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Ensear mediante el estudio y anlisis de casos como estrategia para el tratamiento de temas y problemas del currculo.

Los casos en la Enseanza


El oficio docente en accin

Editado por Equipo Plataforma Ministerio de Educacin Santa Fe

El oficio docente en accin Los casos en la enseanza


Ensear mediante el estudio y anlisis de casos nos ofrece una estrategia novedosa e interesante para el tratamiento de temas y problemas del currculo. Si los casos son bien seleccionados, seguramente se ver favorecida la comprensin del tema que los mismos encierran. Esta es la principal razn por la que sostenemos el valor de la estrategia. Los casos nos ayudan a conocer pero tambin constituyen por s mismos conocimiento. Casos bien seleccionados o construidos nos permiten tratar temas que por su complejidad difcilmente nos atreveramos a abordar. Adems, despiertan los intereses personales de profesores y alumnos, y pueden ser invitaciones para seguir pensando, para favorecer el recuerdo y suscitar si el tema lo posibilita- la emocin. Dos son las Juegos Infantiles, Brueghel el Viejo, 1560. perspectivas de trabajo para planear los casos: la Kunsthistorisches Museum Wien, Viena. primera consiste en seleccionar casos reales y, la El pintor incluy en esta obra ms de 250 segunda, en construir casos para la enseanza. En nios que juegan con trozos de madera, ambas situaciones la estrategia de trabajo mediante huesos, aros y barriles. Los juguetes no eran casos puede ser una manera de abordar un tema o, muy comunes en el s.XVI. Es posible superando la estrategia particular, constituir la interpretar una advertencia de Brueghel a propuesta metodolgica elegida para el tratamiento de los adultos, en el sentido de no malgastar la una asignatura por entero. Los casos son una vida como si se tratase de un juego infantil. invitacin para pensar, entendiendo que el pensamiento, la reflexin, son procesos inherentes a la condicin humana. Pensar es creer, suponer, conjeturar, adivinar, buscar razones, idear, inventar. Las cualidades de los buenos casos consisten en estimular el pensamiento, la bsqueda de razones y el deleite o el placer por esta misma actividad. En el buen pensar se integran el texto y el contexto, lo simple y lo complejo, lo objetivo y lo subjetivo. Qu es un caso y qu no lo es? El caso es una herramienta o instrumento para la enseanza de un tema. La forma que adopta el caso es una narracin, esto es, un relato en el que se cuenta una historia, se describe cmo aconteci un suceso. Al elegir un caso para el tratamiento de un tema en una disciplina o rea de conocimiento se involucran cuestiones de otras disciplinas o reas en tanto los problemas o los hechos de la realidad difcilmente se puedan circunscribir a una sola. Por lo tanto, los casos son esencialmente interdisciplinarios. Los buenos casos encierran dilemas, situaciones problemticas de difcil o compleja resolucin. No se trata solamente de elegir una estrategia que La matanza de los nios inocentes, hace ms vvida o comprensible la enseanza, sino de Brueghel el Viejo, 1566. estimular el pensamiento y la reflexin. Por ello, los casos Kunsthistorisches Museum Wien, Viena. inscriben o plantean verdaderos problemas. No se trata de una estrategia para resolverlos sino de la eleccin de una estrategia que da sentido a un interrogante genuino permitiendo abordar los temas en toda su complejidad. Se trata de incorporar en la vida del aula una pequea parcela de la realidad.

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El problema que nos planteamos los docentes es: cul es la realidad que merece ser llevada al aula para su tratamiento en profundidad? La respuesta que demos implica un proceso de seleccin de temas y de jerarquizacin de los mismos. Identificamos un tema entre otros, lo privilegiamos y decidimos que ese tema vale la pena tratarlo de otro modo, utilizar ms tiempo en l, trabajarlo con mayor profundidad. El aprendizaje requiere tiempos y trabajar con casos requiere tiempos prolongados para dar el espacio y la oportunidad para pensar, para buscar nuevas fuentes de anlisis y para conjeturar o responder al dilema que se plantea. Cmo elegir un caso? Los casos deben tender un puente con los temas relevantes del currculo. Deben guardar relacin con un tema que se pretende ensear. Es probable que dada la complejidad de los hechos reales, el caso pueda guardar relacin con varios de ellos, pero la mayor preocupacin consiste en que el tema con el que guarda relacin sea un tema sustantivo o relevante del currculo. Como los casos se presentan en forma de narraciones, la narrativa que encierran debe ser de calidad. No solamente por su correcta expresin escrita sino por contener una escritura luminosa, por ser atrapante y por contener el aura de la escritura que invita a continuar leyendo. Un buen caso provoca la discusin, incita a tomar partido, a reconocer controversias y a la bsqueda de mejores razones para continuar analizndolo. Despierta el inters de los estudiantes y los desafa a pensar. Cmo llevar a la prctica en el aula esta estrategia?

En primer lugar se seleccionar el tema del currculo que se elige para abordarlo de esta manera. Una vez seleccionado se buscar o escribir el relato que permite la introduccin del tema. Esos relatos pueden ser reales y las fuentes para identificarlos estn en los peridicos, en la literatura universal, regional o local, en documentos de archivos, en revistas, en films, en los recuerdos de las personas que nos rodean y pueden contarnos sus historias y vivencias. Si no estuvieran La parbola de los ciegos, Brueghel el Viejo, escritos habr que hacerlo, y en esa actividad se podrn 1568. Museo de Capodimonte, Npoles."Slo enriquecer, depurar, simplificar, etc., dependiendo del la desgracia se puede esperar cuando un ciego nivel en el que el caso se va a tratar y ao de estudio. El relato que se escribe o se selecciona deber ser una gua a otro ciego". La ceguera humana que ilustra Brueghel es de naturaleza moral, desde buena historia, bien escrita, en la que los personajes sean reales y enfrenten un problema o dilema. No se trata de una perspectiva crtica y satrica. escribir aquello para lo que ya contamos con una solucin en la manga, la resolucin anticipada con la que pretendemos educar. Se trata de plantear verdaderos problemas que inviten a pensar, ya que las diferentes resoluciones implican caminos alternativos de riesgo a la par que polmicos.
De ninguna manera los casos deberan ser la expresin de la pregunta habitual o de la respuesta trillada.

Una vez escrito o seleccionado el caso, debern escribirse preguntas que ayuden a analizarlo, orientando las bsquedas y permitiendo reconocer elementos o circunstancias, manifestando su variabilidad o
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riqueza. Las preguntas permitirn un anlisis progresivo en relacin con la profundidad con la que puede analizarse el tema. Los alumnos podrn, una vez ledo el caso, adoptar las preguntas que le formula el docente en grupo o individualmente e intentar debatirlas y responderlas. Para ello, los docentes pueden proponer libros, artculos o la realizacin de entrevistas que permitan responder a los interrogantes y analizarlo en toda su complejidad.
No se trata de encontrar una respuesta satisfactoria para todos, como fruto del tratamiento del caso, sino de la posibilidad de entender el tema, de permitir y alentar perspectivas diferentes para el anlisis, de mostrar el valor de la diversificacin en las bsquedas y de la capacidad por parte de los alumnos de generar nuevos interrogantes.

En sntesis, elegir esta estrategia consiste en escribir o seleccionar un caso con conexin directa con un tema del currculo, redactar preguntas para orientar el anlisis o discusin y seleccionar materiales para poder profundizar el anlisis.

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