTUA! 3- Em seguida, diga, em voz alta, uma hora do dia e, em seguida, ordene: ESTTUA! Proceda assim para as seguintes horas: a) 3 horas da madrugada b) 10 horas da manh c) Meio-dia d) 3 horas da tarde e) 10 horas da noite. 4- Posteriormente, pea aos participantes para imaginarem o que estariam fazendo nessas horas se tivessem uma criana para cuidar. Repita esse mesmo comando para os 5 perodos descritos acima. 5- Abra para a discusso, explorando as diferenas entre os dois momentos, antes e depois da criana, identificando quando a presena da criana implicou maior (ou menor) alterao da rotina dos rapazes.

Perguntas para discusso

O dia a dia muda quando se tem uma criana para cuidar? Em que? Por que? E se fosse com uma mulher seria diferente? Por que? Ter uma criana faz parte dos seus projetos de vida? Em que horrio(s) mais fcil cuidar de uma criana? Por que? Em que horrios mais difcil cuidar de uma criana? Por que? O que tem de ruim em ser um pai? O que tem de bom em ser um pai?

Ao final, importante explorar as dvidas e inquietaes que os jovens possam ter em relao ao cuidado infantil, reforando a idia de que o cuidado infantil uma habilidade que se aprende.

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s explorar a a permite ns Esta tcnic uietaes dos jove s e inq til. dvida do infan o ao cuida em rela

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O Beb est Chorando4
Objetivos: proporcionar uma discusso sobre as dificuldades e conflitos no exerccio do cuidado infantil. Materiais necessrios: uma Boneca Tempo recomendado: 1 hora Dicas: a boneca pode ser substituda por uma bola ou qualquer outro objeto [disponvel, por exemplo, uma bexiga].

Procedimento
1- Convide todos os participantes a sentar em crculo. 2- D a seguinte instruo: vamos imaginar que essa boneca uma criana. 3- Pergunte ao grupo: um menino ou menina? Qual o nome dele/a? 4- Diga que a criana est chorando muito. 5- Pea ao grupo para imitar o barulho de choro de beb. 6- Passe a boneca para as mos de um dos participantes e pea que ele acalme a criana. O restante do grupo continua chorando. 7- Depois de dois minutos, se o beb (o grupo) no chorar, pea para o participante passar para outro e assim sucessivamente. 8- Posteriormente, abra para a discusso, explorando os depoimentos do grupo e suas dvidas em relao ao cuidado infantil (caso queria, pode fazer uso da folha de apoio).

Perguntas para discusso

Que voc sentiu quando o beb no parava de chorar? Voc j passou por uma situao dessas em sua vida? Que voc pensou que poderia ter acontecido com ele? fcil cuidar de um beb? As mulheres tm mais facilidade para cuidar de bebs? Por que?

O facilitador deve concluir ressaltando que o cuidado infantil uma atividade menos complexa do se imagina. Que se aprende a cuidar na prtica, mas que importante dialogar com aqueles que j passaram por situaes semelhantes ou consultar livros especializados no assunto.

Tcnica sugerida por Benno de Keijzer (Salud y Gnero)

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PATERNIDADE & CUIDADO

FOLHA DE APOIO
OS PRIMEIROS CUIDADOS

1- A HIGIENE DO BEB A higiene diria essencial para a sade e bemestar do beb, mas vai muito alm disso. Ela proporciona um espao importante para a intimidade e a comunicao, uma grande oportunidade de estreitar laos entre pai e filho. Podem ser momentos de alegria e prazer para a criana e tambm para o pai. O banho logo se converter numa rotina diria, pois, se no surgir nenhum impedimento, convm repeti-lo todos os dias: um banho rpido, em ambiente adequado, com gua a uma temperatura branda para que a criana no passe frio nem calor, com o cuidado necessrio para que tudo se desenvolva nas mximas condies de segurana. 2- O CARINHO DO PAI Tenha sempre em mente esta realidade: mesmo que para o beb a higiene corporal seja uma necessidade bsica, no se trata apenas de uma mera eliminao da sujeira. O momento da higiene tem uma dimenso psicolgica e emocional e faz parte do processo de desenvolvimento da afetividade da criana. 3- TOCAR Durante a primeira fase da vida, o beb tem na sua pele um dos principais rgos sensoriais. Assim como reage com evidente desgosto a qualquer tipo de irritao cutnea, ele sente enorme prazer quando est em contato com a gua morna, que o faz recordar a segurana do ventre materno, e quando reconhece o toque das mos de seus pais por todo o seu corpo. A higiene do beb pode tornar-se um dos momentos mais prazerosos do dia. uma oportunidade para falar com ele, estimular suas reaes e respostas emotivas. 4- DANDO BANHO Prepare todo o material necessrio, deixando-o ao alcance da mo, comprove se o tempo no est

nem muito quente, nem muito frio e que no haja correntes de ar. Ponha a gua na banheira. A gua deve estar morna. Verifique a temperatura utilizando o cotovelo ou a parte interna do antebrao, onde a pele mais sensvel. No sinta a temperatura com as mos, acostumadas a suportar temperaturas mais elevadas. A limpeza do rosto e da cabea requer cuidados especiais. Para lavar o rosto, no use sabonete, apenas gua morna. Tenha mo tudo que necessitar. No deixe o beb sozinho na banheira nem por um instante: pode afogar-se em poucos centmetros de gua. Escolha um lugar sem correntes de ar. Por precauo, encha primeiro a banheira com gua fria e depois ponha a gua quente at alcanar a temperatura adequada; nunca ponha gua quente com a criana na banheira. 5- A TROCA DE FRALDAS Lave sempre as mos antes e depois de trocar as fraldas 5.1. Fralda descartvel Abra o fecho da fralda, mas no a tire de imediato, porque freqentemente o beb urina justo nesse momento. Espere alguns segundos para ver o que acontece. Observe se est sujo. Levante as pernas do beb, pegando-o pelos ps e procurando colocar um dedo entre os tornozelos; com uma toalhinha, retire o quanto puder, da frente para trs, arrastando as fezes em direo fralda. Ainda com as pernas dele levantadas, coloque na fralda as toalhinhas que tenha usado, enrole tudo e dobre por baixo do corpo do beb. Retire ou prossiga com a tarefa. Limpe a rea coberta pela fralda com algodo ou leno umedecido em gua morna. Seque bem, sobretudo nas dobras da pele, e aplique um creme ou pomada antiassadura, mas nunca junto com talco.

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Deixe o beb sem roupa por alguns minutos, para que possa bater as perninhas vontade, enquanto bumbum se areja e fica bem seco. Abra a fralda limpa, levante o beb pelas pernas e deslize a parte que tem o fecho, por baixo do corpo, at a cintura. Separe as pernas do beb e passe entre elas a parte dianteira da fralda. Estique a fralda no nvel da cintura e verifique se est bem centrada. Pegue a fita por um dos lados, estique e depois pegue o outro lado. Ao fechar, veja se no ficou muito apertado ou folgado. 5.2. Fralda de tecido Levante as pernas do beb e passe a fralda j dobrada. A parte superior da fralda deve ficar no nvel da cintura do beb. Evite a formao de rugas dobrando as pontas e esticando a fralda. Passe a parte da frente da fralda entre as pernas do beb e erga at onde der, ajustando bem entre

as coxas para que o xixi no vaze. Com uma das mos, segure firme a frente da fralda para que no se afrouxe. Com a outra, dobre uma das pontas e prenda-a com um alfinete de segurana (ou fita adesiva). Faa o mesmo com a outra ponta e verifique se a fralda no ficou folgada nem apertada. 6- Limpando o bumbum Na menina: Limpe sempre da frente para trs, do contrrio poder levar germes do nus para a vulva e causar uma infeco. No limpe dentro da vulva. No menino: Passe algodo mido ou toalhinhas pelas dobras das coxas e pelos genitais. Limpe o pnis sem forar o prepcio para trs. No se esquea tambm da superfcie do escroto, que deve ser limpa da frente para trs, afastando o pnis com os dedos, se necessrio.

Fonte: Manual Seu filho: Cuidados com o Beb. Vol 1, 2, 3, 4. Rio de Janeiro: Editora Globo, 1995

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PATERNIDADE & CUIDADO

o tir a rela para discu onstruir cnica til T desc pai-filha e ue gosta de pai-filho e homem q re o mitos sob anas. idar de cri cu

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Homem Cuidando de Menino, Homem Cuidando de Menina5
Objetivos: discutir as implicaes da socializao e educao de uma criana por um homem. Materiais necessrios: nenhum Tempo recomendado: 1 hora Dicas: possvel aproveitar este momento para explorar como se educa um menino e como se educa uma menina, identificando concepes de socializao e educao orientadas por gnero.

Procedimento
1- Conte aos participantes, a seguinte histria: Marcos, um homem de 30 anos, resolveu adotar um filho. Ele no quer casar. Sente-se feliz solteiro, mas gostaria de ter um filho. Semana passada, visitando um orfanato, Marcos conheceu duas crianas: um menino e uma menina. Infelizmente, ele s recebeu autorizao para adotar uma criana. Qual ele

deve adotar? 2- Primeiro, pergunte a cada participante qual criana Marcos deveria adotar. Conte o nmero de votos para o menino e o nmero de votos para a menina. 3- Abra para a discusso, explorando as razes pelas quais fizeram a escolha e discutindo as implicaes da socializao e educao diferenciadas para meninos e meninas e as implicaes de uma criana criada por um homem.

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Inspirado em: Tcnica Escolhendo o Sexo do Seu beb, que faz parte do Manual de Formao em gnero da OXFAM Edio Brasileira - Sos Corpo, Gnero e Cidadania e OXFAM, 1999, p. 85.

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Perguntas para discusso

Por que vocs acham que o homem quer adotar uma criana? Vocs acham que o homem deveria adotar a criana com que idade? Por que? Se fosse uma mulher que fosse adotar, quem ela deveria escolher? Por que? Seria melhor uma criana adotada por homem ou por uma mulher? mais fcil um homem educar um menino ou uma menina? mais fcil uma mulher educar um menino ou uma menina?

Educador deve frisar que nem sempre um homem que gosta ou quer cuidar de uma criana homossexual ou potencial abusador. Deve lembrar tambm que, embora as mulheres sejam educadas desde cedo para cuidar de crianas, os homens tambm podem aprender. Nada impede que ele seja bem sucedido.

Ver discusso sobre Homofobia - caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva e caderno Da Violncia Para a Convivncia.

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PATERNIDADE & CUIDADO

trabalho a aborda o tivo, Esta tcnic peti dirio, re l aos domstico uco visve zado e po da casa, desvalori s integrante ado por olhos dos h desempen geralmente mulheres.

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Cuidado do Lar: S Existe Quando No Feito6
Objetivos: discutir a invisibilidade e a desvalorizao do trabalho domstico dirio. Refletir sobre a participao masculina nessas atividades e problematizar a diviso sexual do trabalho. Problematizar a diferente socializao de meninos e meninas para o trabalho domstico dirio. Materiais necessrios: nenhum Tiempo recomendado: 1 hora Dicas: o facilitador pode incluir objetos reais na cena, tais como vassouras, espanador, flanela, toalhas de prato, etc. Durante a realizao da atividade, podem aparecer questionamentos ou brincadeiras sobre a masculinidade de alguns participantes. O facilitador deve estar atento a possveis constrangimentos e lanar mo de estratgias de minimizao, que no envolvam coao ou exposio de qualquer participante. A maioria dos homens, num momento ou outro, j desempenhou alguma atividade domstica diria, ainda que isto seja pouco comentado. Tais experincias, quando evocadas, podem ser trabalhadas como ilustrao de outras possibilidades de ao, mostrando que desempenhar atividade domstica no afeta em nada a masculinidade.

Procedimento
1- Pea aos participantes para encenar a arrumao de uma casa, em grupo. Cada participante desempenha uma funo. 2- Pea que um dos participantes pare de trabalhar e que os demais distribuam as atividades entre si. 3- Diga a outro participante para parar de tra-

balhar. 4- Proceda assim, at que reste apenas um. 5- No final, solicite que o ltimo participante pare de trabalhar. 6- Pergunte ao grupo: uma semana depois, como estaria esta casa? 7- Abra para a discusso, convidando os participantes a refletir sobre seu envolvimento pessoal nessas atividades desempenhadas em sua casa e o valor que eles atribuem a essas tarefas.

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Inspirado em episdio da srie Retrato Falado, um bloco humorstico exibido durante o jornal Fantstico da Rede Globo de Televiso, Brasil.

MDULO 2

Perguntas para discusso

Como se sentiu cada participante quando os outros foram parando de trabalhar? Como se sentiu o ltimo trabalhador? Quais das atividades encenadas os participantes realmente desenvolvem em sua casa? Quem geralmente desenvolve essas atividades? Quais as atividades domsticas que os homens, com freqncia, desempenham?

Quais as atividades domsticas que os homens desempenham apenas eventualmente? As pessoas percebem esse tipo de trabalho ou ele s percebido quando no desenvolvido? E no exrcito, quem faz as atividades de arrumao da casa? Qual a diferena entre essas tarefas e as atividades domsticas? Na infncia, quem estimulado a fazer atividades domsticas, o menino ou a menina? Quais os brinquedos que imitam a arrumao da casa, os de menino ou os de menina?

O educador deve apontar para a importncia do trabalho dirio no contexto domstico, pouco valorizado e dificilmente percebido por quem no o faz, e destacar que homens e mulheres so igualmente capazes de executar as atividades domsticas. No h nada na natureza das mulheres que as incline boa realizao das atividades domsticas. Assim, as diferenas de aptido entre homens e mulheres devem-se apenas aos modelos de masculino e feminino construdos socialmente.

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PATERNIDADE & CUIDADO

diversos ue existem em vista q esta tcnica perTendo miliares, que arranjos fa r as vrias figuras lora o em mite exp de cuidad oa funo dem no c assumem s quais po as vidas, a ou me biolgicos. noss o pai incidir com

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Cuidado em Famlias
Objetivos: Refletir sobre o conceito atual de famlia, enfocando a diversidade de modelos, desmistificando o modelo de famlia nuclear (pai-me-filho) e destacando a importncia das diversas figuras cuidadoras ao longo de nossas vidas. Materiais necessrios: nenhum Tempo recomendado: 1,5 hora Dicas: o nmero de trios compostos pode variar em funo do tamanho do grupo, aumentando ou diminuindo. Esta tcnica pode ser aplicada em grupos grandes de at quarenta participantes, porm, nesse caso, recomenda-se a presena de mais de um facilitador. Geralmente, esta tcnica bastante apreciada pelos jovens, na medida em que envolve uma mobilizao corprea e a idia de um jogo. O clima do grupo durante a atividade bastante descontrado, sendo bastante recomendada para uso em situaes nas quais o grupo se encontrar apenas uma s vez. [Aconselha-se que no primeiro momento (casa-morador) inclua-se uma msica para facilitar o entrosamento.]

Procedimento
1- Divida o grupo em vrios trios: dois sero as paredes de uma casa, um de frente para o outro, mos para cima, palmas das mos coladas, formando telhado da casa. O terceiro ser o morador (ficar de p entre as paredes). 2- No total, convide um jovem a ficar de fora. Esse jovem no ser nem parede nem morador. 3- Instrua esse jovem a gritar casa, morador, ou casa e morador: a) Quando gritar casa, as paredes devem sair

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e se colocar sobre outro morador; b) Quando gritar morador, as paredes ficam estticas e os moradores trocam de casa; c) Se a pessoa grita casa e morador, todos devem trocar de lugar ao mesmo tempo; d) Aquele que grita deve correr e ocupar um lugar disponvel. Quem sobrar deve dar nova ordem (grito) e tentar ocupar um lugar, e assim sucessivamente; 4- Ao final, explore com o grupo as seguintes questes: 1) todas as casas so iguais? 2) como as famlias so iguais? 3) alm dos seus pais, quem vocs lembram que cuidavam de voc?

MDULO 2

Perguntas para discusso

Em que as famlias se parecem e no que elas diferem? Que famlia para voc? Quem faz parte da sua famlia? Famlia composta apenas de vnculos de sangue? Como so constitudas as famlias que voc conhece? H algum tipo de famlia que seja melhor para uma criana? H algum tipo de famlia que seja ruim para uma criana?
O educador deve mencionar, ao final, que no existe um nico modelo de famlia e que apesar de nosso modelo cultural associar famlia relao entre Pai, Filho/a e Me, existem diferentes configuraes familiares que podem proporcionar criana um desenvolvimento igualmente saudvel. A princpio, no h arranjos familiares melhores que outros apenas diferentes.

Arranjos Familiares
So freqentes os arranjos familiares nos quais os jovens pais moram na casa de um deles ou mesmo em residncias diferentes. Certamente, tais arranjos no so considerados por todos os adolescentes como ideais, o que gera bastante ansiedade. Um dos motivos freqentes de sofrimento repousa sobre a idia de que tais arranjos podem prejudicar o desenvolvimento do beb.

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PATERNIDADE & CUIDADO

ite refletir cnica perm , uso desta t as atividades na vida O nadas diviso d sobre a s relacio ente aquela particularm ostrando o quo ,m ao cuidado e se tornar, so isso pod parceria. prazero alizado em quando re

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Compartilhando o Cuidado
Objetivos: promover nos homens jovens uma reflexo sobre a importncia de compartilhar atividades de cuidado em seu dia-a-dia. Materiais necessrios: nenhum Tempo recomendado: 1,5 hora Dicas: evite criar constrangimento aos participantes do grupo, explorando as situaes no de modo personalizado, mas generalizado. Por exemplo, pode-se destacar que no s ele que NO GOSTA de realizar uma certa atividade. Outras pessoas tambm no gostam.

Procedimento
1- Convide os participantes a formar um crculo. 2- Pea que todos fechem os olhos e imaginem uma coisa que GOSTAM MUITO de fazer 3- Depois, pea que imaginem uma coisa que eles NO GOSTAM de fazer. 4- Convide um dos participantes para encenar aquilo que pensou. Primeiro, o que mais gosta de fazer. 5- Convide outro integrante a participar da

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cena com o colega. 6- Estimule-os a convidar outros participantes. 7- Depois, repita o mesmo procedimento com o que ele NO GOSTA de fazer. 8- Convide outro participante, repita o procedimento, e assim sucessivamente. 9- Aps algumas encenaes, abra para discusso, pedindo aos participantes que descrevam 1) qual a diferena entre realizar uma atividade que SE GOSTA sozinho ou acompanhado e 2) qual a diferena entre realizar uma atividade que NO SE GOSTA sozinho ou acompanhado.

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Perguntas para discusso

Voc j parou para pensar que as coisas que voc NO GOSTA de fazer, muitas vezes, tem que ser feitas por outras pessoas? Ser que dividindo essa atividade com outra pessoa, isso no poder ser prazeroso para ambos? Quem faz com mais freqncia as tarefas domsticas em sua casa? Em casa, voc participa da diviso de tarefas? Como? Com quem?
Ao final, o/a facilitador/a deve estimular os participantes para que percebam que todas as atividades referidas, particularmente as relacionadas ao cuidado, quando compartilhadas, tornam-se mais fceis e agradveis.

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PATERNIDADE & CUIDADO

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MDULO 3

3
Onde
Onde procurar mais informaes

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PATERNIDADE & CUIDADO

Este mdulo apresenta uma lista comentada de textos, materiais socioeducativos, sites da internet e organizaes que podem fornecer mais informaes sobre o tema paternidade & cuidado. Tambm inclumos neste mdulo um relato de experincias do Programa PAPAI, em seu trabalho junto a homens jovens e adultos, na rea da sade, sexualidade e direitos sexuais e reprodutivos.

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1- Textos Recomendados
Noddings, Nel. Caring. A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley, Los Angeles e Londres: University of California Press, 1984. Inspirada no trabalho de Carol Gilligan, a autora apresenta uma ampla discusso terica sobre o conceito de cuidado (caring) e suas implicaes para a educao moral, ilustrando sua discusso com uma variedade de exemplos. Assinala que o cuidado est no centro da proposio de uma tica alternativa e que o prprio mtodo de anlise e apresentao dos temas deve incorporar a intuio e a vivncia, consideradas pela autora como caractersticas femininas, alm da abordagem dedutiva e racional, associada pela autora ao masculino.
(ISBN 0-520-05747-3)

apoio em anlises histricas, sociolgicas e antropolgicas. O livro volta-se a uma reflexo sobre relaes de cuidado entre adulto e criana no ambiente escolar.
Xam VM Editora e Grfica Ltda. Rua Loefgreen, 943 Vila Mariana So Paulo/SP Brasil CEP 04040-030 Tel/fax: (11) 574 7017 E-mail: xamaed@uol.com.br

Pinto de Carvalho, Marlia. No Corao da sala de aula: gnero e trabalho docente nas sries iniciais. So Paulo: Xam e FAPESP, 1999. A partir de uma abordagem terica das relaes de gnero, a autora apresenta, particularmente nos dois primeiros captulos, uma reviso bibliogrfica sobre o conceito de cuidado, dialogando com autores de diversas matrizes disciplinares. Subdivide a literatura encontrada em dois blocos: um primeiro, que trata o cuidado como valor moral, tendo como referncia principal a obra de Noddings e um segundo, que rev criticamente a noo de cuidado, propondo verses alternativas, com

Rosemberg, Flvia. A criao de filhos pequenos: tendncias e ambigidades contemporneas. In: Ribeiro, Ivete & Ribeiro, Ana Clara (org.). Famlia em processos contemporneos: inovaes culturais na sociedade brasileira. So Paulo: Loyola, 1995. Neste captulo, a autora destaca uma mudana no padro de educao e cuidado com filhos/as pequenos/as que, ao longo dos anos, passou a ser feito fora do espao domstico e do convvio familiar. Aborda, sobretudo, o modo como o bemestar da criana pequena deixou de ser uma preocupao apenas da famlia, convertendo-se num objeto de negociao e reivindicao, passvel de regulao, de controles estatais, alm de normatizao cientfica.
Rua Baro de Itapetininga, 246, So Paulo/SP CEP 01042-001, Tel: (11) 255-0662.

Medrado, Benedito. Homens na arena do cuidado infantil: imagens veiculadas pela mdia. In: Arilha, Margareth; Unbehaum, Sandra e Medrado, Benedito (orgs.). Homens e masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/Editora 34, 1998. Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que teve por objetivo identificar e analisar repertrios sobre masculinidade na arena do cuidado infantil, a partir de anlise de ima-

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gens e textos produzidos pelos meios de comunicao, particularmente a publicidade televisiva brasileira. O autor destaca que as imagens e textos analisados expressam o modelo hegemnico (padro) de masculinidade: o homem como provedor e lder instrumental da famlia e a mulher, como dona da casa e lder expressiva da famlia. Destaca, contudo, que rupturas e dissensos esto presentes, de modo indireto, sob a forma de humor.
ECOS - Comunicao em Sexualidade Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/SP, Brasil, CEP 04103-001. Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br

Parrini, Rodrigo e Olavarria, Jos. Los padres adolescentes/jovens. Santiago de Chile: Flacso/UNICEF, 1999. Nesse livro, os autores descrevem um estudo realizado com pais adolescentes e jovens, com o objetivo de contribuir para responder a algumas questes centrais: quem so os pais dos filhos das mes adolescentes?; como este evento afetou suas vidas?; como interferiu em seus projetos de vida?; como assumem as responsabilidades frente gravidez?; queriam ter um filho, desejaram, foi uma deciso ou apenas um acaso?
FLACSO Chile Leopoldo Urrutia 1950, uoa, Santiago Casilla 3213, Correo Central, Santiago E-mail: flacso@flacso.ch Webite: www.flacso.cl.

Lyra, Jorge. Paternidade adolescente: da investigao interveno. In: ARILHA, Margareth; RIDENTI, Sandra e MEDRADO, Benedito (orgs.). Homens e masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/Editora 34, 1998. Relato da experincia de um projeto sobre a paternidade na adolescncia que teve incio com uma investigao (desde 1994) e que resultou na elaborao de uma proposta de interveno social. O autor indica que medida que avanava em seu trabalho encontrou um muro de silncio, tanto nas instituies e profissionais envolvidos no tema, como na bibliografia e investigaes realizadas no Brasil. Argumenta que este silncio implica uma relao perversa da sociedade para com o adolescente: ao anular socialmente a paternidade adolescente, termina-se por legitimar a ausncia paterna, pois se dificulta ao adolescente assumir sua condio de pai. Conclui-se que o ato de conceber e criar filhos so experincias atribudas culturalmente s mulheres, incluindo muito discretamente o pai; isto derivaria de dois fatores: 1) na sociedade brasileira, o filho percebido como sendo da me e; 2) o adolescente reconhecido principalmente como filho, e no como pai.
ECOS - Comunicao em Sexualidade Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/SP, Brasil, CEP 04103-001. Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br

Barker, Gary. What about boys: A literature review on the health and development of adolescent boys. Sua: Organizao Mundial de Sade, 2000. Cuidadosa reviso da literatura sobre sade e desenvolvimento dos homens jovens realizada por Gary Barker para o Departamento de Sade da Criana e do Adolescente da Organizao Mundial de Sade.
Rua Francisco Serrador, 2, sala 702 Centro Rio de Janeiro/RJ, Brasil CEP 20031-060 Tel/fax: (21) 2544-3114 / 2544-3115 E-mail: g.barker@promundo.org.br Website: www.promundo.org.br

Flood, Michael. The mens bibliography: a comprehensive bibliography of writing on men, masculinities and sexualities. Austrlia: 2000 8 edio. Vasta bibliografia sobre homens e masculinidades, organizada por reas temticas: paternidade e famlia, divrcio, separao e custdia dos filhos, sade do homem, HIV/ Aids, questes e tecnologias reprodutivas, histria da masculinidade, humor, heterossexualidade, homossexualidade, bissexualidade, corpo, trabalho sexual, estudos acadmicos (mens studies), histria da sexualidade, pornografia, humor, entre outros.
Website: www.anu.edu.au/~a112465/ mensbiblio/mensbibliomenu.html PO Box 26, Ainslie ACT, 2602, AUSTRALIA ISBN 0 646 18088

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2- Manuais
Johnson, Jeffery; Wilson, Pamela. Fatherhood Development: A Curriculum for Young Fathers. Washington, DC: Public/Privates Venture, 1995. Manual que apresenta um programa completo de sugestes detalhadas para trabalho com jovens pais constitudo de 25 sesses divididas em cinco mdulos: desenvolvimento pessoal, habilidades de vida, paternidade, relacionamentos, sade e sexualidade. As atividades deste manual foram pr-testadas com grupos de jovens pais e tem como foco a experincia.
Public/Privates Venture Resources 1-800-557-4778

Salud y Gnero. Y tu Qu tan padres eres? Gua Metodolgica para el Trabajo con padres de familia. Mxico: Salud y Gnero, 1998. Manual que se prope a auxiliar na abertura de espaos de reflexo em torno do exerccio da paternidade, como uma das dimenses da masculinidade. Apresenta elementos de sensibilizao e reflexo que propiciam aos pais atitudes de eqidade para as filhas e filhos, como parte de uma paternidade mais comprometida e prazerosa.
Carlos Miguel Palcios, # 59 Col. Venustiano Carranza Cp 91070 Xalapa/Veracruz - Mxico Tel/fax: (52) (28) 18.9324 E-mail: salygen@infosel.net.mx

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3- Vdeos e Jogos
Vdeo elaborado pela ECOS
ECOS- Comunicao em Sexualidade Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/ SP,Brasil, CEP 04103-001. Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br
Um Abrao Enfatiza a comunicao entre pais e filhos nos tempos da aids, focalizando a dificuldade que se estabelece entre um pai e um filho para falar de intimidade, de sexo, medos e dvidas. Sugesto de trabalho: 1) abordar a comunicao e afetividade entre pai e filho como uma relao de cuidado recproca; 2) explorar as dificuldades e os ganhos passveis de serem obtidos por pai e filho a partir da negociao das diferenas geracionais. Verso em Portugus e legendada em espanhol. 15 minutos, 1992.

Vdeos elaborados por Salud y Gnero

Salud y Gnero Carlos Miguel Palcios, # 59 Col. Venustiano Carranza Cp 91070 Xalapa/Veracruz - Mxico Tel/fax: (52) (28) 18.9324 E-mail: salygen@infosel.net.mx
Qu ganamos con cambiar I e II Focaliza as dificuldades e transformaes nas relaes familiares e em outras dimenses da vida cotidiana, vividas por homens envolvidos em um grupo de interveno. Por meio de relatos pessoais, h muitos tpicos abordados, dentre eles: sade mental, relaes interpessoais, violncia, planejamento familiar, cuidado infantil e relaes afetivo-sexuais. Sugestes de trabalho: 1) explorar as dificuldades masculinas no estabelecimento de relaes de cuidado no contexto familiar e os benefcios obtidos por meio de uma maior expresso das emoes, capacidade de dilogo e de negociao no casal; 2) usar o trecho do vdeo com diversas cenas de cuidado infantil em atividades de lazer como recurso em uma oficina sobre o tema. Espanhol. 36 minutos, 1998. Padrsimo? Videocollage de reflexiones sobre paternidad. Terceiro vdeo da srie La Salud Reproductiva: una tarea conjunta, aborda as diferentes formas de ser pai, a experincia de ser filho/a, a paternidade na adolescncia e a forma como os meninos e meninas vem seu pai. Assessoria sobre paternidade: Benno de Keijzer. Espanhol. 36 minutos, 2000. La soledad en la paternidad. Quarto vdeo da srie La Salud Reproductiva: una tarea conjunta, tem o objetivo de apresentar perguntas que visam enriquecer as experincias cotidianas da paternidade, ao compartilh-las com outras pessoas. No se trata de um guia para aprender sobre a paternidade, mas de um convite para que possamos recriar nossa vivncia da paternidade, ao compartilhar essas vivncias. Espanhol. 36 minutos, 2000.

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4- Websites e Centros de Referncia

INSTITUTO PERUANO DE PATERNIDAD RESPONSABLE - INPPARES Instituio sem fins lucrativos, cuja misso contribuir para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, especialmente daquelas menos favorecidas, social e economicamente, oferecendo educao e servios integrais com nfase na sade sexual e reprodutiva. O Programa para homens do INPPARES visa promover uma adequada ateno mdico-clnica em sade sexual e reprodutiva, bem como reflexes com homens sobre os papis, modos histricos de expressar a masculinidade e as expectativas a respeito da construo do novo homem, de acordo com valores de eqidade de gnero.
Contatos: Angela Sebastiani Instituto Peruano de Paternidad Responsable Gregorio Escobedo 115 - Jess Mara, PER Tel : (511)261-5522, (511)261-5533, (511)463-5778 Fax : (511)261-7885 E-mail: postmast@inppares.org.pe Website: www.inppares.org.pe 120 Wall Street, 9th Floor New York, NY 10005 Tel. (212) 248-6400 Fax (212) 248-4221 E-mail: info@ippfwhr.org Website: www.ippfwhr.org

INSTITUTO PROMUNDO Organizao no-governamental sediada no Rio de Janeiro e Braslia que desenvolve pesquisas e aes sociais na rea de gnero, sade e desenvolvimento, voltadas a crianas, adolescentes e famlias.
Contatos: Gary Barker & Marcos Nascimento Rua Francisco Serrador, 2, sala 702 - Centro Rio de Janeiro/RJ, Brasil - CEP 20031-060 Tel/fax: (21) 2544-3114 / 2544-3115 E-mail: g.barker@promundo.org.br Website: www.promundo.org.br

INTERNATIONAL PLANNED PARENTHOOD FEDERATION- IPPF Organizao que promove apoio tcnico e financeiro para organizaes de sade reprodutiva e aes de advocacy em direitos sexuais e reprodutivos em mbito internacional; facilita a troca de informao entre seus afiliados.
Contatos: Judith Helzner & Humberto Arango Western Hemisphere Region

SALUD Y GNERO Organizao no-governamental mexicana, constituda por uma equipe multidisciplinar que visa promover melhores condies de vida para mulheres e homens, no campo das relaes de gnero, sexualidade e direitos sexuais e reprodutivos, focalizando a eqidade como uma responsabilidade compartilhada. Alm de ao direta, produz material socioeducativo.
Contatos: Benno de Keijzer e Gerardo Ayala. Salud y Gnero MM de Juarez, 13 91170 - Xalapa / Veracruz - Mxico Tel/fax: (52) (28) 15-1175 E-mail: salygen@edg.net.mx

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PROMAP - Programa de Apoyo y Asistencia a Maternidad y Paternidad Juveniles Projeto que desenvolve atividades de interveno social, capacitao e pesquisa, com o objetivo de apoiar adolescentes e jovens de ambos os sexos, para que possam decidir de maneira responsvel sobre sua vida sexual e reprodutiva, desenvolvendo estratgias de assistncia, promoo e preveno em sade.
Contato: Alejandro Villa E-mail: marale@cvtci.com.ar Centro Municipal de Assistncia a la Niez y Adolescencia de Vicente Lpez D.F. Sarmiento, 1898 (1602) Florida Tel: 4796 5200 Fax: 4513 6429 E-mail: martufro@mail.retina.ar Website: www.cmnvl.org.ar

desenvolver a capacidade de comunidades de base para apoiar jovens pais no desempenho do cuidado de seu filho.
Contato: Jason Sabo. E-mail: sabo@cppp.org Website: www.texasfragilefamilies.org

RED DE MASCULINIDAD DE FLACSO Faculdad Latinoamericana de Ciencias Sociales Rede que tem por objetivo gerar um espao de debates centrado nas problemticas da masculinidade e dos homens, assim como favorecer o intercmbio entre pesquisadores/ as e profissionais envolvidos em programas de ao com homens.
Contato: Enrique Moletto Leopoldo Urrutia 1950, uoa, Santiago 6840423. Casilla 3213, Correo Central - Chile Tel: (562) 2257357/2256955 Fax: (562) 2741004. E-mail: redmasc@flacso.cl Website: www.flacso.cl/masculinidad.html

TEXAS FRAGILE FAMILIES INITIATIVE-TFF Projeto desenvolvido em parceria com o Hogg Foundation for Mental Health e o Center for Public Policy Priorities, que se dedica a

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Fundado em 1997, o Programa PAPAI uma organizao civil sem fins lucrativos sediada em Recife/PE, que desenvolve, em mbito local, atividades de interveno social junto a homens de diferentes idades, bem como atividades de pesquisa e capacitao nos campos da sade, sexualidade e reproduo, em nvel nacional e internacional.

Como desdobramento desse projeto, foi estruturado o Programa PAPAI, constituindose uma equipe que vem sedimentando e ampliando a proposta original, estabelecendo ricas parcerias, produzindo novos projetos e concretizando produtos, mantendo, contudo, como eixo central, a promoo da participao jovem e masculina no campo da sexualidade e reproduo. Breve histrico Ainda no mestrado, Lyra e Medrado foram A origem do Programa Papai marcada pelas convidados a integrar a primeira formao pesquisas de ps-graduao em Psicologia do Grupo de Estudos sobre Sexualidade Social de Jorge Lyra e Benedito Medrado, Masculina e Paternidade (GESMAP), fundado desenvolvidas na Pontifcia Universidade pela ONG Estudos e Comunicao em Catlica de So Paulo, entre 1995 e 1997. Em Sexualidade e Reproduo Humana (ECOS), linhas gerais, suas pesquisas evidenciaram a 1995. Sob coordenao de Margareth Arilha, ausncia de trabalhos de pesquisa e/ou ao o GESMAP foi uma iniciativa pioneira no social voltadas aos homens e s Brasil, que se tornou referncia para diversos m a s c u l i n i d a d e s , profissionais e instituies particularmente no tocante ao interessados pela campo da sade e direitos temtica e inspirou a No se trata de criar mais sexuais e reprodutivos. formao do nosso Grupo um campo de trabalho Em 1996, Lyra e Medrado de Trabalho em Gnero e voltado exclusivamente elaboraram o projeto Masculinidades (GEma), aos homens, mas de unir Paternidade adolescente: fundado pelo PAPAI, em esforos s atividades j construindo um lugar. Esse 1998. O GEma, desenvolvidas em projeto, apoiado pelo Fundo atualmente inscrito entre diferentes espaos com de Capacitao e os grupos de pesquisa do populaes femininas, Desenvolvimento de Projetos CNPq, tornou-se nosso maximizando esforos e (FCDP) da Fundao espao privilegiado de ampliando o impacto das MacArthur, sob a intercmbio com outros aes em gnero, coordenao de Jorge Lyra, profissionais e instituies. sexualidade, sade e previa, em linhas gerais, a Em linhas gerais, o direitos reprodutivos construo de um lugar social objetivo do GEma (Medrado, Lyra, Galvo e para a paternidade na alimentar uma rede de Nascimento, 2000) adolescncia, apoiando os estudos e pesquisas sobre adolescentes, sensibilizando relaes de gnero no as adolescentes e profissionais que atuam contexto da sade, sexualidade e junto aos adolescentes, bem como reproduo, com especial destaque aos produzindo e divulgando conhecimentos. trabalhos sobre homens e masculinidades, Em consonncia com as reflexes feministas atravs de quatro linhas de pesquisa: 1) e de gnero, essa proposta foi estruturada em Sade, sexualidade e reproduo; 2) um amplo plano de ao composto por quatro Homens, masculinidades e contextos sociais; vetores bsicos: prestao de servios, 3) Teoria feminista: conceitos e implicaes produo de conhecimentos, construo de polticas; e 4) Experincias geracionais e a um banco de dados e atividades de construo social das categorias etrias. sensibilizao. Objetivo geral

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Nosso objetivo geral promover atividades de formao, pesquisa e ao social em torno de questes relativas sade e relaes de gnero, sexualidade e reproduo, por meio de atuao em diferentes fruns: sociedade civil, instituies de ensino e pesquisa, instncias de controle social e rgos governamentais. Objetivos especficos Desenvolver estudos e pesquisas sobre homens e masculinidades, embasados na perspectiva de gnero; Desenvolver aes junto a homens, de diferentes idades, no contexto da sade, sexualidade e direitos reprodutivos; Atuar para popularizar as propostas feministas de justia social com eqidade de gnero; Atuar para a melhoria do atendimento integral sade dos adolescentes/jovens; Produzir alternativas conceituais e metodolgicas que originem e facilitem a realizao de projetos de pesquisa e/ou interveno social na rea de gnero, sexualidade e reproduo. Princpios ticos O Programa PAPAI tem como misso contribuir para a democratizao do Estado e da sociedade atravs da promoo da igualdade de gnero com justia social, tendo como base os seguintes princpios: Eqidade de gnero Promoo da cidadania Promoo do protagonismo das jovens geraes Garantia e respeito aos direitos humanos Equipe de trabalho O PAPAI composto por profissionais, alguns em nvel de ps-graduao, e estudantes da rea de Cincias Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras diretos e indiretos. Temas de trabalho A equipe do Papai desenvolve trabalhos de pesquisa e interveno social, tendo como eixos temticos: Paternidade na adolescncia Preveno de DST e aids Gnero e cultura Violncia de gnero

Reduo de danos Drogas Base institucional O Papai possui sede prpria, localizada no bairro da Vrzea, onde vive parte da populao envolvida pelos projetos. Tambm somos vizinhos da Universidade Federal de Pernambuco, nosso principal parceiro, tendo em vista que a implantao de um projeto dessa natureza encontra na estrutura universitria seu locus privilegiado. A integrao com uma instituio mais ampla, com rede de servios, permite que o Programa interatue com outras instncias que envolvem as reas de educao, pesquisa, servios de sade e ao social, respondendo ao princpio da no-completude e da sustentabilidade, envolvendo atividades de ensino, pesquisa e interveno. Pesquisa As pesquisas desenvolvidas pela equipe visam tanto a produo de conhecimento como tambm subsidiar as atividades de interveno, alm de retroalimentar outros projetos que tenham como foco as relaes e hierarquia de gnero e idade. Este vetor tambm inclui a construo no nordeste de um frum de debates sobre gnero e masculinidades, atravs do GEma Grupo de Trabalho em Gnero e Masculinidade. O vetor pesquisa envolve elaborao e desenvolvimento de projetos de pesquisa, em nvel de graduao e ps-graduao; produo e publicao de textos em livros e peridicos cientficos; assessoria na elaborao e desenvolvimento de projetos de outros pesquisadores(as) e/ou instituies; participao e organizao de eventos e participao em fruns de entidades cientficas. Interveno social Nossas atividades voltadas populao esto estruturadas em trs momentos que se relacionam: a) Interveno social direta: encontros semanais com a populao-alvo na forma de grupos de discusso, oficinas ou visitas domiciliares. Nas instituies-parceiras tambm so realizadas reunies, oficinas, palestras e/ou cursos para profissionais. b) Reunio de planejamento e avaliao: reunies semanais em que a equipe de

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trabalho do Papai planeja as atividades de interveno direta a serem desenvolvidas. Nesta mesma ocasio, so avaliadas as atividades j realizadas, com vistas a possveis mudanas no desenvolvimento das aes. c) Workshop terico-metodolgico: reunio semanal para discusso de textos tericos e/ ou metodolgicos, de pesquisa e/ou interveno social. Constitui-se num momento de capacitao individual e coletiva com vistas a uma melhor preparao da equipe para o desenvolvimento das atividades, possibilitando a criao de um espao de reflexo constante sobre a (e a partir da) prtica.
Essas atividades so realizadas em Recife, em trs reas de ao: No Hospital das Clnicas da Universidade Federal de Pernambuco so realizados encontros semanais com parceiros de grvidas adolescentes que as acompanham em servio de pr-natal ou no setor de egressos. Esses encontros, realizados na forma de oficinas, ao estilo sala de espera, focalizam temas relacionados gestao, parto, puerprio, cuidado infantil e parentalidade. Alm das atividades em grupo, para os pais que solicitarem acompanhamento individual, dispomos na sede do Papai de uma sala para esse acompanhamento, de carter psicossocial. Na Escola Estadual Novaes Filho est sendo desenvolvido um programa de Educao Sexual voltado aos estudantes, envolvendo tambm diversos setores da escola, atravs de: 1) oficinas semanais voltadas aos jovens alunos; 2) atividades desenvolvidas no ptio da escola, nos moldes das Oficinas de forr, voltadas a toda comunidade escolar (cerca de 1.600 estudantes, 54 professores, alm dos outros funcionrios e corpo administrativo da escola); 3) encontros com professores com foco na transversalizao de contedos (conforme recomendao dos atuais parmetros curriculares do MEC); e 4) grupos de pais de alunos e reunies com a administrao e funcionrios de servios gerais da escola. A Oficina do Forr acima referida trata-se de uma oficina que alia cultura, sade e educao, atravs da realizao de atividades em grupo, tendo como elemento bsico verses de forr tradicional, cujas letras foram

reescritas, visando criar canais de dilogo e desenvolver reflexes sobre comportamentos e prticas sociais, promovendo medidas preventivas em sade, atravs do uso de recursos dinmicos como a msica e a dana, resgatando elementos do cancioneiro popular do Nordeste do Brasil. Em suas letras, essas verses trazem informaes sobre o uso de mtodos de contracepo, preveno de DST e Aids, vivncias da masculinidade e da paternidade, relaes de Gnero, sade reprodutiva, entre outros. No municpio de Camaragibe/PE so realizadas oficinas peridicas buscando a sensibilizao e troca de informaes, promovendo medidas preventivas em sade, particularmente no tocante s DST/Aids. So tambm realizadas atividades de interveno em espaos de sociabilidade masculina (bares, rodas de domin e campo de futebol, entre outros) a fim de realizar atividades pontuais, aos moldes da oficina de forr e oficinas de sexo mais seguro, delineando tambm espaos para distribuio de preservativos e oficinas temticas e acompanhamento em visitas domiciliares, buscando promover a sensibilizao da populao e dos profissionais de sade para essa temtica. Alm das atividades continuamente desenvolvidas nas instituies citadas acima, tambm realizamos grupos de discusso e palestras realizadas com adolescentes vinculados a outras instituies. Em encontros com durao mdia de duas horas, buscamos promover a sensibilizao e troca de informaes sobre sade e direitos sexuais e reprodutivos, mantendo como foco a questo da participao masculina nesse contexto. Formao e Capacitao A formao constitui um dos eixos centrais do nosso plano de ao, assim, integram a equipe de trabalho do Programa PAPAI profissionais (coordenadores de campo), estudantes de graduao, que participam de projetos de pesquisa-ao, sob a superviso dos coordenadores do Papai (profissionais em nvel de ps-graduao). Alm disso, realizamos atividades voltadas a profissionais de diferentes nveis de formao e campos de atuao, que trabalham junto a homens,

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mulheres e jovens. Nessas atividades, apresentamos discusses metodolgicas a partir das experincias e das lies aprendidas. Em congressos cientficos, apresentamos resultados de pesquisa, com vista produo de conhecimento e intercmbio. Mdia como parceira Com o objetivo de ampliar os limites de nossa interveno, temos investido em vrias e diversas estratgias, ativando mecanismos de sensibilizao para atingir a populao como um todo, por meio da produo de material para veiculao em diferentes instrumentos miditicos. Por meio dessas estratgias, buscamos criar um amplo canal de discusso, rompendo com a idia da regionalidade de um projeto. Via mdia, o Papai tem ultrapassado barreiras geogrficas, dialogando com outras realidades e atingindo pblicos distintos. Ao longo desses anos, temos investido na produo de pautas sobre temas relacionados participao masculina no campo da sexualidade e reproduo, bem como sobre questes relativas adolescncia e juventude.

Entres as atividades desenvolvidas, destacam-se: Participao em programas de TV veiculados em mbito nacional e local; Participao em programas de rdio; Realizao de entrevistas e produo de artigos (opinio do leitor) e/ou releases para diversos veculos impressos; Veiculao de informes, via internet. Alm disso, considerando que, em Pernambuco, o carnaval um dos mais ricos momentos de resgate da cultura popular e um momento oportuno para o exerccio da cidadania, sensibilizao e mobilizao em torno de questes sociais, contrumos um boneco (inspirado nos tradicionais bonecos gigantes de Olinda) de aproximadamente 3,5 metros de altura, idealizado especificamente para despertar a ateno da populao para o tema da participao masculina no campo da reproduo e do cuidado infantil. Trata-se de um jovem que carrega pelas ruas de Olinda e Recife seu animado filho, funcionando, em linhas gerais, como um dispositivo simblico que associa uma imagem masculina ao cuidado infantil, arena culturalmente definida como de gnero feminino.

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Texto referido: MEDRADO, B; LYRA, Jorge; GALVO, Karla e NASCIMENTO, Pedro - Homens, por qu? Masculinidade como construo de gnero. Revista Perspectivas em Sade e Direitos reprodutivos. So Paulo: Fundao MacArthur Brasil, 2000.

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BEMFAM - Sociedade Civil Bem-Estar Familiar no Brasil uma organizao no governamental, de ao social, sem fins lucrativos. Atua prestando servios populao em 14 Etados do pas, atravs de Pogramas Estaduais, Clinicas de Sade Reprodutiva, Laboratrios de Citopatologia e Anlise Clnicas. Desenvolve pesquisas na rea de demografia e sade e presta assessoria tcnica a rgo governamentais e no-governamentais. uma ONG comprometida com o Plano de Ao de Cairo, especialmente na promoo dos direitos sexuais e reprodutivos, na difuso da qualidade dos servios sob a perspectiva da equidade de gnero.
Avenida Repblica do Chile 230 - 17 andar 20031-170 - Rio de Janeiro - Brasil Tel: (21) 2210-2448 Fax: (21) 2220-4057 E-mail: info@bemfam.org.br Website: www.bemfam.org.br

MEXFAM - Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar uma associao civil, dirigida por voluntrios, e sem fins lucrativos, especializada em difundir a prtica da regulao voluntria da fecundidade entre os setores mais necessitados da populao mexicana: os mais pobres, tanto nas reas urbanas quanto nas rurais, os jovens e os homens. Foi fundada em 1965 e o membro mexicano da IPPF. Sua misso proporcionar servios de vanguarda e de qualidade nas reas de planejamento familiar, sade e educao sexual, de maneira prioritria a populao mais vulnervel do Mxico.
Jurez 208, Tlalpan - C.P. 14000, Mxico D.F. Tel: (52 015) 573-7100 Fax: (52 015) 57-2318 / 655-1265 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx

INPPARES - Instituto Peruano de Paternidad Responsable

INPPARES (Instituto Peruano de Paternidad Responsable) uma organizao no-governamental, cuja misso contribuir para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, especialmente aquelas de classes social e econmica menos favorecidas, oferecendo-lhes educao e servios integrais com nfase na sade sexual e reprodutiva. Suas aes so voltadas para mulheres e homens, incluindo populaes em situaes de risco como crianas, adolescentes, jovens e adultos. Possui sede nas principais cidades do Peru e seu trabalho inclui temas relacionados preveno de DST/Aids e violncia, com enfoque de gnero e de direitos sexuais e reprodutivos. INPPARES o membro peruano da IPPF (International Planned Parenthood Federation)
115 Gregorio Escobedo Jess Mara. Lima, Peru. Tel: (511)261-5522, (511)261-5533, (511)463-5778 Fax: (511)261-7885 E-mail: postmast@inppares.org.pe Website: www.inppares.org.pe

PROFAMILIA PROFAMILIA uma entidade privada, sem fins lucrativos e que desde sua fundao, h mais de 35 anos, se prope ao bem-estar da famlia colombiana em especial, da populao de mais baixos recursos. Por sua eficincia, na qualidade de prestao de servios e de sua misso filantrpica, PROFAMILIA j recebeu inmeras distines nacionais e internacionais, e considerada um modelo de excelncia no mbito mundial de programas de planejamento familiar e sade sexual e reprodutiva, sendo a primeira instituio deste tipo na Amrica Latina. Atualmente conta com 35 centros situados nas principais cidades do pas, nos quais oferece programas clnicos, cirrgicos e educativos em sade sexual e reprodutiva a mulheres, homens e adolescentes a partir dos 13 anos de idade. Em cinco centros so oferecidos servios de consultoria jurdica. PROFAMILIA o membro colombiano da IPPF.
Calle 34 N. 14-52 - Bogot, Colmbia Tel: (571) 339-0948 Fax: (571) 339-0946 E-mail: info@profamilia.org.co Website: www.profamilia.org.co

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Save the Children Save The Children uma organizao internacional sem fins lucrativos, sem inclinao poltica nem religiosa. Foi fundada nos Estados Unidos em 1932. Trabalha em 40 pases em desenvolvimento na frica, sia, Europa e Amrica Latina, fortalecendo processos compartilhados com as prprias comunidades, com intuito de lograr sucesso e obter melhores nveis de sade e educao. Na Bolvia, conhecida pelo nome de Desenvolvimento Juvenil Comunitrio (DJC), existe desde 1990.

Todas suas atividades esto dirigidas ao cumprimento de sua misso institucional que consiste em estabelecer trocas positivas e duradouras nas vidas das crianas e jovens em situao de desvantagem, incluindo tambm suas famlias.
Calle Luis Crespo, 2031 Casilla 15120 La Paz, Bolivia Tel: (591) 241-3011, 591 241-2839 Fax: (591) 231-2455 E-mail: bolivia@savechildren.org Website: www.savethechildren.org

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Prova de Campo dos Cadernos Srie Trabalhando com Homens Jovens

Todas estas atividades foram testadas, em cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR: a) INPPARES, em Lima, Peru; b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia; c) MEXFAM, Mxico, DF; d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e Paraba, Brasil. Como foi mencionado na introduo, as tcnicas includas nos manuais foram testadas em cinco pases da Amrica Latina. Em termos de resultados qualitativos da prova de campo, foram destacados os seguintes pontos: Primeira participao em grupos somente de homens. Em diversos locais, os participantes mencionaram que foi a primeira vez que trabalharam em grupos somente de homens. A maioria elogiou esse tipo de trabalho somente com homens. Disseram que conseguiram falar sobre emoes, o que geralmente em grupos mistos no acontecia. Aumento de empatia e ateno com os outros. Em termos de resultados positivos, um dos homens jovens disse que depois de participar das tcnicas: ... ns nos vimos nos olhos do outro.... Muitos participantes mencionaram que haviam refletido sobre os aspectos positivos da ateno e cuidado com os outros e questionaram por que os homens no cuidam mais das pessoas e coisas que os cercam. Questionamento do machismo. Um dos participantes disse que as tcnicas o ajudaram a quebrar a armadura de ser um homem. Um outro disse que: Ns comeamos a reconhecer o nosso prprio machismo. Reconhecemos que todos ns somos machistas. Reflexes sobre paternidade. Muitos grupos elogiaram o fato de se falar sobre o significado de ser pai, particularmente o significado de seus prprios pais para eles, algo que eles nunca haviam feito. Mencionar o grupo aos seus amigos. Como um resultado indireto dos grupos, muitos participantes disseram que comentaram sobre o grupo com outros homens jovens de seu crculo de amizade. Reconhecimento do ciclo da violncia. Em um dos locais do teste de campo, os participantes disseram num grupo focal de avaliao que aps sua participao nas tcnicas, perceberam a conexo entre a violncia que assistiram ou experimentaram e a violncia que praticavam. Um dos rapazes disse que passou a ver a ligao que existia entre a violncia que sofrera de seus pais e o fato de cometer violncia contra seu irmo menor. Mudana no estilo de interao entre os rapazes. Em um dos locais da prova de campo, um rapaz disse que as tcnicas propiciaram uma mudana na forma de falar e de interagir com outros rapazes, saindo de uma relao de competitividade e ameaas para uma relao de honestidade e respeito. Em termos de recomendaes ou aspectos que precisam ser melhorados, foi mencionado: O perodo de tempo. Quase em todos os locais mencionaram que o tempo foi muito curto para a complexidade dos temas apresentados. Tanto os rapazes como os facilitadores demandaram por mais tempo. Usar as atividades somente com grupos de rapazes e em grupos mistos. Muitos facilitadores notaram que as atividades podem ser ajustadas facilmente para grupos de meninas e mistos. Adaptar ao contexto local. Em todos os locais, foi recomendado que as atividades sejam adaptadas ao contexto local. Mais tempo em grupos somente de homens. Em vrios locais, um interesse gran-

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de nos temas fez com que os rapazes requisitassem mais grupos. Em quase todos os locais, os rapazes afirmaram que gostariam de ter mais tempo nesse tipo de grupo para continuar e aprofundar as discusses sobre gnero, masculinidade, violncia, sexualidade e relacionamentos. Mais temas. Em termos de temas adicionais que quiseram incluir, muitos grupos sugeriram aqueles relacionados ao relacionamento de casal. [Respondendo a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto planejando uma srie de manuais sobre relacionamentos]. Capacitao para facilitadores. Os 10 facilitadores que executaram o teste de campo das tcnicas no receberam nenhum tipo de treinamento prvio na utilizao dos materiais. Eles receberam os manuais, em sua verso preliminar, e aplicaram as tcnicas. Embora todos reconhecessem que eram capacitados para as aplicarem, todos afirmaram que era prefervel a capacitao, particularmente para ajudar os facilitadores a refletir sobre seus prprios valores sobre homens, gnero e masculinidades. [Como resposta a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto promovendo uma srie de workshops na utilizao destes materiais, ainda que estes materiais possam ser adquiridos e utilizados sem a necessidade de participao nestes workshops.]. Tomar cuidado com o discurso politicamente correto. Os facilitadores mencionaram que s vezes percebiam que os rapazes no estavam de fato refletindo sobre os temas tratados nas tcnicas, mas que estavam simplesmente falando aquilo que os facilitadores gostariam de ouvir. Eles sugeriram que, falando como facilitadores, em estar trabalhando mais tempo com os jovens para ultrapassar esta etapa do discurso politicamente correto. Fornecer mais informaes atravs de apresentaes audiovisuais. Muitos facilitadores disseram que alm das tcnicas, seria til considerar o uso de apresentaes bsicas com informaes sobre vrios temas como violncia, gnero, uso de drogas, sexualidade, HIV/AIDS como um complemento.

Em termos de resultados quantitativos, foi usado um instrumento simples de pr e ps teste para avaliar as mudanas de atitudes e de conhecimentos aps participao nas tcnicas. Por conta de que diferentes tcnicas foram testadas em diferentes contextos, e o nmero de participantes em cada um foi limitado, as mudanas avaliadas devem ser consideradas preliminares. Alm disso, o fato de que o ps-teste foi aplicado imediatamente aps a participao nas tcnicas, no podemos afirmar mudanas de atitude a longo prazo. Ainda assim, podemos observar mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada uma destas perguntas foi apresentada como as opes: concordo plenamente, concordo mais ou menos, no concordo, no sei. 1- O homem tem que ter muitas mulheres e divertir-se muito antes de constituir uma famlia. Houve uma significativa alterao nos percentuais de no concordo, sugerindo algum questionamento sobre a percepo tradicional de que os homens devem ter muita experincia sexual. 2- O pai que jovem, sempre irresponsvel e nunca assume seu filho. Aumentou o nmero de no concordo, sugerindo que eles perceberam caminhos em que pais jovens podem ser mais envolvidos com o cuidado de seus filhos e serem responsveis. 3- As etiquetas ou esteretipos que as pessoas pem nas outras afetam o desenvolvimento pessoal e as relaes humanas. Muitos participantes concordaram com esta afirmao, sugerindo uma compreenso do fato de rotular e culpabilizar. 4- No h nada que se possa fazer para prevenir a violncia. Com essa questo, houve uma significativa alterao em no concordo. Eles passaram a acreditar que podiam fazer alguma coisa para reduzir a violncia. 5- Como o homem forte, sua vulnerabilidade em relao a AIDS baixa. Um aumento de respostas no concordo com esta afirmativa sugere que eles so capazes de perceber o mito da fora masculina. 6- O preservativo diminui o prazer e pode romper-se. Apenas alguns rapazes concordaram com

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essa afirmao. 7- As redes sociais favorecem a sade mental, pois servem para desenvolver vnculos afetivos, de cuidado e de apoio. Muitos dos rapazes concordaram com essa afirmao, sugerindo a possibilidade de aumento do comportamento de busca de ajuda. 8- Se algum me insulta, defendo minha honra pela fora se for necessrio. Apenas alguns rapazes concordaram, sugerindo o questionamento da honra masculina. 9- O corpo do homem muito simples: p-

nis e testculos. Somente necessrio lavlo e pronto. Poucos rapazes concordaram, sugerindo uma maior conscientizao da complexidade da anatomia masculina. Baseados nestes resultados iniciais do teste de campo, as organizaes colaboradoras esto planejando um estudo de avaliao de impacto a longo prazo para medir e compreender o impacto em homens jovens na participao nas tcnicas por um determinado perodo de tempo.

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Ilustrao Newton Foot

Edio de arte Gilson Nakazato Samuel Paiva

Direo de arte Reginaldo Bianco

Projeto editorial e grfico

3Laranjas Comunicao
www.3laranjas.com.br 3laranjas@3laranjas.com.br Rua Mateus Grou, 260 cj 06 Pinheiros cep: 05415-040 So Paulo - SP - Brasil

O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins lucrativos que desenvolve pesquisas e aes educativas sobre sexualidade e sade reprodutiva, em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco. Promove atividades de interveno social junto a homens, jovens e adultos, em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de gnero, em nvel nacional e internacional. Sua equipe composta por homens e mulheres: profissionais (graduados e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras, diretos e indiretos. Principais temas de trabalho: paternidade na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Coordenao Geral: Benedito Medrado; Jorge Lyra Karla Galvo; Pedro Nascimento Autores/as: Benedito Medrado (coordenao) Jorge Lyra (coordenao) Karla Galvo; Maristela Moraes Dolores Galindo; Cludio Pedrosa Colaboradores/as: Joo Bosco Lima Jnior; Luciana Souza Leo; Maria do Carmo Adrio Moiss Barreto; Nadjanara Vieira Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado Rua Mardnio Nascimento, 119 - Vrzea Recife, PE, 50741-380, Brasil Tel/Fax: (81) 3271-4804 E-mail: papai@npd.ufpe.br Website: www.ufpe.br/papai

A srie Trabalhando com Homens Jovens, destinada a educadores e agentes de sade, compreende cinco cadernos e o vdeo Minha Vida de Joo, disponveis em portugus, espanhol e ingls. Cada caderno composto por uma parte terica e uma srie de tcnicas participativas para facilitar o trabalho em grupo com homens jovens (entre 15 e 24 anos). No vdeo, um desenho animado, mostrado, de forma criativa e ldica, como os homens jovens so socializados e como possvel questionar as maneiras tradicionais de ser homem.

Projeto H - Srie Trabalhando com Homens Jovens, na promoo da sade e da equidade de genero.