Act 5: Leccin evaluativa de profundizacin unidad 1

La Psicometra es una disciplina cientfica encuadrada dentro del marco de la Metodologa de las Ciencias del Comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medicin psicolgica. A un nivel prctico, la psicometra hace uso intensivo sobre todo de clculos y anlisis estadsticos para extraer informacin til a partir de la administracin repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. La Psicometra es una rama de la psicologa y es una ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicolgicos de una persona (conducta humana), como son:

Las primeras pruebas psicometras fueron construidas para medir la inteligencia. Bsicamente la Psicometra se ocupa de la teora y prctica en la elaboracin, evaluacin y aplicacin de instrumentos de medicin dentro de la Psicologa. Cmo se construyen instrumentos para medir variables psicolgicas? Cmo se determina si dichos instrumentos cumplen unos requisitos mnimos de calidad, de manera que puedan ser utilizados como instrumentos cientficos en la investigacin psicolgica? Cmo se pueden utilizar dichos instrumentos para la obtencin de medidas de los sujetos en las variables de inters?, etc. El campo de la psicometra es muy amplio, en escenarios educativos se

emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el campo de la orientacin se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, acadmicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores. Tambin son utilizadas en la orientacin clnica y los negocios. La Psicometra se han organizado en torno a tres grandes bloques: - Teora de la medicin, que abarcara lo relativo a la fundamentacin terica de la medicin. - Escalamiento, que abarcara lo relativo al proceso de construccin de escalas de medida, es decir, los mtodos para la construccin de escalas psicolgicas y psicofsicas. - Teora de los Tests, que incluira lo relativo a cmo evaluar esas escalas y a cmo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lgica y modelos matemticos subyacentes a la construccin y uso de los tests. De acuerdo a la unidad uno y a la lectura anterior, la eleccin de un instrumento depende del propsito que se persiga, del contexto en que se piensa emplear y bajo que perspectiva se utilizar, lo que permite as mismo, saber que tipo de instrumento se va a aplicar. Por lo anterior, se debe tener en cuenta su clasificacin de acuerdo con:

La maestra de dominio a evaluar La ejecucin esperada por habilidad o actitud El rasgo latente a medir

El carcter objetivo o proyectivo del mismo El carcter objetivo o proyectivo del mismo Correcto. Vamos avanzando.

Act 5: Leccin evaluativa de profundizacin unidad 1

Test o Prueba Un test es un instrumento cuya finalidad consiste en ser un criterio de prueba y de valoracin autnoma de un componente previamente determinado de la conducta humana. Por esta razn, para que el test goce de esta cualidad debe cumplir con algunos requisitos indispensables: - Estar estandarizados, es decir, ser objetivos (independientes de quien lo aplique o interprete). - Ser consistente y fiable. - Tener sensibilidad para discriminar entre diferentes sujetos, Poseer validez. Concepto de confiabilidad. Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente. Una prueba carece de confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se obtienen medidas con una variacin significativa. Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test. Cuando al nmero de muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su confiabilidad. Para determinar el aumento en el nmero de muestras sin alterar la confiabilidad existe una formula matemtica. Concepto de validez. En primer lugar tiene que tenerse claro qu se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en que sta mide lo que se pretende medir. La validez de una prueba no es estable por lo que se tendr que revisar con cierta periodicidad. La validacin de un Test (prueba) es el proceso de acumulacin de pruebas y evidencias En 1890 Mackeen Catell propuso el nombre de "test mentales" a la fecha

stos han dado origen a varias ramas del saber y han sido uno de los instrumentos ms utilizados en la investigacin y aplicacin en las Ciencias del hombre, contndose a la hora de clasificarlos, cinco divisiones de entre las ms significativas: Test de Desarrollo. Test de Inteligencia. Test de Aptitudes Especficas. Test de Conocimiento y Rendimiento. Test de Personalidad. Las pruebas o tests psicolgicos s on un recurso importante para comprobar hiptesis de investigacin. En la clnica es un mtodo para diagnosticar comportamiento normal o patolgico, o establecer un tratamiento teraputico. Las pruebas o tests psicolgicas se usan con motivo de evaluar aspectos educativos y de clasificacin por ejemplo: La inteligencia en el rea del trabajo para la seleccin de personal. Las pruebas tambin son utilizadas para diagnosticar la existencia o ausencia de problemas en el comportamiento. Proceso de elaboracin de una prueba o test: - El vocabulario debe ser simple, accesible a todos. - Se deben evitar los trminos tcnicos y palabras cuyo sentido vare segn la regin o el grupo social. - Se deben evitar formulaciones muy abstractas pues pueden ser mal comprendidas - Cuando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de normas que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la prueba. El uso adecuado de un instrumento o tcnica psicomtrica, exige interpretar lo ms correctamente posible las puntuaciones obtenidas, para lo cual se requiere:

Conocer el test que se desea aplicar, su teora, validez y confiabilidad Diferenciar el test segn su origen o contexto. Establecer la correlacin entre el constructo a medir y los tems de la prueba Diferenciar el test segn el tipo de ejecucin optima o tpica

Correcto. Muy bien. Act 5: Leccin evaluativa de profundizacin unidad 1

UTILIZACION En los programas de educacin. los test de inteligencia y de evaluacin de conocimiento son aplicados de forma rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para mejorar la educacin y organizar los planes de estudio. En las escuelas primarias se utiliza los test audiovisuales para determinar la capacidad del alumno para aprender a leer y escribir. A travs de ellos se destacan posibles problemas de la vista, del odo y su desarrollo general que podra ser recomendable para el nio algn tipo de educacin especial. Si el progreso del nio en la escuela es lento, o si aparecen signos de incapacidad para el aprendizajee o desrdenes en el comportamiento, los test pueden aclarar si se trata de un problema neurolgico o emocional. Ms adelante, en

la educacin secundaria, muchos centros de enseanza aplican test de inters y aptitudes para orientar profesionalmente al estudiante. En las clnicas y en los hospitales, los test se realizan para completar el diagnstico y planificar el tratamiento, ya que proporcionan informacin sobre el funcionamiento y estructura de la personalidad del paciente y la conveniencia de aplicar algn tipo de psicoterapia, los test tambin se pueden centrar en aluna cuestin especfica, como la presencia o ausencia de trastornos orgnicos cerebrales. Por regla general, se aplica una serie de test que son interpretadas en un conjunto para describir los estados intelectuales y emocionales del paciente. Es obvio que las decisiones sobre el tratamiento no dependen en exclusiva de los relatos, sino del juicio del equipo clnico del que forma para del psiclogo. Los test tambin se emplean en algunas organizaciones empresariales para la seleccin y clasificacin del personal, ofreciendo criterios para aceptar o rechazar a un candidato a un puesto de trabajo o para ubicarlo en un lugar idneo. A los test de inteligencia o de personalidad suelen aadirse pruebas, propias de la tarea concreta que se desea cubrir. De acuerdo al curso de psicometria, las competencias profesionales del psiclogo, que se derivan del estudio de la psicometra, son de vital importancia para el desarrollo de un rol exitoso. Se debe decir en ese sentido que la principal competencia que los estudiantes deben empezar a desarrollar con el curso acadmico de Psicometra, en relacin con el estudio de la vertiente prctica, es: Evaluar la validez y confiabilidad de las pruebas actuales Conocer y aplicar las pruebas psicolgicas de mayor actualidad Conocer los mbitos de aplicacin de diversos tipos de pruebas Disear nuevos instrumentos de medicin Vamos avanzando Conocer los mbitos de aplicacin de diversos tipos de pruebas Correcto. Vamos avanzando.

Act 5: Leccin evaluativa de profundizacin unidad 1

EVALUACION DE LA PERSONALIDAD El concepto de personalidad procede del latn "personalitas", que se utilizaba para designar las mscaras o caretas que los actores utilizaban en las representaciones teatrales. Este concepto presenta varias connotaciones desde su origen (apariencia externa, papel representado, actor en s mismo y aspectos de valor social). En el presente mbito de estudio se utilizar en referencia al actor en s mismo. La personalidad ha sido definida por Bermdez, como la << organizacin relativamente estable de aquellas caractersticas estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de desarrollo, que conforman el equipo peculiar y definitorio de la conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones >>. El constructo denominado personalidad ha sido estudiado desde diversas perspectivas, entre las que destacan las siguientes: Teora Psicoanaltica. Conceptos de D. Rapaport. Teora Fenomenolgica de C. Rogers. Teora de los constructos personales de G. Kelly. Teoras Biotipolgicas de Kretschmer, y Sheldon. Teora Personalstica de Allport. Teora factorial de Cattell.

Cada una de estas teoras ha desarrollado un modelo de estudio de la personalidad caracterstico, y formas de evaluacin peculiares. METODOS DE EVALUACION DE PERSONALIDAD La personalidad se puede estudiar desde dos perspectivas, por mtodos clnicos y por mtodos psicomtricos (test): Los mtodos clnicos resultan con frecuencia ms sensibles, pero menos especficos que los psicomtricos. La informacin que proporcionan los primeros no resulta habitualmente susceptible de comparacin con otros individuos, lo que sin embargo si resulta asequible con las pruebas psicomtricas.

En ambos mtodos existe un observador y un sujeto observado, por lo tanto se pueden producir errores de interpretacin en ambos, al no seguir unas pautas concretas y precisas de observacin y evaluacin. Se han descrito diversos sesgos en las respuestas como la respuesta ms deseable o ms "normal". Se han realizado numerosos intentos de clasificacin de los sujetos, en relacin a determinadas caractersticas permanentes o rasgos. Se han utilizado criterios cualitativos o categricos y dimensionales. Entre las clasificaciones categricas, la primera fue realizada por Hipcrates, proponiendo en su teora humoral, cuatro temperamentos bsicos o conjuntos de rasgos, en la conducta humana: el sanguneo (optimista y extravertido), el melanclico (pesimista), el colrico (irritable y hostil) y el flemtico (aptico). Agrupaciones ms recientes han sido realizadas por Kretschmer, que establece un biotipo morfolgico (pcnico, astnico o leptosomtico, atltico y displsico), un psicotipo o rasgos psquicos, carcter o temperamento (ciclotmico, esquizotmico y enequtico). Sheldon, estblece como biotipos el endomorfo, el mesomorfo y el ectomorfo, y tres psicotipos (viscerotnico, somatotnico y cerebrotnico). A su vez, cada temperamento de los descritos tendra de forma hipottica una reaccin peculiar ante los estmulos o el estrs. En la psiquiatra se han preferido clsicamente estas clasificaciones, basadas en formulaciones tericas y experiencias clnicas. En el tema que nos ocupa, han tenido especial vigencia las "diez personalidades psicopticas" de Schneider. Entre las clasificaciones dimensionales, se encuentran las desarrolladas en relacin a las puntuaciones obtenidas en diversos cuestionarios de psicodiagnstico como el 16 PF de Cattell, el EPI de Eysenck o el MMPI. Que se han utilizado habitualmente en el campo de la psicologa, aunque en pocas ms recientes tambien se desarrollan en la psiquiatra. CUESTIONARIOS UTILIZADOS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD Conviene distinguir determinados conceptos a la hora de evaluar la personalidad. RASGOS: son disposiciones ms o menos estables en las situaciones y ocasiones que se expresan en la respuesta al medio estimular. Los "Temperamentos", se basan en rasgos afectivos. ESTADOS: son disposiciones transitorias de respuesta al medio, que

fluctan en las distintas situaciones y ocasiones. DIMENSIONES: los sujetos pueden agruparse en relacin a determinadas puntuaciones obtenidas en relacin a un criterio sobre su personalidad. Ejemplos: ms extrovertido / ms neurtico En relacin a los custionarios utilizados en el estudio de la personalidad, se pueden distinguir cuestionarios generales y escalas especficas. *** - CUESTIONARIOS GENERALES: 1) MMPI (Minnesosta Multiphasic Personality Inventory) de Hathaway y McKinley (1975). Es el cuestionario ms utilizado en mbitos clnicos y tiene orientacin psiquitrica, ya que los factores nos informan directamente sobre entidades de diagnstico. Sus caractersticas son las siguientes: objetivo clnico, consta de 566 items, se clasifica en relacin a puntuaciones tpicas (T), se evala en relacin a los perfiles de respuesta, que tienen notacin especfica: - cuatro escalas de validacin: ?: duda (no s). L: sinceridad. F: validez. K: factor corrector. - diez escalas clnicas: 1. (Hs) Hipocondriasis. 6. (Pa) Paranoia. 2. (D) Depresin. 7. (Pt) Psicastenia. 3. (Hy) Histeria. 8. (Sc) Esquizofrenia. 4. (Pd) Desviacin psicoptica. 9. (Ma) Hipomana 5. (Mf) Masculinidad-Feminidad. 10. (Si) Introversin social. - cinco factores adicionales: A. (Es) Fuerza del Yo. B. (Dy) Dependencia. C. (Do) Dominancia. D. (Re) Responsabilidad. E. (Cn) Control. Como se ha dicho con anterioridad, el MMPI se evala en relacin a los perfiles conformados entre la elevacin de dos o ms elementos (dada, trada, ttrada), aunque se considera que puntuaciones en cada factor superiores a 70 son significativas de un trastorno en relacin a la poblacin normal. Entre los perfiles que se estudian habitualmente se encuentran los

siguientes: Trada neurtica: elevacin en 123 ("V" de conversin). Ttrada psictica: elevacin en 6789 (6879: esquizofrenia Conducta suicida: elevacin 2, con 4,7 u 8. Depresin endgena: 287. Depresin reactiva: 231. 2) CPI (California Psychological Inventory. Gough, 1957) Es un test que se utiliza para evaluar la estructura general de la personalidad normal. Evala 15 rasgos de personalidad normal: dominancia, capacidad de status, sociabilidad, responsabilidad, socializacin, tolerancia, logro por conformismo, logro por independencia, eficacia intelectual, disponibilidad psicolgica, feminidad, presencia social, autoaceptacin, autocontrol, y flexibilidad. En los ltimos tiempos se ha iniciado su aplicacin a la clnica. 3) 16PF (Cuestionario factorial de personalidad, Cattell 1975) Este test se utiliza para el estudio de la personalidad en relacin a determinados factores, con una estructura bipolar; consta de 187 preguntas y proporciona informacin sobre las siguientes caractersticas de la personalidad. Se analiza en relacin a cada factor y las puntuaciones se presentan en decatipos: (A) Expresividad emocional: Sizotimia (-) / Afectotimia (+). (B) Inteligencia fluida: Baja (-) / Alta (+). (C) Fuerza del yo: poca (-) / mucha (+) (E) Dominancia: Sumisin (-) / Dominancia (+). (F) Impulsividad: Desurgencia (-) / Surgencia (+). (G) Lealtad Grupal. Fuerza del superyo: Poca (-) / Mucha (+). (H) Aptitud situacional: Trectia (-) / Parmia (+). (I) Emotividad: Harria (-) / Premsia (+). (L) Credibilidad: Alaxia (-) / Protensin (+). (M) Actitud cognitiva: Praxemia (-) / Autia (+). (N) Sutileza: Sencillez (-) / Astucia (+). (O) Conciencia: Imperturbable (-) / Culpabilidad (+). (Q1) Posicin social: Conservadurismo (-) / Radicalismo (+). (Q2) Certeza individual: Adhesin grupal (-)/Autosuficiencia(+). (Q3) Autoestima: baja (-) / alta (+). (Q4) Tensin energtica: poca (-) / mucha (+). (QI) Extraversin / Introversin. (QII) Ansiedad / Ajuste. (QIII) Sensibilidad / Dureza o Patemia / Cortercia. paranoide).

(QIV) Dependencia / Independencia. Se aaden dos escalas DM (Distorsin Motivacional), que evala la sinceridad y N (Negacin), que evala la cooperacin. Tambien la de Creatividad y la de Flexibilidad. 4) CAQ (Clinical Analysis Questionnaire, de Cattell). Este cuestionario fue diseado por el autor con el fin de complementar el 16PF con factores clnicos. Estudia los 16 factores comunes y 12 factores patolgicos, que son los siguientes: (Hd) Hipocondriasis. (Sd) Tendencias suicidas. (Bd) Incubacin de la frustracin. (Ad) Depresin ansiosa. (Fd) No euforia. (Gd) Resentimiento. (Md) Depresin. (Pa) Paranoia. (Pp) Desviacin psicoptica. (Sc) Esquizofrenia. (As) Psicastenia. (Ps) Psicosis general. 5) EPI (Eysenck Personality Inventory) y derivados. Es uno de los cuestionarios ms utilizados y evala la posicin en dos o ms factores: los bsicos son Neuroticismo / Control y Extraversin / Introversin. Consta de 55 preguntas con alternativas verdadero y falso. Hay otras formas como el EPQ, que aade la escala de psicoticismo o el CEP de Pinillos, que mide paranoidismo y constan de aproximadamente 80 preguntas. Ambos aaden escalas de sinceridad. El neuroticismo ha sido definido como: inestabilidad emocional, hipersensibilidad, inmadurez, tendencia a la presentacin de problemas psicosomticos y problemas neurticos. La extraversin se define en relacin a: impulsividad, sociabilidad, ausencia de inhibicin, tendencia a la relacin, preferencia por el movimiento y la accin, tendencia a la agresividad y al optimismo. El Psicoticismo se caracteriza por: baja preocupacin por los dems, ausencia de empata, insensibilidad, indiferencia ante el peligro, agresivos y hostiles, ausencia de culpabilidad y de interpretacin adecuada de los

sentimientos de otros. 6) PRUEBAS DE EVALUACION PSICODINAMICA: Entre las evaluaciones que se utilizan en la perspectiva psicoanaltica se encuentran los "Test proyectivos", entre los que se destacan el RORSCHACH y el TAT (Test de apercepcin temtica). *** - ESCALAS ESPECIFICAS: Se han desarrollado diversas escalas para la evaluacin de determinadas caractersticas, estados, rasgos o dimensiones de la personalidad. Entre los ms relevantes se encuentran los siguientes: Para la evaluacin de la ANSIEDAD: - Escala de Ansiedad de Hamilton. - Escala de Ansiedad de Zung. - Escala de Ansiedad manifiesta de Tylor. - Escala conductual de ansiedad de Covi. - Escala de Ansiedad de Hassanyeh (incluye depresin y vulnerabilidad). - Escala de Ansiedad-Estado de Spielberger. - Escala de Motivacin y Ansiedad de ejecucin de Pelechano. - Escala de Ansiedad-Rasgo de Endler y Okada. Para la evaluacin de la DEPRESION: Escala Escala Escala Escala de de de de Depresin Depresin Depresin Depresin de de de de Hamilton. Beck. Zung-Conde. Carroll.

Otras Escalas de inters: Locus de Control de Rotter. Estilos de Afrontamiento de Lzarus. Escala de agresividad de Endler y Hunt. Escala de Expresividad emocional. Escala de bsqueda de sensacin de Zuckermann. Escala de Jenkins para la evaluacin de la personalidad A. Escala de tolerancia a la frustracin.

Al evaluar la personalidad, el objetivo es averiguar como suele comportarse un sujeto, es decir, que con su evaluacin el psiclogo pretende: Reconocer la conducta tpica del sujeto ante determinadas situaciones Establecer la ausencia de atributos de la persona evaluada Hacer una aproximacin a los rasgos relativamente estables de una persona Diferenciar los rasgos heredados del sujeto evaluado

Act 5: Leccin evaluativa de profundizacin unidad 1

Hay cientos de Test de Inteligencia on-line en la web, aqui seleccionamos algunos de ellos para que puedas resolverlos y medir tu grado de inteligencia. El coeficiente intelectual (o cociente intelectual) es un concepto dinmico que permite expresar la rapidez del desarrollo. En realidad debera llamarse "coeficiente intelectual de desviacin". El coeficiente de inteligencia de la W.A.I.S. se calcula a partir de la escala verbal, de la escala de resultados y de la escala total, la comparacin de los resultados de un sujeto con los individuos que pertenecen al mismo grupo de edad. Presentacin del test El Test est compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos sern llevados a una escala comn haciendo posible su comparacin. Los test llamados verbales permitirn evaluar la cultura general, las facultades de abstraccin, la memoria y los conocimientos de un sujeto. Los resultados del test permitirn la evaluacin de la atencin, de la organizacin especial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto. Este resumen da una aproximacin a las 11 pruebas destinadas a calcular el coeficiente intelectual.El tiempo del que dura el test es aproximadamente de una hora y como cualquier test psicolgico, un examinador competente y un

material bien preparado son imprescindibles. 1. Test de informacin general 2. Test de comprensin verbal 3. Test de memoria de cifras 4. Test de aritmtica 5. Test de semejanzas 6. Test de vocabulario 7. Test de cubos 8. Test del cdigo 9. Test de ensamblaje de objetos 10.Test de clasificacin de imgenes 11.Test de complementos de imgenes Al interpretar todas las notas brutas, stas sern transformadas en notas estndares, con el fin de obtener para cada prueba la misma ponderacin. El total de estas notas estndar ser a su vez transformada en coeficiente intelectual (Q.I): con la ayuda de tablas escalonadas para cada nivel. Distinguiremos tres coeficientes intelectuales: Coeficiente Intelectual verbal Coeficiente Intelectual de resultados Coeficiente Intelectual general Definicin de Inteligencia: La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder segn la lgica, y tomar decisiones. La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a adquirir desde que el individuo inicia su proceso de aprendizaje y le permiten tener respuesta ante las diferentes situaciones que se le presentan. En la medicin de capacidades y habilidades con tests de inteligencia, el psiclogo se encuentra con un problema derivado del hecho de que la expresin de la misma esta influenciada por el momento en que se realiza. Por lo anterior, se pueden plantear como soluciones: Aplicar los test solamente en la edad adulta Aplicar el test cuando no haya cansancio Aplicar el test al comienzo del da Aplicar los tests en ambientes individuales