PERCEPCIN VISUAL

CAPACIDAD DE RECONOCER, DESCRIMINAR E INDENTIFICAR ESTMULOS VISUALES.

DIRECCIONALIDAD
Movimientos de los ojos de izquierda a derecha y regresar al punto inicial pero en una lnea abajo.

Lectura de Textos
AVIONCITOS DE PAPEL Cuando yo era pequeo, a mi clase vena una nia que era muy bonita. A m me gustaba mucho. Y creo que yo a ella tambin, ya que un da cuando entr en clase, encima de la mesa me haba dejado un avioncito de papel, al siguiente da, tena dos, al otro, tres, hasta que lleg un da que tena todo el pupitre lleno de avioncitos de papel. Y aunque era muy tmido, ya no pude aguantarme ms y le pregunt - Por qu me dejas tantos avioncitos de papel? Y ella me contest: - Porque t eres mi cielo.

Lectura de Imagen
El conocimiento de un objeto no est determinado slo por las sensaciones visuales, auditivas, olfativas... sino que existe una forma particular (individual/social) de conocerlo. Un observador frente a un objeto aade una asociacin significativa a sus sensaciones que depende de su experiencia personal. A pesar de ello existe un acuerdo general en la apreciacin de la mayora de las cosas que observamos.

Esquemas Punteados

Laberintos

Laberintos

Dictados
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

RESULTADOS DE LA PERCEPCIN VISUAL

DIRECCIONALIDAD

OBSERVACIN

LECTURA DE TEXTOS

LECTURA DE IMAGENES

ESQUEMAS PUNTEADOS

LABERITOS

DICTADOS

MOTILIDAD OCULAR
Capacidad de mover los ojos de forma coordinada, sin mover la cabeza. Ejemplo: El nio tiene que observar la pelotica con la cuerda, la cual va estar en movimiento de izquierda a derecha.

Seguir un objeto: Ejemplo: Lanzar una pelota de goma en varias direcciones.

 Seguir movimientos Ejemplo: El nio por medio de una cuerda tiene que hacer 5 saltos (Brincar el Velillo).

Mantener la mirada durante movimientos de la cabeza, (estimulo fijo y mover la cabeza manteniendo la mirada). Ejemplo: El nio tiene que hacer varios movimientos como los indica en la imagen, este tiene que moverse manteniendo la mirada fija.

MOTILIDAD OCULAR
Capacidad de mover los ojos de forma coordinada, sin mover la cabeza. Ejemplo: El nio tiene que observar la pelotica con la cuerda, la cual va estar en movimiento de izquierda a derecha.

OBSERVACIN

Seguir un objeto: Ejemplo: Lanzar una pelota de goma en varias direcciones.

Seguir movimientos Ejemplo: El nio por medio de una cuerda tiene que hacer 5 saltos (Brincar el Velillo). Mantener la mirada durante movimientos de la cabeza, (estimulo fijo y mover la cabeza manteniendo la mirada). Ejemplo: El nio tiene que hacer varios movimientos como los indica en la imagen, este tiene que moverse manteniendo la mirada fija.

PERCEPCIN DE FORMAS
Percepcin de formas vagas hasta llegar a la identificacin Palabras y Objetos Ejemplo: completa las palabras utilizando las letras que se encuentran debajo y adems observa la imagen.

Formas Ejemplo: Completa las figuras, marcando la lnea punteada con un lpiz.

 Nmeros Ejemplo: El nio debe asociar la grafica a la cantidad de nmero 2, coloreando los animales que son iguales.

PERCEPCIN DE FORMAS
Palabras y Objetos Ejemplo: completa las palabras utilizando las letras que se encuentran debajo y adems observa la imagen. Formas Ejemplo: Completa las figuras, marcando la lnea punteada con un lpiz.

OBSERVACIN

Nmeros Ejemplo: El nio debe asociar la grafica a la cantidad de nmero 2, coloreando los animales que son iguales.

MEMORIA VISUAL
Capacidad de recordar informacin visual, guardada con anterioridad. Recordar objetos, nmeros, lminas, colores, formas, figuras, orden. Rompecabezas Ejemplo: El nio deber armar el rompecabezas, mostrndole la figura que debe armar.

 Tarjetas de secuencia (formas geomtricas, frutas, nmeros). Secuencia de Nmeros Ejemplo: El nio deber seguir la secuencia comenzando desde el nmero 1. Para as formar una imagen.

 Tarjetas de Secuencia: Ejemplo: El nio tiene que observar la secuencia de imgenes, y decir que pasos van de acuerdo a la imagen.

MEMORIA VISUAL
Rompecabezas Ejemplo: El nio deber armar el rompecabezas, mostrndole la figura que debe armar.

OBSERVACIN

Tarjetas de secuencia (formas geomtricas, frutas, nmeros). Secuencia de Nmeros Ejemplo: El nio deber seguir la secuencia comenzando desde el nmero 1. Para as formar una imagen. Tarjetas de Secuencia: Ejemplo: El nio tiene que observar la secuencia de imgenes, y decir que pasos van de acuerdo a la imagen.

PERCEPCIN HAPTICA

ES EL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DEL CONTACTO Y LAS SENSACIONES. IDENTIFICAR: TEXTURAS, DESCRPCIN, PESO Y FORMAS.

Identificar Texturas
Texturas: Ejemplo: El nio deber identificar las clases de texturas que se muestran, y decir cual es: si es suave, rugoso, spero y liso.

Suave

Rugoso

spero

Liso

RESULTADOS DE LA PERCEPCIN HAPTICA

IDENTIFICAR TEXTURAS SI
Suave

NO OBSERVACIN

Rugoso

spero

Liso

IDENTIFICACIN, DESCRIPCIN Identificar diferentes temperaturas

Frio Ejemplo: El nio deber identificar si el hielo es: frio, caliente, tibio. Como lo muestra en la imagen.

Caliente Ejemplo: El nio deber observar si la olla de agua que esta hirviendo en la estufa es: frio, caliente y tibio. Como lo muestra en la imagen.

Tibio Ejemplo: el nio deber identificar si la mezcla que se hace con agua caliente y fra es: caliente, frio o tibio. Como se muestra en la imagen.

IDENTIFICAR DIFERENTES SI TEMPERATURAS

Frio Ejemplo: El nio deber identificar si el hielo es: frio, caliente, tibio. Caliente Ejemplo: El nio deber observar si la olla de agua que esta hirviendo en la estufa es: frio, caliente y tibio.

NO OBSERVACIN

Tibio Ejemplo: el nio deber identificar si la mezcla que se hace con agua caliente y fra es: caliente, frio o tibio.

Identificacin de peso
Piedra Ejemplo: El nio deber identificar si la piedra es menos o ms pesada que: el papel, la pluma, el lpiz y el tarro con agua.

Papel Ejemplo: El nio deber identificar si el papel es menos o ms pesado que: la Piedra, la pluma, el lpiz y el tarro con agua.

 Pluma Ejemplo: El nio deber identificar si la pluma es menos o ms pesado que: piedra, el papel, el lpiz y el tarro con agua.

Lpiz Ejemplo: El nio deber identificar si el lpiz es menos o ms pesado que: la piedra, el papel, la pluma y el tarro con agua.

Tarro con agua Ejemplo: El nio deber identificar si el tarro con agua es menos o ms pesado que: la piedra, el papel, la pluma y el lpiz.

IDENTIFICACIN DE PESO
Piedras Ejemplo: El nio deber identificar si la piedra es menos o ms pesada que: el papel, la pluma, el lpiz y el tarro con agua.

SI

NO

OBSERVACIN

Papel Ejemplo: El nio deber identificar si el papel es menos o ms pesado que: la Piedra, la pluma, el lpiz y el tarro con agua. Pluma Ejemplo: El nio deber identificar si la pluma es menos o ms pesado que: piedra, el papel, el lpiz y el tarro con agua. Lpiz Ejemplo: El nio deber identificar si el lpiz es menos o ms pesado que: la piedra, el papel, la pluma y el tarro con agua. Tarro con agua Ejemplo: El nio deber identificar si el tarro con agua es menos o ms pesado que: la piedra, el papel, la pluma y el lpiz.

Identificacin de formas
Objetos familiares (vasos, cuaderno lpiz) Ejemplo: El nio deber identificar los objetos familiares, como se muestra dentro de la estrella.

 Nmeros (tarjetas) Ejemplo: El nio deber identificar las formas de los nmeros, la cual se le mostraran las siguientes tarjetas.

 Formas geomtricas (tarjetas de relieve) Ejemplo: El nio deber identificar qu tipo de figura geomtrica se le est mostrando.

IDENTIFICACIN DE FORMAS
Objetos familiares (vasos, cuaderno lpiz, etc.) Ejemplo: El nio deber identificar los objetos familiares, como se muestra dentro de la estrella. Nmeros (tarjetas) Ejemplo: El nio deber identificar las formas de los nmeros, la cual se le mostraran las siguientes tarjetas.

OBSERVACIN

Formas geomtricas (tarjetas de relieve) Ejemplo: El nio deber identificar qu tipo de figura geomtrica se le esta mostrando.

PERCEPCIN AUDITIVA

STE SISTEMA ES EL MS IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE. SI EL NIO NO OYE, NO APRENDE A HABLAR CON NORMALIDAD. EL SENTIDO DEL ODO HACE POSIBLE LA PERCEPCIN DE LOS SONIDOS, Y PERMITE CONOCER SUS CARACTERSTICAS.

CONCIENCIA AUDITIVA Reconocimiento de sonidos del ambiente

Objetos familiares Animales Canciones Cuentos

(Observaciones evidencias CD), Identificacin (nombrar ubicacin)

RESULTADOS DE LA PERCEPCIN AUDITIVA

RECONOCIMIENTO DE SONIDO DEL AMBIENTE (CD)

Objetos familiares

OBSERVACIN

Animales

Canciones

Cuentos

MEMORIA AUDITIVA (Repeticin)

Nmeros Frases Canciones Secuencia de sonidos Ejemplo: Mostrarle y pronunciarle al nio la secuencia de sonidos que tiene el abecedario, e identificar las imgenes que inicien con las letras.

 Adivinanzas Ejemplo: El nio deber repetir las adivinanzas que uno le pronuncie.

 Trabalenguas

Ejemplo: El nio deber repetir los trabalenguas que uno le pronuncie.

MEMORIA AUDITIVA
Secuencia de sonidos Ejemplo: Mostrarle y pronunciarle al nio la secuencia de sonidos que tiene el abecedario, e identificar las imgenes que inicien con las letras.

OBSERVACIN

Adivinanzas Ejemplo: El nio deber repetir las adivinanzas que uno le pronuncie.

Trabalenguas Ejemplo: El nio deber repetir los trabalenguas que uno le pronuncie.

SONIDOS INICIALES
Lectura de diferentes sonidos, identificar las iniciales. (10 palabras).

Pap Mam Nene Sapo Mimo

Enano Amo Iglesia Ua Ojo

Palabras que inicien con el mismo sonido dar el modelo y que el nio diga el otro. Mam Pap Sopa Casa Tela Lima Loro Misa Manzana

 (Lista de palabras en desorden y encerrar en un circulo las que inicien con el mismo sonido)

Lupa

Casa

Mesa

Silla

Paloma Tetero Lulo Loma carrusel Pito Papaya

Meln Silln

Tela Carro pia

Balde

SONIDOS FINALES
Lectura de distintos sonidos

Objetos que terminan en el mismo sonido

Escribir diferentes sonidos

PERCEPCIN OLFATIVA

EL OLFATO NOS PERMITE PERCIBIR TODOS LOS OLORES QUE EXISTEN A NUESTRO ALREDEDOR.

DISCRIMINAR OLORES DEL AMBIENTE

CLASES DE OLORES LLUVIA COMIDA MEKATOS FRUTAS PERFUMES OBSERVACIONES

PERCEPCIN GUSTATIVA

EL SER HUMANO ES CAPAZ DE PERCIBIR UN ABANICO AMPLIO DE SABORES COMO RESPUESTA A LA COMBINACIN DE VARIOS ESTMULOS.

DISCRIMINAR SABORES FAMILIARES

CLASES DE SABORES AGRIO (Mango Verde) DULCE (Bom Bom Bum) SALADO (Una Tantica de Sal) PICANTE
Pimienta Picante) (Una tantica de

OBSERVACIONES

PROCESOS COGNITIVOS

PRESENTADO A: YIRA MELENDEZ POR: ANGELICA DIAZ MARTINEZ ERICA TARRA SALAZAR

FACULTAD DE EDUCACIN CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR SINCELEJO/SUCRE 11/ABRIL/2011