Universidade Federal de Pelotas Faculdade de Educao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao DocnciaPIBID

RELATRIO

Pelotas, Dezembro de 2011

Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo Habitacional Getlio Vargas

Bolsista acadmica do curso de Pedagogia:

Glediane da Rosa

Orientadoras: Gilceane Caetano Porto Lourdes Maria Braganolo Frison

I Dados de identificao: Estabelecimento: Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo Habitacional Getlio Vargas Endereo: Rua 12, n 95 Bairro: Trs Vendas Cidade: Pelotas / RS II Contextualizao da escola: A escola fica situada em um bairro carente da cidade de Pelotas, e funciona em trs turnos, manh, tarde e noite. Foi fundada em 24/04/1991, pela prefeitura municipal, juntamente com a professora Dalila Regina Fagundes Moreira, que iniciou como diretora da escola, e assim permaneceu at Dezembro de 2011. Em relao estrutura do prdio, pode-se dizer que se encontra em boas condies, embora necessite de algumas reformas e a construo de novas salas. uma escola ampla, que possui trs pavilhes, cada um deles com salas de aulas espaosas, mas necessitando de algumas modificaes. A composio tnica da escola de maioria negra, e quanto condio socioeconmica, composta em sua maioria de alunos pertencentes classe baixa. A escola possui diversas atividades extraclasses, como as aulas de apoio, teatro e banda marcial. Funciona na escola tambm o projeto MAIS EDUCAO. A avaliao dos alunos realizada atravs de pareceres descritivos para as turmas de pr, os 1s anos e alunos de outros nveis, mas que apresentam algum problema de ordem neurolgica, as demais turmas so avaliadas por notas atribudas a elas a partir da avaliao de seu desempenho em provas e atividades realizadas durante as aulas. III Relatrio de Trabalho: Minha experincia no PIBID teve inicio em Outubro de 2010, logo no comeo, participei das atividades em comemorao ao dia das crianas nas escolas E.M.E.F.Fernando Osrio e E.M.E.F. Getlio Vargas. Esse trabalho foi muito importante para as crianas, e para mim que estava chegando ao projeto e no conhecia estas escolas e sua realidade. Em seguida comecei a visitar a E.M.E.F. Getlio Vargas com o grupo responsvel por observar a rotina da manh e formular o diagnstico da escola neste
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turno. As observaes e as entrevistas foram importantes para a formulao do diagnstico da escola e das atividades realizadas nas ltimas trs semanas do ano letivo de 2010, e das primeiras atividades executadas no incio de 2011. Durante as atividades de interveno das ltimas semanas do ano de 2010 realizei atividades que fossem capazes de estimular a ateno, a compreenso, o dilogo, a socializao, desenvolver motricidade fina e auxiliar na elevao da autoestima dos alunos. Para conseguir alcanar estes objetivos utilizei o dilogo com a inteno de fazer com que os alunos ficassem interessados pelo assunto, foi bom at mesmo para a nossa aproximao. As crianas participaram de todas as atividades com muita disposio e envolvimento, e ao final de cada uma eles pediam mais, e no queriam que eu fosse embora. Fazendo um balano geral, considero que as atividades foram bem sucedidas e alcancei os objetivos os quais tinha inicialmente, mas lamento ter tido to pouco tempo para trabalhar com eles em 2010, acredito que com um prazo maior os resultados seriam ainda melhores, tanto para mim quanto para eles. No ano de 2011, a primeira ao executada foi realizao de testes para avaliao diagnstica da alfabetizao dos alunos de primeiro e segundo ano da E.M.E.F. Getlio Vargas. A partir dessa avaliao, tnhamos como objetivo compreender o processo de construo do sistema alfabtico e de escrita das crianas, conhecer as diversas hipteses que elas tm em relao leitura e a escrita, e identificar em que nvel de desenvolvimento e aquisio da leitura e da escrita cada uma se encontrava. Os resultados dos testes apontaram que muitos alunos, tanto do primeiro quanto do segundo ano no sabiam escrever nem mesmo o prprio nome, e a primeira alternativa pensada foi utilizao de crachs pelos alunos e a realizao de atividades com os nomes deles, afinal, o reconhecimento do prprio nome muito importante para familiarizao das crianas com as letras, e para possibilitar a construo de novas palavras. Durante o primeiro semestre de 2011 trabalhei na turma de 2 ano da professora Giane no turno da tarde, juntamente com outra colega pibidiana, a Natlia Laner, e mais duas monitoras, a Mayra e a Katheline. Infelizmente algumas atitudes da professora no me agradavam, em alguns momentos ela era muito agressiva com as crianas, e na realizao de algumas atividades ela no deixava que os alunos chegassem sozinhos a uma soluo dando a eles a resposta. As monitoras eram responsveis pela turma atendida nos dias de reunio, enquanto estvamos envolvidas com o planejamento compartilhado e o estudo do livro
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Escrever e ler. Esta experincia com as monitoras foi de grande importncia para o bom desenvolvimento de nossas atividades, uma vez que era necessrio que tivssemos um momento para poder planejar juntamente com as professoras, sem que para isso os alunos tivessem de ser dispensados. No decorrer do trabalho, surgiu ento a ideia de elaborar um projeto capaz de colocar os alunos em contato com diversos gneros textuais e atividades de outras disciplinas ao mesmo tempo. A partir desta ideia foi elaborado ento o projeto Uma histria puxa a outra. Este projeto foi pensado para ser executado durante todo o 2 semestre do ano de 2011, e suas atividades foram planejadas semanalmente pelas professoras e pibidianas. No segundo semestre do ano, a monitora Mayra assumiu uma vaga como pibidiana, e passamos ento a ser trs pibidianas na mesma sala, no mesmo perodo houve o ingresso de mais duas monitoras, e ento passamos a sermos seis pibidianas mais a professora nas aulas de segunda-feira. Devido ao grande nmero de pessoas nesta sala, a partir do 2 semestre passei a trabalhar na turma de 2 ano da professora Fabiane, o trabalho com esta segunda turma foi muito agradvel, a Dalva, pibidiana responsvel pela turma foi quem me apresentou aos alunos e a professora que me receberam muito bem. Durante todo o 2 semestre desenvolvemos o projeto Uma Histria Puxa a outra, e o caderno de atividades elaborado a partir de cada conto de fadas presente no livro O Carteiro Chegou, foi muito importante e favoreceu o planejamento das atividades do projeto. importante colocar tambm que os alunos participaram com muito interesse e de forma criativa de todo o desenvolvimento do projeto. Durante este ano me envolvi muito com um projeto voltado para a revitalizao da biblioteca, uma vez que este um espao muito importante dentro da escola, e que estava abandonado e bagunado. A organizao da biblioteca foi a nossa primeira ao, passamos praticamente um ms organizando este espao. Durante a organizao conversamos muito com a profissional responsvel por este espao, buscando conscientiz-la sobre a importncia de mant-lo limpo e organizado para receber as crianas, o que parece ter dado resultados, pois aps a organizao ela ento passou a buscar as crianas na sala para irem biblioteca retirar livros, prtica esta que no vinha sendo feita. O ano de 2011 para mim foi muito proveitoso, atuei dentro de duas salas de 2 ano, observei duas condutas diferentes de professoras em relao aos seus alunos, e participei da elaborao de alguns projetos, como por exemplo, o projeto de revitalizao
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da biblioteca, o projeto Uma Histria puxa a outra e o projeto das duas mostras de vdeos, todos eles acrescentaram qualidade a minha formao. Afirmo com certeza que participar do PIBID foi uma experincia muito agradvel e enriquecedora em termos de aprendizagem. Dentro do programa percebi o quanto prtica docente durante a formao importante para que possamos relacion-las s teorias estudadas durante o curso e buscar nelas solues e estratgias para problemas reais os quais encontramos nas salas de aula que frequentamos nestes dois anos de PIBID. Saio do programa mais madura pessoal e profissionalmente certa de que conviver com os alunos e a realidade escolar alm de uma experincia rica em aprendizados, uma escola na qual aprendemos que tipo de professores queremos e que no queremos ser, que tipo de escola deve-se oferecer aos alunos e que as mudanas s acontecem quando temos claros os nossos objetivos e no esmorecemos frente aos obstculos.