Proiectarea portofoliului

SCOPUL I EFICIENA

de a observa evoluia elevului pe parcursul unei anumite perioade; de a determina elevii s realizeze colecii personale (timbre,ilustrate,pliante,imagini,etc.) de a obine informaii pentru evaluarea ntregii clase.

SCHEMA DE CONSTRUIRE A UNUI PORTOFOLIU DISCIPLINA: LIMBA ROMN clasa a IV-a SCOPUL: Crearea unei imagini complexe a evoluiei elevului pe parcursul unui an colar conform obiectivelor stabilite. DOMENII VIZATE: - Documentare specific

Capacitatea de lectur i de sintetizare Formarea unei imagini de ansamblu asupra operei i asupra scriitorului Exprimarea n scris a rezultatelor Originalitatea

INSTRUMENTE PROIECTATE: Fi de autor i fie de lectur Map cu desene Compuneri Cntece, probleme de matematic Proverbe, zictori, ghicitori Alfabetul personajelor

Desene, colaje, jucrii etc.

DESCRIEREA INSTRUMENTELOR:

lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup; rezumate; eseuri; articole, referate, comunicri; fie individuale de studiu; proiecte i experimente; temele de zi de zi ; probleme rezolvate; rapoarte scrise de realizare a proiectelor; teste i lucrri semestriale; chestionare de atitudini; nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de elev individual sau mpreun cu colegii si;

observaii pe baza unor ghiduri de observaii; refleciile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucreaz; autoevaluri scrise de elev sau de membrii grupului; interviuri de evaluare;

Portofoliul cuprinde:
lista coninutului acestuia, (sumarul, care include titlul fiecrei lucrri/fie,etc. i numrul paginii la care se gsete);

argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu, de ce este

important fiecare i cum se articuleaz ntre ele ntr-o viziune de ansamblu a elevului/grupului cu privire la subiectul respectiv;

lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup: rezumate; eseuri; articole, referate, comunicri; fie individuale de studiu; proiecte i experimente; temele de zi de zi ; probleme rezolvate; rapoarte scrise de realizare a proiectelor teste i lucrri semestriale; chestionare de atitudini; nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de elev individual sau mpreun cu colegii si; observaii pe baza unor ghiduri de observaii; refleciile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucreaz; autoevaluri scrise de elev sau de membrii grupului; interviuri de evaluare; alte materiale, hri cognitive, contribuii la activitate care reflect participarea elevului/ grupului la derularea i soluionarea temei date; viitoare obiective pornind de la realizrile curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor i a progreselor nregistrate; comentarii suplimentare i evaluri ale profesorului, ale altor grupuri de nvare i/sau ale altor pri interesate, de exemplu prinii; Rezultate ale lucrrilor de evaluare efectuate pentru teme din domeniul profesional sau abiliti cheie Rezultate ale activitilor de autoevaluare i dovezi ale discuiilor care au avut loc Opiniile elevilor privind activitile desfurate Planuri de aciune/ evaluri/ activiti viitoare planificate i efectuate de ctre elev Comentarii ale profesorului privind atitudinea i rezultatele elevului

portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului, urmrindu-i progresul nregistrat pe o perioad determinat a parcursului colar.Deoarece realizeaz o sintez a activitii elevului pe o perioad mai ndelungat de timp, poate servi i ca evaluare sumativ.Permite evaluarea unor produse care, n mod obinuit, nu sunt avute n vedere prin celelalte metode de evaluare, ceea ce stimuleaz exprimarea personal a elevului, angajarea lui n activitai de nvare complexe, cu grad ridicat de originalitate i creativitate

n sens general, scopul unui portofoliu este acela de a confirma faptul c ceea ce este cuprins n obiectivele nvarii reprezint, n fapt, i ceea ce tiu elevii sau sunt capabili s fac. contextul.Dimensiuni ale acestui concept pot fi:

Vrsta elevilor; Specificul disciplinei; Nevoile, abilitile i interesele elevilor etc.

Toate aceste variabile pot induce diferene semnificative care personalizeaz modul de concepere i realizare a portofoliului.