Diagnstico del Sistema Estatal de Formacin docente

Chihuahua
2003

Diagnstico del Sistema Estatal de Formacin docente

Chihuahua
2003

AUTORIDADES
Lic. Fernando Rodrguez Cerna Secretario de Educacin y Cultura Ing. Jacinto Segura Sandoval Coordinador de Planeacin y Desarrollo Educativo de la Secretara de Educacin y Cultura Prof. Arnoldo Senz Santana Coordinador Acadmico de la Secretara de Educacin y Cultura Prof. Jess Mrquez Ortiz Coordinador Estatal del PRONAP en el Estado Prof. Javier Chacn Quintana Director de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin y Cultura Prof. Digenes Bustamante Vela Director General de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Profa. Silvia Susana Muriel Acosta Secretaria General de la Seccin Octava del S.N.T.E Prof. Carlos Luis Miramontes vila Secretaria General de la Seccin 42 del S.N.T.E

COMIT TCNICO ESTATAL Profa. Francisca Fabiola Ayala Hernndez Representante de los Centros de Actualizacin del Magisterio de la Entidad Profa. Blanca Rosa Berdejo Zarandona Representante de las Instancias de Actualizacin en la Entidad Profa. Josefina Topete Hernndez Representante de las Escuelas Normales de la Entidad Prof. Arnoldo Senz Santana Coordinador Acadmico de la Secretara de Educacin y Cultura Prof. Gabriel Rivera Gamboa Jefe del Departamento de Normales de la Direccin de Educacin Media y Terminal de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Lic. Jos Luis Servn Terrazas Representante de las Unidades de la Universidad Pedaggica Nacional en la Entidad Prof. David Manuel Arzola Franco Representante de los Posgrados en la Entidad Prof. Pedro Covarrubias Pizarro Coordinador Acadmico del Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes de la Secretara de Educacin y Cultura Secretario Tcnico del Comit Tcnico Estatal Prof. Manuel Alberto Navarro Weckmann Jefe del Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes de la Secretara de Educacin y Cultura Coordinador del Comit Tcnico Estatal

Secretara de Educacin y Cultura, 2003

Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes Venustiano Carranza 803, tercer piso Chihuahua, Chih. Producido e impreso en Chihuahua, Chih.

INDICE INTRODUCCIN
ESTADSTICA GENERAL DE EDUCACIN BSICA ESTADSTICA DE CENTROS DE TRABAJO DE FORMADORES DE DOCENTES

CAPTULO I
CARACTERIZACIN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES E INSTANCIAS QUE PARTICIPAN EN LA FORMACIN DE DOCENTES

A. ESCUELAS NORMALES

15 15 15 31 39 49 61 61 67 67 81 95 105 105 119

1.Escuelas Normales Pblicas 1.1. Escuela Normal del Estado Profr. Luis Uras Belderrin 1.2. Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magn 1.3. Escuela Normal Experimental Miguel Hidalgo 1.4. Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R. 2. Escuelas Normales Privadas 2.1. Escuela Normal Yermo y Parres

B. Unidades de la Universidad Pedaggica Nacional 1. Unidad 08 A con sede en Chihuahua, Chih. 2. Unidad 08 B con sede en Ciudad Jurez, Chih. 3. Unidad 08 C con sede en Hidalgo del Parral, Chih.

C. Centros de Actualizacin del Magisterio 1. Centro de Actualizacin del Magisterio en Chihuahua, Chih. 2. Centro de Actualizacin del Magisterio en Cd. Jurez, Chih.

CAPTULO II
LA SITUACIN ACTUAL DE LOS SERVICIOS DE FORMACIN EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA

CAPTULO III
EL SISTEMA ESTATAL ACTUAL DE FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS

CONCLUSIONES

1. 2. 3. 4. 5.

Finalidades Normatividad Planeacin Organizacin Financiamiento

1. La formacin inicial en las escuelas normales del Estado de Chihuahua. 2. Los servicios de formacin de la Universidad Pedaggica Nacional en el Estado. 3. La oferta de posgrado dirigida a maestros de educacin bsica y normal en Chihuahua. 4. La actualizacin y capacitacin de los maestros en servicio en el Estado. 5. Los servicios de los centros de Actualizacin del Magisterio

E. Instancias de Actualizacin Estatal 1. Instancia de Actualizacin Estatal (PRONAP)

157 157

173 185 192 196 201

209 210 213 214 215

D. Centros de Posgrados 1. Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado 2. Centro de Investigacin y Docencia

127 127 143

INTRODUCCIN
En el Estado de Chihuahua, la Conformacin del Sistema Estatal de Formacin de Profesionales de la Educacin establecido en el artculo 105 de la Ley Estatal de Educacin de 1997, se empez a gestar en el mes de diciembre de 2002, cuando por vez primera se renen a todas las Instituciones que se dedican a la formacin, actualizacin y profesionalizacin de los docentes del nivel superior de ambos subsistemas de educacin en el Estado. A partir de esa reunin se fueron generando con el consenso de las Instituciones educativas reuniones en los meses de enero y febrero en donde se establecieron algunos compromisos concretos. Uno de ellos fue como la conformacin de un equipo operativo integrado con una persona de cada una de las Instituciones participantes para la elaboracin de un diagnstico de la situacin actual de los servicios del Estado. Como producto de dicha accin se llev a cabo la exposicin por parte de cada Director de Escuela, sobre la situacin prevaleciente en cada Institucin, Se pudo observar que a pesar de que existen similitudes entre algunas Escuelas, continan existiendo grandes diferencias, entre otras situaciones. Es a finales del mes de febrero cuando llega la convocatoria sobre el acuerdo de Secretarios de Educacin de los Estados de la Repblica con el Secretario de Educacin Pblica. En esta reunin se establece la ruta crtica del proceso y se mencionan los grandes compromisos asumidos en la reunin de Monterrey el 17 y 18 de febrero del presente ao. En el mes de abril se convoca a todos los involucrados en el proceso para dar a conocer el documento Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros de educacin bsica. En dicha reunin se incluye la participacin de la Instancia de actualizacin de PRONAP, as como de representantes de cada uno de los subsistemas de educacin en el estado, tanto federalizado como estatal. En dicho evento se definen los indicadores que habrn de ser parte del diagnstico de cada Instancia e Institucin, empatndose la propuesta con las orientaciones para la elaboracin del diagnstico estatal generado por el Equipo Coordinador Nacional. Posteriormente, el 9 de junio se tiene un encuentro del Comit Tcnico Estatal con la Estructura de la Secretaria de Educacin y Cultura que tiene cuerpos de actualizacin y capacitacin en algn mbito o nivel educativo. En la reunin se establece el compromiso de asistir una representacin de dichos cuerpos tcnicos a alguno de los 17 Centros de Maestros en el Estado, que de acuerdo al lugar de residencia estuviera mas

DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

cerca, en donde se les imparti un taller sobre el cuaderno de discusin No. 1. El Comit Tcnico Estatal defini a raz de sugerencias concretas de los Directivos y personal de las Instituciones Formadoras de Docentes, que se hiciera la invitacin al equipo operativo de cada una de las Instituciones para poder participar en la elaboracin del diagnstico estatal. Como lo mencionan las orientaciones para la elaboracin del trabajo, se busc el contar con la informacin estadstica bsica que se tena disponible en las Instituciones, as como en diversas Instancias de la Secretara de Educacin y Cultura: Servicios Educativos del Estado de Chihuahua y la Direccin de Educacin Bsica. Es importante mencionar que en todo momento se recibi por parte de las Instancias involucradas el apoyo y colaboracin que para el presente diagnstico se requera. Mencin aparte lo merecen la Seccin Octava, as como la Seccin 42 del S.N.T.E., las cuales estuvieron al pendiente de lo que estaba sucediendo con las Instituciones involucradas. Con un gran esfuerzo se ha llegado a la conclusin de este documento, con la firme intencin de colaborar en la definicin de la Poltica Integral para la Formacin y Desarrollo Profesional de los Maestros de Educacin Bsica, y a la vez que sea un instrumento gua en la construccin de redes de participacin colectiva y colegiada de las Instituciones y rganos encargados de brindar formacin inicial, actualizacin y superacin profesional para las maestras y maestros del Estado de Chihuahua. El documento est conformado de varios apartados, apegndose a las orientaciones y recomendaciones emitidas por el Comit Tcnico Nacional. El Captulo 1, Caracterizacin General de las Instituciones e Instancias que Participan en la Formacin de Docentes , aborda la caracterizacin de los centros educativos e instancias que prestan los servicios de formacin de profesores en el Estado de Chihuahua. Se brinda un panorama general que incluye caractersticas, formas de organizacin y funcionamiento de las instituciones. El Captulo 2, La Situacin Actual de los Servicios de Formacin en el Estado de Chihuahua, presenta un panorama general que describe la situacin de los servicios, dentro de su contexto actual en el estado de Chihuahua. Con perspectiva global se hace un anlisis por instituciones afines: normales, posgrados, unidades UPN, Centros de Actualizacin del Magisterio y las instancias de Actualizacin y Capacitacin. El Captulo 3, El sistema de formacin y desarrollo profesional de los maestros intenta describir la situacin que en el Estado se da a la formacin, actualizacin y superacin profesional de los maestros; su definicin desde la perspectiva oficial, los sustentos normativos, la forma en que se determinan las acciones para la operacin de las Instituciones, la planeacin de los trabajos de formacin la organizacin y por consiguiente, el financiamiento. 8

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

Por ltimo se incluye un apartado de conclusiones.

I. CENTROS EDUCATIVOS O INSTITUCIONES QUE PRESTAN LOS SERVICIOS DE FORMACIN DE PROFESORES

Como se menciona en la Introduccin, a raz de la convocatoria que se hiciera a las Instancias e Instituciones que se dedican a la formacin inicial, actualizacin y superacin profesional de los docentes de educacin bsica se dieron a la tarea de elaborar un diagnstico, a fin de dar cumplimiento a la fase 1 del proceso de la definicin de la poltica integral, mismos que se resumen en el presente apartado. El esfuerzo desarrollado por las Instituciones e Instancias no se reduce a un solo miembro del equipo de trabajo, sino que, involucra a toda la comunidad acadmica y profesional. Los trabajos denotan el compromiso de los participantes para la conformacin del Sistema Estatal para la Formacin de Profesionales de la Educacin (SEFOPE) estipulado por el artculo 105 de la Ley Estatal de Educacin, que dice que debern pertenecer al SEFOPE las instituciones oficiales y privadas con autorizacin o reconocimiento de validez oficial, en cualquier nivel acadmico o modalidad, que operen en la Entidad. En un intento por reflejar en lo ms posible la intencin de cada Institucin y as continuar con el proceso de sensibilizacin de la fase 2 del proceso de la definicin de la Poltica Integral para la Formacin y el Desarrollo Profesional de los Maestros de Educacin Bsica, el material que se presenta conforma el Cuaderno de Discusin Estatal No. 1. En el Estado de Chihuahua existen un grupo de instituciones que se dedican a la formacin y actualizacin de profesores, agrupndose primordialmente en los siguientes mbitos: A. Escuelas Normales 1. Escuelas Normales Pblicas 1.1. Escuela Normal del Estado Profr. Luis Uras Belderrain con sede en Chihuahua, Chih. 1.2. Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magn con sede en Saucillo, Chih. 1.3. Escuela Normal Experimental Miguel Hidalgo con sede en Hidalgo del Parral, Chih. 1.4. Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R. con sede en Chihuahua, Chih. 2. Escuelas Normales Privadas 9

DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

2.1. Escuela Normal Yermo y Parres con sede en Creel, Bocoyna. B. Unidades de la Universidad Pedaggica Nacional 1. Unidad 081 con sede en Chihuahua, Chih. 2. Unidad 082 con sede en Ciudad Jurez, Chih. 3. Unidad 083 con sede en Hidalgo del Parral, Chih. C. Centros de Actualizacin del Magisterio 1. Centro de Actualizacin del Magisterio en Chihuahua, Chih. 2. Centro de Actualizacin del Magisterio en Ciudad Jurez, Chih. D. Centros de Posgrados 1. Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado 2. Centro de Investigacin y Docencia E. Instancias de Actualizacin Estatal 1. Instancia de Actualizacin Estatal (PRONAP)

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Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

ESTADSTICA BSICA AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2002 2003 TOTAL ENTIDAD

TOTAL
Alumnos PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL NIVEL BSICO CAPAC. TRABAJO PROF. MEDIO BACHILLERATO ED. NORMAL TOTAL GENERAL 97,533 443,113 157,335 697,981 22,131 9,749 85,312 3,249 818,422 Docentes 4,364 16,982 8,085 29,431 936 941 5,259 233 36,800 Escuelas 1,886 2,991 678 5,555 166 58 314 5 6125

Indicadores ciclo anterior

Eficiencia Terminal PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA PROF. MEDIO BACHILLERATO * 86.08% 72.14% 45.22% 54.79% Desercin * 2.61% 8.70% 22.66% 20.07% Reprobacin * 5.85% 29.07% 20.22% 40.55% Alumno / Escuela 51 146 227 156 241 Alumno / Docente 21 26 26 11 19

FUENTE: SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIN DE PLANEACIN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE ESTADSTICA

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DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

ESTADSTICA DE CENTROS DE TRABAJO DE FORMADORES DE DOCENTES CICLO 2002 2003 LICENCIATURA

ALUMNOS

SOSTENIMIENTO

MUNICIPIO

CLAVE

MUJERES

08DLT0001G 08DLT0004D

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 97

Chihuahua Jurez

Federal Transf. Federal Transf.

277 85 116 13 382 25

629 174 428 29 1,386 37

906 259 544 42 1,768 62

28 22 24

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 97

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL 08B

08DUP0004Z LIC. EN EDUCACIN BSICA PLAN 94 MAESTRA EN EDUCACIN: CAMPO PRCTICA DOCENTE Jurez Federal

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL 08A

08DUP0003Z LIC. EN EDUCACIN PLAN 94 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA E INDGENA PLAN 90 LIC. EN INTERVENCIN EDUCATIVA MAESTRA EN EDUCACIN: CAMPO PRCTICA DOCENTE Chihuahua Federal

55

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL 08C

08DUP0005Y LIC. EN EDUCACIN PLAN 94 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA INDGENA PLAN 90 LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR INDGENA PLAN 90 LIC. EN INTERVENCIN EDUCATIVA MAESTRA EN EDUCACIN: CAMPO PRCTICA DOCENTE Parral Federal

236

510

746

28

10
Chihuahua Federal Transf

12

22

08DNL0002V

NORMAL RURAL RICARDO FLORES MAGN.

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR PLAN 99 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 97

466

43

NORMAL DEL ESTADO PROF. LUIS URAS BELDERRIN

08ENL00D1V LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR PLAN 99 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 97 Chihuahua Estatal

926 145

80 13

08PNL0001A

NORMAL PARTICULAR YERMO Y PARRES

LIC. EN PRIMARIA PLAN 97

Creel

Particular

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JOS E. MEDRANO

ESPECIALIDAD EN HISTORIA ESPECIALIDAD EN ESPAOL ESPECIALIDAD EN INGLES ESPECIALIDAD EN FORMACIN CVICA Y TICA ESPECIALIDAD HISTORIA Y GEOGRAFA ESPECIALIDAD BIOLOGA ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS

08ENL0002U

Chihuahua

Estatal

1,036

83

NORMAL EXPERIMENTAL MIGUEL HIDALGO

08DNL0001W LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR Parral

Federal Transf Federal Transf Estatal Particular

421 51 76 6 80 81 85 131 157 91

26 25 22 17

CENTRO DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA

08DSU0001Z 08ESU0001Y 08PSU0061S MAESTRA EN PLANIFICACIN Y ADMN. EDUCATIVA MAESTRA EN INVESTIGACIN EDUCATIVA Chihuahua Chihuahua Chihuahua

CENTRO CHIHUAHUENSE DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

CENTRO ESTUDIOS SUPERIOR ELIZABETH SETON

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

FUENTE: FUENTE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIN DE PLANEACIN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE ESTADSTICA

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EGRESADOS

TOTAL

NOMBRE

HOMBRES

DOCENTES

279 97 71 12 398 52

172

19

131

247 31

120 109 35 19

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

CAPITULO I
CARACTERIZACIN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES E INSTANCIAS QUE PARTICIPAN EN LA FORMACIN DE DOCENTES

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DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

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Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

A. Escuelas Normales 1.- Escuelas Normales Pblicas 1.1. Escuela Normal del Estado Profr. Luis Uras Belderrin
I. CARACTERIZACIN Fue la primera Institucin de ste tipo en el Estado, fundada en 1906, y habiendo sido un sueo de los chihuahuenses desde 1833, que se concretiza en cientos de egresados que dan caracterizacin al magisterio del siglo XX en el Estado. De sostenimiento estatal ubicada en la Capital del Estado, con un 94% de eficiencia terminal en promedio de los ltimos 5 aos, se aproxima al centenario de su fundacin. Curricularmente la Escuela Normal ha tenido distintos planes de estudio que se identifican como de la siguiente forma: El plan 1936, que abarcaba 3 aos de secundaria y 3 de profesional; Plan 1945 con igual duracin, mismo que se generaliz a los dos tipos de normales: rurales y urbanas; Plan 1960 que tuvo un concepto ms acabado del currculo, pues no fue simplemente considerado como lista de materias, sino que comprenda todas las actividades, experiencias, mtodos de enseanza, es decir fue considerado como un proceso. El Plan de 1969 que dio prioridad a lo social y cientfico y en cierta medida margin lo pedaggico. Con el Plan 1972 los alumnos egresaban como profesores de educacin primaria y como bachilleres. El plan 1975 tuvo una fuerte orientacin enciclopedista, minimizando el aspecto pedaggico. Ante las protestas de las Escuelas Normales se modifica este plan, para ello se reestablecen los cursos de didctica especial y prctica docente. A este plan se le conoce como 1975 reestructurado. De todos resulta conocido que a partir de 1984 por decreto presidencial, la educacin normal se eleva al grado acadmico de licenciatura, establecindose por tanto el bachillerato como su antecedente acadmico. Este paso indudablemente ha sido trascendente en la educacin normal, pues el educador debe ser ms preparado para responder a los avances de la ciencia y la tcnica. 15

DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

II. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO La Escuela Normal ao con ao tiene que ajustarse a la situacin cambiante que influye para su organizacin, algunos factores de cambio que operan son la movilidad del personal docente, administrativo y manual por jubilaciones, comisiones, incapacidades mdicas, prestaciones como ao sabtico y becas comisin, lo que representa un faltante de horas que an no se han recuperado a cabalidad; no obstante, los requerimientos de la demanda escolar son atendidos de la mejor manera posible con el personal que se tiene asignado a la institucin, aunque no se puede negar que la calidad es en demrito de acuerdo a la funcin del personal faltante, principalmente personal docente calificado cuyas caractersticas de formacin le permitan desempearse adecuadamente con los planes y programas de estudios vigentes para las Licenciaturas de Educacin Preescolar y Primaria. Actualmente la institucin gira en torno a la misin Somos una institucin educativa dedicada a la formacin inicial de docentes de preescolar y primaria, fundamentada en los principios que rigen el Sistema Educativo Nacional, que responde a las necesidades y circunstancias que la niez chihuahuense y nacional demande. El primer problema con el que se enfrenta es la desvinculacin entre la organizacin acadmica y los procesos administrativos tanto por parte de las autoridades estatales como por las de la propia institucin, pues el plan de estudios vigente promueve cambios organizativos que chocan con las normas y reglamentos que rigen la vida institucional, como lo es el Cdigo Administrativo del Estado, el Reglamentos de Escalafn y los mecanismos utilizados para la asignacin de recursos humanos, materiales y financieros. Mientras que en la Ley Estatal de Educacin en el artculo 104 menciona la existencia de tres reas sustantivas Docencia, Investigacin y Difusin, para el plan de estudios 1997 y 1999 se requieren cambios que le den una funcionalidad diferente a la universitaria, pero de carcter profesional, se pretende una institucin formadora de docentes digna de un nivel superior con sus propias caractersticas. Hasta el momento estas tres reas no han tenido cambios sustanciales, sin embargo se han implementado acciones que llevan a un funcionamiento ms acorde con el plan de estudios. Tal es el caso del rea de Investigacin cuya funcin en este momento no pretende realizar investigaciones formales y extensas, ni influir en el mbito externo a la institucin. La intencin es promover una cultura de seguimiento y evaluacin de todas las acciones que se realizan dentro del plan de estudios 1997 y 1999, as como la influencia que tienen otras actividades como son las organizativas y administrativas entre otras. 16

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

Este cambio ha implicado acciones que propician una participacin ms activa de todo el personal, promoviendo la reflexin y el anlisis sobre las diversas prcticas de acuerdo a la funcin de cada uno. El principal elemento que se toma en cuenta y que est sirviendo como base para este cambio es el trabajo colegiado, para el cual ha existido resistencia por carecer de una cultura del trabajo en equipo y tener dificultades para trabajar colaborativamente. Al realizar un seguimiento y evaluacin de todas las actividades podemos retroalimentar el trabajo y proyectar acciones que nos permitan avanzar en la calidad de los aprendizajes de los alumnos a travs del rea de Docencia. A travs del rea de docencia se organiza y se coordina el trabajo que tiene que ver directamente con la formacin de los alumnos. Se realizan las asignaciones de los cursos para administrar el recurso humano acadmico tomando en cuenta perfil, disponibilidad de tiempo y desempeo acadmico con la intencin de brindar el mejor servicio a los alumnos. Tambin se organizan las academias para promover el trabajo colegiado entre los maestros, stas son de tres tipos: Academia interdisciplinarias o de grado, cuyo tiempo est calendarizado una vez por semana, dos horas y se renen todos los maestros que le dan clase a cada uno de los grados semestres; Academia de curso, donde se renen los maestros que imparten la misma asignatura; la mayora de los docentes tienen asignadas dos materias, por tal motivo trabajan dos horas por semana por materia; Academia por lnea para las reuniones entre los maestros que tienen materias afines o que tienen una intensa relacin por su naturaleza, las sesiones estn planteadas para realizarse dos veces por semestre. Para apoyar las diferentes actividades de formacin de los alumnos se han implementado una serie de proyectos que se clasifican en tres tipos: En apoyo al mapa curricular: En apoyo al acercamiento a la prctica Extracurriculares 17

DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

En relacin con los propsitos educativos y la misin establecida, las condiciones en que se desarrolla el trabajo acadmico en nuestra institucin estn caracterizadas por las siguientes situaciones que influyen en el logro de dichos propsitos. Actualmente todas las acciones en la escuela estn encaminadas a favorecer el perfil de egreso de los alumnos, un gran nmero de stos demuestran un vasto conocimiento de los propsitos del Plan de Estudios en el que se encuentran, as como tambin manifiestan cierto dominio en el conocimiento del perfil de egreso de la licenciatura que cursan. La manera en que se ve reflejado es durante el desempeo en las clases y a travs de otras actividades realizadas en la escuela, organizadas por el rea de difusin cultural tales como la participacin en los grupos de danza, teatro, edecana, banda de guerra, escolta, msica, conduccin y organizacin de visitas guiadas al planetario con el que contamos en la Institucin, mantenimiento y conservacin del Banco de Materiales, (mismo que constituye un espacio de gran apoyo para la elaboracin y prstamo de materiales didcticos requeridos para el desarrollo y conduccin de las prcticas en las escuelas de educacin bsica), entre otros. Se puede destacar que hay alumnos muy brillantes que desarrollan extraordinariamente las habilidades de conocimiento y del trabajo en equipo, elementos fundamentales considerados dentro de los rasgos del perfil de egreso; por parte de dichos alumnos hay gran inversin de tiempo y dedicacin al realizar diferentes actividades dentro de la ENECH, as como durante su estancia en las escuelas de prctica, en este ltimo aspecto se denota el compromiso que asumen al elaborar sus planes de trabajo y de clase as como la elaboracin y/o seleccin de los materiales y recursos didcticos que emplean para desempearse durante las jornadas de observacin y prctica docente. Es gratificante constatar su nivel de comprensin y adecuada expresin que manejan en sus discusiones al confrontar sus puntos de vista. En los ltimos aos se ha reflejado la alta capacidad para defender sus ideas, son ms abiertos, pero tambin cuestionan el trasfondo de algunas acciones y la manipulacin que pueden ser objeto a travs de ellas. Ha sido evidente que el Examen para ingresar a la escuela normal, proveniente de CENEVAL, garantiza hasta cierto punto la capacidad en el alumno que le permite continuar el desarrollo de las habilidades intelectuales especficas para acceder a los conocimientos dentro de los diferentes cursos y eso se ve reflejado al momento de desempear su rol como estudiante, pero lo que no se garantiza es el hecho de que los estudiantes que ingresen cuenten con una vocacin de servicio y una personalidad apropiada para desempearse como docente. No obstante, esto ltimo se ve favorecido a lo largo de la carrera mediante el estudio de las diversas asignaturas, pero fundamentalmente durante el sptimo y octavo semestres, cuando se enfrentan a la prctica en condiciones reales de trabajo durante perodos de estancia ms prolongados. Para el siguiente ciclo escolar se ha implementado un proceso de seleccin que implica la realizacin de tres 18

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

instrumentos: uno de vocacin, otro de personalidad y por ltimo el de CENEVAL, entre los tres definirn los alumnos que ingresen y con ello se espera que se solucione el problema antes expuesto. Por otra parte, se ha observado en algunos alumnos el que manifiesten un problema de identidad institucional, falta de compromiso o actitud negligente con actividades extraescolares, ya sea por cuestiones personales o inducidas por la accin de algunos docentes; as pues, la creatividad con la que ingresan se va mermando, se cortan iniciativas acadmicas por falta de coordinacin y a medida que avanzan en la carrera van perdiendo autonoma y generan dependencias con algunos maestros que les resuelven todos los problemas personales; algunos son sobreprotegidos o consentidos por la planta de maestros. Adems de que existe en la escuela un abuso de reconocimientos a los alumnos por su desempeo acadmico, cuando el ser buen estudiante es su obligacin. An con las capacidades y desempeos favorables que la mayora de los alumnos manifiesta tambin es evidente que muchos de ellos son utilizados con afn poltico para la descalificacin de los recursos humanos y las acciones de docentes y autoridades escolares que estn en competitividad laboral. Al observar estas situaciones en la escuela algunos pierden el inters por ser docentes. Se ha visto que los alumnos son un reflejo de los maestros que influyen en su formacin, demostrando actitudes tanto negativas como positivas que los caracterizan en el desempeo ulico. Hace falta que en la escuela se genere una cultura acadmica, ya que un buen nmero de los y las estudiantes no leen, lo cual es notorio al verter sus opiniones apoyndose ms en el sentido comn que en el posible anlisis hecho a los textos consultados. En algunos casos se manifiesta que slo consultan informacin mnima indispensable en Internet, para salir del paso en los trabajos escritos que se les solicitan. Generalmente, no leen por inters, slo por obligacin para cumplir en las clases con las exigencias o demandas de los maestros. En opinin de los alumnos se les solicitan muchos trabajos aislados que no favorecen el desarrollo crtico y analtico que pueden poner en juego. Cabe aclarar que estas situaciones que se viven en la escuela no son por falta de capacidad de los alumnos, sino debido a otros factores que a lo largo del diagnstico se irn comentando. Se ha visto que conforme avanzan los alumnos de grado y sobre todo al llegar al ltimo ao del ciclo escolar este problema se reduce y se alcanzan buenos niveles acadmicos, a tal grado que se han venido recibiendo felicitaciones por parte de los personales de las escuelas de prctica argumentando la buena formacin y la calidad con la que nuestros alumnos estn egresando. De esta manera 19

DIAGNSTICO

CHIHUAHUA

observamos que si bien detectamos problemas, estos estn siendo atendidos por parte del personal de la institucin con un afn de avanzar en la transformacin de nuestra escuela. Entre los factores internos que influyen en el desarrollo acadmico, se encuentra el personal docente que labora en esta institucin. Respecto a su preparacin para desempearse en la ENECH, el mnimo nivel de estudios con el que cuentan es una especialidad realizada en la Normal superior; hay quienes adems han realizado estudios de posgrado, tales como maestras, doctorados y otros cursos de especializacin. Cabe aclarar que no todos han recibido formacin docente inicial, sino que han realizado estudios universitarios. Dado lo anterior existen las posibilidades de lograr un desempeo profesional adecuado, sin embargo, ste se ve influido negativamente por el individualismo, celo profesional, rivalidades, simulacin en el trabajo y antagonismos de orden poltico y econmico. As pues, el desempeo docente es diferenciado, hay maestros excelentes, buenos, regulares y malos en funcin de los requerimientos de los nuevos planes de estudio, al compromiso asumido y a las caractersticas personales y de formacin profesional que cada uno manifiesta. Aunque no podemos soslayar que hay otros factores que influyen positiva o negativamente en el mbito laboral, los cuales no pueden ser imputables exclusivamente al propio maestro. Generalmente algunos de los docentes presentan actitudes de apata e inconformidad, por lo que constantemente rechazan directrices emanadas de las autoridades educativas internas y externas. Las horas de gabinete destinadas para reuniones acadmicas, preparacin de clase y realizacin de los proyectos institucionales regularmente son consideradas como libres o de descanso; y aunque existe por parte de las autoridades de la institucin el inters por un funcionamiento real y efectivo de las diversas academias, en ellas se venan abordando como tpicos de discusin situaciones de ndole personal, poltico o ideolgico, que poco o nada tienen que ver con los aspectos que en ellas deben tratarse. El concepto que algunos tienen de academia es de un espacio para grillar, quejarse, dar a conocer das de suspensiones, das de prctica y problemas con los alumnos, asimismo se establecen los das que requieren tomar de otras clases para realizar actividades extraescolares. El trabajo de algunas academia es improvisado, no se agenda con antelacin los aspectos a abordar en las sesiones. Los maestros se han resistido a la realizacin de las reuniones acadmicas considerndolas prdida de tiempo, y definitivamente hay un estancamiento en el desarrollo de algunos de los proyectos, ya que el personal evade la responsabilidad de realizarlos. En el ltimo semestre se ha visto un incremento en el inters por la actividad acadmica del trabajo colegiado y se ha iniciado un proceso de interactividad a travs de la implementacin del seguimiento por parte de todos los que conforman la academia. Hasta el momento la mayora de los profesores tienen un conocimiento pleno de los planes y programas vigentes 1997 y 1999 pero entre algunos de los docentes prevalece la falta de comprensin del nuevo 20

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

enfoque presente en los diversos programas para la formacin de Licenciados en Educacin preescolar y primaria y esto ha generado diversas resistencias: A compartir lo que se sabe, A reconocer lo que s se sabe y lo que no se sabe, A aceptar lo que otros saben y lo que se ignora. Algunos docentes tienen una idea equivocada de que al seguir los programas de estudio se les resta la posibilidad de aplicar su creatividad en el desempeo docente, lo que origina que se desvirte la aplicacin de los mismos al imponer sus ideas de qu debe aprender el alumno; es por ello que tambin generan modificaciones en actividades sugeridas en los programas, eliminan textos que son bsicos para ser analizados en clase y proponen otros que no necesariamente corresponden al enfoque y sentido con el cual fueron formulados los planes y programas de las Licenciaturas en Educacin Preescolar y en Educacin Primaria. Persiste en los docentes el miedo a ser criticados, a evidenciar la falta de un conocimiento cabal de los nuevos planes para la formacin inicial de los docentes y ello hace que no prevalezca el intercambio de experiencias y saberes. As mismo, nos manejamos en el campo de las intenciones y supuestos que se traducen en una competencia dura tanto en lo personal como en lo laboral y esto obra como obstculo en el trabajo por equipo. Hay negligencia en la entrega de documentacin que avale la preparacin de clase, as como los instrumentos de evaluacin y los registros de sta. Se abusa de la improvisacin en detrimento de la planeacin de clases y la formacin de los alumnos. Pero adems, manifiestan una fuerte necesidad de reconocimiento por estudios y desempeo. La comunicacin de los directivos y docentes es difcil, las relaciones interpersonales en momentos se tornan lgidas; hay inconformidad en la distribucin de materias y asignacin de horarios, conflictos por la competencia profesional, aludiendo que existen preferencias por los directivos en cuanto a la asignacin de comisiones para la participacin en eventos, cursos de actualizacin dentro y fuera de la entidad y/o proteccionismo administrativo para algunos miembros del personal dispensando faltas o retardos al desempeo de las labores en general. Otro aspecto relevante de anlisis lo constituye la planeacin y organizacin del trabajo escolar en general, dado que ste es un factor importante dentro de la institucin que se refleja directamente en el logro de los propsitos educativos. Es palpable la falta de planeacin, evaluacin y administracin de las diferentes acciones, dado que no hay coordinacin entre departamentos y oficinas en la realizacin de los diversos eventos y actividades que 21

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cada una de stas realiza. No hay una adecuada comunicacin entre directivos, jefes de oficina, academias de maestros y personal en general no llega la informacin a los destinatarios en tiempo y forma programada, se empalman eventos, algunos docentes no reciben avisos oportunamente. La falta de comunicacin e informacin oportuna y necesaria de compromisos asumidos al interior y exterior de la escuela, implica que se improvisen argumentos para salir del paso cuando alguien solicita determinada informacin. Aunado a lo anterior, se manejan muchas actividades extras emanadas de la Secretara de Educacin y Cultura, as como de instancias gubernamentales y no gubernamentales que requieren ser atendidas de inmediato, generando que se improvisen acciones relmpago y se den huecos acadmicos por cubrir necesidades impuestas desde el exterior. Y aunque se establezcan lneas de ejecucin por parte de las autoridades, la falta de disposicin que surge por el desconocimiento del por qu y para qu de las acciones externas influye en el hecho de que los maestros implementen actividades y estrategias de trabajo alternas que reiteradamente van en detrimento de la consecucin de los propsitos establecidos en los programas de estudio, es decir, deja de atenderse lo importante por lo urgente. En trminos generales falta una planeacin global de actividades acadmicas y no acadmicas durante el semestre, donde est programado cada evento con antelacin que propongan las diferentes reas, departamentos y oficinas de la institucin, incluyendo las iniciativas de la sociedad de alumnos, as como las demandas de las instancias externas al plantel, a fin de favorecer una mejor organizacin del plan general de trabajo acadmico que realizan los docentes respecto a las asignaturas que asumen. Existe el compromiso e inters por cuidar el desempeo docente, que haya evaluacin y seguimiento en cuanto a los resultados obtenidos en la operativizacin de las asignaturas, ver los problemas que se enfrentan y buscar la forma adecuada de superar esas dificultades. Actualmente se est trabajando para dar solucin a los diferentes problemas a travs del trabajo colegiado. Por primera vez la institucin est realizando una planeacin con la participacin del 100% del personal y alumnado. Se ha transitado por el establecimiento de una misin y visin compartida, se est realizando un diagnstico mediante el trabajo colaborativo, a partir de l se estn estableciendo las lneas de accin y estrategias que guen el trabajo conjunto para definir el plan de desarrollo institucional y definiendo el programa anual de trabajo que guiar las actividades durante el siguiente ao escolar. III RECURSOS

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Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

El plantel es propio en buenas condiciones generales aunque se requiere de constantes adecuaciones segn las necesidades que presentan los cambios de planes y programas y as mismo de la optimizacin del mismo para la prestacin servicios, los cuales van desde plticas en el Planetario, utilizacin del Gimnasio en eventos deportivos, graduaciones, juntas, conferencias, etc., la utilizacin del audiovisual para conferencias, juntas, reuniones, etc., la utilizacin del edificio para cursos de capacitacin y actualizacin de los docentes en servicio, la utilizacin de la cafetera para desayunos, meriendas y comidas para diversos eventos Reiteramos que para el desarrollo ptimo de la tarea acadmica se necesita de recursos financieros y de una infraestructura adecuada que apoyen el trabajo que se realiza en la escuela normal para beneficio de los alumnos, as como de programas alternos que favorezcan su formacin. Aunque la Escuela Normal cuenta con un espacio amplio que da cabida a las distintas aulas, departamentos, reas verdes, anexos de usos mltiples, biblioteca, gimnasio, salones de danza, de ritmos, cantos y juegos, as como la cafetera, las condiciones de estos recursos con los que cuenta la escuela en trminos generales son buenas y generan un ambiente agradable de estancia y de trabajo, a la vez que producen una imagen positiva al interior y al exterior de la institucin. No obstante, se necesita invertir ms para lograr mejor confort, como son la construccin de otros anexos y/o adecuacin de espacios fsicos ya existentes: aulas, cubculos para asesora, ampliacin del Banco de Materiales, reorganizacin del laboratorio o centro de informtica, sala de medios educativos y Biblioteca, entre otros. Por ejemplo, en la Biblioteca se cuenta con un acervo bibliogrfico amplio, pero se necesita de enriquecerlo con nuevos volmenes principalmente relacionados con los planes 1997 y 1999; asimismo, para brindar un mejor servicio se requiere de la instalacin de aire acondicionado suficiente, cambio de iluminacin ms adecuada, implementacin de un sistema de seguridad electrnico para el resguardo de los materiales y el establecimiento de las condiciones necesarias para amortiguar el ruido generado por el trnsito de los usuarios, as como destinar este lugar para su uso especfico, ya que actualmente se le est utilizando como saln de clases para tres o cuatro grupos que cursan el cuarto grado de la Licenciatura en Educacin Primaria, generando esto a la vez, distraccin para los dems usuarios. Aunado a lo anterior para que el servicio que se ofrece en este espacio acadmico sea ms eficiente, se hace necesaria una mayor y mejor capacitacin al personal. Otro servicio no menos importante que existe en la escuela, es la asistencia mdica, atendida por personal calificado, dos mdicos y dos enfermeras; algunos muestran disposicin para atender urgencias de 23

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valoracin mdica, as como de curacin acudiendo hasta el lugar donde se encuentra el paciente, pero en otros no se evidencia tal prestancia en la atencin de los usuarios del servicio. Adems falta material y equipo necesario para la atencin y el traslado de algn paciente que lo requiera (silla de ruedas, camilla, etc.). En opinin de diversos alumnos, el consultorio mdico permanece cerrado por mucho tiempo, lo cual provoca una serie de inconformidades al respecto que se denotan en argumentos expresados por ellos: se escucha frecuentemente decir la misma pastilla cura todo. Un apoyo importante para la formacin integral del alumnado lo representa el programa SEP-a INGLES, el cual ha funcionado eficientemente y subsiste a travs del pago de una cuota simblica que se pide a los alumnos para la recuperacin de materiales. Este programa cuenta con instalaciones propias dentro del edificio. El trabajo de coordinacin que han realizado la maestra responsable en nuestra institucin y quien lo dirige a nivel regional ha sido comprometido, serio y eficaz, no obstante los obstculos a los que se enfrenta cotidianamente. Entre los alumnos, hay quienes acuden por mera obligacin, lo cual implica falta de compromiso para asistir a las asesoras o seguir el programa, argumentando tener problemas con el horario en que se efectan las sesiones mencionadas. Este es un programa valioso que es necesario cuidar, sin embargo, no todos los usuarios en potencia valoran lo que se oferta a bajo costo. Algunos docentes influyen con sus opiniones descalificadoras que no tiene sentido y validez para que no haya asistencia a las sesiones. Estas opiniones estn basadas en el desconocimiento de lo que el programa implica y logra. Los alumnos que s asisten regularmente estn contentos cuando les toca una maestra eficiente, caso contrario, sucede el desnimo por asistir y realizar en casa el trabajo individual necesario para lograr un mayor avance. Es comn que el programa lo aprovechen ms las personas externas a la institucin que los destinatarios originales (alumnos y maestros de las Normales). Tambin es innegable el hecho de que falta apoyo material, recursos humanos y tecnolgicos, principalmente para los eventos de aplicacin de los exmenes al trmino de cada nivel cursado, falta difusin del programa y como funciona, ya que el conocimiento y el dominio del idioma ingls es de utilidad para cuando los alumnos egresen, ya sea por incremento del currculo, por la oportunidad para que se faciliten estudios de Posgrado, como para las ofertas de trabajo que provienen de algunas poblaciones de los Estados Unidos. Otro de los anexos de importancia lo constituye la cafetera, la cual tiene instalaciones y equipo suficiente para cubrir la demanda de los alumnos y maestros que hacen uso de ella, una de sus bondades es 24

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el ofrecer precios mdicos accesibles al bolsillo de los consumidores. En cuanto a la calidad del servicio no es del todo eficiente, dada la poca variedad de platillos y se considera que los que se preparan son poco nutritivos, adems de prevalecer la opinin de que es inadecuada la atencin por parte del personal que atiende. Respecto al mantenimiento, cuidado y limpieza de las instalaciones del plantel, uno de los problemas ms importantes de este rubro es la no continuidad de una administracin a otra, dado que no obstante hay acciones de mantenimiento stas no son las adecuadas porque no hay una visin a largo plazo: las soluciones inmediatas y aisladas que se dan generan desperdicio de recursos que a la larga suele resultar ms costoso, incluso porque la premura de solucin obliga a realizar instalaciones inadecuadas y poco funcionales por ello se requiere un diseo de ingeniera (en instalaciones de todo tipo: hidrulicas, elctricas, de informtica, etc.) aunado a un programa de concientizacin en el uso y mantenimiento de la escuela tanto en la utilizacin y cuidado de los recursos como en la higiene de todos sus espacios. Asimismo, es importante reorientar la funcin de los trabajadores manuales para eficientar el cuidado y mantenimiento del edificio pues hay mucho personal, pero no se refleja en la imagen del plantel. Cotidianamente es comn el estira y afloja entre lo que se pide que se haga (por parte de la autoridad) y el hacerlo (personal de apoyo), en el cmo y en el cundo, entre lo que se necesita hacer y lo que en realidad se quiere o se hace. Por otra parte es necesario incrementar personal especializado para dar el mantenimiento en electrnica e informtica y capacitacin tcnica para los miembros del plantel que asumen este tipo de tareas. En reiteradas ocasiones se necesita autonoma para dar solucin adecuada a diversos problemas de mantenimiento, pero existen trabas administrativas superiores, es decir, hay acciones burocrticas que obstaculizan el ejercicio ptimo de los recursos econmicos en el afn de darle funcionalidad a la Institucin. Cabe hacer mencin que ha habido diversas iniciativas para contribuir al cuidado y mantenimiento de la escuela, pero los esfuerzos aislados no han impactado relativamente en la misma, por ejemplo los alumnos hicieron intentos de campaas va carteles, pero la forma fue inadecuada al utilizar leyendas agresivas, de tal suerte que han generado indisposicin entre la mayora del alumnado y el personal docente. En el aspecto material de la infraestructura la escuela normal ha sido privilegiada con incremento de espacios a diferencia de otras normales, aunque es necesario habilitar ms espacios funcionales de acuerdo al plan de estudios, tanto para la asesora del 7. Semestre como para el desarrollo del trabajo colegiado y de los diferentes proyectos. La escuela cuenta con:

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Tres camiones, tres suburban, un autos compactos, stos son aprovechados slo en un 50 % dadas las condiciones en que se encuentran dichos vehculos. 1 Laboratorio de Ciencias que es un espacio desperdiciado, no se le da la importancia pedaggica que tiene. 1 subestacin elctrica insuficiente para las necesidades de la institucin. 1 estacionamiento que al momento es insuficiente para albergar los vehculos tanto del personal, alumnos y visitantes. 1 banco de material didctico para uso de alumnos y maestros, cuyo espacio es reducido para su resguardo las actividades que ah se realizan y el nmero de usuarios. Hacen falta espacios especiales para que los maestros puedan realizar la preparacin de sus clases y revisin de trabajos, as mismo, dar asesora a los alumnos y hacer las reuniones colegiadas requeridas para mejorar su desempeo. Las aulas requieren mantenimiento, actualmente presentan desperfectos en las ventanas, techos y sistema elctrico. Las rampas hechas para trnsito de discapacitados no tienen camino libre. Se carece de un sistema de aire acondicionado en los salones de clase, hasta el momento se cuenta con calefactores en cada uno de ellos cumpliendo con su objetivo durante el invierno. En medios educativos se cuenta con equipo tecnolgico aunque este es insuficiente. (retroproyectores, pantallas, televisiones, videocaseteras, videocmaras, grabadoras, computadoras, DVD, caones de proyeccin), adems todo este equipo tiene que estar trasladndose constantemente hacia los salones a distancias largas y a travs de escaleras lo que aumenta el riesgo de accidentes y perdida de equipo. El rea recolectora de basura es insuficiente, los contenedores contaminan el ambiente del estacionamiento. Se cuenta con un taller de materiales grficos con servicio de copiado deficiente por falta de equipo. Se requiere de un programa de conscientizacin de uso racional de recursos agua, luz y telfono. Con frecuencia falta el agua en la institucin, esto es porque la Junta de Aguas y Saneamiento Ambiental la restringe para su cuidado, por esta razn existen problemas con los baos, bebederos y el riesgo de perder los jardines; por si fuera poco hay un gasto de agua considerable, tanto en litros como en pesos, se tiene un cisterna con gran capacidad pero no responde a las necesidades actuales y las cuatro bombas que se utilizan 26

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ya no tienen la fuerza necesaria, por lo que actualmente falta agua, hay un gran adeudo por el pago de este servicio, los garrafones de agua que se tienen que comprar son insuficientes para la demanda de su consumo. Como opcin para solucionar el problema es reciclar el agua y mediante tuberas traer el agua tratada para el riego de los jardines y uso de sanitarios. La Biblioteca cuenta con un buen acervo bibliogrfico el cual es utilizado por todos los estudiantes, maestros normalistas y por personas externas; es pertinente porque va de acuerdo a los nuevos planes y programas, aunque se tiene que estar actualizando e incrementando constantemente debido a los nuevos enfoques. El Programa para el Fortalecimiento Acadmico de las Escuela Normales se ha dado a la tarea de ir dotando de libros a nuestras escuelas normales. Se cuenta con un centro de informacin con ms de 19,800 volmenes con un sistema de consulta computarizado, videoteca muy completa incluyendo producciones propias, audioteca y acceso a bancos de informacin va Internet.

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1. Datos generales de la institucin

Nombre de la Institucin

Sede

Subsede Calle Colonia Municipio Turno de trabajo

Domicilio Ro Sacramento y Ro Florido Fraccionamiento junta de los Ros Chihuahua N C.P. S/n 31300

Normal del Estado Profr. Luis Uras Belderrin

Telfono 4-24-15-99 y 4-24-11-21

X Formacin Inicial
Tipo de Servicio oferta que Actualizacin y Capacitacin Desarrollo Profesional Federalizado Subsistema al que pertenece

Estado Chihuahua

Matutino Vespertino Ambos Condiciones de infraestructura

Edificio propio Edificio rentado Edificio

Estatal Particular

Ao en que comienza sus actividades acadmicas 1906 se crea formalmente la Escuela Normal del Estado

2. Organizacin escolar
Autoridades de la Institucin Director(a) Subdirector(a) Acadmico Subdirector(a) Administrativo Instancia de Regulacin Prof. Leopoldo Senz Casavantes x x De la Secretara de Educacin y Cultura Administrativa Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes De la Secretara de Educacin y Cultura Datos del personal N de personal Acadmico N de personal Administrativo N de personal de apoyo tcnico Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes Docentes Prefectos Trabajadoras Sociales Enfermeras Secretarias (os) Trabajadores Manuales Personal contratado Total 84 5 15 2 23 26 1 154

Acadmica

Organigrama
DIRECCIN

SUBDIRECCIN ACADMICA

SUBDIRECCIN ADMINISTRATIVA

REA DE INVESTIGACIN

REA DE DOCENCIA

REA DE DIFUSIN Y EXTENCIN EDUCATIVA

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS FINANCIEROS

CONTROL ESCOLAR

PSICOPEDAGOGA

MEDIOS EDUCATIVOS

TRABAJO SOCIAL

PREFECTURA

SERVICIO MDICO

BIBLIOTECA

ORIENTACIN

EDUCACIN FSICA

RECURSOS HUMANOS

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3. Planes y programas
Informacin correspondiente al presente ciclo escolar 2002 - 2003
Planes y Programas Modalidad de trabajo N de grupos por plan N de alumnos por plan

Licenciatura en Educacin Primaria Plan 1997

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

30

567

Licenciatura en Educacin Preescolar Plan 1999

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

19

339

Total

906

4. Estadstica general
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

TURNO M M M M

SEMESTRE II IV VI VII

GRUPOS 4 3 3 9 TOTAL

H 0 0 0 0 0

M 93 82 69 95 339

T 93 82 69 95 339

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

TURNO M M M M

SEMESTRE II IV VI VII

GRUPOS 4 5 6 15 TOTAL

H 24 37 29 49 139

M 68 115 137 108 428

T 92 152 166 157 567

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LIC. EDUCACIN PREESCOLAR GENERACIN 1994-1998 1995-1999 1996-2000 1997-2001 1998-2002 TOTAL INSCRIPCIN 246 178 88 59 113 684 EGRESADOS 165 161 102 60 99 587 EFICIENCIA TERMINAL 165 = 0.67 246 161 = 0.90 178 102 = 1.15 88 60 = 1.01 59 99 = 0.87 113 587 = 0.85 684

LIC. EDUCACIN PRIMARIA GENERACIN 1994-1998 1995-1999 1996-2000 1997-2001 1998-2002 TOTAL INSCRIPCIN 266 219 173 79 161 898 EGRESADOS 225 201 179 93 151 849 EFICIENCIA TERMINAL 225 = 0.84 266 201 = 0.91 219 179 = 1.03 173 93 = 1.17 79 151 = 0.93 161 849 = 0.94 898

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1.2. Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magn

I. CARACTERIZACIN La Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magn est ubicada en el Km. 2.5 Carretera Saucillo-Las Varas del Mpio. de Saucillo, Chih. Es una institucin tipo internado para mujeres en la cual se ofrecen las Licenciaturas en educacin primaria Plan 97 y Licenciatura en educacin preescolar conforme al Plan de estudios 99. La comunidad normalista est integrada por 466 alumnas distribuidas en 16 grupos, 11 de primaria y 5 de preescolar; 44 docentes y 66 que corresponden al personal de apoyo. En este centro escolar las alumnas cuentan con los servicios asistenciales necesarios para su permanencia diaria y tambin con los espacios requeridos para su formacin profesional. La Escuela Normal del Carmen (nombre que recibi entonces por estar asentada en la Colonia Agrcola del Carmen) inaugur sus labores el 26 de marzo de 1931 en el mpio. de Buenaventura. Las finalidades que guiaron su funcionamiento, y que fue similar al de las dems normales rurales del pas, se resumen en lo siguiente: Preparar maestros tcnica, cultural e ideolgicamente para capacitarlos en la lucha por la emancipacin econmica, jurdica, poltica y social en beneficio de su clase; explicando los fenmenos naturales y sociales, tomando como base el materialismo histrico y explicando a campesinos, alumnos y maestros que la reforma al artculo tercero constitucional permite dar a la escuela un carcter popular, progresivo, antiimperialista, antifeudal, antifascista y con tendencia socialista. La vida que se desarrolla en los primeros aos es de armona y trabajo, maestros y alumnos realizan diversas tareas, construyen anexos, plantan rboles frutales, cuidan el insipiente ganado; todo si descuidar la formacin pedaggica pero con especial atencin en la capacitacin prctica, con el fin de resolver los problemas de las comunidades. En septiembre de 1962 se ordena que la Escuela Normal Rural sea reubicada en la Cd. de Saucillo, Chih.; maestros, alumnos y archivos correspondientes se trasladaron siendo director en ese entonces el Profr. Pablo Ruiz Fernndez. 31

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Una vez instalada la institucin la actividad pedaggica contina sin faltar los deportes, las artes y todava en sus primeros aos, las actividades agrcolas. En la actualidad las alumnas de la Escuela Normal Rural realizan varias actividades: acadmicas, deportivas, culturales y de proyeccin a la comunidad a travs de las prcticas pedaggicas y los eventos socioculturales en las diversas poblaciones que integran la zona de influencia. Tambin se establecen relaciones de compaerismo con las normales rurales de los diversos puntos de la Repblica mexicana. La escuela normal inici sus trabajos acadmicos con el Plan de estudios 1931, el cual comprenda 2 aos distribuidos en cuatro semestres; posteriormente se implantan el 1936, 1945, 1960, 1969, 1972, 1975 y reestructurado, 1984 (donde se otorga el nivel de licenciatura) y actualmente el Plan 1997 en Primaria y 1999 en Preescolar.

II. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO Este centro educativo labora con un turno discontinuo. Por la maana la jornada comprende de las 8:00 a las 13:30 hrs. Y por la tarde de 16:00 a 19:30 hrs., el espacio intermedio y las horas restantes se dedican a actividades extracurriculares (ensayos de clubes, consultas de biblioteca y hemeroteca, visita a la sala de apoyos, planeaciones y elaboracin de materiales etc.). Este ritmo de trabajo rige de lunes a viernes, los fines de semana se aprovechan para descanso o para trasladarse a sus hogares si se vive cerca. La actividad general se rige por el calendario escolar editado por la SEP el cual norma la educacin primaria, secundaria y normal en todo el pas. El ciclo lectivo anual consta de 200 das hbiles distribuidos en dos semestres, el primero comprende de agosto a febrero y el siguiente de febrero a julio, considerando adems una semana despus de la calendarizacin oficial para exmenes profesionales y otra ms para la aplicacin de examen de admisin. Desde su creacin esta Institucin depende de presupuesto federal el cual es otorgado a travs del gobierno estatal, se ejerce en partidas presupuestales mensuales asignadas a diferentes rubros: alimentacin, mantenimiento, limpieza, papelera etc.; tambin se recibe participacin estatal directa a travs del Departamento de Planeacin. 32

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

Se relaciona con la Secretara de Educacin y Cultura a travs del Departamento de Instituciones formadoras de Docentes; con SEECH se dirige al Departamento de Educacin Normal; establece vnculos con Instituciones Formadoras y Actualizadoras de docentes y esencialmente se dirige a las escuelas primarias y preescolares de la zona de influencia en donde las alumnas realizan sus prcticas pedaggicas. Lleva tambin a cabo relaciones con las diversas Normales Rurales del pas especialmente con las ubicadas en la zona norte. La escuela difunde la convocatoria para el proceso de seleccin de los aspirantes de nuevo ingreso. Las jvenes interesadas acuden a solicitar el examen correspondiente. El da previsto presentan el examen diseado por CENEVAL. Con base en los resultados obtenidos se integra una lista escalafonaria descendente de aspirantes iniciando con aquella que obtuvo el puntaje ms alto. Las jvenes seleccionadas cuentan con 20 das hbiles para presentar su documentacin la cual consiste en certificado o equivalente de terminacin de estudios de bachillerato, copia certificada del acta de nacimiento, CURP en caso de contar con ella, certificado mdico, fotografas, constancias de escasos recursos econmicos. En el caso de la contratacin de docentes el paso inicial es lanzar la convocatoria que dependiendo de las necesidades del centro escolar enuncia los requisitos que los aspirantes debern cubrir; se reciben las solicitudes correspondientes y a continuacin el SNTE y el Departamento de SEECH son quienes determinan quien cubre el perfil para ocupar la plaza vacante. La Subdireccin Acadmica es la instancia encargada de evaluar el desempeo de los docentes; una de las estrategias que utiliza es recabar los planes de trabajo, los informes y los proyectos correspondientes que de manera individual o en equipo los maestros presenten para el desarrollo de las asignaturas., se recupera tambin la informacin que los maestros plasman en el libro de acuerdos que se lleva en cada espacio colegiado. En el caso de los trabajadores de apoyo la Subdireccin administrativa regula los diferentes departamentos que la integran; si se da el caso de proyectos de mejora es a travs de mdulos de produccin que se lleva el seguimiento y la evaluacin del plan presentado. El Departamento de investigacin lleva a cabo el seguimiento de los planes de estudio y para mayor informacin se anexa el proyecto y los resultados obtenidos hasta el momento. El personal de la Escuela normal conforma la Delegacin D-II-16 por el nmero de personas que la integran. La eleccin de los representantes se hace conforme a los estatutos que rigen la actividad del SNTE. Su participacin en la dinmica interna de la institucin se da en la contratacin de personal nuevo y en los conflictos laborales que se presentan. 33

DIAGNSTICO

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Por otro lado el comit estudiantil se define as mismo como una organizacin combativa y revolucionaria que se manifiesta inconforme por la situacin del pas; se consideran los semilleros de la conciencia y por ello deben participar en todas las actividades que se den en el centro escolar. El consejo llamado Pablo Gmez se compone de Secretaria general, actas y acuerdos, finanzas, dos delegadas nacionales, dos delegadas locales y dos relaciones exteriores, dos prensa y propaganda. Existe tambin el Comit de Orientacin Poltica e Ideolgica, Comit de raciones, de Honor y Justicia y de Transportes Todas estar carteras se eligen de la base estudiantil por lo cual las alumnas electas tienen la representatividad de la escuela. Las diferentes actividades que tendrn que realizar son manifestar y buscar solucin a las necesidades emanadas de la base, dar seguimiento a cada uno de los aspectos logrados por los consejos anteriores, velar por la permanencia de la escuela normal adems de respetar las caractersticas particulares de la escuela; cabe recordar que la caracterstica principal es el ingreso de personas de bajos recursos econmicos, punto en el cual el consejo antes mencionado est buscando la forma de rescatar es esencia rural. Uno de los tantos trabajos que desempea el consejo estudiantil es la intervencin que toma ante la seleccin del nuevo ingreso donde se da a conocer la historia que ha trascendido desde los inicios del Normalismo rural, tratando de crear conciencia ante las diferencias que se tienen con otro tipo de escuela, manifestando la necesidad de organizacin para que la escuela siga con vida en aos posteriores. En la actualidad existe una vinculacin ms estrecha entre la Direccin de la escuela y el Consejo estudiantil, en donde se determinan lneas de accin para trabajar en conjunto.

III. RECURSOS A travs de los departamentos de SEECH y de Educacin y Cultura se convoca a asistir a cursos y Talleres. El personal de este centro ha acudido a todos ellos, algunos a nivel nacional, y lo dems de carcter estatal, esto sucedi especficamente cuando se implementaron los nuevos planes de estudio de primaria y preescolar. Aun cuando se ha asistido a todos ellos estas experiencias no se han compartido con quienes no los tomaron situacin que provoca que se manifiesta en vacos en la conduccin y preparacin de asignaturas. 34

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Adems se gestiona la participacin de las alumnas en Talleres y conferencias que apoyan el desarrollo de las asignaturas del plan de estudios. En lo que se refiere a academias estos espacios se programan con anticipacin para as contar con la mayor asistencia posible. Se renen los docentes que trabajan con las diversas asignaturas de un mismo semestre y ah analizan las problemticas y sugerencias acordes a cada espacio curricular. Las condiciones generales del inmueble pueden catalogarse como buenas. El edificio que ocupa el plantel es propio; se cuenta con rea de dormitorios, comedor, oficinas, aulas, sala de maestros (en construccin), explanada, canchas, almacn, gimnasio, biblioteca y hemeroteca, sala de apoyos, sala de computacin, aula de msica y de danza y anexos. Se aprecia que todos estos espacios favorecen el desarrollo acadmico y asistencial de sus moradores siempre y cuando cuenten con el mantenimiento adecuado y oportuno. Las bibliotecas, instituciones destinadas a adquirir, mantener, preservar y organizar aquellos materiales que contengan informacin til para la comunidad a la que sir ven, han experimentado cambios con los avances tecnolgicos de la actualidad, la aparicin de la computadora y el uso de internet ha significado una verdadera revolucin en este campo. Hablando de la biblioteca de este centro se advierte lo poco que ha avanzado en este sentido pues aunque cuenta con un acervo actualizado y acorde a las modificaciones que se han realizado a los planes de estudio no hay la tecnologa necesaria para su funcionamiento. Se acude a la buena voluntad y la experiencia que poseen las cuatro personas asignadas a este departamento las cuales tienen que recurrir a la memoria para buscar y encontrar temas, ttulos y autores u en la medida de lo posible hacen que sea posible el uso de los materiales. Se puede apreciar que con la implantacin de los nuevos planes de estudio baj la demanda en temas de investigacin, filosofa, lgica y ciencias puras, en contraste en reas de psicologa y pedagoga aument la demanda. Hasta este momento no se ha realizado algn estudio con relacin a la expansin, cobertura y pertinencia de la institucin.

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DIAGNSTICO

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1. Datos generales de la institucin

Nombre de la Institucin

Sede

Subsede Calle Colonia Municipio

Domicilio Carr. Saucillo Las Varas Km. 2.5 Piedras de Lumbre Saucillo Matutino Turno de trabajo Vespertino Condiciones de infraestructura N C.P. S/n 33620

Normal Rural Ricardo Flores Magn

Telfono O1 621 4751383

X Formacin Inicial
Tipo de Servicio oferta que Actualizacin y Capacitacin Desarrollo Profesional

Estado Chihuahua

Edificio propio Edificio rentado Edificio prestado

X Federalizado
Subsistema al que pertenece Estatal Particular

X Ambos

Ao en que comienza sus actividades acadmicas 1931 se funda en la Hacienda del Carmen en Buena Aventura Chihuahua 1962 Se traslada a la Cd. De Saucillo

2. Organizacin escolar
Autoridades de la Institucin Director(a) Subdirector(a) Acadmico Subdirector(a) Administrativo Instancia de Regulacin Profra. Josefina Topete Hernndez Profra. Lylia Ana Morales Sifuentes Lic. Csar Villalobos Hernndez Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes De la Secretaria de Educacin y Cultura Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Administrativa Departamento de Educacin Normal De los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Datos del personal N de personal Acadmico N de personal Administrativo N de personal de apoyo tcnico 66 Los 66 es personal distribuido en el rea administrativa, servicios generales, cuerpo mdico, servicios asistenciales y de infraestructura. 44

Acadmica

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3. Planes y programas
Informacin correspondiente al presente ciclo escolar 2002 - 2003
Planes y Programas Modalidad de trabajo N de grupos por plan N de alumnos por plan

Licenciatura en Educacin Primaria Plan 1997

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

11

328

Licenciatura en Educacin Preescolar Plan 1999

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

130

TOTAL

458

4. Estadstica general
INSCRIPCIN DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Plan de estudios 1984 1984 1984 1984 1984 1999

ao 1997 1998 1999 2000 2001 2002

Cantidad de alumnos 117 125 121 118 120 133

INSCRIPCIN DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Plan de estudios 1984 1984 1984 1997 1997 1997

Ao 1997 1998 1999 2000 2001 2002

Cantidad de alumnos 343 360 365 355 377 333

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1.3. Escuela Normal Experimental Miguel Hidalgo

I. CARACTERIZACION Los primeros maestros con un sustento Pedaggico se formaron gracias al apoyo del Filntropo alemn Federico Stallforth en 1904. En el mes de Noviembre de 1950 surge la Escuela Normal Nocturna Parral, Chih. funciona 15 aos se cierra en 1965. En Septiembre de 1975 surge la Escuela Normal Experimental Miguel Hidalgo siendo su Director el Profr. Manuel Arroyo Tarango contando con 60 alumnos, teniendo un reconocimiento provisional por parte de la SEP, fue hasta 1977 durante la visita del Presidente de la Repblica Lic. Luis Echeverria Alvarez a la ciudad de Parral donde un grupo de alumnos le plantearon la situacin de la escuela logrando que se le reconociera oficialmente. La carrera de Profesor en Educacin Primaria se Imparti de 1975 a 1981 durante el primer ao funcion utilizando el Plan de estudios 1975 el cual en ese mismo ao sufri modificaciones convirtindose en el Plan de Estudios 1975 reestructurado. Las carreras adquieren el nivel de Licenciatura en base al acuerdo del 22 de Marzo de 1984, en el cual se decret que para ejercer la profesin de Maestro en Educacin Preescolar y Primaria se debe acreditar el bachillerato y 4 aos de nivel profesional. Los planes de estudio se renuevan una vez mas para satisfacer las necesidades de la sociedad actual, elaborndose el plan de estudios 1997 para la Licenciatura en Educacin Primaria y el plan de estudios 1999 para Educacin Preescolar. Actualmente cuenta con 3 directivos y 28 docentes. La escuela labora en turno matutino de 7:30 a 14:30 horas de lunes a viernes, teniendo actividades extra escolares por la tarde. El sostenimiento de la institucin se lleva acabo con recursos Estatales y Federales. La escuela normal ha tenido a bien conservar esa vinculacin con los servicios regionales zona sur en el sistema federal, la oficina coordinadora de la zona sur del sistema estatal; para su vez ellos autorizan para 39

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tener esa comunicacin mas directa tanto con los jefes de sector, inspectoras, inspectores, directores, directoras, maestros y maestras del sistema federal y estatal en los niveles de primaria como preescolar. De igual forma con las instituciones de nivel superior Tecnolgico, Universidad Regional del Norte, extensin de la UACH y el CYDEIT.

II. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO En la escuela normal se cuenta con un departamento de investigacin en el cual esta integrado por 3 maestros y la funcin de ese departamento es llevar la secuencia de la rendicin de cuentas que se estuvo trabajando desde el ciclo escolar 2002 2003 con trabajo colegiado de todos los docentes, pero al surgir lo de PROMIN el seguimiento se detuvo y lo van a realizar conjuntamente con los proyectos que emanaron de la propia planta docente. El departamento de investigacin funciona en coordinacin con las subdirecciones Acadmica y Administrativa de igual forma con los coordinadores acadmicos de las licenciaturas en preescolar y primaria de la siguiente manera: Acadmico. Todos los eventos que realizan alumnos y maestros son producto del trabajo colegiado y de la prctica educativa de los alumnos de nuestra institucin y se dan a conocer tanto interna como externamente Sociocultural. Nuestra institucin atiende las solicitudes del sector salud en apoyo de su campaa de vacunacin y otros proyectos en el cual se requiere de la participacin de nuestros alumnos. La COPARMEX y la CANACO solicita los servicios de nuestros alumnos para apoyar sus actividades que realiza en nuestra poblacin con sus asociados Cultural. Nuestra escuela participa brindando apoyos a las instituciones educativas de los diferentes niveles con la participacin de; la rondalla, danza folklorica, danza moderna y el grupo musical ABC atiende los diferentes festejos en los cuales requieren de nuestro apoyo. Cvico. Nuestra institucin Participa en los desfiles del 16 de Septiembre y 20 de Noviembre proyectando la normal a la comunidad con actividades de preescolar y primaria, de igual forma en la gran mayora de eventos cvicos presenta eventos de los prohombres de nuestra historia con dramatizaciones y escenificaciones. 40

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

Medios. Para difundir todas esas actividades internamente hacemos uso de los tableros de informacin que hay en cada saln, y el peridico mural. Exterior. Se hace uso de la radio a la cual se envan memorndums de prensa, los peridicos participan activamente en las ruedas de prensa al igual que la televisin a las cuales enviamos datos del quehacer del normalismo peridicamente Debido a la gran demanda que existe en la regin hacia la institucin la oferta en la escuela normal es mnima ya que se reparten alrededor de 500 fichas para ambas licenciaturas y la oferta es de 25 alumnos en la licenciatura de educacin primaria y 50 en la licenciatura de educacin preescolar; por lo tanto 425 aspirantes quedan fuera de la institucin, creando un descontento y problemtica para la continuidad de sus estudios en la regin. La cobertura de la escuela normal es de 16 municipios de los cuales tenemos alumnos de 14 de ellos, consideramos que debe analizarse la propuesta de nuestra institucin con la abertura de la licenciatura de educacin indgena, educacin fsica e inicial, que permitira que un nmero considerable de jvenes puedan realizar profesionalmente sus expectativas. Los procesos y requisitos administrativos y acadmicos para la incorporacin de los estudiantes ya vienen establecidos por del departamento de educacin y cultura el cual les pide la documentacin necesaria donde sus estudios estn aprobados adems tienen un tope de edad que actualmente es de 22 aos y la aprobacin del examen del CENEVAL (EXANI II), en este ciclo escolar 2003-2004 se les aplicar un examen vocacional (Prueba Kuder) y de personalidad (Inventario Multifsico de personalidad) Los requisitos para que maestros puedan incorporase a la planta docente es nicamente el documento donde compruebe haber cursado una licenciatura. Los procesos han sido diferentes para la incorporacin de maestros en los ltimos 10 aos debido a que la institucin no cuenta con horas y se implement en calidad de transferido de primaria y preescolar y aun carecemos de personal docente para atender ambas licenciaturas. Todo con el aval de SEECH SNTE. Hasta el ao 2002 esta Institucin, realizaba la planeacin bsicamente apoyada en dos instancias.

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La primera era el comit de planeacin, conformada por el Director, El Sub-Director Administrativo y el Sub-Director Acadmico, que abordaban todas las instancias de la Escuela Normal, y se pudiera decir que ellos realizaban la planificacin global, El otro era el equipo de seguimiento y evaluacin, conformado por docentes de la Escuela, que se encargaban de todo lo relacionado a la cuestin acadmica. En el presente ao se retoma parte de lo anterior y se inician las acciones relacionadas con la aplicacin del PROMIN (PDI Y PAT). Al inicio de cada uno de los semestres se llevan a cabo en la Institucin reuniones con todo el personal docente para la asignacin de cargas y horarios de todos y cada uno de los diferentes programas que conforman el plan de estudios 1997 de educacin primaria y el plan de estudios 1999 de educacin preescolar, todo esto apegado a normatividad. Posteriormente y ya en el transcurso de los semestres, se realizan academias con todo el personal docente con la intencin de revisar avances y/o problemas que se presentan en los espacios curriculares, en estas academias en forma colegiada, se toman las decisiones que sern llevadas a cabo para el buen funcionamiento acadmico de la Escuela. Al trmino de los semestres se realiza una academia en donde se evalan las acciones inherentes al mismo. El accionar administrativo y acadmico de la Escuela, bsicamente se apoya en la accin que realizan los directivos, las instancias de apoyo (Docencia, Extensin y Difusin Cultural, etc.) Docentes y Personal Administrativo y de Apoyo, la participacin de las instancias es determinante para el futuro de nuestra institucin, la instancia sindical logra basificar 55 horas que son cubiertas por interinos que nos auxilian en las necesidades acadmicas de nuestra escuela. Es pertinente destacar que la mayora del personal tiene excesiva carga de trabajo de tal suerte que aparte de las horas frente a grupo los maestros se ven obligados a atender un departamento. La sociedad de alumnos esta consciente de las necesidades de nuestra institucin y gestiona ante las instancias correspondientes que se dote a la normal de las herramientas y la infraestructura que requiere el normalismo del a regin sur del estado de Chihuahua el cual considera que en poco o nada atienden las autoridades correspondientes a las cuales se enfocan todos sus esfuerzos y apoyos a las universidades y tecnolgicos por esa razn se consideran marginados del quehacer oficial. 42

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

III. RECURSOS Despus del proceso de cancelacin creacin en el ao de 2000 del personal que fue transferido del nivel de primaria y preescolar, no se ha realizado ninguna contratacin, pero el procedimiento que oficialmente se sigue, implica una convocatoria girada por el departamento de escuelas normales, aceptado por la comisin dictaminadora de la institucin, se recibe los documentos de los aspirantes y se dictamina sobre aquel compaero que rena los requisitos de la convocatoria, se da a conocer el veredicto y se otorga un plazo de tiempo para inconformidades o reclamos, se da el nombramiento por escrito. La institucin cuenta con inmueble propio, asentado en una superficie de 31267.40 Metros cuadrados, donde se atiende las licenciaturas de Educacin Primaria Plan 1997 y Educacin Preescolar Plan l999, con la construccin de reas administrativas, docentes, de apoyo, anexos deportivos y sanitarios, biblioteca, red edusat, audiovisual y saln de usos mltiples, entre otros. Las instalaciones de la escuela son consideradas de regular construccin, con un promedio de 20 aos de tiempo en que fueron construidas. Se cuenta con 10 aulas para docencia, 12 cubculos para asesora de los alumnos en 7 y 8 semestre de ambas licenciaturas, 1 Biblioteca, red edusat, audiovisual, sala de maestros, consultorio mdico habilitado, saln de usos mltiples, 2 reas de servicios sanitarios, 4 almacenes pequeos para utensilios de limpieza y materiales de reposicin entre otros, una prefectura, 3 reas administrativas y el laboratorio de informtica, con diversas reas verdes y de descanso. Se atiende a una poblacin estudiantil de 421 alumnos en ambas licenciaturas, por lo cual se cuenta con el siguiente mobiliario:
437 sillas combinadas de tubular color negro y madera color amarillo. 417 mesas tipo trapezoidal, para alumno. 30 escritorios combinados, distribuidos en aulas y oficinas administrativas. 15 mesas tipo trapezoidal para docente. 14 pizarrn esmaltado color verde. 1 pizarrn de corcho. 18 pizarrn acrlico color blanco. 82 mesas multiusos, en varios colores. 1 juego de mesas de 8 mdulos para juntas. 10 credenzas combinadas. 2 copiadoras. 1 duplicador tipo microfichas marca duplo. 6 retroproyectores. 16 televisores. 2 mini componentes. 10 videocaseteras. 2 antenas parablicas. 2 equipos de fax. 2 codificadores de seal satelital. 4 grabadoras. 6 pantallas para retroproyector. 1 amplificador de sonido. 3 concentrador tipo red para computadora. 1 impresora de inyeccin.

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45 computadoras varias capacidades. 11 impresora tipo lser. 12 reguladores de voltaje. 18 no break. 7 extensiones telefnicas. 1 conmutador telefnico 3 camiones de uso colectivo de transporte escolar. 1 pik up marca ford modelo 1992, para uso administrativo.

1 Chevrolet de 12 pasajeros transporte escolar. 137 sillas tipo anatmico, color naranja. 136 sillas en pliana color negro 36 silla entogable varios colores. 72 sillas fijas color azul. 16 sillones de descanso varias plazas. 22 calefactores aire fro y caliente. 6 aparatos de aire acondicionado de agua, tipo turbo axial.

La escuela Normal, realiza una funcin muy especial en la regin sur del estado, puesto que sus instalaciones son utilizadas frecuentemente por las escuelas de la regin para llevar a cabo concursos de escoltas, poesa coral, oratoria, talleres de capacitacin de carrera magisterial, rincones de lectura, festejos y ceremonias diversas, adems que ao con ao presentan varios festivales de ndole regional para festejar al nio en su da, a las madres en su da y a los docentes por ser trabajadores de la educacin. La funcin que desarrollan los alumnos de esta escuela tiene un impacto directo en las instituciones de preescolar y primaria de la regin, puesto que permanentemente se encuentran en prcticas estableciendo una vinculacin estrecha en ambos niveles de educacin. Es importante mencionar la funcin social que desempea nuestra institucin al participar en actividades de impacto social como campaas de limpieza, de vacunacin y de colecta con la cruz roja. La biblioteca brinda servicio a cerca de 421 alumnos mas 28 docentes de esta escuela pero adems, presta servicio a los docentes de las dems instituciones de la regin quienes pueden acudir a nuestro rincn del saber a hacer uso tanto de la bibliografa, como de nuestra biblioteca virtual y de los diversos apoyos con que cuenta como los audios, videos y diversos materiales como grficas, planos posters, etc. Los alumnos de la institucin hacen buen uso de los materiales existentes pero an as los diversos materiales han sufrido algn deterioro, especialmente en los encuadernados de los libros, pues al utilizarlos para obtener alguna copia se lastiman de sus pastas o del encuadernado de cada libro. En la actualidad existen en la biblioteca 8,584 libros en estantera cerrada, en estantera abierta contamos con 11,916 ejemplares sumando un total de 20,500 unidades de aprendizaje y consulta. Se cuenta adems con 35 CDS con variada y actualizada informacin, 463 audiocasets y 622 videos con cultura general que puede ser consultada por los usuarios ya mencionados. Es de suma importancia mencionar que algunos de los ejemplares ya son obsoletos, como revistas, libros de consulta sexenal, o documentos que han modificado sus criterios de contenido. 44

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

En la escuela se han realizado hasta la fecha 4 talleres de evaluacin e intercambio entre los tutores, asesores y alumnos de ambas licenciaturas producto de las actividades de evaluacin y seguimiento que han planteado los asesores y asesoras del 7 y 8 semestre de ambas licenciaturas, promoviendo la vinculacin institucional con las escuelas de educacin bsica elemental. El grupo de seguimiento y evaluacin de la institucin ha realizado una serie de actividades que repercuten directamente en los diagnsticos y pre-evaluacin de las asignaturas del plan 1997, con la posibilidad de detectar caractersticas propias de la institucin y su trabajo en la obtencin del perfil de egreso de los alumnos. Producto de la convocatoria que se ha realizado por parte de la Direccin de Educacin y Cultura en el Estado se han realizado hasta el momento 4 reuniones colegiadas ampliadas incluyendo alumnado y personal administrativo y de intendencia de la misma a fin de elaborar el PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y EL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2003, con el fin de participar en dicho proyecto a lo cual se ha registrado una gran participacin de los integrantes.

1. Datos generales de la institucin

Nombre de la Institucin

Sede

Subsede Calle Colonia Municipio Turno de trabajo Anillo Perimetral Miguel Hidalgo Parral

Domicilio N C.P. Estado Chihuahua S/n

Normal Experimental Miguel Hidalgo

Telfono 01 627 5224880

X Formacin Inicial
Tipo de Servicio oferta que Actualizacin y Capacitacin Desarrollo Profesional Subsistema al que pertenece

X Matutino
Vespertino Ambos Condiciones de infraestructura

Edificio propio Edificio rentado Edificio prestado

X Federalizado
Estatal Particular

Ao en que comienza sus actividades acadmicas En 1950 surge como Normal Nocturna y cierra en 1965 1975 Reinicia sus labores como Normal Experimental 1977 Reconocida por la SEP

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2. Organizacin escolar
Autoridades de la Institucin Director(a) Subdirector(a) Acadmico Subdirector(a) Administrativo Instancia de Regulacin Prof. Jos Guadalupe Garca Alvdrez Prof. Hctor Prieto Castillo Prof. Javier Senz Gutirrez Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes De la Secretara de Educacin y Cultura Y de Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Administrativa Departamento de Educacin Normal De Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Datos del personal N de personal Acadmico N de personal Administrativo N de personal de apoyo tcnico 31 10

Acadmica

Organigrama
Direccin Prof. Jos G. Garca A. Comit de Planeacin Jefes de Departamento Subdireccin Acadmica Prof. Hctor Prieto Castillo rea de Investigacin Coordinacin de Primaria Coordinacin de Preescolar Trabajo Social Dpto. ti Docencia Ext. y Difusin Cultural Psicopedagoga Oficina de Control escolar Apoyos Acadmicos Red Edusat I f Biblioteca Doctor Oficina de Personal Oficina de Recursos Oficina de Recursos Personal de Intendencia Consejo Acadmico Repr. Docentes y Subdireccin Administrativa Prefectura

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3. Planes y programas
Informacin correspondiente al presente ciclo escolar 2002 - 2003
Planes y Programas Modalidad de trabajo N de grupos por plan N de alumnos por plan

Licenciatura en Educacin Primaria Plan 1997

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

265

Licenciatura en Educacin Preescolar Plan 1999

Escolarizada Semiescolarizada Mixta

157

TOTAL

422

4. Estadstica general
Ao Ingreso Primaria Ingreso Preescolar Alumnos Primaria Alumnos Preescolar Total de Alumnos

1998 1999 2000 2001 2002

78 84 83 91 22

41 27 27 44 40

261 295 295 323 265

158 143 143 163 157

419 438 438 486 422

Ao No Titulados 1975

Plan de Estudios REESTRUCTURADO PREESCOLAR PRIMARIA TOTAL

Licenciatura 168 420 588 542 463 1005 139 42 PREESCOLAR PRIMARIA 1096

Titulados 0 2 2 1 1 2 0 0 752 3

1984

LICENCIATURA

PREESCOLAR PRIMARIA TOTAL

1997 1999

LICENCIATURA TOTAL

PRIMARIA PREESCOLAR

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1.4. Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R.

I. CARACTERIZACIN La Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R. ha sidodo valuarte en la formacin, actualizacin y profesionalizacin de los docentes de dentro y fuera del Estado de Chihuahua. Fue fundada en el ao de 1960, bajo el acuerdo 511/02 y ratificada luego como organismo pblico descentralizado con el decreto 476 emitido por el Gobernador Constitucional del Estado, Don Teofilo Borunda. De 1960 a 1994 nicamente se encontraba establecida la Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R. En la ciudad de Chihuahua, Chih., a partir de julio de 1995 inician las Subsedes en Cd. Jurez e Hidalgo del Parral Chih., en septiembre de 2002 inicia la subsede de Nuevo Casas Grandes, Chih. Tradicionalmente se tena la idea de que la Escuela Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R. adoptaba un carcter centralista donde todo se resolva en Chihuahua, sin embargo en la nueva visin institucional la Normal Superior adquiere un carcter integral y el trabajo conjunto de un equipo directivo y personal tanto asignado como contratado apoyan las actividades de los programas de trabajo. En la actualidad se tiene la firme intencin de participar en comunicacin permanente con las unidades haciendo sentir el compromiso compartido de la formacin de estudiantes normalistas. Las sedes participan en acciones acadmicas de toda indole y en decisiones administrativas que determinan el rumbo de la planeacin institucional. El plan 1960 con 4 materias se labor en Cursos Intensivos julio-agosto de lunes a sbados 30 sesiones de 1.30 minutos de cada materia. El plan 1979 con 4 materias y se trabaj en Cursos Intensivos de julio-agosto de lunes a sbados con 30 sesiones de 1.30 minutos 6:30 a 13:00 horas. El plan con 8 materias, 4 materia mitad de curso y las siguientes 4 el resto del curso inicia con la modalidad intensiva de julio-agosto de lunes a sbados con sesiones de 1.30 minutos y termina con modalidad mixta en diciembre-marzo con tres materias con sesiones de dos horas con horario de 7:00 a 13:30 horas. 49

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El plan 1996 se inicia en modalidad intensiva de julio-agosto con 4 materias de 1.30 minutos. El 5 Ao se hace en el mas de diciembre de 1999 inicia abril 2000 con 3 materias de 2:00 horas cada una, para culminar en agosto de 2000 con 5 materias turno matutino de 7:00 a 14:00 horas. Plan 1999 modalidad mixta en un horario de 8:00 a 15:00 hrs. con materias de duracin de hora y media y otras de 2 horas de acuerdo a normatividad. La escuela desde su creacin hasta la actualidad se sostiene con las aportaciones de los alumnos por concepto de inscripcin, estas cantidades varan dependiendo del plan de estudios o especialidad. Lo que se recauda resulta insuficiente para el sostenimiento de la institucin y esto ha propiciado: rotacin de personal, falta de pertenencia, bajos salarios, inconformidad de los alumnos por el alto costo de la inscripcin, entre otros. Se carece de recursos para financiar aspectos tan importantes como: evaluacin de planes y programas de estudio, actualizacin de personal docente, material bibliogrfico, adquisicin de software y equipo audiovisual, actividades de formacin complementarias e intercambio acadmico. No obstante se realizan esfuerzos por satisfacer los principales requerimientos de los alumnos, en la medida de las posibilidades de la propia institucin, sin embargo estos factores adversos repercuten en la calidad del servicio que proporciona la escuela actualmente.

II. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO La institucin oferta sus servicios en La Unidad Chihuahua y en sus tres unidades en las ciudades de Parral, Nuevo Casas Grandes y Jurez. En la unidad Chihuahua se ofertan la Licenciatura en Educacin Secundaria, Plan 1999 modalidad mixta con las especialidades de: Matemticas, Espaol, Formacin Cvica y tica, Historia, Geografa, Fsica e Ingls y Biologa en los semestres 2, 4, 6 y 8 con un total de 515 alumnos. En los diplomados en Computacin y Ciencias de la Educacin en su modalidad semiescolarizada y virtual, se encuentran inscritos 174 alumnos adems 133 alumnos del programa SEP a Ingls en el cual la escuela funge como mediadora del servicio. La unidad Jurez se encuentra operando la licenciatura con Planes en liquidacin (83 y 96) estando inscritos para 5 ao 174 alumnos y en 6 ao 100 alumnos en las especialidades de Espaol, Matemticas, 50

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

Ingls, Ciencias Naturales(83) Biologa (96), Ciencias Sociales(83), Historia(96) y Psicologa Educativa (83). A la vez oferta la Licenciatura en Educacin Secundaria, Plan 99 con un total de 195 alumnos inscritos para 2, 4 y 6 semestre en las especialidades de Espaol , Historia, Matemticas, Ingls y Biologa. Otro de los servicios que se oferta en esta unidad es el diplomado de Ciencias de la Educacin con un total de 209 alumnos inscritos. En la unidad Parral se oferta la Licenciatura en Educacin Secundaria, Plan 99 modalidad mixta en los semestres 2 y 4 con un total de 141 alumnos inscritos y el diplomado en Ciencias de la Educacin con un total de 41 alumnos inscritos. En la unidad Nuevo Casas Grandes se oferta la licenciatura plan 99 con un total de 63 alumnos inscritos y el diplomado de Ciencias de la Educacin con un total de 20 alumnos. En un principio, la unidad Chihuahua como sede rectora es la encargada de brindar capacitacin y actualizacin al personal docente y de apoyo, as como brindar los materiales y recursos que se requieren para el desarrollo en la formacin de los futuros licenciados en Educacin Secundaria, a la vez que es la encargada del manejo administrativo y acadmico de las unidades. El tipo de organizacin establecido en la Normal Superior Prof r. Jos E. Medrano R. favorece el buen desarrollo de las actividades en la institucin ya que brinda los recursos necesarios para el buen desempeo educativo, a travs de la implementacin de departamentos encargados de organizar y de poner en prctica todos aquellos proyectos que fortalezcan el desempeo de los servicios que ofrece la institucin. En este apartado es importante marcar que la licenciatura en Educacin Secundaria que se maneja en esta Institucin est normada por el plan de estudios 1999 y en las Normas de operacin de la Modalidad Mixta que surgen a partir del acuerdo 269, que establece la Licenciatura en Educacin Secundaria: Los estudios para la formacin de profesores en la Modalidad Mixta, estn dirigidos a profesores frente a grupo de los diferentes niveles educativos, que desean prepararse para ingresar al servicio en la educacin secundaria en especial a los maestros que laboran en escuelas de educacin bsica. Las normas que se establecen para la operacin de la modalidad mixta son obligatorias para todas las instituciones que imparten estudios de formacin de docentes para educacin secundaria en modalidades distintas a la escolarizada. 51

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Los ajustes y modificaciones a la organizacin del mapa curricular se realiz tomando en cuanta la experiencia docente de los estudiantes, y las capacidades de auto estudio y su trayectoria laboral. Los diplomados que se ofertan tienen el propsito central de actualizar a todos aquellos actores interesados en el proceso educativo y los cambios curriculares que el mismo requiere. A partir de las reformas curriculares en la formacin de licenciados en educacin secundaria, la institucin implement el departamento de seguimiento y evaluacin que permitir desarrollar de manera permanente una evaluacin a la aplicacin del plan de estudios 1999, en su modalidad mixta y el logro del perfil de egreso en los futuros Lic. En Educacin Secundaria, as como tambin la gestin institucional, este departamento busca realizar investigaciones que permitan iniciar con un proceso de cambio que reconozca que es necesario socializar los propsitos educativos y transformar las estructuras, el proceso de seguimiento y evaluacin deben reconocerse como elementos valiosos que ayudaran a la institucin a valorar sus logros y dificultades y a operar innovaciones que les permitan alcanzar niveles superiores de desarrollo. Las asignaturas del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria en modalidad Mixta se cursaran en seis aos distribuidos en 12 periodos semestrales. Estos abarcan 38 das efectivos de trabajo en grupo, a los que se debern agregar las horas de trabajo autnomo que realicen los estudiantes, as como las de asesora programadas en cada escuela. El tiempo destinado a las actividades escolares que se desarrollan en la escuela normal se programarn en fines de semana y en das continuos seleccionados dentro de los periodos de receso escolar y vacaciones (en consulta con alumnos, el calendario de sesiones, se ha modificado los ltimos dos semestres) La distribucin de semestres se encuentran distribuidos de la siguiente manera: 1, 3, 5, 7, 9 y 11 se llevan a cabo en el periodo Septiembre-Abril, los semestres pares 2,43,6, 8, 10 y 12, se estudiarn durante el periodo Mayo-Agosto de cada ciclo escolar. En relacin a los diplomados que se ofrecen en la Institucin: DIPLOMADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN y cuyo objetivo es ofrecer servicios de actualizacin y capacitacin en la docencia, proporcionando los elementos pedaggicos, psicolgicos y didcticos que permitan a los destinatarios desarrollar actividades escolares en los niveles de educacin bsica, la duracin 52

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

del presente diplomado es de 180 horas distribuidas en 6 mdulos con una duracin de 30 horas por mdulo. DIPLOMADO EN EDUCACIN ESPECIAL, que tiene como objetivo central brindar un panorama general sobre el proceso de integracin educativa en el nivel de educacin bsica, contemplando algunos aspectos de operacin, diagnstico y atencin en las diferentes reas en que se presentan necesidades educativas especiales, bajo un enfoque terico-prctico, el diplomado tiene una duracin de 150 horas distribuidos en 5 mdulos, con una duracin de 30 horas por mdulo. DIPLOMADO EN COMPUTACIN tiene una duracin de 90 horas distribuido en 5 mdulos, el objetivo de ste, es brindar al destinario los elementos necesarios que le permita el uso y manejo de esta herramienta. Cada uno de los servicios que se ofertan son pertinentes, ya que ofrecen al destinario los elementos terico-metodolgicos y prcticos que les permitan un mejor desempeo profesional en el mbito en que se encuentren, a la vez que tienen validez oficial. En cuanto a los requisitos de ingreso a la Licenciatura en Educacin Secundaria en la Modalidad Mixta, se rige con el perfil de ingreso que establece la DGN en las Normas de operacin para sta y marca lo siguiente: La planeacin inicia en la propia institucin bajo las normas establecidas por la DGN, y el departamento de Instituciones formadoras de docentes. La evaluacin de la organizacin y planeacin de los diferentes programas que se llevan a cabo en la institucin se realiza a travs del departamento de Seguimiento y Evaluacin. La planeacin se lleva a cabo mediante la elaboracin del Plan Estratgico de Desarrollo Institucional 2002-2007, donde se establece la necesidad que prevalece el conocimiento de la realidad educativa que permita la toma de decisiones en la resolucin de las problemticas que surjan en la institucin, bajo los propsitos centrales de PDI, se estructura un Plan anual de Trabajo, como propuesta flexible que presenta un primer acercamiento de cambio e innovacin, que de respuesta a las necesidades y caractersticas, dinmicas prevalecientes en la comunidad normalista, en el PAT se establecen acciones a realizar durante el ciclo escolar, entre estos estn la conformacin de departamentos como son: 53

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Depto. de Seguimiento y evaluacin. Depto. Vinculacin Esc. Normal-Esc. Secundaria. Depto. Elaboracin de programas. Depto. Nuevas tecnologas. Depto Diplomados. Depto. Intervencin Educ.(En proceso de conformacin). El seguimiento y evaluacin a la aplicacin de planes y los diversos servicios que se ofrecen se lleva a cabo de una manera, constante y sistemtico que permita proporcionar informacin sobre el desarrollo del proceso educativo, para conocer cuanto se ha avanzado en la aplicacin del plan de estudios y buscar medidas que permitan una mejor calidad en el servicio que la institucin oferta, el Seguimiento y Evaluacin se lleva a cabo a travs de la aplicacin de diversos instrumentos de investigacin. En el entendido que la pertinencia de las acciones reguladoras para la formacin docente dependen en buena parte de la capacidad que se tenga para revisar constantemente lo que ocurre en la realidad cotidiana de la escuela y buscando alternativas de mejoramiento. Para las instancias sindicales est muy claro que una forma de darle calidad a la formacin de los maestros es fortaleciendo los procesos acadmicos en tal virtud no slo se han preocupado si no se han ocupado de ser un apoyo paralelo en las acciones comprendidas por la escuela: las organizaciones sindicales conciben a los maestros que se forman como personas en las que recaen las responsabilidades de la enseanza y en tanto mejor preparacin exista mejores resultados se vern en el futuro inmediato. Por su parte la poblacin estudiantil a travs de la instancia requerida estn en constante comunicacin con las autoridades escolares mostrando un gran inters en el fortalecimiento de sus actividades acadmicas y el buen funcionamiento institucional.

III. RECURSOS La Direccin General de Normatividad ha estructurado diversos encuentros de anlisis y discusin de los materiales y Programas de estudio para cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular de plan de estudios 1999, los maestros que asisten a estos talleres tienen la responsabilidad y el compromiso de reproducirlo a la planta docente de la institucin. 54

Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

A nivel escuela la actualizacin se lleva a cabo a travs de reuniones con los docentes, enmarcando en stas el trabajo en academias por asignaturas, en donde los actores del proceso de enseanza organizan las orientaciones y criterios metodolgicos, en el cual regir el proceso de Enseanza-Aprendizaje. Es importante mencionar que debido a las caractersticas del personal contratado es difcil encontrar un punto de unin, de sus necesidades personales. El personal adscrito a la institucin y el personal contratado es asignado a los trabajos en las asignaturas de acuerdo a la preparacin acadmica que tienen. Al personal contratado se le solicita un curriculum vitae, que responda a las necesidades de requerimiento que tenga la institucin, el encargado de contratacin se lleva a cabo a travs de la subdireccin administrativa, bajo el compromiso formal de un desempeo frente a grupo de calidad, y el compromiso de integrarse al trabajo institucional de una manera participativa en el desarrollo de cada uno de los proyectos que requiera la Institucin. La escuela no tiene instalaciones propias para proporcionar sus servicios y por ello utiliza la infraestructura de otras escuelas en las diferentes localidades donde oferta sus servicios. Las condiciones en que la institucin ofrece sus servicios, ya que algunos de los salones de clase estn diseados para alumnos de educacin primaria lo que origina que los alumnos tengan un espacio reducido. Esta limitante de falta de edificio no entorpece el desarrollo acadmico aun cuando es de suma importancia que la escuela cuente con su propio edificio, con instalaciones adecuadas al nivel superior. La biblioteca de la Normal Superior tiene un horario de atencin de 8:00 a 14:00 horas, de martes a sbado en periodo normal y de lunes a sbado en periodo de verano. El servicio que se ofrece incluye a los alumnos de licenciatura en Educacin Secundaria, as como a los asesores y estudiantes de nivel superior a otras instituciones y pblico en general. El acervo bibliogrfico bsicamente se han integrado con los materiales que la Direccin general de materiales y recursos de la subsecretara de Educacin Bsica y Normal ha entregado a la institucin. El ltimo acervo que se recibi forma parte de la 8va etapa del programa que dicha Direccin tiene para las escuelas normales. De acervo bibliogrfico se cuenta con un aproximado de 3, 500 ttulos; 60 ttulos de material videogrfico con diferentes colecciones. 55

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De audio se tienen 20 series, de material hemerogrfico como revistas y otras publicaciones se cuenta con 20 ttulos de diferentes revistas y otros. En la afluencia de usuarios, hay un aproximado de 150 personas por semana en perodo normal de martes a sbado (a veces domingo) y 300 usuarios en periodo intensivo (verano). En los usuarios se incluye a estudiantes y docentes de la Licenciatura en Educacin Secundaria y estudiantes externos, as como pblico en general. Se han realizado adquisiciones de materiales a menor escala, como materiales del INEGI, de la UNAM y colecciones de Matemticas, con la finalidad de buscar aportes actualizados a los materiales que puedan utilizarse en las asignaturas de las especialidades. Finalmente, conviene mencionar que se harn donaciones de ttulos de material bibliogrfico a las sedes: Parral, Jurez y Nuevo Casas Grandes. Dichos materiales forman parte de las colecciones de la biblioteca para la actualizacin del maestro y de la biblioteca del Normalista. La escuela Normal Superior plantea sus propsitos, su misin y estrategias en dos documentos bsicos: 1. Proyeccin de Desarrollo Institucional, donde se integra un diagnostico general de la institucin y se proponen las alternativas, medios y recursos para el desarrollo acadmico a mediano y largo plazo. 2. Plan Anual de Trabajo. En el se plantean las acciones, los recursos y las metas a realizar en un ciclo anual congruente con lo propuesto en el PDI.

El departamento de Seguimiento y Evaluacin cobra importancia en los procesos acadmicos y administrativos de la institucin a travs de la valoracin de las actividades y los sujetos involucrados en la implementacin de la Licenciatura en Educacin Secundaria Plan 1999 Modalidad Mixta. Dicho departamento cuenta con un proyecto de trabajo acorde a los lineamientos que la SEP y la SEC siguieran a travs de las instancias correspondientes. Existen proyectos especficos de trabajo en los dems departamentos de la institucin con referencia a: programas y materiales; vinculacin con escuelas secundarias; nuevas tecnologas; diplomados y de intervencin educativa. Cada departamento opera sus actividades con base en su proyecto especfico y con apoyo del personal docente y directivos de las distintas sedes en el Estado.
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Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

1. Datos generales de la institucin

Nombre de la Institucin

Sede

Subsede Calle Colonia Municipio Turno de trabajo Cuarta y Ramrez Centro Chihuahua Matutino Vespertino

Domicilio N C.P. Estado Chihuahua Edificio propio Condiciones de infraestructura Edificio rentado 2600

Normal Superior Prof. Jos E. Medrano R.

Telfono 01 614 4100940 4109660 Formacin Inicial Tipo de Servicio oferta que

x x

Actualizacin y Capacitacin Desarrollo Profesional (especialidades) Federalizado

Ambos

Edificio prestado o compartido

Subsistema al que pertenece

Estatal Particular

Ao en que comienza sus actividades acadmicas 1960 inicia sus actividades

Nombre de la Institucin

Sede

Subsede Calle Colonia

Domicilio V. Guerreo y Francisco I Madero Centro N C.P. Estado Chihuahua S/n

Escuela Normal Superior Prof. Jos E. Medrano R. Telfono 01 656 6158295

Coordinador: Profa. Rita Alicia Gonzlez Hernndez Subcoordinador administrativo: Profa. Margarita Mrquez Martnez

Municipio Cd. Jurez

Nombre de la Institucin

Sede

X Subsede
Calle Ave. Villa Escobedo Colonia Centro

Domicilio

Escuela Normal Superior Prof. Jos E. Medrano R. Telfono 01 627 5224880 Subcoordinador acadmico: Profa. Norma Quintana Lpez

C.P. Estado Chihuahua

Municipio Cd. Parral

Nombre de la Institucin

Sede

X Subsede
Calle Colonia

Domicilio Juan Mata Ortiz y Libertad Centro C.P. Estado Chihuahua N 800

Escuela Normal Superior Prof. Jos E. Medrano R. Telfono Coordinador: Prof. Javier Nez Nevarez Subcoordinador Administrativo. Prof. Jos Cleotilde Madrid Castelln

Municipio Cd. Nuevo Casas Grandes

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2. Organizacin escolar
Autoridades de la Institucin Director(a) Subdirector(a) Acadmico Subdirector(a) Administrativo Prof. y Lic. Mariano Leyva Gonzlez Prof. Leobardo Alvarado Loera (Comisin) Prof. Javier Humberto Gonzlez Acosta Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes Secretara de Educacin y Cultura Instancia de Regulacin Administrativa Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes Secretara de Educacin y Cultura Cd. Parral Cd. Nuevo Casas Grandes Datos del personal Sede Chihuahua N de personal Acadmico N de personal Administrativo N de personal de apoyo tcnico Cd. Jurez 29 personal acadmico contratado 8 administrativo contratado 9 personal acadmico contratado 2 administrativos 11 personal acadmico contratado 3 administrativos 30 contratado 7 comisionados 8 contratado 4 comisionados

Acadmica

Organigrama
U N ID A D C H IH U A H U A

U N ID A D N V O . C A S A S G R A N D E S U N ID A D JU A R E Z S u b d ir e c c i n A d m in is t r a t iv a

D ir e c c i n

S u b d ir e c c i n A c a d m ic a

U N ID A D PA R R A L

D e p a rta m e n to s

A se s o re s p o r c a m p o d e f o r m a c i n

S e g . Y E v a l. E la b o r a c i n d e p ro g ra m a s

V in c u la c i n

C am po de f o r m a c i n c o m n

C a m p o d e fo r m a c i n e s p e c ia l

N u e v a s T e c n o lo g a s

C am po de f o r m a c i n g e n e r a l

I n t e r v e n c i n P e d a g g ic a D ip lo m a d o s

A S E S O R

A S E S O R

A S E S O R

A S E S O R

A S E S O R

A S E S O R

A lu m n o s

A S E S O R

A S E S O R

A S E S O R

A lu m n o s

A lu m n o s

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Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros

3. Planes y programas
Planes y Programas Modalidad de trabajo Escolarizada Semiescolarizada N de grupos por plan N de alumnos por plan

Licenciatura en Educacin Secundaria Plan 1999. Modalidad Mixta

Mixta

1057
TOTAL POR LAS 4 SEDES

1057

Otras ofertas educativas de capacitacin y/o actualizacin Diplomado en Ciencias de la Educacin

(en las 4 sedes)

Diplomado en Educacin Especial

Diplomado en Computacin

Modalidad de trabajo Escolarizada x Semiescolarizada Mixta Escolarizada x Semiescolarizada Mixta Escolarizada x Semiescolarizada Mixta

N de alumnos

444

25

40

4. Estadstica general Estadstica de los ltimos 5 aos Inicio de cursos 1998 1999
LICENCIATURA/ PROGRAMAS ALUMNOS

LICENCIATURA MAESTRA TOTAL

1 1

3 2

2 6 8

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Inicio de cursos 1999 2000

LICENCIATURA/ PROGRAMAS
LICENCIATURA TOTAL 1 1 1 1

ALUMNOS
2 2 4 4 3 3 9 9

Inicio de cursos 2000- 2001

LICENCIATURA/ PROGRAMAS
LICENCIATURA TOTAL 0 0 7 7

ALUMNOS
4 4 3 3 2 2

Inicio de cursos 2001- 2002

LICENCIATURA/ PROGRAMAS
LICENCIATURA TOTAL 1 1 2 2

ALUMNOS
2 2 1 1 6 6 0 0

Inicio de cursos 2002- 2003

LICENCIATURA/ PROGRAMAS
ESPECIALIDAD TOTAL 8 8

ALUMNOS
1 1 0 0 5 5 7 7

RELACIN DE EGRESADOS, TITULADOS, PASANTES Y ESTUDIOS INCONCLUSOS

PLAN 1960 1978 1979 1983 1996 TOTAL

ESTUDIOS INCONCLUSOS 963 164 812 87 347 2373

PASANTES 874 207 510 103 342 2036

EGRESADOS TITULADOS 1498 400 1019 90 64 3071

TOTAL 3335 771 2341 280 753 7480

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