UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO Departamento de Pesquisa

APRESENTAO DO PROJETO DE PESQUISA: Avaliao dos Cursos de graduao do Campus Universitrio de Castanhal: acompanhamento e anlise da experincia.

FORMULRIO COMPLETO

PROJETO DE PESQUISA 1 - IDENTIFICAO DO PROJETO TTULO DO PROJETO : Avaliao dos Cursos de graduao do Campus Universitrio de Castanhal: acompanhamento e anlise da experincia.

GRANDE REA DE CONHECIMENTO: (de acordo com o CNPQ) : Cincias sociais e aplicadas REA DE CONHECIMENTO: (de acordo com o CNPQ): Educao SUB REA: (de acordo com o CNPQ) : Educao Superior INSTITUIO: universidade Federal do Par CENTRO / DEPARTAMENTO: Faculdade de Pedagogia UNIDADE EXECUTORA: Campus Universitrio de Castanhal ENDEREO: Av. dos Universitrios s/n - Jaderlandia / Castanhal - PA MUNICPIO
Castanhal

CEP
68746-360

U.F. PA

TEL/FAX
91) 3721-2395

E-MAIL

COORDENADOR DO PROJETO: Professora Dra. Dbora Alfaia da Cunha

________________________________________________________________________________________________________.

DEPARTAMENTO: Faculdade de Pedagogia OUTRAS INSTITUIES PARTICIPANTES

2 EQUIPE DO PROJETO

Matrcula Nome completo 2286158

Professora Dra. Dbora Alfaia da Cunha

Tipo* CD

Titulao mxima Dra

Unidade/Departamento
Faculdade de Pedagogia

Funo no Carga horria projeto** no projeto coordenado ra 10 h

* TA: Tcnico Administrativo ** CD: Coordenador PV: Professor Visitante CL: Colaborador PE: Professor Permanente (lotado no centro em que pertence o projeto) CS: Consultor PP: Professor Participante (lotado em outro centro) PPE: Professor Participante Externo TE: Tcnico Administrativo Externo PB: Professor Bolsista de Agncia de Fomento (CAPES , CNPQ , DAAD , etc...)

PROJETO DE PESQUISA 3 - INTRODUO

A pesquisa apresentada objetiva analisar o processo de avaliao de cursos realizado no Campus Universitrio de Castanhal, enfocando os cursos de Pedagogia, Matemtica, Medicina Veterinria, Educao Fsica, Letras Portugus, Letras Espanhol e Sistema de Informao. O recorte temporal so experincias avaliativas realizadas nos ltimos 3 anos, a partir das orientaes e exigncias do Regulamento do Ensino de Graduao da UFPA, Resoluo n 3633, de 18 de fevereiro de 2008, e do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes). O destaque ser o acompanhamento e anlise do primeiro ciclo geral de avaliao dos cursos do Campus de Castanhal, planejado para o final do primeiro semestre de 2011. Metodologicamente, a pesquisa se configura como um estudo de caso comparativo, contrapondo a percepo dos diretores de faculdades, docentes e discentes sobre a avaliao da graduao. Procedimentos qualitativos e quantitativos sero articulados para dar conta da complexidade do objeto e da populao envolvida no estudo. Com os docentes e diretores sero realizadas entrevistas semi-estruturadas e procedimentos de anlise qualitativa. Os estudantes sero ouvidos por meio de questionrio e por tcnicas de apresentao e resumo de dados quantitativos. Espera-se que o estudo proposto possa permitir a avaliao da prpria experincia autoavaliativa vivida pelo Campus de Castanhal, em um movimento de meta-avaliao fundamental a consolidao de uma Avaliao Institucional crtica e formativa.

4 - JUSTIFICATIVA
O projeto apresentado ao PARD 2011 expressa a continuidade da pesquisa desenvolvida no curso de Doutorado em Educao na Universidade de Braslia (Unb). Todavia, diferente do trabalho de tese, que analisava as experincias autoavaliativas de quatro cursos de graduao da UFPA dto Campus de Belm, a presente pesquisa foca a unidade acadmica de Castanhal. Assim, o recorte espao-temporal so as experincias autoavaliativas realizadas pelas faculdades do Campus Universitrio de Castanhal nos ltimos 3 anos, a partir das orientaes e exigncias do Regulamento do Ensino de Graduao da UFPA, Resoluo n 3633, de 18 de fevereiro de 2008, e do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes). O destaque ser o acompanhamento e anlise do primeiro ciclo geral de avaliao dos cursos do Campus de Castanhal, planejado para o final do primeiro semestre de 2011. Nas avaliaes anteriores cada faculdade definia sua prpria metodologia, mas esse procedimento se mostrou inadequado para consolidar as prticas de Avaliao Institucional no referido Campus. De 2008 a 2010 apenas as faculdades de Medicina Veterinria e Sistema de Informao conseguiram realizar avaliaes sistemticas e contnuas, os demais cursos, como Pedagogia, Letras Portugus, Letras Espanhol, Educao Fsica e Matemtica desenvolveram aes espordicas. Tal cenrio justificou a realizao de um ciclo avaliativo que envolvesse todos os cursos da unidade. Avaliar em conjunto trouxe a balia todas as questes polticas, pedaggicas e administrativas que envolvem os processos de avaliao nas instituies de Educao Superior. esse contexto que nos instiga a refletir sobre as questes, tenses e aprendizagens que as experincias autoavaliativas esto trazendo para o cotidiano do Campus

de Castanhal. Assim, analisar como o processo avaliativo est sendo vivido e compreendido pelos professores e alunos dos diferentes cursos de graduao do Campus de Castanhal o grande objetivo da presente pesquisa. As referncias tericas do estudo emanam dos conceitos de campo, prtica social, habitus e crise de legitimidade propostos por Pierre Bourdieu (2003; 2004a; 2004b; 2007a; 2007b; 2007c) e desenvolvidas por outros debatedores, nacionais ou internacionais, como Pinto (2000), Wacquant (2007), Catani (2004), Brito (2002) e Setton (2009). A partir deste autor, compreendemos a Autoavaliao Institucional tanto como uma demanda externa universidade que possui fora de impor a reviso do habitus acadmico, quanto uma estratgia prtica de ampliao da autonomia universitria, ao permitir acompanhar criticamente os processos de mudana e ajustes entre as prticas acadmicas e as novas demandas sociais, entre habitus e habitat. Deste modo, as prticas autoavaliativas das universidades expressam duas faces de uma mesma moeda. De um lado, evidenciam a dominao e, por conseguinte, a legitimidade dos discursos mercantis sobre a vida acadmica. De outro, revelam as experincias autoavaliativas como estratgias prticas de autonomia, que tentem a diminuir a fora das presses externas em prol do desenvolvimento das especificidades do fazer universitrio. Essa aparente contradio decorre da autonomia relativa que caracteriza os campos esses espaos particulares que dividem o social em reas com interesses e capitais diferenciados. Como as IES integram um campo, ou um intercampo que podemos denominar de cientfico-educacional, essas tentem a traduzir as coeres externas, como as avaliativas, para a linguagem desse espao social especfico. Tentem a refratar a dominao. A buscar adequar as demandas externas s prticas e desejos j consagrados na Educao Superior. Quanto mais conseguem refratar, por mudanas conscientes na forma de incorporar as novas exigncias, mais afirmam sua autonomia. Contudo, transmutar dominao em autonomia no simples. Exige tanto mudanas na forma de ver e de viver a avaliao na universidade, quanto transformaes profundas e coletivas nos mecanismos de gesto institucional. Do ponto de vista terico sobre, especificamente, avaliao e autoavaliao os principais autores so Dias Sobrinho (2000; 2002; 2003; 2004a; 2004b; 2005; 2008), que se constitui, no Brasil, como referncia no debate sobre avaliao institucional, a enfocando a partir de uma reflexo tica, poltica e pedaggica, e Afonso (2001; 2003; 2005; 2007; 2009), que fornece a compreenso da avaliao das universidades articulada aos processos de regulao e regulamentao social, que tm nas novas relaes entre Estado, mercado e sociedade sua gnese e dinmica. A partir desses autores, compreendemos que analisar as prticas autoavaliativas vividas nos cotidianos das instituies narrar o atual processo de mudana da prtica acadmica, os embates, dilemas, tenses e contradies que denunciam a crise da forma de produzir e reproduzir das universidades. esse olhar que indaga sobre a contradio, a crise e as novas aprendizagens que emanam das prticas autoavaliativas que lanamos para a experincia avaliativa em andamento no Campus de Castanhal.

PROJETO DE PESQUISA 5 OBJETIVOS

Objetivo geral Analisar e comparar como a avaliao de cursos de graduao est sendo vivida e compreendida por professores, alunos e coordenadores de faculdades do Campus Universitrio de Castanhal. Objetivos Especficos Descrever a experincia avaliativa do Campus Universitrio de Castanhal, evidenciando a forma e as tenses provocadas pela avaliao de cursos de graduao nas diferentes faculdades que compe esta unidade acadmica, no caso, as faculdades de Pedagogia, Matemtica, Medicina Veterinria, Educao Fsica, Letras Portugus, Letras Espanhol e Sistema de Informao; Evidenciar quais as percepes construdas por professores e coordenadores de faculdades sobre o processo de avaliao de cursos de graduao realizado no Campus de Castanhal a partir de 2008; Identificar as percepes construdas pelos alunos de graduao sobre a avaliao de cursos organizada por sua faculdade e pelo Campus de Castanhal; Comparar as similaridades e divergncias de opinies entre professores, alunos e coordenadores de faculdade sobre a avaliao de cursos de graduao realizada no Campus de Castanhal.

6 - METODOLOGIA
Metodologicamente, a pesquisa se constitui em um estudo de caso e apresenta momentos qualitativos e quantitativos em virtude do tamanho do universo estudado. Em verdade, como explicam Strauss e Corbin (2008) a opo pela qualidade no exclui o uso de elementos quantitativos, uma vez que o trabalho de pesquisa composto de vrias tarefas menores (coleta de dados, anlise, interpretao, apresentao das evidncias empricas) e, em cada nova fase, preciso definir qual procedimento qualitativo ou quantitativo ser utilizado. Assim, com os docentes e coordenadores das faculdades ser realizada entrevista semi-estruturada, na modalidade centrada no problema. Esse tipo de entrevista possui, segundo Flick (2004), trs fundamentos: centralizao no problema (pela incorporao apenas de material diretamente relacionado ao problema investigado); orientao do objeto (no qual os mtodos so desenvolvidos e modificados de acordo com o objeto, sua natureza e caractersticas) e orientao do processo (no qual a pesquisa vai incorporando e aprofundando os temas e questes percebidas no trabalho de campo). Estas caractersticas indicam que a entrevista deve buscar informaes e narrativas voltadas compreenso dos sujeitos sobre o problema investigado, incorporando em

sua estrutura tanto questes adequadas ao objeto quanto referentes aos novos ngulos evidenciados no trabalho de campo ou durante a prpria entrevista. De outro modo, os professores e alunos dos diferentes cursos de graduao sero ouvidos a partir da aplicao de questionrios (survey). A opo por esse tipo de instrumento se justifica pelo perfil mais descritivo e exploratrio que ir caracterizar esse primeiro momento da pesquisa no Campus de Castanhal. As perguntas do questionrio dos discentes versaram sobre a avaliao da metodologia e dos instrumentos utilizados na avaliao de cursos, bem como a indicao de pontos positivos e negativos, as criticas e sugestes ao processo. Os questionrios sero elaborados em dois momentos. Primeiro, um modelo piloto para teste da estrutura e, na sequncia, aplicao do questionrio definitivo para a amostra selecionada. A anlise quantitativa dos questionrios ser caracterizada pela utilizao da estatstica descritiva e a composio de nmeros-indices. A anlise final do estudo ir articular os resultados da pesquisa qualitativa com os da quantitativa. A comparao entre a percepo docente e discente ser a tnica da anlise, bem como a comparao entre as percepes e as expectativas de cada faculdade. Contudo, cabe advertir que a pesquisa ora proposta no busca estabelecer consensos e nem delimitar a qual grupo (professores, alunos ou faculdade x) cabe a verdade dos fatos, mas demonstrar como a avaliao de cursos precisa levar em considerao, como elementos provocadores de reflexo, a diversidade das falas e percepes que ecoam no cotidiano universitrio. Apenas uma reflexo sobre essa polissemia, sobre seu significado, suas inconsistncias e duras verdades que pode fazer avanar a prtica avaliativa dos cursos de Educao Superior, tornando-a, realmente, uma salutar conscientizao (HADJ, 2001:18).

PROJETO DE PESQUISA 7 - METAS - assegurar um trabalho de concluso de curso sobre a problemtica da pesquisa; - publicar em revista de divulgao cientfica - apresentar artigos sobre os resultados do estudo em pelo menos 2 eventos da rea educacional.

8 - BIBLIOGRAFIA
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliao educacional: regulao e emancipao. 3 Ed. So Paulo: Cortez, 2005. _________. Estado, globalizao e polticas educacionais: elementos para uma agenda de investigao. Revista Brasileira de educao. Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Educao. So Paulo, n 022, p. 35-46, jan-abr, 2003. _________. Nem tudo o que conta em educao mensurvel ou comparvel. Crtica accountability baseada em testes estandardizados e rankings escolares. Revista Lusfona de Educao, n 13, p. 13-29, 2009. _________. Reforma do Estado e Polticas Educacionais: Entre a crise do Estado-Nao e a emergncia da regulao supranacional. Educao e Sociedade, ano XXII, no 75, Agosto, 2001. AFONSO, Almerindo Janela; RAMOS, Emlio Lcio Villegas. Estado-nao, Educao e cidadanias em transio. Revista Portuguesa de Educao. Universidade do Minho, Braga, Portugal, vol. 20, n 001, p. 77-98, 2007. BELLONI, Isaura; BELLONI, Jos ngelo. Questes e propostas para uma avaliao Institucional formativa. IN: FREITAS, Luiz Carlos de. Avaliao de escolas e universidades. So Paulo: Komedi, 2003. BOURDIEU, Pierre et all. Ofcio de Socilogo: metodologia da pesquisa na sociologia. 6 Ed. Petrpolis: Vozes, 2007d. BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simblicas. 6 ed. So Paulo: Perspectiva, 2007a. _________. Coisas Ditas. So Paulo: Brasiliense, 2004a. _________. Contrafogos: tticas para enfrentar a invaso neoliberal. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. _________. Homo Academicus. Paris, Minuit, 1984. _________. Meditaes pascalianas. 2 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007b. _________. Os usos sociais da cincia: por uma sociologia crtica do campo universitrio. So Paulo: UNESP, 2004b. _________. Questes de Sociologia. Lisboa: Fim de sculo, 2003. _________. Razes prticas: sobre a teoria da ao. 8 ed. So Paulo: Papirus, 2007c.

DIAS SOBRINHO, Jos. Universidade e Avaliao: entre a tica e o mercado. Florianpolis: Insular, 2002. _________. Autonomia e Avaliao. Revista Reencuentro. Universidad Autnoma Metropolitana Xochimilco. Distrito Federal, Mxico, n 040, p.1-12, Agosto, 2004b. _________. Avaliao da Educao Superior. Petrpolis: Vozes, 2000. _________. Avaliao tica e poltica em funo da educao como direito pblico ou como mercadoria? Educao e Sociedade. Campinas, vol. 25, n. 88, p. 703-725, Especial - Out. 2004a. _________. Avaliao: Polticas educacionais e Reformas da Educao Superior. So Paulo: Cortez, 2003. _________. Qualidade, avaliao: do Sinaes a ndices. Revista Avaliao. Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 3, p. 817825, nov. 2008. _________. Universidade: processos de socializao e processos pedaggicos. In: DIAS SOBRINHO; Jos; BALZAN, Newton Csar (org). Avaliao institucional: teoria e experincias. 3 Ed. So Paulo: Cortez, 2005. _________. Avaliao e Transformaes da Educao Superior Brasileira (1995-2009): do Provo ao Sinaes. Revista Avaliao. Campinas; Sorocaba, SP, v. 15, n. 1, p. 195-224, mar. 2010. DIAS SOBRINHO, Jos; BRITO, Mrcia Regina F. de. La educacin Superior en Brasil: principales tendencias y desafios. Revista Avaliao, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 487-507, jul. 2008. HADJ, Charles. Avaliao desmistificada. Porto Alegre: Artmed Editora 2001. VAITSMAN, Jeni et al. Metodologia de elaborao do ndice de percepes organizacionais. Cad. Sade Pblica v.19 n.6 Rio de Janeiro nov. /dic. 2003. STRAUSS, Anselm; CORBIN, Juliet. Pesquisa qualitativa: tcnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. 2 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. WACQUANT, Loc. Esclarecer o habitus. Educao e Linguagem. Ano 10, n 16, jul-dez p. 63-71. 2007.

9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (Relacionar as etapas de desenvolvimento do projeto) De agosto de 2011 a julho de 2012 MESES A
X X X X X X

ATIVIDADES
Preparao da equipe e levantamento bibliogrfico Elaborao dos instrumentos para coleta de dados Teste dos instrumentos Avaliao da pesquisa piloto e melhoria dos instrumentos. Coleta de dados. Tabulao e anlise dos dados Elaborao e apresentao do relatrio final. Divulgao dos resultados.

X X X X X X