Funciones sociales de la escuela

1. El carcter social del fenmeno educacional 2. La Sociologa de la Educacin como ciencia sociolgica 3. Bibliografa
1ra parte: El carcter social del fenmeno educacional Si bien la Educacin no es algo exclusivamente social, tiene una vertiente social preponderante que justifica que aparezca como necesaria una Sociologa de la Educacin. La Educacin no existe en la sociedad porque padres y maestros/profesores se dediquen a educar, sino que educan porque la educacin existe en la sociedad: la educacin es un fenmeno social y la sociedad cuida de que se realice en su seno valindose de los organismos pertinentes. La educacin es un fenmeno social por los siguientes motivos: Por el medio en que se efecta, que es el medio social. Por los contenidos que constituyen su objeto propio (cultura social). Por los fines de esa educacin (mucho de los cuales son sociales). Por las funciones sociales a ella inherentes. Por los factores que la motivan y realizan. Por los condicionamientos a que se ve sujeta (sociales en su gran mayora). Explicar tales implicancias equivale a desarrollar una Sociologa de la Educacin como disciplina. LA EDUCACIN SE REALIZA EN UN MEDIO SOCIAL La educacin se efecta siempre en el seno de una vida social. Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta impensable toda relacin entre personas. La funcin educacional es, adems, una forma de comunicacin, una modalidad de interaccin, lo cual postula una situacin social. Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino tambin en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que constituyen los diversos contextos sociales. Pues la sociedad consiste en un sistema de instituciones en las que se verifican relaciones humanas que comunican unas pautas culturales a los individuos y la educacin es el proceso de preparar a la gente para que encuadre bien en esa compleja estructura social y desempee papeles sociales particulares como miembros de ms de un grupo institucional. La cultura, que representa el aspecto dinmico de la estructura social y constituye el alma de las instituciones sociales, viene a ser el objeto mismo de la educacin, que se constituye como el medio necesario con que cuenta la sociedad para transmitir y desarrollar esa cultura. Y como muestra de que la educacin tiene por caldo de cultivo la vida social, viene al caso presentarla cual relacin de una generacin con la siguiente. Durkheim ha definido la educacin como la accin de una generacin sobre otra para adaptarla a las pautas de conducta establecidas, es decir un fenmeno tpicamente generacional. Tomando a M. Mead (1971), la relacin entre generaciones en materia educacional puede seguir tres formas:

Culturas post-figurativas: la joven generacin lo aprende todo de la generacin vieja. Se dan en las sociedades primitivas y estacionarias, regidas por la tradicin y el inmovilismo. Culturas cofigurativas: en las que los individuos aprenden las pautas de conducta de sus iguales. La vieja generacin no es vista como depositaria infalible de la sabidura y la generacin joven tiene tambin su estatuto propio y ve considerados sus derechos. Las sociedades industriales acostumbran a ser cofigurativas. La jubilacin es otro rasgo distintivo, en estas sociedades no se considera a los ancianos como los intrpretes de la verdad. Culturas prefigurativas: en las que las generaciones adultas aprenden tambin de las ms jvenes. Con todo no cabe decir que en tales pases (generalmente los ms avanzados) sea la juventud quien marca las iniciativas, a lo sumo se las seala a si misma, provocando as un distanciamiento entre ella y las generaciones adultas. LA EDUCACIN TRABAJA CON UNOS CONTENIDOS SOCIALES Expresado de un modo general, educar es culturalizar. Necesariamente se trata de ofrecer, cuando no inyectar, una cultura; y la cultura es la atmsfera espiritual que respira y produce una sociedad. Ciertos contenidos educacionales son de evidente naturaleza social; as, la formacin profesional, la iniciacin poltica, el cultivo del sentido cvico y comunitario, la enseanza de la cortesa, etc., y hasta los contenidos reputados como ms personales como las convicciones ideolgicas o morales, el gusto artstico, los valores o los criterios judicativos.

LA EDUCACIN SE PROPONE FINES SOCIALES Si bien la educacin tiene fines individuales (mejor dicho personales), preponderan en ella las metas sociales. La educacin no moldea al hombre en abstracto, sino dentro y para una determinada sociedad. Las finalidades sociales propias de la educacin se harn patentes cuando en el punto siguiente hablemos de sus funciones sociales. Por ejemplo, los planificadores sociales de la educacin se proponen: el desarrollo econmico del pas, la formacin de una mano de obra cualificada, la elevacin del nivel cultural de los ciudadanos, la nivelacin social de los individuos, etc., todos fines sociales. Existen tambin los idealistas de la educacin, quienes piensan que se educa para difundir el bien, la ciencia y la justicia y para conseguir que todos los individuos se perfeccionen y sean felices, aunque en estos objetivos tales educadores estn siguiendo la direccin general que la sociedad en que viven imprime a todo movimiento educacional. LA EDUCACIN TIENE FUNCIONES SOCIALES No se trata aqu de negar las funciones individuales de la educacin, que las tiene. Entre ellas encontramos el promover el desarrollo integral de la personalidad, el adaptarlo a la vida, el enriquecerlo con conocimientos, habilidades y buenas costumbres, etc. Pero junto a ellas, la educacin cumple tambin una misin en beneficio de la sociedad como tal. Entonces, las funciones sociales de la educacin pueden reducirse a las siguientes: Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias del grupo social Vivir es estar integrado en la sociedad y esta integracin tiene sus exigencias: el individuo ha de aprenderlas, debe formarse en los hbitos por ella requeridos y a tales aprendizajes es la educacin quien los da. Tal socializacin del individuo es obra primordial de la educacin familiar.

Funcin de asegurar una continuidad social La educacin en efecto transmite toda la herencia cultural, con usos y costumbres, ideas y creencias, temores y deseos. Es conservadora. Con esto asegura la cohesin social, condicin primaria de la existencia de una sociedad.

Funcin de introducir el cambio social Por otro lado, la educacin promueve las innovaciones, al fomentar la capacidad crtica frente a las realidades sociales existentes, al formar una voluntad al servicio de las ideas y al estimular la creatividad individual.

Capacitacin profesional de los individuos Funcin econmica Con lo anterior, la educacin promueve el progreso material de la sociedad. El vnculo entre educacin y desarrollo constituye hoy un postulado para todos los que se dedican a planificar la expansin econmico-social de un pas.

Funcin poltica La preocupacin por la cosa pblica constituye una dimensin inalienable de la persona humana, por tanto la educacin debe formarla, orientarla y darle cuerpo, en especial a travs de cultivar el sentido cvico de los individuos y de darles la instruccin que los capacite para la participacin democrtica.

Funcin de control social Otra accin que puede ejercer la educacin en la vida social es promover en los individuos las ideas y actitudes que interesan a los dirigentes de la misma.

Funcin de seleccin social Entre los aspectos buenos de esta funcin se observa que la educacin va encauzando los elementos ms capaces de la poblacin hacia los puestos de elite. Entre los aspectos criticables, se seala la selectividad econmica y social operada por la enseanza escolar, o la diferenciacin cultural y personal engendrada por ella.

Promover el progreso humano de la sociedad La educacin, al perfeccionar a los individuos, perfecciona tambin al grupo, mejorando su calidad humana y el nivel social. Asimismo, la descripcin de las funciones sociales de la educacin puede completarse mencionando otra de ellas que, aun siguiendo una lnea distinta, es igualmente autntica y notablemente sugestiva desde el punto de vista terico. Nos referimos a que la educacin prepara al individuo para que asuma con eficiencia sus diversos roles sociales. Ir entrando en la vida social consiste en una progresiva adquisicin de status (la posicin que ocupa dentro de un grupo social) y su correspondiente representacin de roles. A medida que un nio vaya creciendo, deber convertirse en un joven, en un profesional, en miembro de un partido poltico, en esposo y padre, etc. Para un sujeto en desarrollo, educarse consiste en aprender a desempear bien sus roles; las normas inherentes a los mismos no las establece el propio interesado, sino que vienen

determinadas e impuestas por el grupo social. Entonces la educacin es tambin un "aprendizaje de roles". Esta idea se relaciona con la funcin nombrada arriba de adaptacin social del individuo. LA EDUCACIN VIENE PROMOVIDA POR FACTORES SOCIALES Hay todo un conjunto de factores individuales con que se cuenta para poner en marcha el proceso educacional: la capacidad del sujeto, su inters, sus motivaciones, su actividad personal. Pero cabe poner en tela de juicio el que sean factores estrictamente individuales. Un atento examen basta para apercibirnos de todo el trasfondo social que se esconde tras esas pretendidas connotaciones individuales. La capacidad del sujeto (inteligencia, aptitud verbal, nivel de comprensin) depende notablemente de las circunstancias ambientales en las que se ha desarrollado. Con su inters y motivaciones y dems variables mencionadas pasa exactamente lo mismo. Es decir, nuevamente la tesis de que la educacin se realiza contando con la intervencin de factores sociales. Tales factores podran reducirse a los siguientes: El desarrollo del pas En la sociedad, en el terreno de la preocupacin pblica, es el desarrollo econmico el que interesa y el que en todo caso promueve el desarrollo educacional, desde que ste se mira como un medio de acarrear el primero. Las disponibilidades econmicas Las realizaciones educacionales de un pas vienen determinadas, en gran parte, por su nivel econmico. La educacin, en efecto, no puede darse si no se cuenta con unos medios materiales y estos pueden lograrse siempre que haya manera de pagar su costo. Lo que normalmente se encuentra entonces, es una perfecta correlacin entre el nivel econmico de los diversos pases y sus correspondientes desarrollos educacionales. El nivel cultural El impulso dado a la educacin es funcin no slo de los recursos disponibles, sino tambin y sobre todo, del aprecio que se profese a la misma, de lo necesaria que se la considere y del nivel de aspiracin social (y personal) que se tenga. Todo lo cual son actitudes condicionadas por el ambiente cultural de un pas. La demanda social de la educacin La combinacin de todos estos factores descriptos provoca en la mayora de los pases un deseo general de los individuos de participar en los beneficios de la educacin. El inters poltico La escuela constituye un poderoso medio de mentalizacin y este recurso no es desaprovechado por ningn poltico que maneje el poder. Este simple hecho basta para explicar el empeo que los autores de muchas convulsiones polticas han puesto en organizar la educacin del nuevo Estado. En otras ocasiones, tal vez no influya el designio de utilizar la educacin como un medio de control social, sino simplemente como una palanca para potenciar el xito poltico de un Gobierno, logrando los votos de sus gobernados a travs de prometer y concretar polticas de mayor educacin para la gente.

LA EDUCACIN SE HALLA SOCIALMENTE CONDICIONADA Tras todo lo dicho, se hace ya patente que la educacin depende de cada sociedad y ser lo que esa sociedad la haga. La buena voluntad de los maestros, el inters de los padres o la buena disposicin de los alumnos no son factores decisivos, pues se hallan limitados por la influencia de factores sociales que, aunque parezcan poco perceptibles, imprimen el rumbo a la educacin. El tipo de educacin que recibe un individuo viene ocasionado, en efecto, por la serie de circunstancias en las que se desarrolla. En primer lugar el pas: un ser humano llegar a ser una persona muy distinta por el hecho de que haya nacido en EE.UU, China o Irak, todos los pases educan, pero no segn los mismos cnones ni con idnticos medios. Tambin cuenta muchsimo la familia, en el seno del cual se recibe la crianza: hay familias cultas e incultas, unidas e inestables, autoritarias y tolerantes, etc.; y un nio no saldr igual segn se halle sometido a unos u otros de esos influjos. Tambin influye la posicin econmica de la familia y la clase social, ambas suponen una serie de detalles vivenciales (situacin cultural, estmulos, nivel de aspiraciones, etc.) que son por s mismos agentes educativos, variables segn los casos. Queda claro entonces que no se puede hablar de educacin a espaldas de lo social. Los lazos que unen a la educacin con la sociedad son tan numerosos como estrechos: la educacin es socializadora y la sociedad es educadora. 2da parte: La Sociologa de la Educacin como ciencia sociolgica La Sociologa de la Educacin es una ciencia joven, y en su reciente gestacin han habido vacilaciones y confusiones en lo que respecta a su mbito de estudio, su objeto y hasta el nombre que debera tener. Cules han sido las razones de estas confusiones y vacilaciones? La complejidad de su objeto, el cual movindose entre lo sociolgico y lo educacional, se muestra con entidad interdisciplinar y entonces suceptible de ser enfocada desde dos perspectivas diferentes. La Sociologa de la Educacin ha sido cultivada tanto por pedagogos como socilogos, empezando antes los primeros, dndole un enfoque pedaggico, luego criticado y eliminado por los socilogos. Pero esta etapa de arduas discusiones ya ha sido superada y hoy en da nos consideramos en situacin de poder definir correctamente el tipo de ciencia que es la Sociologa de la Educacin. CARACTERIZACIN EPISTEMOLGICA La Sociologa de la Educacin ha de entenderse como ciencia sociolgica y en ningn sentido como ciencia pedaggica. Pero dado que su objeto es la educacin, y que sta es tambin el objeto de la Pedagoga, se comprende que se produzcan algunos solapamientos entre los conceptos de ambas materias, dando lugar a determinados equvocos que intentaremos disipar. La Sociologa de la Educacin como una de las Ciencias de la Educacin La Sociologa de la Educacin es una de las llamadas Ciencias de la Educacin, como lo son tambin la Economa de la Educacin, la Psicologa de la Educacin, la Historia de la Educacin, la Biologa de la Educacin y todas aquellas ciencias cuyo objeto de estudio es la Educacin.

La Pedagoga tiene por objeto la Educacin pero en sentido normativo, es decir regulando el acto educativo para que sea correcto y eficaz, mientras que las recin nombradas como integrantes de las Ciencias de la Educacin son descriptivas. La Sociologa de la Educacin es el estudio sociolgico de la educacin en tanto que hecho social. Es una de las Sociologas especiales por cuanto se ocupa de un mbito concreto de la sociedad. Su inters es meramente analtico y descriptivo, respondiendo a la actitud tpica de un socilogo. El objeto de dicha ciencia es analizar la estructura educacional de la sociedad, conocer las instituciones educativas sociales, describir los hechos y las prcticas por cuyo medio la sociedad se educa, ver la funcin de la educacin en la cultura y la funcin de la cultura en la educacin, relacionar la educacin con el cambio social y tantos otros temas relacionados. V. Cesareo propone cinco reas de estudio para la Sociologa de la Educacin, a saber: relacin entre el sistema educativo y la estructura social los determinantes sociales de la educabilidad las instituciones escolares el personal docente como grupo profesional efectivos del sistema escolar Y en general, adems de estas cinco grandes reas, hay acuerdo en que dicha disciplina se ha de ocupar de todas las dems cuestiones que relacionan la educacin con lo social. Enfoques segn la diversa concepcin sociolgica La Sociologa de la Educacin ha seguido la suerte de la Sociologa misma. R. Aron distingue dos enfoques sucesivos que histricamente se ha imprimido a dicha ciencia, dando lugar primero a lo que l llama Sociologa "enciclopdica" y luego la "analtica". La primera es una Sociologa con bases ideolgicas, en cambio la segunda es una simple ciencia positiva. Paralelamente se han dado tres enfoques de la Sociologa de la Educacin, el primero correspondiendo a la llamada Sociologa "enciclopdica" y las otras dos a la llamada Sociologa "analtica": Enfoque filosfico La exposicin que se haca del fenmeno educacional inherente a la sociedad vena impregnada de interpretaciones ideolgicas y esquemas axiolgicos sobre la naturaleza de la sociedad, el papel desempeado en ella por el hombre y la funcin que en este contexto cumple la educacin. Enfoque pedaggico Con un gran despliegue en EE.UU., debido al inters que los pedagogos mostraron por los aspectos sociales de la educacin, si bien desde preocupaciones puramente pedaggicas y con objeto de mejorar la educacin. Este modelo de Sociologa Pedaggica precedi al modelo actual, el enfoque sociolgico. Enfoque sociolgico El enfoque anterior goza de poco prestigio entre los socilogos especialistas en Sociologa de la Educacin. Los pedagogos que la han cultivado han adolecido de falta de una metodologa rigurosa. Este tercer enfoque es considerado hoy en da el autntico. Las distintas escuelas sociolgicas

Tratando de describir las principales, cabe reducirlas a dos modelos fundamentales: las teoras del consenso -funcionalismo, estructuralismo, organicismo- consideran que los elementos de la sociedad ejercen entre s una interaccin reguladora que promueve la adaptacin de esos elementos a una armona orgnica del conjunto. Por otro lado, para las teoras del conflicto darwinismo social, marxismo, Nueva Sociologa de la Educacin-, por el contrario, existen entre tales elementos fuerzas antagnicas que los oponen entre s, de modo que la vida social surge de la composicin global de tales fuerzas individuales. De cada una de estas teoras emergen distintas visiones en materia de Sociologa de la Educacin: La Sociologa de la Educacin funcionalista Para la sociedad en general dicha teora estriba en mostrar la funcin desempeada por una institucin social, viendo el rol que juega en la promocin y mantenimiento de la cohesin social. Si esta institucin es la educacin, se presta admirablemente a ese cometido, ya que es un relevante factor de socializacin. La Sociologa de la Educacin estructuralista La teora sociolgica estructural subraya el hecho de que la sociedad est constituida por las relaciones en que se hallan una serie de elementos sociales, de modo que la estructura social es el conjunto de los grupos y las instituciones, afectados de relaciones recprocas. Su sociologa de la educacin pone de relieve el significado educacional de elementos tales como los grupos primarios y secundarios, las pandillas, las clases sociales, y todas las categoras sociales. La Sociologa de la Educacin estructural-funcionalista Los dos puntos de vista, estructural y funcional, lejos de oponerse, vienen a complementarse, en cuyo caso los elementos sociales se ven a la vez por lo que son y por lo que hacen. Esta teora se enfoc en el estudio de las relaciones del sistema educativo con los otros sistemas de la estructura social, sobre todo la econmica, la estratificacin y la cultura; el sistema educativo era visto como factor de mantenimiento del orden social, pues proporcionaba a la sociedad elementos, como la mano de obra calificada, que sta requiere. Al ser una teora de "consenso", el funcionalismo estructural tiene el inconveniente de conceder poca atencin al cambio social y al conflicto social, y de minusvalorar elementos como el poder en la sociedad y el control social de ese poder. El neo-funcionalismo en la Sociologa de la Educacin Se caracteriza por aplicar a la Sociologa de la Educacin la Teora de Sistemas, junto con ciencias conexas tales como la Ciberntica y la Teora de la Comunicacin. Sanvisens, cultivador de esta teora en Espaa, caracteriz a la educacin como un sistema, aplicndole las categoras pertinentes a tal realidad estructural; mientras que su discpulo Colom, tambin espaol, se bas en el enfoque relacional para analizar las bases sistmicas de la Sociologa de la Educacin y para estudiar la educacin y la sociedad como dos sistemas en interaccin. El interaccionismo simblico

Esta escuela parte de considerar la interaccin entre las ideas y creencias de los individuos como el fenmeno bsico de la vida social, en cuanto que contribuyen a formar el Yo y la personalidad, y con lo cual dan lugar al proceso de socializacin. La sociologa de la Educacin marxista Partiendo de que la sociedad burguesa se basa en la relacin de explotacin de los capitalistas con respecto a los proletarios, se ve en la educacin el instrumento usado por los primeros para legitimar su postura y, a la vez, para perpetuar la divisin social y la sumisin de la clase obrera. La Nueva Sociologa de la Educacin La causa de su aparicin estriba en las limitaciones que afectaban a los modelos tradicionales funcionalista y el conflictual o marxista- para explicar los nuevos fenmenos, por ser demasiado rgidos y esquemticos. Su iniciador fue M.F.D. Young, y se centra en averiguar qu pasa dentro de la institucin escolar, procurando detectar los procesos que a travs de la educacin reproducan las diferencias sociales de origen de los alumnos. BIBLIOGRAFA Diversos apuntes de ctedra de la materia Sociologa de la Educacin, Facultad de Filosofa y Letras, UNCuyo, Argentina

Autor: Lic. Sebastin Laza seblaza@hotmail.com Profesor: Lic. Nstor Navarro PROFESOR DE SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN CICLO DE PROFESORADOS PARA PROFESIONALES FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO