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III - Afinal, Qual o Papel do Professor?

Diante de tantos apelos, de tantas solicitaes, exigncias, modismos, o professor fica desorientado quanto sua tarefa, s vezes fica difcil pensar sobre sua funo justamente por ser uma coisa to bvia, to antiga, qual seja, estamos to familiarizados com ela que se torna complicado nos afastarmos para problematiz-la. O papel do professor, de forma mais objetiva e sinttica, educar atravs do ensino. A questo que se coloca a partir disto definir o que seria para ns ensinar, ensinar o qu, a quem, quando, como, para qu, etc. 1- A 'Orao Subordinada Substantiva' e a Queda do Muro de Berlim Ao enfrentarmos tais questes, nos damos conta de que a simplicidade inicial da resposta sobre o papel do professor apenas superficial. O que ocorre que ensinar determinado contedo a algum, num certo contexto, tem a ver com o mundo todo, a comear pelo fato de que quem ensina e quem aprende so sujeitos concretos, trazendo, naturalmente para sala de aula toda essa complexidade. A tarefa cotidiana do professor moda e localizada, e para que possa acontecer com sucesso preciso reconhecer e fazer sua vinculao com a totalidade. Fragmentos esparsos de conhecimento, informaes desconexas, no tem qualquer sentido para o aluno, pois no o ajudam a entender a realidade. A tarefa mais especfica do professor, o ensino, para ser bem desenvolvido exige uma vinculao com vrios aspectos que vo muito alm da sala de aula. Este o drama do professor: perceber que aquilo que fez em aula tem a ver com toda a existncia. Esta uma descoberta surpreendente para o educador: est tudo relacionado. O que tem ocorrido historicamente corresponde a um profundo equvoco pedaggico. No nos formaram para saber que aquele determinado contedo uma sntese da humanidade; nos formaram para sermos doadores de equao do 2 grau. No fomos formados para ajudar o aluno a pensar matematicamente o mundo, a aprender o movimento das quantidades no real, mas para "dar frao". Que gosto o aluno pode ter pela Matemtica? Os resultados esto a visveis: desinteresse, baixssimo grau de aprendizagem e desenvolvimento humano, altssimas taxas de reprovao e evaso escolar, etc. 2- Contedos em Questo Pelas reflexes mais amplas que estamos fazendo sobre a funo do professor, no desejamos absolutamente dar margem a um eventual equvoco no sentido da desvalorizao dos contedos. Muito pelo contrrio: por querermos que de fato os alunos aprendam, que estamos dando tanta nfase necessidade de signific-los. O trabalho do professor em sala de aula tem como grande eixo a questo dos contedos. O educador parece incomodar a lgica vigente, que diz para cada indivduo desfrutar ao mximo cada dia, sem analisar, sem recordar, nem pensar nos dias futuros, viver s dos projetos mais imediatos. Podemos ver numa certa interpretao do to decantado chavo aprender a aprender traos desta perspectiva de anular o passado: o sujeito no precisa saber, basta que saiba onde procurar quando for necessrio. Pelo conhecimento, o sujeito pode habitar vrios mundos ao mesmo tempo; abre-se a possibilidade de desfrutar prazeres, alegrias inimaginveis no cotidiano limitado sem conexo com estes universos outros. No trata de negar o mundo imediato, mas de ampliar os possveis.

Ainda na linha do aprender a aprender, no podemos jogar fora todo o legado das teorias reprodutivistas, embora tivessem srios limites - que induziram at muitos educadores ao imobilismo-, tm uma contribuio muito importante, por demonstrarem a no-autonomizao da escola em relao ao social. Neste contexto que se pode entender a dificuldade do professor em relao ao programa: sua tarefa , ao mesmo tempo, transmitir determinados contedos considerados relevantes e possibilitar que os alunos transitem por eles. Tpicos para o Slide: III - Afinal, Qual o Papel do Professor? O papel do professor, de forma mais objetiva e sinttica, educar atravs do ensino. A questo que se coloca a partir disto definir o que seria para ns ensinar, ensinar o qu, a quem, quando, como, para qu, etc. 1- A 'Orao Subordinada Substantiva' e a Queda do Muro de Berlim 2- Contedos em Questo

Sintetizando O professor no aquele que "deposita" o conhecimento na cabea do educando, sua ao, portanto, deve visar: *Provovar: ajudar a colocar o pensamento do educando em movimento, baseando num quadro de valores, fazer a crtica, despertar a sede de conhecimento. *Dispor: favorecer o contato do aluno com os objetos, elementos, situaes, dar condies para que o educando tenha acesso a elementos novos, para possibilitar a elaborao de respostas aos problemas suscitados, superar a contradio entre sua representao e a realidade. Propor aes que favoream a elaborao do conhecimento de forma crtica, criativa, significativa e duradoura. *Interagir: no processo de construo do conhecimento, o sujeito, precisa se expressar, o professor um mediador qualificado que pode dialetizar com as representaes do sujeito: desejar, solicitar, expressar, acolher, respeitar e pode ainda estabelecer novas condies entre a representao sincrtica e os elementos do objeto no captados pelo sujeito. Ensinar e Aprender. Devemos considerar ainda a tarefa do professor como mediador da socializao, o processo de socializao, se d na escola de forma concominante construo do conhecimento, da maior importncia, mas deve ser acompanhado e orientado, levando em conta sua complexidade.

Concluso - Sobre o Amor Um professor que tem a viso e o tipo de engajamento que foi apontado est profundamente imerso na dinmica do amor pelos alunos, pelo conhecimento, pelo ensinar, por si, pela sociedade e pela vida. O amor, na medida em que afinidade do ser com o ser, no exclusivo do homem, todavia nele encontra suas maiores possibilidades, tendo, inclusive, um papel relevante na formao da espcie. O rebaixamento das condies de trabalho do professor, pode ser justificado pelo que seria em nome do "amor", uma distoro da prtica pedaggica, introduzindo um forte vis idealista. Outra distoro do amor o sentimento narcsico exarcebado do professor. O amor vai alm da afetividade, naquele sentimento de condio epistemolgica para o conhecimento. A prtica do professor deve estar perpassada por trs dimenses do amor, so elas: Eros, Philia e gape. Eros o amor energia, desejo de vida. Philia o amor dos irmos, o querer bem ao outro. J gape, o amor gratuito, entrega, compromisso. O oposto ao amor no tanto o dio, mas a indiferena. Essa associao do amor ao conhecimento bastante antiga, encontramos diversos pensadores, filsofos e estudiosos definindo a palavra amor no que diz respeito educao. Amar o ensinar significar desejar ardentemente que o outro aprenda a ter prazer em partilhar com o outro um trecho do percurso que j fez e que continua fazendo. Ao assumir a postura de efetivo compromisso e realizar esta tarefa de construir uma nova prtica pedaggica e social, temos a convico de que o professor estar resgatando seu papel histrico, sua prpria cidadania, estando, portanto, em condies de favorecer a formao da autonomia, do poder de reflexo e da auto-reflexo crtica, da autodeterminao, enfim, da autntica cidadania das novas geraes que lhes so confiadas.

Tpicos para o Slide: Sintetizando O professor no aquele que "deposita" o conhecimento na cabea do educando, sua ao, portanto, deve visar: *Provovar *Dispor *Interagir Concluso - Sobre o Amor