FACULDADE DE MANTENA - FAMA

AUTO-AVALIAO INSTITUCIONAL

MANTENA 2007

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AUTO-AVALIAO INSTITUCIONAL
PROJETO E DESAFIO

Diretora Geral da FAMA Izabel Cristina Cunha de Arajo Mol

Responsveis pela elaborao: Prof. Adm. Jussara Dias Ferreira Rocha Profa. Ms. Jaqueline de Melo Barros

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Compreender a fala do outro e fazer-se compreender pelo outro tem a forma de dilogo: quando compreendemos o outro, fazemos corresponder sua palavra uma srie de palavras nossas; quando nos fazemos compreender pelos outros, sabemos que s nossas palavras eles fazem corresponder uma srie de palavras suas Geraldi (1883:17)

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1 INTRODUO............................................................................................................................5 2 A REGIO ...................................................................................................................................8 3 DADOS DA INSTITUIO .....................................................................................................11 3.2 Estrutura Organizacional .....................................................................................................12 3.2.1 Mantenedora ...........................................................................................................12 3.2.2 FAMA ..................................................................................................................13 4 BREVE HISTRICO................................................................................................................14 4.1 Dos Cursos de Graduao ...........................................................................................14 5 - Estratgias Institucionais .....................................................................................................15 5.1 Exemplo do Modelo Grfico ...................................................................................16 6 Negcio .....................................................................................................................................16 6.1 - Negcio Restrito: .............................................................................................................16 6.2 Negcio Amplo:.........................................................................................................17 6.3 - Misso...............................................................................................................................17 6.4 - Viso .............................................................................................................................17 6.5 - Objetivo Permanente .................................................................................................17 6.6 - Princpios de Qualidade............................................................................................17 7 - INFRA-ESTRUTURA E INSTALAES ACADMICAS ......................................................18 8 - CAPITAL HUMANO: ...............................................................................................................23 8.1 - TCNICO ADMINISTRATIVO:...................................................................................23 9 - ETAPAS PREPARATRIAS PARA AUTO-AVALIAO: ...............................................25 10 - CONSOLIDAO:..................................................................................................................28 11 - ANEXOS: ...................................................................................................................................32

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1 INTRODUO
Considerando a proposta de Reforma do Ensino Superior desta IES entende-se que um Projeto de Avaliao Institucional pode ser definido como um processo complexo de dois momentos especficos: a avaliao pedaggica fundamentada nos Projetos Polticos Pedaggicos, no Plano de Desenvolvimento Institucional e no Regimento Interno da IES; e a Avaliao Institucional que a partir de seus resultados apontar o tempo de mudana a ser vivido por diretores, coordenadores, educadores e educandos como em novo tempo. Este projeto se deter na Avaliao Institucional para construo da proposta desta IES baseando-se nas orientaes do SINAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior que se constitui nos estudos e reflexes da Comisso Especial de Avaliao (CEA) que tem como idias centrais, entre outras, as de integrao e de participao conceitos fundamentais para a construo de um sistema de avaliao capaz de aprofundar os compromissos e responsabilidades sociais das instituies, bem como promover os valores democrticos, o respeito diversidade, a busca da autonomia e a afirmao da identidade. Alm disto, desde o incio, a CEA procurou consolidar as necessrias convergncias em relao a uma concepo de avaliao como processo que efetivamente vincule a dimenso formativa a um projeto de sociedade comprometido com a igualdade e a justia social. (SINAES, parte II pg.83). Da a preocupao desta IES de que o projeto de Avaliao Institucional ora apresentado ser de incorporar alm da diversificao cognitiva, as perspectivas crticas das funes de Educao Superior dentro do contexto nacional e internacional e ser compreendida como estendida de poder que age sobre os indivduos, as instituies e os sistemas. O convite/desafio mudana, para muitos, bastante atrativo. Porm, toda mudana pressupe riscos. Muitas vezes preciso reconstruir o olhar, num movimento que requer a desconstruo do modo como se interpreta a realidade e se organiza a vida. Pode ser bastante difcil questionar, negar e substituir as crenas, preconceitos, valores, conhecimentos e construir j consolidados. (Esteban, 1988:26)

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Portanto, pelas dificuldades intrnsecas em tal proposta, este projeto se deter na Avaliao Institucional para a construo da proposta desta IES e basear-se- nas orientaes do SINAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior: de concepo regulamentao; inserindo-se efetivamente nas preposies de uma possvel reforma nas diretrizes do Ensino Superior. No se pretende construir algo volumoso que extrapole os limites da possibilidade e no construa a perspectiva do novo olhar necessrio educao; porm propomos a construo de um projeto simples e, palpvel no qual possamos depositar nossos anseios e ensejos de que seja esta a poltica adequada para nortear aes diretrizadas pelos objetivos do estado e apontar direes a serem trilhadas, passo a passo, em busca da construo final da proposta para uma Poltica de Auto-Avaliao de Educao Superior. Percebemos ento que o primeiro passo para o desenvolvimento desta realidade propor a todos os sujeitos envolvidos, uma nova busca, um exerccio dialgico consigo mesmo e em seguida com o outro era reconstruo de um olhar sbio capaz de perceber a necessidade de deter conhecimento ao mesmo tempo em que se admite e se perceba inacabado no sentido de compreender que os sujeitos deste processo

histrico, social e poltico: fazendo parte de um mundo em constante movimento capaz de acompanhar a contemporaneidade se o grupo se compor de sujeitos reflexivos, pesquisadores, abertos nos debates educacionais, como tambm e principalmente, abertos ao dilogo. Avaliao Institucional, portanto, importante por permitir que o outro se comporte eticamente visando a melhoria e o crescimento do sistema. Freire (1998) prope que falemos aos e com os outros para que, ouvindo-os possamos ser por eles ouvidos tambm. Orlandi (1996) amplia a proposta de ouvir e ser ouvido de Freire, sugerindo um exerccio em que bate deixa vejo em espao para o outro (o ouvinte) dentro do discurso e construir a prpria possibilidade de ele mesmo (locutor) se colocar como ouvinte. saber ser ouvinte o prprio texto e do outro. Sendo o sujeito historio e social, essa gerao de educadores ainda est entrelaada s necessidades estabelecidas pela gerao anterior, mas a prtica da liberdade que far com que esta nova gerao de educadores oua seus educando, comunidade acadmica e sociedade; para tambm ser ouvido. Somente na troca de

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informaes entre sociedade, direo, coordenao, servidores administrativos e tcnicos, professores e alunos propiciar a uma IES como a FAMA Faculdade de Mantena o crescimento, o desenvolvimento de mtodos e processos de ao e trabalho, capazes de recriar a educao numa proposta moderna que uma vez reunida nas expectativas pblicas da ampla reforma universitria, pontuar a Faculdade de Mantena FAMA como um marco scio-econmico-cultural e (re)construtor de identidades. Somente assim a IES em questo estar atenta mudanas reais, aberto ao movimento da histria, perceber a necessidade de uma concepo de educao scioprogressista, uma proposta de educao libertadora e renovadora. Assim:

a avaliao inclui a argumentao crtica fundamental de prtica social, incorpora a atuao discente a servio da comunidade. A avaliao serve para diagnosticar, evidenciar o que se deve ser mudado. Avaliar diagnosticar e agir para transformar. No processo da avaliao busca-se contemplar a rigorosidade necessria e ao mesmo tempo a participao democrtica dos sujeitos envolvidos: a avaliao dialgica(Vale, 1994:37) Portanto, neste projeto, avaliamos, estudamos e planejamos a Avaliao Institucional, uma vez que esta vai alm da avaliao de aprendizagem do aluno, visando avaliar o sistema e as causas institucionais que possibilitam, ou no, esta aprendizagem. Segundo Hmus (Consultoria Educacional a Avaliao Educacional) um Instrumento de anlise que possibilita detectar os pontos fortes e fracos da Instituio, proporcionando reestruturaes para melhoria e aperfeioamento dos servios prestados (2002:01). E afirmam que estas diferentes dimenses da gesto organizacional, do ensino, pesquisa e extenso so abrigados pela avaliao direcionando o planejamento e as aes para o processo contnuo de aprimoramento. Importante destacar que tanto esta Avaliao Institucional, como a da aprendizagem, devem ser entendidas como: processual, contnua e integralizadora. Sordi (1999), recorrendo a Dias Sobrinho (1997), chama a ateno para este paradigma avaliatrio, orientado pelos princpios

da adeso voluntria, do respeito ao projeto institucional, no-premiao ou punio, defende uma avaliao no comparativa, nem classificatria e acena para o compromisso de envolvimento, de legitimidade e de

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globalidade do diagnstico a ser realizado gradualmente, percorrendo todas as dimenses e atores envolvidos no processo de construo da qualidade da instituio. Estas idias sustentam a composio de avaliao institucional, percebida nas interfaces possveis e desejveis entre as Avaliaes Internas e Externas. Este projeto dedica sua ateno para a primeira Avaliao Interna mas no pode deixar de lado a Avaliao Externa, que precede a primeira, e uma ao independente da gesto da IES. muito importante concluir que, acima das intenes do SINAES a Avaliao Interna poder orientar a Direo Executiva da FAMA Faculdade de Mantena quanto ao seu planejamento estratgico, e seus colaboradores no (re)direcionamento de uma nova poltica educacional. Acredita-se que esta IES aps esta auto-avaliao estar apta a adequar sua estratgica enquanto uma prestadora de servios educacionais, rever seu Plano de Desenvolvimento Institucional e, principalmente seus Projetos Polticos Pedaggicos, uma vez que teremos fincado no centro de nossas aes o marco de uma educao superior de qualidade.

2 A REGIO
O Municpio de Mantena est localizado ao norte de Minas Gerais, estando a 460km de Belo Horizonte, 242km de Vitria-ES e 680km do Rio de Janeiro. Limita-se com os seguintes Municpios: So Joo do Manteninha, Itabirinha, Central de Minas, Barra do So Francisco, Mantenpolis, distantes ao municpio limtrofe e/ou centralizados de servios pblicos e educao. Tem a proximidade de 132km da cidade Governador Valadares, 232km de Ipatinga e 270km da cidade de Tefilo Otoni. Sua extenso territorial 684km, com a populao de 26.884 habitantes e uma populao vizinha de aproximadamente 200.000 habitantes. O clima tropical com topografia montanhosa e seu rio Francisco. Sua arrecadao mdia de 32,7. A

o So Mateus, como um brao do Rio So de R$ 2.141.485,00, tendo uma

financeira anual

economia bem distribuda, de acordo com os dados do IBGE, descritos abaixo por ocupao profissional.

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POPULAO OCUPADA POR SETORES ECONMICOS SETORES Agropecuria, extrao, vegetal e pesca Industrial Comrcio de Mercadorias Transporte, comunicao e armazenagem Outros Servios TOTAL N DE PESSOAS 6.282 1.384 1.417 321 3.928 13.332

O Municpio apresenta uma infra-estrutura significativa, contendo: hotis, bancos, meios de comunicao e transportes coletivos municipais e intermunicipais. Na rea de educao possui Ensino Fundamental, Mdio, Profissionalizante e Tcnico em Contabilidade, oferecidos pelas redes: Particular e Pblica (municipal e estadual). A economia baseia-se nos setores da Agropecuria, da Agricultura e do Comrcio. A cidade de Mantena apresenta ainda uma infra-estrutura significativa para qualquer projeto de avaliao que se proponha a obter dados sobre a percepo da sociedade sobre sua poltica educacional. Possui: dois hospitais, Hospital So Vivente de Paula, Hospital Evanglico, e Casa de Sade Santo Antnio; Frum e OAB; Clubes de Servios como Lions Club, Rotary Club, clubes de lazer como o Clube dos Jovens e a AABB Associao Atltica do Banco do Brasil; possui tambm indstrias de renome

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como a RABBIT, TEKOL e RGILIS todas no segmento de confeces de roupas. Existe ainda uma Rdio AM, Rdio 13 de junho e a FM Rdio cidade de Mantena. Duas concessionrias de Automveis, a POMAL e a MOL Servipeas. Na rea de educao, possui Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio, Mdio Profissionalizante ( Ps mdio ou curso nvel de segundo grau sem habilitao), e Tcnico em Contabilidade.

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3 DADOS DA INSTITUIO
CEIAM Centro de Educao Integrada Arajo Mol Ltda. CNPJ.: 02156387/0001-03

Telefones: (33) 3241-2147 (33) 3241-2703 Fax: (33) 3241-2147

Endereo: Rua Sete de Setembro, 644 Centro, Mantena MG CEP: 35290-000

Diretor Geral:

Izabel Cristina Cunha de Arajo Mol Graduada em Pedagogia Mestranda em Cincia da Educao

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3.2 Estrutura Organizacional

3.2.1 Mantenedora A Faculdade de Mantena FAMA um estabelecimento particular de Ensino, mantida pelo CEIAM - Centro de Educao Integrada Arajo Mol Ltda, pessoa jurdica de direito privado, com registro no Cadastro Geral do Contribuinte CNPJ sob o n 02.156.387/0001-03, est localizada rua Sete de Setembro, 644 no centro da cidade de Mantena, Estado de Minas Gerais que possui trs cursos superiores autorizados pelo MEC: ADMINISTRAO, PEDAGOGIA e SERVIO SOCIAL.

Conselho Delibirativo Diretoria Presidncia Diretor Adm./Financeiro Diretor Comercial

FAMA

CELC

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3.2.2

FAMA

CONSUPE

Diretor GERAL FAMA / IES

Secretaria Acadmica

Diretoria Administrativa/ Financeira

Diretoria Comercial

Coord. NuEX

Coord. Estgio

Coord de Cursos

Secretaria de Coordenao

Diretora Geral: Izabel Cristina Cunha de Arajo Mol Secretria Executiva: Alcinia Rigamonti Coord. de Ensino e Extenso (NUEX): Veronice Rodrigues Barbosa Jorge Coord. Curso de Pedagogia: Snia Maria Meneghetti Coelho Coord. Curso de Servio Social: Jaqueline de Melo Barros Coord. Curso de Administrao: Jussara Dias Ferreira Rocha Diretor Adm. Financeiro: Luiz Jorge Cunha de Arajo

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4 BREVE HISTRICO
O CEIAM Centro de Educao Integrada Arajo Mol Ltda. Nasceu de uma ao empreendedora de trs cidados da sociedade Mantenense: Alexandre Mol Junior, Isabel Cristina de Arajo Mol e Cludio Arajo Mol que fundaram, inicialmente, o CELC Centro Educacional Luiz de Cames com ensino de primeiro e segundo graus. Aps quatro anos de existncia o CELC tornou-se a Mantenedora da Faculdade de Mantena, inicialmente como Curso de Pedagogia, em Fevereiro de 2002, iniciando-o com duas turmas . No ano de 2003 solicitaram autorizao para mais dois cursos de graduao: Administrao de Empresas e Servio Social, que foram autorizados em julho e agosto de 2004 iniciando cada um deles com uma nica turma em fevereiro de 2005. No ano de 2004 mudou-se a denominao da Mantenedora e passou-se a se chamar CEIAM Centro de Educao Integrada Arajo Mol Ltda., que mantm o CELC e a FAMA.

4.1 Dos Cursos de Graduao

A Faculdade de Mantena comeou a funcionar em 2002.1 com o curso de Pedagogia e em 2005.1 comearam os cursos de Graduao em Administrao e Servio Social.

Graduao em Pedagogia

Graduao em Administrao

Autorizado com 80 vagas anuais; Com trs habilitaes por curso (Licenciatura das sries iniciais, Adm. Escolar, Superviso; Noturno). Portaria no. 2.392 de 07 de novembro de 2001 Autorizado com 100 vagas anuais, Noturno. Portaria no. 2.248, de 29 julho de 2004. Baseado na RESOLUO no.1, de 02 de fevereiro de 2004 e alterado pela Resoluo n. 4, de 13 de julho de 2005

Graduao em Servio Social Autorizado com 80 vagas anuais; Noturno Portaria no. 2.520 de 19, agosto 2004

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5 - Estratgias Institucionais
A equipe participante do Planejamento Estratgico Educacional, aps a leitura de textos e debates, percebeu que o cliente da instituio o aluno. Mas um aluno que ingressa com uma personalidade carente de modelos, valores, conhecimentos e formao. Baseando-nos nos quatro pilares da educao segundo a LDB, concorda-se que o cliente durante sua permanncia na instituio sofre transformaes profundas para obter as competncias e as habilidades necessrias que o saber, o saber ser, o saber fazer e o saber conviver, e neste processo de ensino/aprendizagem, o aluno tornase praticamente , a matria prima da organizao chamada fabrica de conhecimentos, a instituio de ensino; que moldado, trabalhado, preparado , ao fim do curso ao que se props, , no momento de seu egresso, este mesmo torna-se um produto de extrema necessidade a sociedade e as organizaes de modo geral. Porm, deduziu-se tambm que h dois tipos de produto: O egresso que ao se formar alcana suas habilidades , competncias e luta no mercado de trabalho de forma padro, aceitando as dificuldades impostas pela economia, pela sociedade ou pelo ambiente que escolhe participar; e h o egresso que conquista alm daquelas habilidades , a habilidade de saber querer, e que este ao deixar a instituio de ensino, busca o mesmo que o outro, mas se destaca pelo seu esprito empreendedor. Este esprito de luta, de iniciativa, de flexibilidade , da capacidade de aceitar e propor mudanas em todas as reas do conhecimento, a permisso que se d em ousar e desafiar o pronto o torna em seu ambiente um destaque em todas as reas, e so estes profissionais que conduzem o pais e o mundo. So estes, os que sabem querer, que decidiu-se formar na Faculdade de Mantena. O egresso que sabe fazer escolhas, de carter forte e com uma proposta de ser um cidado do mundo sem deixar para trs suas razes e sua localidade.

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5.1 Exemplo do Modelo Grfico

TRANSFORM AO DO PERFIL

ALU NO CLIEN TE = PESSOA

M ATRIA PRIM PRODU A TO

CIDADO EM PREEN DEDOR

CIDADO

6 Negcio
6.1 - Negcio Restrito:

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Educao

6.2 Negcio Amplo: Educao Empreendedora 6.3 - Misso

Promover uma educao empreendedora voltada para o desenvolvimento econmicocultural com responsabilidade scio-ambiental, atravs de uma formao integral do ser, estimuladora do pensamento cientfico e tecnolgico, capaz de intervir e transformar a realidade, recriando as relaes de cidadania global, afinadas com as tendncias universalizadas, para propiciar resultados positivos comunidade, aos idealizadores, parceiros, docentes e discentes.

6.4 - Viso Ser cone de educao empreendedora e referncia de excelncia, em transformao e desenvolvimento econmico e scio-cultural para o pas.

6.5 - Objetivo Permanente

Estimular o esprito empreendedor e construtivo possibilitando a atuao do egresso no mercado de trabalho para atuar como agente investigador e transformador da sociedade. 6.6 - Princpios de Qualidade

COMPROMETIMENTO Seremos comprometidos com a educao empreendedora, com nossos discentes, docentes e parceiros em nossas aes e decises COOPERATIVISMO Nos responsabilizamos em nortear nossas aes e decises visando o coletivo, a comunidade, o pais, numa atitude de cooperao e integrao

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EXCELNCIA NO ATENDIMENTO Nos comprometemos com nossos clientes, parceiros e scios a oferecer em todos os nveis um atendimento de excelncia, com informaes precisas, seguras, objetivas, claras, de forma educada e simptica em toda extenso de nossa atuao. TICA Nos comprometemos com a tica, a transparncia, o respeito, a boa conduta para que atravs dos nossos valores transformemos, de forma positiva, os ambientes onde estivermos inseridos. ENTUSIASMO Nos responsabilizamos em manter o entusiasmo, a alegria e a satisfao do conviver buscando traduzir nossos esforos em satisfao para toda nossa equipe e todos os discentes. INOVAO Nos responsabilizamos pela constante inovao de nossos processos, afim de nos mantermos atualizados e sintonizados com as tendncias sociais, tecnolgicas, culturais e econmicas.

7 - INFRA-ESTRUTURA E INSTALAES ACADMICAS

Nome da Biblioteca rea total da biblioteca (em m2): Biblioteca Paulo Freire 100

Alunos tm acesso direto Sim ao acervo: A consulta do acervo informatizada? Bibliotecrio(a) Responsvel: Sim Rogrio Luiz Pin Calegari-Bibliotecrio

Reconhecendo a importncia da biblioteca na formao profissional do aluno e na necessidade de sua atualizao permanente,a Instituio procura manter uma poltica de atualizao,aquisio e expanso do acervo da biblioteca delineada a partir das solicitaes Poltica de atualizao do de docentes,discentes e pesquisas.A qualquer tempo professores e alunos podem solicitar obras para aquisio.Como parte de uma acervo: sistemtica de atualizao do acervo.O bibliotecrio distribui um formulrio aos coordenadores e professores ao trmino de cada semestre para que possam indicar novos ttulos para serem adquiridos. Informatizao da biblioteca: Horrios de funcionamento: Pessoal Tcnicoadministrativo: A biblioteca possui hoje: 06 computadores para usurio, interligado em rede de internet/ 01 computador com programa para uso do bibliotecrio e uma impressora jato de tinta. 07:00h s 11:30h e 13:00h s 22:10h Rogrio Luiz Pin Calegari-Bibliotecrio Danielle Venancio Soares de Souza-Aux. Biblioteca

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Total de Ttulos: Total de exemplares: Total de assinatura de peridicos: Total de mdias digitais: LABORATRIOS

3658 6095 15 244

Laboratrio: Tipo:

Laboratrio de Informtica Laboratrio de Informtica O Laboratrio de Informtica da Faculdade de Mantena tem como finalidade o acesso pesquisa na Internet,elaborao de trabalhos e de outras atividades do interesse acadmico da Faculdade. -Ncleo de Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao:orienta-se na importncia da criao de ambientes reais e virtuais de comunicao e o Laboratrio de Tecnologias.

Finalidade: -Laboratrio de Tecnologias da Informao e da Comunicao: espao criado para preparar os profissionais da educao bsica para lidar com multimeios e com a mediao da tecnologia no trabalho em sala de aula. -Laboratrio de Tecnologias de Informtica (Incluso Digital) para a preparao de alunos carentes do Instituto Nossa Senhora de Ftima e outros da comunidade. Quantidade: rea total (em m2): 01 57

O servio de manuteno,conservao e conserto so realizados pela coordenadora de informtica responsvel pelo laboratrio.Esta tambm responsvel pela poltica de funcionamento e pela qualidade dos materiais e softwares instalados no laboratrio. Polticas de Todo final de semestre feito um levantamento do que precisa ser atualizao adquirido/trocado para o funcionamento deste.Os equipamentos defasados so de substitudos: de acordo com a definio de prioridade e segundo disponibilidade laboratrios: financeira. Durante os dois ltimos semestres j foram adquiridos 6 computadores no laboratrio,instalado mais 2 ventiladores de teto e substitudo o quadro negro pelo branco. Materiais. Os materiais que ficam no laboratrio so de uso exclusivo dos professores e alguns de uso exclusivo da coordenao de informtica.Esses materiais so: disquetes,pincel para quadro branco,lpis,caneta,papel,borracha,mouse e teclado reserva,cds de instalao e programas que so para o trabalho em geral. Equipamentos: -12 Computadores AMD Duron,64MB RAM, HD 20 GB -01 Computador AMD Duron,128MB RAM, HD 20 GB -03Computadores Celeron 2,5GHz,256MB RAM, HD 40 GB

Principais recursos:

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-01Computador Celeron 2,5GHz,512MB RAM, HD 40 GB -01Computador AMD Athlon 900MHz,128MB, RAM,HD 40 GB Acesso a internet: Laboratrio: Tipo: Sim

LARDAM Laboratrio de Recursos Didticos e Alternativas Metodolgicas Tem por finalidade executar atividades voltadas instrumentalizao de ensino e treinamento de professores e alunos,seja em nvel de ensino e extenso. um laboratrio de aplicao dos conhecimentos adquiridos pelos alunos do Curso de Pedagogia da FAMA,configurando-se um espao privilegiado de aplicao prtica da aprendizagem, visando oferecer a comunidade acadmica FAMA e a comunidade escolar em geral um servio de orientao didtico-metodolgico uma das funes escolares. Constitui-se num espao que usado por todos os outros cursos da instituo por se tratar de um lugar de pesquisa,de aprendizagem e de produo de recursos didticos,alternativas metodolgicas que garantam o tratamento adequado aos contedos de cada rea de conhecimento. 01 30 No

Finalidade:

Quantidade: rea total (em m2): Acesso a internet:

Laboratrio: Tipo:

Empresa Simulada Ambiente empresarial

Finalidade:

Vincular teoria prtica gerencial . Desenvolver o esprito empreendedor. Vivenciar habilidades gerenciais diante de processos decisrios e situaes polmicas. Administrar conflitos e a escassez de recursos. Colaborar no desenvolvimento de conceitos crticos. Adquirir aptides para criar procedimentos inovadores. Aplicar os conhecimentos da vida profissional interagindo com o mercado globalizado. Estimular propostas de solues empreendedoras sintonizadas com as tendncias da tecnologia e dos negcios.
01 30 Sim Materiais. Os materiais que ficam neste espao so de uso exclusivo dos alunos e suas respectivas empresas simuladas. Equipamentos: -6 Computadores AMD Duron,64MB RAM, HD 20 GB

Quantidade: rea total (em m2): Acesso a internet:

Principais recursos:

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Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2): Principais Recursos

Salas de Aula 08 60 As salas de aula existem um numero variado de carteiras pelo numero de alunos,em cada sala existe uma televiso de 20 polegadas para o trabalho em multimdia,dvd e outros.

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2):

Cantina 02 12 Cantina 01- tercerizada para um melhor atendimento ao aluno,contendo no local: 1 geladeira, 1 freezer,1 fogo.

Principais Recursos Cantina 02- usada para os servios da Faculdade como: lanches para professores e outros.

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2):

Sala de Reunies 01 60 Existem no ambiente: -40 carteiras universitrias -01 televiso 29 polegadas -01 data-show -01 multimdia -01 dvd -01 vdeo cassete

Principais Recursos

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2):

Sala dos Docentes 01 30 -01 -10 -01 -01 -02 -01 mesa grande com 10 cadeiras cadeiras computador mesa de computador escaninhos bebedouro

Principais Recursos

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2):

Sala de Coordenao 3 12

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Existe em cada sala de coordenao: -01 -01 -01 -01 -01 -04 mesa de escritrio mesa de mrmore mesa de computador computador armrio de ao cadeiras

Principais Recursos

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2):

Instalaes Administrativas 04 20 Secretaria da Faculdade. -01 computador -01 mesa de computador -02 armrios de ao -02 arquivo de ao -01 mesa de escritrio -01 impressora -01 telefone fixo -01 celular

Principais Recursos Outra secretaria (Celc) -01 computador -01 mesa de computador -01 armrio de ao -02 arquivo de ao -01 mesa de escritrio -01 impressora -01 telefone -01 fax

Tipo de infra-estrutura: Quantidade: rea(em m2): Principais Recursos

rea de Lazer 01 652 A rea de lazer um espao onde os discentes tem momentos de interao com outras pessoas, sendo do mesmo curso ou de outro.Existe no momento 10 mesas com bancos e 01 bebedouro

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8 - CAPITAL HUMANO:
8.1 - TCNICO ADMINISTRATIVO:
Corpo tcnico-administrativo

O critrio de seleo realizado atravs de currculo e entrevista. A poltica de qualificao dada atravs de cursos em conformidade a sua rea de atuao para o bom andamento da IES. CARGO ADMINISTRATIVO NOME FUNCIONRIO CARGO ANO Delma Silveira do Nascimento Diretora Executiva 2005 Renata Greco de Oliveira Coordenadora Curso de Pedagogia at 13/04/2005 Maria Helena Campos Pereira Coordenadora Curso de Pedagogia 05/08/2005 Jaqueline de Melo Barros Coordenadora Curso de Servio Social 2005 Delma Silveira do Nascimento Coordenadora Curso de Administrao 2005 Luiz Jorge Cunha de Araujo Diretor Financeiro e Administrativo 2005 Alcinia Rigamonti Secretria 2005 Raquel Carlos Gonalves Secretria 2005 Ana Carolina Lopes dos Santos Vieira Coordenadora Laboratrio de Informtica 2005 Kele Cristina Caterinque Dias Auxiliar de Biblioteca 2005 Tnia Barbosa Martins Coordenadora do Ncleo de Ensino e Extenso 2005 Marly Gonalves Vito Servios Gerais 2005 CARGO ADMINISTRATIVO NOME FUNCIONRIO CARGO ANO Delma Silveira do Nascimento Diretora Executiva 2006 Snia Maria Miniguite Coelho Coordenadora Curso de Pedagogia 2006 Jaqueline de Melo Barros Coordenadora Curso de Servio Social 2006 Delma Silveira do Nascimento Coordenadora Curso de Administrao At 05/11/2006 Jussara Dias Ferreira Rocha Coordenadora Curso de Administrao Incio 06/11/2006 Luiz Jorge Cunha de Araujo Diretor Financeiro e Administrativo 2006 Alcinia Rigamonti Secretria 2006 Sandra Mara Gonalves Coelho Marques Secretria 2006 Ana Carolina Lopes dos Santos Vieira Coordenadora Laboratrio de Informtica 2006 Rogrio Luiz Pin Callegari Bibliotecrio 2006 Daniele Venncio Soares de Souza Auxiliar de Biblioteca 2006 Veronice Rodrigues Barbosa Jorge Coordenadora de Ncleo de Ensino e Extenso 2006 Marly Gonalves Vito Servios Gerais 2006 Eneir Eugenia Vaz Servios Gerais 2006 CARGO ADMINISTRATIVO NOME FUNCIONRIO CARGO ANO Izabel Cristina Cunha de Arajo Mol Diretora Geral 2007 Snia Maria Miniguite Coelho Coordenadora Curso de Pedagogia 2007 Jaqueline de Melo Barros Coordenadora Curso de Servio Social 2007

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Jussara Dias Ferreira Rocha Coordenadora Curso de Administrao 2007 Luiz Jorge Cunha de Araujo Diretor Financeiro e Administrativo 2007 Alcinia Rigamonti Secretria 2007 Sandra Mara Gonalves Coelho Marques Secretria at 30/07/2007 Maria Aparecida Ribeiro Incio 06/08/2007 Ana Carolina Lopes dos Santos Vieira Coordenadora Laboratrio de Informtica 2007 Rogrio Luiz Pin Callegari Bibliotecrio 2007 Daniele Venncio Soares de Souza Auxiliar de Biblioteca 2007 Veronice Rodrigues Barbosa Jorge Coordenadora do Ncleo de Ensino e Extenso 2007 Marly Gonalves Vito Servios Gerais 2007 Eneir Eugenia Vaz Servios Gerais 2007 8.2 - DOCENTES: Conforme Plano de Carreira: Art. 76. A carreira docente da Instituio compreender as seguintes classes: I. Professor Auxiliar; II. Professor Assistente; III. Professor Adjunto; IV. Professor Titular. 1. Ser facultado o acesso automtico aos nveis superiores da carreira, desde que o docente j integre o quadro de magistrio da Instituio e comprove possuir os ttulos exigidos como requisitos mnimos para cada nvel. 2. A admisso como Professor Titular, bem como a promoo a esta classe da carreira de magistrio e outros direitos funcionais, dependero sempre da existncia de vagas e dos correspondentes recursos oramentrios, definidos pela Mantenedora e constantes do Plano de Carreira Docente. Art. 77. Ao final de cada ano letivo ser feito um relatrio com a anlise do desempenho dos docentes pela Coordenao de Curso e encaminhado ao Diretor Acadmico, o qual se manifestar quanto permanncia ou no do professor nas disciplinas que leciona. Art. 78. Caber s Coordenaes, ouvida a Diretoria, na organizao de seus programas, distribuir os encargos de ensino e extenso aos docentes nelas em exerccio, de forma que se harmonizem os seus interesses e as preocupaes cientfico-culturais dominantes de seus professores. Art. 79. Os contratos do pessoal docente sero regidos pela Legislao Trabalhista, pela Legislao do Ensino, pelo Estatuto da Mantenedora e por este Regimento. 1. Os docentes sero contratados por jornada de trabalho ou por hora-aula, de acordo com as necessidades da Instituio. 2. Na proposta oramentria da Instituio, sero consideradas as diferenas de classes funcionais previstas neste Regimento, no que se refere aos salrios dos professores.

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9 - ETAPAS PREPARATRIAS PARA AUTO-AVALIAO:

A CPA da Faculdade Mantena, conta, na sua composio, com a participao de todos os segmentos da comunidade acadmica e, tambm, da sociedade civil organizada, ficando a critrio dos rgos colegiados superiores da instituio tendo definido como quantidade de membros representantes, quatorze(14) membros; sendo onze(11) internos e trs(3) externos. Uma vez constituda a CPA, seu funcionamento especfico prever estratgias que levem em conta as caractersticas da instituio, seu porte e a no experincia anterior de avaliao, incluindo a auto-avaliao, avaliaes externas, avaliao dos docentes pelos alunos, avaliao da ps-graduao e outros. A CPA da Faculdade de Mantena, tem como dinmica de funcionamento as seguintes funes e encargos: Coordenar processo de avaliao interna da IES Articular processo de avaliao interna e externa Interagir com comisses de Avaliao Externa Coletar informaes Elaborar instrumentos de avaliao Aplicar instrumentos Sistematizar informaes Analisar dados Redigir relatrios de auto-avaliao da IES Acompanhar as diversas etapas previstas no Roteiro de planejamento da avaliao (preparao, desenvolvimento, consolidao) Promover seminrios, debates, assemblias Promover reunies da rea de sua competncia Estimular a formao de pessoal para as prticas de avaliao da educao superior Promover atividades de meta-avaliao do sistema Interagir com empresas de consultoria em avaliao Informar os resultados de avaliao comunidade acadmica

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A CPA, rgo de representao acadmica e no da administrao da instituio serve para assegurar sua legitimidade junto comunidade acadmica, portanto, foi no processo de escolha de seus membros, foram consultados os agentes participantes do processo. Tal se fez necessrio, pois, sem o envolvimento da comunidade, a avaliao no cumpriria plenamente o seu ciclo participativo. A avaliao da Faculdade de Mantena sua auto-avaliao e tambm o componente central que confere estrutura e coerncia ao processo avaliativo que se desenvolve na IES, integrando todos os demais componentes da avaliao institucional. A avaliao da Faculdade de Mantena busca fornecer uma viso global sob uma dupla perspectiva: O objeto de anlise o conjunto de dimenses, estruturas, relaes, atividades,

funes e finalidades da IES, centrado em suas atividades de ensino, pesquisa e extenso segundo os diferentes perfis e misses institucionais. Est compreendida, na avaliao da instituio, a gesto, a responsabilidade e compromissos sociais e a formao acadmica e profissional com vistas a repensar sua misso para o futuro. Os sujeitos da avaliao so os conjuntos de professores, estudantes, tcnico-

administrativo e membros da comunidade externa especialmente convidados ou designados. A auto-avaliao constitui um processo por meio do qual o curso de Graduao em Administrao analisa internamente o que e o que deseja ser, o que de fato realiza, como se organiza, administra e age, buscando sistematizar informaes para analis-las e interpret-las com vistas identificao de prticas exitosas, bem como a percepo de omisses e equvocos, a fim de evit-los no futuro. Tem, como eixo central dois objetivos, respeitando a misso institucional: Avaliar a instituio como uma totalidade integrada que permite a auto-anlise

valorativa da coerncia entre a misso e as polticas institucionais efetivamente realizadas, visando melhoria da qualidade acadmica e ao desenvolvimento institucional.

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Privilegiar o conceito da auto-avaliao e sua prtica educativa para gerar, nos

membros da comunidade acadmica, autoconscincia de suas qualidades, problemas e desafios para o presente e o futuro, estabelecendo mecanismos institucionalizados e participativos para a sua realizao. Em temos prticos, a construo da informao e sua anlise sero feitas, com a participao dos segmentos da comunidade acadmica, luz da misso ou projeto da instituio. Concluda esta, avana-se para a outra fase: o exame da coerncia do projeto institucional e sua realizao, na qual a Faculdade de Mantena atravs de sua CPA avalia seus nveis de pertinncia e qualidade, suas fortalezas e fragilidades, a partir das quais construir uma agenda futura, articulando objetivos, recursos, prticas e resultados. O conjunto de informaes obtidas, aps o trabalho de anlise e interpretao da CPA, permitir compor uma viso diagnstica dos processos pedaggicos, cientficos e sociais da instituio, identificado possveis causas de problemas, bem como possibilidade e potencialidades. Entende-se a auto-avaliao como um processo cclico, criativo e renovador de anlise e sntese das dimenses que definem a instituio. O seu carter diagnstico e formativo de auto-conhecimento deve permitir a reanlise das prioridades estabelecidas no Projeto Poltico Institucional e o engajamento da comunidade acadmica na construo de novas alternativas e prticas. A prtica de auto-avaliao como processo permanente deste Curso de Graduao em Administrao ser junto com os demais cursos da IES um instrumento de construo e/ou consolidao de uma cultura de avaliao da instituio, com a qual a comunidade interna se identifique e comprometa. O seu carter formativo deve permitir o aperfeioamento, tanto pessoal (dos docentes, discentes e corpo tcnico-administrativo) quanto institucional, pelo fato de colocar todos os atores em um processo de reflexo e auto-conscincia institucional.

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10 - CONSOLIDAO: Considerando a proposta de Reforma do Ensino Superior desta IES entende-se que um Projeto de Avaliao Institucional pode ser definido como um processo complexo de dois momentos especficos: a avaliao pedaggica fundamentada nos Projetos Polticos Pedaggicos, no Plano de Desenvolvimento Institucional e no Regimento Interno da IES; e a Avaliao Institucional que a partir de seus resultados apontar o tempo de mudana a ser vivido por diretores, coordenadores, educadores e educandos como em novo tempo. Este projeto se deter na Avaliao Institucional para construo da proposta desta IES baseando-se nas orientaes do SINAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior que se constitui nos estudos e reflexes da Comisso Especial de Avaliao(CEA) que tem como idias centrais, entre outras, as de integrao e de participao conceitos fundamentais para a construo de um sistema de avaliao capaz de aprofundar os compromissos e responsabilidades sociais das instituies, bem como promover os valores democrticos, o respeito diversidade, a busca da autonomia e a afirmao da identidade. Alm disto, desde o incio, a CEA procurou consolidar as necessrias convergncias em relao a uma concepo de avaliao como processo que efetivamente vincule a dimenso formativa a um projeto de sociedade comprometido com a igualdade e a justia social. (SINAES, parteII pg.83) Da a preocupao desta IES de que a proposta de Avaliao Institucional ora apresentada ser de incorporar alm da diverso cognitiva, as perspectivas crticas das funes de Educao Superior dentro do contexto nacional e internacional e ser compreendida como estendida de poder que age sobre os indivduos, as instituies e os sistemas. O convite/desafio mudana, para muitos, bastante atrativo. Porm, toda mudana pressupe riscos. Muitas vezes preciso reconstruir o olhar, num movimento que requer a desconstruo do modo como se interpreta a realidade e se organiza a vida. Pode ser bastante difcil questionar, negar e substituir as crenas, preconceitos, valores, conhecimentos e construir j consolidados. (Esteban, 1988,p.26) Portanto, pelas dificuldades intrsicas em tal proposta, este projeto se deter na Avaliao Institucional para a construo da proposta deste IES e basear-se- nas orientaes do SINAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior: de

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concepo regulamentao; inserindo-se efetivamente nas diretrizes da Reforma do Ensino Superior. No se pretende construir algo volumoso que extrapole os limites da possibilidade e no construa a perspectiva do novo olhar necessrio educao; porm propormos a construo de um projeto simples e, palpvel no qual possamos depositar nossos anseios e ensejos de que seja esta a poltica adequada para nortear aes para neetrizadas pelos objetivos do estado e apontar direes a serem trilhadas, passo a passo, em busca da construo final da proposta para uma Poltica de Avaliao de Educao Superior. Percebemos ento que o primeiro passo para o desenvolvimento desta realidade propor a todos os sujeitos envolvidos, uma nova busca, um exerccio dialgico consigo mesmo e em seguida com o outro era reconstruo de um olhar sbio capaz de perceber a necessidade de deter conhecimento ao mesmo tempo em que se admite e se perceba inacabado no sentido de compreender que os sujeitos deste processo histrico, social e poltico: fazendo parte de um mundo em constante movimento capaz de acompanhar a contemporaneidade se o grupo se compor de sujeitos reflexivos, pesquisadores, abertos nos debates educacionais, como tambm e principalmente, abertos ao dilogo. Avaliao Institucional, portanto, importante por permitir que o outro se comporte eticamente visando a melhoria e o crescimento do sistema. Freire (1998) prope que falemos aos e com os outros para que, ouvindo-os possamos ser por eles ouvidos tambm. Orlandi(1996) amplia a proposta de ouvir e ser ouvido de Freire, sugerindo um exerccio em que bate deixa vejo em espao para o outro (o ouvinte) dentro do discurso e construir a prpria possibilidade de ele mesmo (locutor) se colocar como ouvinte. saber ser ouvinte o prprio texto e do outro. Sendo o sujeito historio e social, essa gerao de educadores ainda est entrelaada s necessidades estabelecidas pela gerao anterior, mas a prtica da liberdade que far com que esta nova gerao de educadores oua seus educando, comunidade acadmica e sociedade para tambm ser ouvido. Somente na troca de informaes entre sociedade, direo, coordenao, servidores administrativos e tcnicos, professores e alunos uma IES como a FAMA Faculdade de Mantena poder crescer e desenvolver mtodos e processos de ao e trabalho capazes de recriar a educao numa proposta moderna que uma vez reunida nas expectativas pblicas da

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ampla reforma universitria, pontuar a de FAMA como um marco scio-econmicocultural e construtor de identidades. Somente assim a IES em questo estar atento mudanas reais, aberto ao movimento da histria, perceber a necessidade de uma concepo de educao scioprogressista, uma proposta de educao libertadora e renovadora. Assim: a avaliao inclui a argumentao crtica fundamental de prtica social, incorpora a atuao discente a servio da comunidade. A avaliao serve para diagnosticar, evidenciar o que se deve ser mudado. Avaliar diagnosticar e agir para transformar. No processo da avaliao busca-se contemplar a rigorosidade necessria e ao mesmo tempo a participao democrtica dos sujeitos envolvidos: a avaliao dialgica(vale, 1994, p.37)

Portanto, neste projeto, avaliamos, estudamos e planejamos a Avaliao Institucional, uma vez que esta vai alm da avaliao de aprendizagem do aluno. Esta deve avaliar o sistema e causas institucionais que possibilitam, ou no, esta aprendizagem. Segundo a Hmus consultoria Educacional (2002), a avaliao educacional um Instrumento de anlise que possibilita detectar os pontos fortes e fracos da Instituio, proporcionando reestruturaes para melhoria e aperfeioamento dos servios prestados. Abrange as diferentes dimenses da gesto organizacional e do ensino, direcionando o planejamento e as aes para o processo contnuo de aprimoramento.(p.1) Importante destacar que tanto esta Avaliao Institucional, como a da aprendizagem, deve ser entendida como processual, contnua e integralizadora. Sordi (1999), recorrendo a Dias Sobrinho (1997), chama a ateno para este paradigma avaliatrio, orientado pelos princpios

da adeso voluntria, do respeito ao projeto institucional, nopremiao ou punio, defende uma avaliao no comparativa, nem classificatria e acena para o compromisso de envolvimento, de legitimidade e de globalidade do diagnstico a ser realizado

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gradualmente, percorrendo todas as dimenses e atores envolvidos no processo de construo da qualidade da instituio. (p.52)

Estas idias sustentam a composio de avaliao institucional, percebida nas interfaces possveis e desejveis entre as Avaliaes Internas e Externas. Este projeto dedica sua ateno para a primeira Avaliao Interna mas no pode deixar de lado a Avaliao Externa, que precede a primeira, e uma ao independente da gesto da IES.

muito importante concluir que, acima das intenes do SINAES a Avaliao Interna poder orientar a Direo Executiva da FAMA Faculdade de Mantena quanto ao seu planejamento estratgico

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11 - ANEXOS: Dimenses de Avaliao Pesos 1 A misso e o Plano de Desenvolvimento Institucional 5 2. A poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao, a extenso e as respectivas normas de operacionalizao, includos os procedimentos para estmulo produo acadmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades. 30 3 A responsabilidade social da instituio, considerada especialmente no que se refere sua contribuio em relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e social, defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural. 10 4. A comunicao com a sociedade 5 5. As polticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo tcnico administrativo, seu aperfeioamento, desenvolvimento profissional e suas condies de trabalho. 20 6. Organizao e gesto da instituio, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independncia e autonomia na relao com a mantenedora, e a participao dos segmentos da comunidade universitria nos processos decisrios. 5 7. Infra-estrutura fsica, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informao e comunicao. 10 8. Planejamento e avaliao, especialmente em relao aos processos, resultados e eficcia da auto-avaliao institucional. 5 9. Polticas de atendimento aos estudantes 5 10. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educao superior. 5 Total 100

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