MOTIVATIA INVATARII SCOLARE IN CLASELE PRIMARE

n sensul ei general, noiunea de motivaie a fost introdus n psihologie la nceputul sec. al XX lea. Termenul de motivaie deriv de la adjectivul latin motivus = care pune n micare i desemneaz aspectul energetic,dinamic al comportamentului uman. Aa cum spunea D. Vintilescu, nume cunoscut n psihologie, s-a definit motivaia ca o stare de disociaie i tensiune care pune organismul n micare pn ce ajunge la reducerea tensiunii i regsirea integritii sale .Existnd tipuri diferite de motivaii ca structur i funcionalitate, complexitate i rol (cum ar fi: trebuine, motive, dorine, aspiraii, interese, convingeri, idealuri,concepia despre lume i via) vor exista i funcii diferite ale acestora.Esenial pentru motivaie este faptul c ea impulsioneaz, declaneaz aciunea, iar aciunea prin intermediul conexiunii inverse influeneaz nsi baza motivaional i dinamica ei. Motivaia este o surs de activitate i de aceea este considerat motorul personalitii. De regul, viitorii elevi ai clasei I ateapt cu nerbdare ziua de ncepere a anului colar.Motivele lor de baz sunt legate mai mult de dorina de a ocupa o nou poziie social cea de elev. Pe ei i atrage faptul c frecventeaz coala, c sunt elevi, c primesc note. . Fiind ntrebai de ce vor s nvee, ei rspund de obicei: Ca s pot citi; Ca s tiu multe. Astfel de rspunsuri sunt o dovad a faptului c ncepe formarea motivelor nvrii. Dei exprimate naiv, copilrete, nsemntatea acestor motive nu trebuie diminuat. Rolul motivaiei n nvarea colar este foarte complex. El rezult n bun msur din enumerarea funciilor motivelor nvrii, subliniate de mai multe dintre studiile care abordeaz aceast problem: a) ca i condiii interne ale personalitii elevilor motivele orienteaz, susin i determin eforturile depuse de ei n nvare, n vederea realizrii unor scopuri proprii sau fixate de alii ; b) motivele n conexiune cu aspectul informativ al recompensei nvrii, definesc consecinele care satisfac sau nu efortul orientat spre un scop; c) dat fiind faptul c motivele nvrii depind de nivelul reflectrii subiective i de condiiile vieii sociale, ele fiind rezultatul acestora, dau sens i valoare activitatilor desfurate de elevii ce trebuie s corespund exigenelor societii n care ei triesc;

d) pentru c activitatea de baz a colarilor este nvtura, motivele ei constituie sursa de energie pentru ntreaga lor activitate psihic a crei funcionalitate, apoi, se rsfrnge asupra randamentului nvrii, care poate conduce elevii la un veritabil succes. Aceste cteva funcii ale motivaiei nvrii sunt eseniale pentru a demonstra necesitatea ei ca i condiie a formrii unei atitudini active la elevi n procesul de asimilare a cunotinelor, a unei nvri eficiente. Ca urmare, nvtorul va urmri n ce msur nvarea elevilor si este motivat, care sunt motivele ce le susin aceast activitate, care este gradul contientizrii eficienei lor de la un elev la altul.Utiliznd criteriile de mai sus s-au evideniat urmtoarele categorii de motive ale nvrii la colarul mic: 1.Motive sociale-unde sunt incluse motivele care vizeaz scopuri cu caracter social i motivul reciprocitii .Motivul reciprocitii rspunde trebuinei profunde umane de a fi mpreun cu ali oamenii de a aciona mpreun cu ei pentru atingerea unor scopuri. La colari acestmotiv se manifest n plcerea cu care ei se angajeaz n diferite activiticomune de ndepliniri a unor sarcini ale nvrii, ct i n unele dispute princare ajung s-i completeze cunotinele n mod reciproc. 2.Motive cognitive-unde sunt cuprinse motive care arat dorina elevilor de a cunoate,declarat ca factor dinamic de baz al activitii de nvare. n acelai timp se exprim i atracia elevilor pentru unul sau mai multe obiecte denvmnt. 3.Motive de ordin afectiv-ce nglobeaz motivele cu o predominan de baz emoional,att pozitiv ct i negativ: dragostea i respectul fa de prini,sentimentul datoriei fa de prini, dorina de a crea bucurie prinilor i simpatia fa de educatori, respectul fa de acetia, teama de pedepsele aplicate, sentimentul de regret sau de ruine fa de educatori, prini. 4. Motive profesionale-reprezentate de aspiraiile elevilor spre un ideal profesional, mai puin clarificat n aceast perioad de colarizare. 5.Motive ale autorealizrii-ce se manifest n nzuina elevului de a face ceva care s ajute la interaciunea lui eficient, competent cu realitatea nconjurtoare.Aciunile de satisfacere a acestei trebuine nu se realizeaz ntmpltor.Motivul autorealizrii presupune organizarea activitii de nvare a elevului n aa fel nct totdeauna sarcina urmtoare s-i solicite un nivel mai ridicat de cunotine i deprinderi dect cele pe care deja le posed. n acest caz satisfacia elevului rezult nsi din ndeplinirea unor sarcini din ce n ce mai complexe n activitate.
2

6.Succesul / insuccesul colar - motivele incluse n aceast categorie se grupeaz n jurul dorinei de succes sau de evitare a insuccesului. Noiunea de succes este considerat ca rezultat favorabil obinut ntr-o aciune care reclam efort i atingerea scopului propus, iar reversul acestei situaii este considerat ca insucces, eec.Rezultatele pe care elevii doresc s le obin vizeaz trei direcii: situaia colar (note, premii), prestigiul n grupul din care face parte i aprecierea favorabil aeducatorilor, a prinilor. 7.Aptitudinile speciale-la vrsta colar mic valoarea motivaional a aptitudinilor este foarte puin contientizat de elevi. Situaia se explic prin faptul c acestensuiri nu sunt formate ct i prin posibilitile limitate de autocunoatere.

Bibliografie Golu, P. Motivaia, un concept de baz n psihologie, Revista de psihologie, 1985 Vintilescu, D. Motivaia nvrii colare, 1977, Ed. Facla