ATIVIDADE TERICO-PRTICA

CIRCUITO 10

DIMENSES DA TICA DA DOCNCIA

ATIVIDADE TERICO PRTICA

Caro(a) aluno(a),

Esta atividade dever ser desenvolvida em grupo, ao longo da disciplina, sob a assistncia e orientao do(a) tutor(a), no ambiente de tutoria, quando os contedos apresentados nas aulas devero ser aprofundados e debatidos, podendo utilizar, contudo, uma carga horria complementar de estudos individuais. de carter obrigatrio e tem o objetivo de auxiliar na consolidao, aplicao e socializao dos conhecimentos progressivamente construdos. Acreditamos no seu envolvimento e dedicao sua realizao e confiamos no seu sucesso. Bom trabalho!

APRESENTAO
Esta atividade dever ser desenvolvida, por vocs, ao longo do processo de ensino e aprendizagem dos contedos de nossa disciplina, sob a assistncia e orientao do tutor (a) no ambiente de tutoria. Esta uma atividade de cunho obrigatrio que tem como objetivo auxiliar na consolidao dos conhecimentos sobre os contedos estudados, alm de ser um dos nossos instrumentos de avaliao da aprendizagem. Desta forma, a equipe de Dimenses da tica na Docncia est propondo a partir da construo de uma Resenha Crtica e de um Jri Simulado que so partes que se articulam na agregao de conhecimentos e valores para uma prtica pedaggica intencional e consciente frente aos desafios que o terceiro milnio impe aos profissionais da educao e prpria prtica educativa como ato poltico. A Resenha Crtica oferta em sua pratica espao-tempo para leitura e seleo hierarquizada das ideias principais e secundrias do texto lido que se referem tica, propriamente dita, na prtica docente, adquirindo conhecimentos e experincias que podem ser teis na tomada de decises frente s outras situaes possveis na vida profissional que, inevitavelmen-

te, reverberar-se- na vida humana e social tanto do docente (autor da ao pedaggica) quanto do discente (aquele que sofre a ao pedaggica). , portanto, uma forma de investigao na qual o estudante tenha um grande envolvimento e que inclui como etapas, em linhas gerais, a referncia, leitura e seleo hierarquizada das ideias do autor lido, bem como suas credenciais, evidenciar a que concluses o autor chega e, ainda, um processo de aprimoramento argumentativo (constitudo por anlise crtico-reflexiva das idias por quem resenha). Nesse caso, a ao educativa para ser entendida como uma prtica imbuda de um perfil tico que se aproxime de valores favorveis vida humana e planetria, em certo grau, conduz ao ser humano e sociedade para processos cada vez mais civilizatrios e humanizadores, portanto uma atitude significativa que permita ao ser humano e sociedade entenderem-se como entidades inacabadas num eterno processo de construo e reconstruo em busca daquela condio civilizatria e humanizadora. Dessa forma, as dimenses da tica na prtica educativa requerem uma ao que constitua o ser humano como ser de possibilidades. Por outro lado, e como conhecimentos agregadores de valores que possibilitem uma permanente postura crtico-reflexiva do ato pedaggico como ao tica consciente e intencional, junto aos conhecimentos obtidos na elaborao da Resenha Crtica, prope-se a elaborao e apresentao de um Jri Simulado que gira em torno de uma temtica problematizadora pertinente ao fazer pedaggico construdo sob a gide da tica. Nessa etapa, as/os estudantes devem desenvolver competncias e habilidades que as/os tornem capazes de: entender contextos e contextualizar, ampliar seu repertrio argumentativo, saber julgar com pertinncia e propriedade de forma imparcial, buscar solues plausveis, embora no definitivas para a questo-problema evidenciada no Jri Simulado. Esta atividade consta de 02 etapas dspares, contudo complementares no que se refere condio agregadora de conhecimentos e valores para uma ao pedaggica norteada por uma tica que perpassa pela compreenso de a ao educativa tem um compromisso indissocivel com a vida na cidade e com a democracia. Portanto, leia atentamente, para que tenha a compreenso clara de como proceder realizao da mesma, uma vez que tal auxiliar /ao estudante na compreenso de contedos imprescindveis resoluo das questes na Avaliao Presencial. Bom trabalho! Equipe de Tpicos Dimenses da tica na Docncia.

ETAPA 1 (VALOR 10,0)

Buscando compreender a relao entre a teoria e a prtica e estimulando a reflexo sobre certos elementos que compem a atitude tica na ao do professor, nesta etapa, voc dever, em equipe, construir uma resenha crtica com base no confronto de ideias envolvidas entre o texto Educao, trabalho e cidadania: a educao brasileira e o desafio da formao humana no atual cenrio histrico de Antonio Joaquim Severino e os contedos do tema 1: tica: reflexes introdutrias e tica, conscincia moral, determinismo e liberdade e a observao da prpria ao como educador. Para tanto, alm dos horrios reservados aos estudos individuais, voc poder dispor do tempo planejado para a tutoria 2.

PROCEDIMENTOS:
1. Nos materiais didticos da disciplina, estude os contedos do Tema 1: tica: reflexes introdutrias e tica, conscincia moral, determinismo e liberdade, para fazer a apreciao/crtica das ideias propostas no texto a ser resenhado; 2. Em equipe, leia o texto Educao, trabalho e cidadania: a educao brasileira e o desafio da formao humana no atual cenrio histrico de Antonio Joaquim Severino disponibilizado no Centro de Recursos do SAE e no Frum de Discusses, e selecione as ideias chave nele presentes; 3. Elabore a resenha crtica do texto conforme os fundamentos da Metodologia Cientfica e seguindo a estrutura abaixo:
Referncia bibliogrfica conforme ABNT Credenciais do autor (informaes sobre o autor, nacionalidade, formao, publicaes etc.) Resumo do texto (seleo hierarquizada das ideias e raciocnios do autor) Concluses do autor Crtica dos resenhistas (apreciao da obra e confrontao das ideias com outros autores) Indicao da obra (a que pblico a obra indicada; sugestes de como um professor pode abordar o texto em sala de aula: em quais disciplinas ela pode ser utilizada? Pode ser apresentada para anlise em que tipo de curso?)

4. Na data determinada, entregue o trabalho digitado conforme as normas da ABNT (podendo, se preferir, substituir o papel branco pelo reciclado, ecologicamente correto) e os fundamentos da Metodologia Cientfica. Na correo, sero considerados os seguintes critrios: Observao da estrutura da resenha; Compreenso das ideias do autor; Encadeamento lgico das ideias (coeso e clareza); Fundamentao terica (articulao com os contedos abordados); Objetividade; Poder de argumentao e posicionamento crtico; Integrao entre os componentes do grupo.

ETAPA 2 (VALOR 10,0)

No intuito de reconhecer a importncia da educao como projeto poltico-social, estimulando a reflexo sobre a importncia da capacidade argumentativa, favorecendo o desenvolvimento da expresso oral e promovendo a socializao dos conhecimentos adquiridos em torno da discusso crtica, nesta etapa, voc dever participar de um jri simulado envolvendo toda a turma, avaliando a relao entre a tica e a Educao. Para tanto, alm dos horrios reservados aos estudos individuais, voc poder dispor do tempo planejado para as tutorias 2 e 3.

PROCEDIMENTOS:
1. No mesmo grupo da etapa anterior, enriquea o texto construdo com os contedos estudados nos Temas 2 e 3 (Educao e tica; tica e os sujeitos da prtica pedaggica); 2. Participe do sorteio que estabelecer a sua funo no jri, obedecendo s indicaes abaixo: Grupo 1: assume a postura de juiz em torno do objeto de discusso e debate: a tica e a Educao, em relao ao seguinte questionamento: A ao educativa e a escola no so espaos neutros, mas sim, espaos polticos, uma vez que ambas so reflexos do entorno social onde esto situadas, bem como dos indivduos que a compem! Grupo 2: assume a postura de advogado de defesa; Grupo 3: assume a postura de promotor (advogado de acusao); Grupo 4: assume a postura de jurados; Grupo 5: assume a postura de testemunhas. 3. Pesquise sobre o objeto de discusso e rena argumentos slidos e fundamentados, observando as atribuies do seu grupo. PREPARANDO-SE PARA O JURI SIMULADO: O jri simulado uma proposta pedaggica que privilegia a auto-aprendizagem, desenvolvendo a sua capacidade de gerenciar seu prprio conhecimento (pesquisando-o e se apropriando dele, tornando-o parte de si), instigado por temas desafiadores e objetivos claros. Todavia, muito mais do que uma estratgia de ensino-aprendizagem, se caracteriza como um espao de exerccio salutar da dialtica e do poder de argumentao, to necessrios a qualquer profisso que se preocupe com uma formao tcnico-profissional e humano-social, proporcionando, enfim, a prtica do exerccio da cidadania.

FUNES DOS GRUPOS: Grupo Juiz: dirige e coordena as intervenes e o bom andamento do jri com colocaes argumentativas pertinentes. Grupo Jurado: ouvir todo o processo e, no final das exposies, declara o veredicto, estabelecendo a pena ou indenizao a se cumprir.

 Grupo advogados de defesa: defende o ru (o objeto de discusso) e responde s acusaes feitas pelos promotores. Grupo promotor advogados de acusao: deve acusar o ru, com o propsito de conden-lo. Grupo testemunha: posiciona-se a favor ou contra o acusado, pondo em evidncia as contradies e argumentando junto com os promotores ou advogados de defesa.

DINMICA DO JRI SIMULADO:

1. Os grupos devem se posicionar em pequenos semicrculos, seguindo a estruturao abaixo:

GRUPO JUIZ

GRUPO PROMOTOR

OBJETO DE DISCUSSO: TICA E EDUCAO A ao educativa e a escola no so espaos neutros, mas sim, espaos polticos, uma vez que ambas so reflexos do entorno social onde esto situadas, bem como dos indivduos que a compem!

GRUPO JURADOS

GRUPO DEFESA

GRUPO TESTEMUNHA

2. Os promotores devem acusar o OBJETO DE DISCUSSO, a partir de determinados parmetros da realidade concreta da regio onde esto inseridos os estudantes da UP (comunidade/bairro/municpio); 3. Os advogados defendem o OBJETO DE DISCUSSO; 4. As testemunhas devem colaborar nas discusses, havendo um revezamento entre a acusao e a defesa, sendo que os advogados podem interrogar a testemunha contrria; 5. Terminado o tempo das discusses e argumentaes dos dois lados, o grupo jurados deve decidir sobre a sentena. Cada membro do grupo deve argumentar, apresentando um posicionamento crtico e justificando sua deciso; 6. Ao final, todos devero avaliar e comentar sobre o assunto discutido.

Na pontuao da etapa, sero considerados os seguintes critrios: Fidelidade ao tema proposto; Apropriao e encadeamento lgico das ideias, coeso e clareza sobre o tema; Fundamentao terica (articulao com os contedos abordados); Poder de argumentao e posicionamento crtico; Referncia s fontes consultadas; Organizao e integrao entre os componentes dos grupos.