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MODALIDADES DE INVESTIGAO EM PSICOLOGIA QUANTITA TIVO -EXPERIMENTAL - Objectivo: Predizer e explicar fenmenos atravs da aplicao do mtodo (teste de teorias e de hipteses). QUANTITA TIVO -CO RRELACIONAL Objectivo: Compreender e predizer fenmenos atravs da anlise de correlao entre criveis ou construtos ou de variveis externas dos sujeitos (formulao de hiptesescativas existncia de relaes entre...). QUALITA TIVA Objectivo: Compreender e descrever os fenmenos na sua globalidade, com base numa pe rspectiva naturalista e/ou etnogrfica, i.e. preocupa -se mais em analisar de uma forma ampla do que com a quantificao e manipulao dos fenmenos, (inclui a investigao -aco - psicologia crtica).

O MODELO DE ARNAU Arnau prope trs nveis para o proc esso de investigao cientfica: 1 - Torico -conceptual - Neste nvel predomina a acti vidade racional. Numa pri meira fase procede -se delimitao da rea de investigao e pesquisa sobre as teorias e modelos existentes. Posteriormente, procede -se elaborao das hipteses

empricas.Nu ma fase final da investigao, este nvel implica a discusso e generalizao dos resultados. 2 - Tcnico-metodolgico - Este nvel implica a anlise dos problemas prticos e compreende o plano de investigao e a definio e implementao da estratgia de recolha de dados. 3 Estatstico -analtico - Consiste na fase de elaborao e reunio dos dados e do

ajustamento e tratamento dos mesmos luz de modelos estatsticos existentes. Estes trs nveis concretizam -se em trs fase operativas: 1) Planificao da i nvestigao 2) Execuo propriamente dita 3) "Papper" - artigo

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O PROCESSO DE INVESTIGAO CIENTFICA O processo de investigao cientfica contempla vri as fase, que seguidamente sero descritas de forma sinttica: 1 - Determinao do problema O problema a questo que o investigador coloca e

quer resolver. A identificao dos termos empricos que surgem quando se coloca uma problema, por sua vez, vo determinar a natureza da investigao: 1.1.Investigao de carct er ex perimental Os facto res so susceptveis de

manipulao restri ta, tal permite estabelecer diferentes nveis dos mesmos por induo de diferenas (ex. A varivel independente com valores diferentes produzir efeitos diferentes na vari vel dependente). 1.2 Investigao de carcter n o ex perimental - A identificao permite concretizar o nmero de factores susceptveis de manipulao activa (ex. verificar que o consumo de

lcool pode estar relacionado com o rendimento escolar) . Posteriormente, passa -se a uma manipulao mais restrita, mas nesta fase verifica -se apenas a existncia de uma relao entre os dois factores. 2 - Reviso de an tecedentes - Consiste na procura de informao relativa rea/tema que queremos investigar. Deve ser exaustiva e debr uar-se no objecto de estudo que o problema coloca. Em funo da do cumentao e/ou produo cientfica existente a nossa investigao poder ser denominada de original o u de rplica. As hipteses de investigao so enunciados que antecipam a soluo do problema descrevendo a eventual relao funcional existente entre duas ou mais vari veis, mas cuja veracidade ai nda n o foi comprovada. 3- Mtodo- O mtodo de uma investigao cientfica compreende trs fases: 1. - Seleco dos sujeitos que vo constituir a amostra e vo proporcionar a medida da

vari vel de resposta e consequentemente os resultados da investigao. 2. - Determinao do instrumento e materiais a utilizar. 3. - Definio e operacionalizao das vari veis e a forma como estas vo ser medidas e avaliadas.

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5) Escolha do Desgn - Esta escolha deriva, em muito, das decises tomadas nas fases anteriores,nomeadamente, no que diz respeito ao nmero de var i veis a

manipular/control ar e acolha das tcnicas de controlo experimental. Mediante uma determinada situao experimental podemos escolher diferentes designs em funo dos elementos materiais disponveis e das vantagens / desvantagens que podemos ter em termos de validade da investigao. 6) Implementao de procedimen tos - Nesta fase esto implica das as decises relativas ao sistema de registo / recolha de respostas / resultados, redaco de instrues, etc.. Esta fase pressupe, portanto, a operacionalizao das vari veis, a aplicao de provas, a recolha e o tratamento de dados. PROCESSOS DA IN VESTIGAO SEGUNDO BUNGE Segundo Bunge, a investigao pressupe trs tipos de processos, sendo eles: O processo metodolgico - Isto , a investigao constituda por um conjunto de passos a seguir para obter a soluo do probl ema. O processo lgico - A investigao constitui -se com uma conjunto de elementos conceptuais que intervm com toda a lgica que lhes deve estar associada. Este processo paralelo ao processo metodolgico. O processo ex positivo - No qual esto inerentes a elaborao e redaco dos resultados da investigao. A investigao contempla, ainda, dois subprocessos que ocorrem em sentido inverso: O subprocesso de verificao - Este subprocesso dedutivo e provatrio. O seu carcter dedutivo advm do facto de partir da teoria existente pa ra a realidade, no sentido de verificar a aplicabilidade da primeira na segunda, seguindo a seguinte sequncia: TEORIA MODELOS IDEIAS FACTOS

Verificao das ideias cientficas 0 subprocesso de teorizao - Este subprocesso indutivo, pois part indo de uma realidade observada, elaboram -se proposies empricas que, se confirmadas, podem dar

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origem a leis cientficas, que por su a vez, aps agrupadas e interrelacionadas podem resultar na elabo rao de uma teoria. Este subpro cesso comea onde termin a o

subprocesso de verificao . Em sntese, segue a seguinte sequncia: REALIDADE OBSERVADA PROPOSIES EMPRICAS LEIS CIENTFICAS TEORIAS

DETERMINAO DE UM PROBLEMA EM INVESTIGAO CIENTFICA A determinao de um problema em investigao cons iste na aco mediante a qual se especfica de modo concreto o tema que se pretende investigar. O tipo de questes inerentes a uma i nvestigao podem relacionar -se com algo que se procura conhecer (estudo descritivo) ou com algo que se pretende explorar no sentido de obter respostas (estudo explicativo). O problema pode ser formu lado como: Questo - a investigao estar, ento, voltada para a compreenso ou um determinado fenmeno. Ou forma de melhoria explicao de

Resposta - a investigao procura uma resoluo ou

para determinada questo, ou seja, como aplicar determinada

metodologia ou tratamento, ou agir sobre determinada situao. Consideraes a ter na determinao de um problema 0Para efectuar uma determinao adequada de um

problema a investig ar necessrio ter em conta determinados aspectos relevantes: 1 - Se a investigao psicossocial, ento o problema deve assumir o mesmo carcter. 2- O problema deve ser concreto e real, assim como deve ser formulado de forma clara e precisa. 3 - Deve dedicar-se especial ateno influncia dos juzos de valor no sentido de, na medida do possvel, ser controlada. 4) O problema deve ser observvel e susceptvel de experimentao, ou de algum modo contrastvel ou verificvel por co mparao realidade. 5) O problema deve ser representativo e susceptvel de generalizao, isto , no nos deve remeter para casos nicos ou isolados.

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6) O problema deve representar alguma novidade ou mais valia para a cincia em estudo e/ou para a realidade em que se insere. Se a investigao no implicar algo que possa significar um avano ou desenvolvimento em relao aos conhecimentos j

existentes de nada serve repetir a anlise dos fenmenos ou a reviso de questes j resolvidas. PASSOS NA DEFINIO DE UM PRO BLEMA 1) Identificao O primeiro passo, como bvio, consiste na identificao do problema. Ainda nesta fase, devemos descrev -lo e relacion-lo. Na identificao importante que o investigador tenha conhecimentos tericos, competncias, interesses (para alm das caractersticas que j foram referidas) e experincias que lhe possam servir de suporte. Este conjunto de atributos i r permitir orientar as observaes e contactos de

apro fundamento de uma forma mais ajuda. Assim o investigador poder considerar: 1.1 teorias j existentes; 1.2.observao de comportamentos/fenmenos; 1.3 problemas prticos, cuja resoluo seria til (investigao aplicada, problem

oriented search - propostas e/ti pistas decorrentes de outras investigaes. 2) Avaliao da pertinncia e qual idade do problema Para alm das co nsideraes a ter na determinao de um problema, ante riormente referidas, ao avaliar a pertinncia do problema devemos verificar se: 2.2 H condies para estud -lo: rheios tcnicos, meios materiais,di sponibilidade e receptividade do contexto e seus actores; 2.3 operacionalizvel luz de uma hiptese cientfica; 2.4 relevante para a teoria e/ou prtica, ao nvel dos custos (materiai s e humanos) sem ultrapassar os interesses dos envolvidos. Os resultados e aplicaes da investigao devem ser relevantes e trazer alguma vantagem ao nvel da produo cientfica e/ou dos contextos em estudo e seus intervenientes; 2.5 Deve permitir a expresso clara de uma relao entre duas ou mais variveis;

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2.6 Deve ser expresso de forma clara de modo a no dar lugar a i mprecises; 2.7. Deve ser susceptvel de verificao cientfica. Reviso de Antecedentes A reviso de antecedentes relativos a uma determinada rea sobre a qual recai o problema de investigao definido importante pois pe rmite -nos: 1- aceder ao estado de conhecimentos no domnio do nosso estudo; 2- conhecer as teorias existentes que podem contribuir para a explicao do fenmeno e posteriormente equacionar o modelo de anlise a seguir; 3- conhecer a(s) metodologia(s) mais frequentemente usada(s) no estudo do problema em causa e/ou metodologias a evitar ou menos adequadas; 4- aceder a questes levantadas po r outros investigadores e/ou sugestes relevantes dadas plos mesmos (assim como erros ou outras difi culdades que possam surgi r na investigao). Fontes para reviso de antecedentes: pesquisa bibliogrfica, consulta de bases de dados, co ntactos com outros investigadores, conferncias e congressos, etc..

A FORMULAO DE HIPTESES "hiptese uma proposio testvel, que pod e vir a ser soluo do problema" McGuigan (1976)Uma hiptese bsica numa investigao, na medida em que orienta todo o processo subsequente e pode mesmo contribuir para a determinao do carcter da investigao. Traos essenciais de uma hiptese 1- Representa um possvel soluo para o problema de investigao; 2- Estabelece uma relao funcional entre duas ou mais vari veis; 3- A sua veracidade ainda no foi comprovada; Estabelece uma possvel orientao a seguir no decorrer da investigao. Princpios a considerar na formulao de uma hiptese Segundo McGuigan (1976), uma hip tese deve: 1- ser testvel;

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2ser justificvel, requerendo -se para tal o seu enquadramento no mbito das hipteses j existentes na rea de estudo; 3 - ser relevante para o probl ema em estudo; 4- obedecer aos pri ncpios da lgica; 5- ser quantificvel; 6- reunir generalidade explicativa.

Segundo Freire e Almeida (1997) : 1- as variveis, relaes e condies que se pretendem estudar e testar devem ser passveis de avaliao; 2 - a relao estabelecida no deve ter inerentes juzos de valor; 3 - a formulao da hiptese deve deixar em aberto ou fi xar de imediato um determinado sentido para a relao entre vari veis ou para as diferenas entre grupos. REQUISITOS DE UMA HIPTESE Wolman (1960) Segundo Wolman, uma hiptese deve ser: 1- livre de contradi es internas; 2- susceptvel de comprovao; 3- a sua contrastao deve implicar utilidade; 4- deve antecipar ( "saber prever"); 5- o seu enunciado deve ser claro e co ncreto. TIPOS DE HIPTESES Os tipos de hipteses existentes decorrem de dois factores: o processo deformulao que esteve na sua origem e o seu nvel de concretizao.Assim, elas podem decorrer de um determinado campo terico, no sentido de comprovar as teorias - dedutivas - ou podem decorrer da observao de umarealidade concreta - indutivas. Quanto ao nvel de con cretiz ao , elas podem ser:

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1- conceptuais qu ando estabelecem uma relao entre vari veis ou relativa a uma ou vri as teorias; 2 - operativas - qu ando indicam as operaes necessrias sua observao; estatsticas -quando expressam uma relao esperada (em termos quantitativos). Hipteses Estatsticas AS HIPTESES ES TATS TICAS PODEM FORMULAR -SE ATRAVS DE UMA: 1- implicao condicional - se...ento - ou seja, tendo carcter dedutivo -experimental; ou - proposio relacional - as pessoas que...tambm - ou seja, tendo carcter indutivo correlacional. As variveis A formulao de h iptese tem implcita a identificao das variveis e das relaes existentes entre elas. Em Psicologia os modelos tradicionais de investigao so o experimental e o correlacionai, da deriva o sentido atribudo s variveis nesta rea do conhecimento: Ex perimental: A investigao experimental entende a vari vel como quantificao de comporta mentos, tendo, para alm disso uma funo explicativa dos mesmos. A varivel vista como u m factor determinante/determinado ou interveniente. Correlacional :A investigao correlacionai pressupe que a varivel tem por objectivo expressar e quantificar re laes entre dimenses do (nomeadamente psicolgicas). ou A

vari vel est relacionada com as

dimenses

comportamento

aval iadas

com

construtos - conceitos mais amplos - (ex. inteligncia). Neste tipo de investigao a vari vel assume, portanto, um carcter mais descritivo do que explicativo. Construtos: Entende -se por construto uma dimenso latente do comportamento

humano, de carcter abstracto, ex.: i nteligncia, personalidade, etc.. Uma investigao que se debruce sobre um destes conceitos no poder operacionaliz-los seno atravs de variveis que os traduzam, visto que eles no so mensurveis de forma di recta. Assim, as variveis sero indicadores dos construtos. As perspectivas comportamental e ecolgica em Psicologia tem desenvolvido, por sua vez, um trabalho considervel no

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sentido de conseguir A medir os comportamentos de forma directa (ex. registo de frequncia, durao e intensidade de comportamentos; quanti ficao de estmulos, dimenses pessoais e respostas). O processo pelo qual se traduz um con struto em variveis designa -se como

operacionalizao das dimenses que segundo Bravo (1985) se desenvolve em 4 fases: >enunciao da vari vel; deduo das principais di menseSr^procura de indicadores concretos;e construo de ndices que possibilitem a me dida. Estatuto das Variveis As variveis podem assumir diferentes papis em investigao, em funo do impacto que geram ou sofrem. Seguidamente so apresentados os diferentes tipos de variveis em funo do estatuto que podem assumir num processo de inve stigao:

Varivel Independente , experimental ou de tratamento a varivel, dimenso ou caracterstica que manipulamos intencionalmente, o objectivo de conhecer o impacto

que o seu valor pode produzir na varivel dependente. Poder ser considerada activ a (se houver uma mani pulao efectiva) ou atributiva (se considerarmos as caractersticas naturais dos sujeitos). Varivel Dependente ou critrio a varivel, dimenso ou caracterstica cujo valor, condio ou presena varia em funo das manipu laes que efectuamos na varivel independente.

Varivel Interveniente, moderadora ou intermdia - a vari vel que apesar de alheia ao experimento pode influenciar os resultados e desvirtu-los, diz-se moderadora pois pode interferir no comportamento, assumindo -se como intermdia entre as outras vari veis. O seu controlo difcil de efectuar devido ao seu carcter interactivo.

Varivel Parasita - a varivel que apesar de alheia ao experimento afecta a varivel dependente e seus resultados atravs da associao varivel independente.

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Procedimen tos de Controlo - O co ntrolo destas vari veis em estudos experimentais pode ser efectuado atravs de procedimentos tais como: a identificao, a eliminao; a manuteno da constncia das condies; o balanceamento das c ondies; o

contrabalanceamento dos sujeitos, e a aleatorizao dos grupos de sujeitos nas vri as condies. varaveis : 1-Identificao - Efectua-se a anlise, distino e identificao da s vari veis parasitas. 2-Eliminao - Sempre que possvel, aps identificar as variveis parasitas estas devem ser eliminadas. 3-Manuteno da constncia das condies - Quando as variveis parasitas no podem ser eliminadas uma das alternativas possveis mante -las constantes. Ex. Se a fo rma como o profissional que aplica uma prova d as instru es n interfere na VD, ento devemos manter o mesmo profissional para to dos os sujeitos. 4-Balanceamento das condies - Consiste em distribuir de forma equitativa os Seguidamente, explica -se cada um dos procedimentos de controlo das

sujeitos em funo dos valores que a varivel parasita pode assumir. Se uma varivel parasita como a idade pode interferir nos valores da VD, ento devemos tentar distribuir de forma equitativa sujeitos de diferentes - grupos etrios pelo grupo control o e pelo grupo experimental. 5-Contrabalanceamento dos su jeitos - Este procedimento tem em vista eliminar a interferncia do efeito de fadiga, de treino e de memorizao . Assim, os sujeitos de um experimento (ex. realizar 3 testes) devero ser divididos em grupos no sentido de possibilitar que todas as possibilidades de sequncia sejam esgotadas ( T1 - T2 - T3; T1 T3 - T2; T3 - T2 - T1; T3 - T1 - T2, ete.). 6-Aleatorizao dos gru pos de su jeitos - Este procedimento consiste em seleccionar aleatoriamente os sujeitos para cada um dos grupos a constituir. 7-Emparelhamento dos sujeitos - Este procedimento complementar, tem por objectivo assegurar a aleatorizao e em simultneo uma certa equidade entre os grupos (no

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respeitante aos valores da VI) . Outra alternat iva consiste em agrupar os sujeitos por intervalos de valores relativos VI, mas este procedimento no s dispendioso como pode limitar a generalizao dos resultados ( reduo da vari abilidade). Em sntese, pode dizer -se que identificar e controlar as v ariveis parasitas no simples. Contudo, o recurso literatura alusiva investigao da rea pode ser til no reconhecimento de algumas vari veis parasitas.

Anlise do comportamento - O Sistema "EORC"

As

correntes

behavioristas

defendem

que

comport amento

constitui

um

sistema

dinmica para o qual convergem diversas variveis. O sistema "EORC" (Gonalves, 1990), por sua vez, consiste numa operacionalizao das principais vari veis associadas ao compo rtamento: E - estmulo; O - Organismo; R - Resposta e C - Consequncias. E Estmulo Consideram-se variveis estmulo as variveis ambientais ou aquelas que ocorrem imediatamente antes da resposta, sendo desencadeadoras da mesma. Esta conceptualizao traduz a influncia da escola de reflexologia sovitic a e do

behaviorismo clssico norte -americano, que valorizavam ampl amente o papel do estmulo no comportamento. Assim, o ambiente e as aprendizagens anteriores, como estmulos que so assumem propriedades discri minativas e de reforo dos comportamentos. OOrganismo As variveis organsmicas so inerentes aos sujeitos e sua

individualidade. Consideram-se, como tal, vari veis pessoais e individuais, org nicas e relativas histria pessoal do sujeito. Incluem -se, portanto, vari veis genticas,

fisiolgicas, educacionais e ambientais. Muitas destas variveis so, muitas vezes, representadas em construtos como a inteligncia, a personalidade, etc.. R Resposta Entende -se por varivel resposta toda a manifestao comportamental ou conduta, de carcter motrico e/ou emocional (e respectivo significado associado). A anlise desta varivel deve, contudo, ser ampla e atender globalidade da situao quer

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na avaliao quer na interveno. Isto , no nos devemos centrar apenas num dos aspectos (a situao deve ser analisada como um todo, incluindo as vertentes cognitiva, social, etc.). C Consequncias varivel consequncia consiste no estmulo contingente ou

concomitante,

no efeito .esposta, ou seja, posterior a esta. A consequncia ter,

portanto , um papel i mportante na manuteno ou extino do comportamento, visto que a forma como for percebida pelo sujeito ser importante frequncia, da durao , da intensidade e da para a determinao da de ocorrncia do

probabilidade

comportamento no futuro. PARMETROS DE MEDIDA A quanti ficao do s comportamentos, atravs da parametrizao das variveis , sem dvida, mai s simples sempre que se recorra a equipamentos e instrumentos que permitam um nvel elevado de controlo, confo rme o obtido em condies Os seguintes par metros de medida das variveis, operacionalizadas segundo o Sistema "EORC", podem ser considerados em conjunto ou separadamente, mas em qualquer dos casos servem para quantificar o co mportamento em anlise. 1- FREQUNCIA de ocorrncia da resposta; 2- INTENSIDADE da resposta; 3- VELOCIDADE / qualidade da resposta; 4- PROBABILIDADE de ocorrncia da resposta; 5- DURAO da ocorrncia da resposta; 6- Intervalo de tempo entre duas ou mais oco rrncias. NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS As variveis podem ser aprec iadas em funo da sua natureza e do tipo de apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza podemos distinguir variveis QUALITA TIVAS e variveis

QUANTITA TIVAS , conforme seguidamente descrito.

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Variaveis qualitati vas, atributos ou catego rias Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitirem estabelecer tipos ou classes. Quando permitem estabelecer duas categorias - dicotmicas

1-designam-se

como

descontnuas,

se

dicotomia

advm

da

su a

natureza

(ex.

homem/mulher), ou como planeadas dicotomicamente, se tal deriva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com base na fixao de uma nota).

VARIVEIS QUANTITA TIVAS As variveis quantitativas operaci onalizam caractersticas mensurveis, podendo

exprimir-se em valores numricos (unidade de medida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua-se atravs de critrios de frequncia, grau ou inte nsidade (variveis intervalares) ou atravs de critrios de - sequncia ou ordem (vari veis ordi nais). Entre as variveis quantitativas podemos, ainda, distinguir dois tipos as :

Diretas e As Contnuas . As variveis discretas exprimem -se em valores numric os inteiros (ex. notas de Q.l.), enquanto que as contnuas se exprimem em val ores inteiros ou fraccionrios dentro de um continuum (ex. tempos de reaco a um estmulo). Intervalo de tempo entre duas ou mais ocorrncias, NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS as vari veis podem ser apreciadas em funo da sua natureza e do tipo de apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza podemos distinguir vari veis qualitativas e variveis qu antitativas, conforme seguidamente descrito.

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VARIVEIS QUALIT ATIVAS, A TRIBUTOS OU CA TEGORIAS Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitirem estabelecer tipos ou classes. Quando permitem estabelece r duas categorias dicotmicas - designam-se como descontnuas, se a dicotomia advm da sua natureza (ex. homem/mulher), ou como pl aneadas dicotomicamente, se tal deriva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com ba se na fixao de uma nota). AS ESCALAS DE M EDIDA USADAS COM ESTE TIPO DE VARIVEL DEVEM A SSEGURAR: - homogeneidade - a escala deve ser definida e lgica; - a incluso de todos os elementos observados; - a utilidade da escala para o estudo; - a excluso rec proca das categorias (no pode haver so breposio). Variveis Quantitativas As variveis quanti tativas operacional izam caractersticas mensurveis, podendo exprimir-se em valores numricos (unidade de medida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua -se atravs de critrios de frequncia, grau ou intensidade (variveis intervalares) ou atravs de critrios de sequncia ou ordem Tipos de escalas de medida ESCALAS NOMINAIS Estas escalas so meramente classifi cativas, pois permi tem descrever/designar os sujeitos sem, contudo, proceder a qu antificaes. Os sujeitos so identificados atravs de um nmero, cdigo ou valor identificativo. A escala serve, portanto, para enumerar, descrever e contar sujeitos por subgrupos dentro de uma amostra, sendo importante su blinhar que cada sujeito s pude pertencer a um subgrupo . Exe m:Um estudo em que se pretende avaliar as diferenas entre homens e mulheres, poderemos atribuir o cdigo 1 a sexo masculino e o cdigo 2 a sexo feminino. Ta!

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permitir contabili zar mais facilmen te o sujeitos de cada grupo . Para alm disso, obviamente, os sujeitos do grupo 1 n o podero integrar o grupo 2 e vice -versa. ESCALAS ORDINAIS As escalas ordinai s permitem n o s identificar os sujeitos mas tambm ordena os, po r o rdem crescente ou decres cente. Assim, no s podemos estabelecer diferenciaes mas tambm efectuar comparaes em funo do posicionamento. Apesar das caractersticas atrs mencionadas, estas escalas no contemplam valores absolutos nem estabelecem diferenas equitativas entre p ontos (logo saber que a b, no nos permite, portanto, saber a distncia entre a e b ou que a = 2b) . ESCALAS INTERVALARES Estas escalas incl uem o conhecimento da diferena/di stncia entre pontos atravs de valores quantitativos constantes, ou seja, existem intervalos ou pontos de distncia. Contudo, o facto de no existir um zero absoluto no permite conhecer a razo de um ponto para outro (ex. sabemos que a dista x de b, mas no podemos afi rmar que a = 2b) . Os valores decorrem da frequncia ou grau assumid os por uma propriedade (ex. nmero de itens de uma prova correctamente respondidos). Assim, os resultados podem ser objecto de converses lineares como acontece, por exemplo, qu ando se convertem notas brutas em notas padronizadas. Na maior parte das invest igaes em Psicologia este tipo de escala tradu z quantificao possvel. ESCALAS PROPORCIONAIS OU DE RAZO Esta escalas distinguem -se, essencialmente, das anteriores pelo facto de contemplarem a existncia de um zero absoluto, que como se depree nde difcil de fixar em cincias como a Psicologia. O recurso a este tipo de escala pressupe, ainda, a existncia de intervalos iguais. A existncia de um zero absoluto permite estabelecer razes entre quantidades conjuntos. mximo de

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O PLANO DE INVESTIGAO O plano de investigao assume uma grande impo rtnci a no processo na medida em que constitui um elemento organizativo e orientador. A sua definio , portanto , imprescindvel, e comporta a resposta a questes como: O que fazer ? Quando ? Como ? Junto de que m ? Por quem ? Com que recursos ? Como sero avaliados os efeitos ? Destas questes decorrem decises relativas a vrios aspectos, como: - A amostra - qual o efectivo necessrio, quais as suas caractersticas e representatividade inerente a esse efe ctivo. - Os mo mentos de avaliao - Como sero manipuladas e medidas as variveis. - Os procedimentos - Co mo sero recolhidos os dados, co m que meios e recursos. - O experimentador - Qual o seu papel e interveno no contexto de investigao. qual a

PLANO / DESIGN DE INVES TIGAO O plano / design de investigao consiste no conjunto de procedimentos e orientaes que deveremos seguir de forma a assegurar o rigor e o valor prtico da informao recolhida. Assim, i mporta definir: 1) O alvo -junto de quem vamos inte rvir/experimentar/observar; 2) O agente - quem vai intervir/avaliar; 3) O timing - por exemplo, quando vamos introduzir a condio experimental e/ou efectuar avali aes; 4) A sequncia e o controlo - qual a sequncia de implementao das condies, como vamos emparelhar os grupos, como vamos controlar as vari veis parasitas, etc.. 5) O objecto de avaliao -- o que vai ser avaliado e com que meios (comportamentos, situaes, etc.). A definio destes aspectos vai ser determinante para: as margens de erro; a segurana dos resultados; a relao entre resultados e as condies experimentais; a oossibilidade de generalizao dos resultados.

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VALIDADE INTERNA Definio - A validade interna corresponde ao grau com que no final da investigao se consegue atribuir o s resultados na varivel dependente ao efeito/manipulao da vari vel independente. Factores que podem afectar a validade interna 1) O contexto - acontecimento externo e concomitante investigao que pode influenciar a varivel dependente. 2) Matu rao/desenvolvimento dos sujeitos os resultados na V.D. podem ser com '

influenciados pelo desenvolvimento dos sujeitos (factor frequente nos estudos

crianas) , ou seja, os ganhos podem resultar da sua maturao, sendo difcil distinguir efeitos. 3) Seleco diferencial dos sujeitos O enviesamento dos resultados advm da

constituio dos grupos, o que mais frequente quando se utilizam grupos naturais. 4) Mortalidade experimental - os sujeitos "abandonam" a amostra, por di versas razes (morte, mudana, simples abandono). Esta situao mais crtica quando se perdem sujeitos que se situavam em "extremos" da distribuio da curva, pois ficmos como uma amostra demasiadamente homognea. 5) Interaces - Quando se verificam a presena simultnea de factores a validade interna fica ainda mais afectada (ex. a matu rao dos sujeitos e factores contextuais). 6) Reactividade da medida - incluem-se neste facto r os efeitos de avaliaes intercalares ao longo da investigao, pois produ zem nos sujeitos efeitos ao nvel da avaliao que eles fazem da investigao e da sua motivao para participar na mesma ou em fases posteriores. O impacto deste factor na validade interna significativo, visto que as avaliaes intercalares, por exemplo, afectam cada sujeito de form a di ferente. 7) Instru mentao - Os instrumentos de medida, o seu estado de conservao e a interveno propriamente dita (a forma como implementada) podem interferi r

significativamente, por exemplo, na resposta dos sujeitos e na varivel dependente, comprometendo o efeito da V. l ..

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8) Regresso estatstica - Em investigao no havendo "certezas absolutas" possvel que o acaso e a probabilidade nos remetam para situaes em que os efeitos observados na V.D . resultem apenas das leis probabilsticas e n o da manipulao da V.L 9) Difuso ou imitao da varivel tratamento - Este tipo de interferncia deve -se, muitas vezes, a "fuga de informao entre sujeitos". Assim, po r exemplo,a passagem de informao , relativa ao tratamento aplicado a um grupo, para outro grupo condicionar o comportamento deste. O segundo grupo tender a exibir comportamentos que

considera desejveis. Este tipo de interferncia

mais frequente quando h uma

aplicao sequencial da varivel tratamento aos diferentes grupos.

GRUPOS E MOMENTOS NUM PLANO D E INVESTIGAO No desenvolvimento do processo de investigao importa, tambm, definir o processo de seleco dos sujeitos e os momentos em que vai decorrer a recolha dos dados.

PLANOS EXPERIMENTAIS Os planos experimentais caracterizam -se por contemplar 2 ou mais grupos, em que cada um deles corresponde a uma condio, assim, na maior parte das mestigaes temos: - o grupo EXPERIMENTAL - que ser alvo da condio experimental - V.L; - o grupo CONTRO LO -que no ser alvo da V. l .;e/ou o grupo PLACEBO - que ser alvo de uma condio ou tratamento de efeito neutro, tendo associada a vantagem de reduzir a curiosidade associada ausncia de condio e respectivas consequncias, confo rme acontece no grupo controlo.

Validade externa Definio A validade externa reporta s condies que podem afectar a

representatividade dos procedimentos e resultados e consequentemente a possibilidade de generalizao populao, a outras amostras ou a outras situaes.

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FACTORES QUE PODEM AFECTAR A VALIDAD E EXTERNA 1) Reactividade experimental - O simples facto de os sujeitos participarem na investigao pode alterar os seus padres comportamentais. 2) Interaco tratamento - atributos - Este efeito tem a ver com aspectos relativos seleco dos sujeitos. Por exemplo, se a nossa amostra for constituda po r estudantes universitrios ou por uma minori a tnica teremos resultados populao em geral. 3) Efeito reactivo do pr -teste - Se os sujeitos for submetidos a um pr -teste estamos a aumentar a probabilidade de se verificarem as mudanas pretendidas, nomeadamente atravs do seu efeito de treino. 4) Tratamentos MLTIPLOS - Considerando que tratamentos anteriores interferem sempre em tratamentos posteriores a validade externa se r afectada, na medida em que ser difcil distinguir os efeitos e o "peso" de cada tratamento. 5) Novidade do TRATAMENTO A novidade inerente participao interfere nos dificuldades em generalizar os

resultados, na medida em que lhe esto sempre associadas a curiosidade e a motivao , aspectos que sem dvida alteram o comportamento dos sujeitos. Na seleco dos grupos, para assegurar a significnci a dos resultados, poderemos recorrer a uma das seguintes alternativas: - efectuar uma seleco aleatri a dos sujeitos; - proceder ao emparelhamento dos sujeitos; - implementar os procedimentos de modo que todos os sujeitos/grupos passem por todas as condies possveis. Momentos da avaliao Os momentos da avaliao numa investigao servem, na globalidade, para apreciar os efeitos, as mudan as ou ganhos obtidos. O PR- TESTE - Efectua-se antes da aplicao da condio experimental ou tratamento, no sentido de conhecer o estado que a precede. Na sua aplicao deve considerar-se o efeito da reactividade ao mesmo.

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O PS-TESTE Efectua-se aps a aplicao da condio experimental ou A tratamento, no sentido de verificar o i mpacto da mesma. O FOLLOW-UP - Efectua-se decorrido um perodo tempo aps o final da investigao. O seu principal objectivo consiste em verificar se o efeito se mantm no tempo.

particularmente usado em intervenes que visam a modificao de comportamentos. Em todos os momentos de avaliao, atrs referidos, o o bjectivo final verificar se a varivel independente produziu efeitos na vari vel dependente. A opo por

determinado(s) grupo(s) e por determinados momentos para efectuarmos a avali ao estaremos a obter uma combinao que nos pode remeter para um tipo de estudo em detrimento de outros. Assim podemos optar por u m dos trs tipos de estudos que seguidamente so descritos: ESTUDO TRANSVERSAL: - H avali ao comparativa de grupos etrios di ferentes; - H co mparao dos resultados obtidos num mesmo mo mento; - Permite observar diferenas relativas evoluo global em funo do escalo etrio; - Tem a desvantag em de se pode r verificar o "efeito de gerao" (as diferenas podem estar relacionadas com variveis asso ciadas gerao-valores, atitudes, etc.). ESTUDO LONGITUDINAL - Os mesmos sujeitos so observados em vrios momentos ao longo dotempo; - Permite evitar o "efeit o de gerao"; - Tem as seguintes desvantagens: moroso; dispendioso; est sujeito ao efeito interactivo das testagens sucessivas; contempla taxas mais elevadas de mortalidade experimental. ESTUDO SEQUENCIAL - Vrios grupos de sujeitos so observados em vrios mo mentos ao longo do tempo; - Permite avaliar di ferenas inter e intra individuais; - Tem as mesmas desvantagens que o estudo longitudinal.

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MTODO EXPERIM ENTAL mtodo experimental implica a presena de duas condies: - a observao objectiva dos fenmenos, para a qual contribuem a qualidade dos instrumentos e dos procedimentos e o controlo dasituao; - os resultados e concluses devem assentar apenas no quadro da relao entre V. l. e V. Plano Experimental Um plano experimental, isto verdadei ramente experimental, por sua vez, para assim ser considerado dever: 1) Assegurar a manipulao da V. l. e a fixao prvia dos seus valores. 2) Implicar 2 ou mais nveis de valores na V. l. para efeitos de contraste. 3) Ter uma amostra aleatria. Um dos principais objectivos de um plano experimental assegurar que a vari ncia da V.D. se deva exclusivamente manipulao da V.L Para tal devero ser controladas as vari veis alheias ao experimento, tais como as associadas ao experimentador, ao contexto e s caractersticas dos sujeitos (descritas em seguida). Variveis associadas ao experimentador: - atitudes e expectativas relativamente aos resultados; - traos fsicos ou sociais. Variveis associadas ao contexto experimental: - condies do ambiente (luz, rudo, temperatura, etc.); - condies do experimento; - percepo relativa investigao e participao na mesma. ou optar pela implementao do Plan o Solomon, no qu al se controla o efeito de pr -teste com recurso introduo de mais dois grupos, conf o rme o esquema que se segue: Este tipo de plano permitir avali ar o efeito do pr -teste na vari vel independente comparando o gru po 1 e o grupo 3 - e a interaco entre o pr teste e o ps-teste comparando o grupo 2 e o g rupo 4.

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Em interveno psicolg ica, nomeadamente em contexto clnico, frequente parti r-se de uma condio inicial A - designada por linha de base, implementar o tratamento - B e depois voltar a A, para avaliar os efeitos de B (A-B-A). Em alternativa, poder -se- regressar ao tratamen to com o objectivo de, por exemplo, prolongar os seus ganhos. MTODO CORRELACIONA nem sempre a investigao pode ser efectuada com recurso ao mtodo experimental, visto que os co ntextos nem sempre permitem o nvel de controlo existente, por exemplo, em mei o laboratori al. As questes ticas e os condicionalismos associados prtica psicolgica, por sua vez, podem, tambm, condicionar a

possibilidade de controlo. MTODOS QUALITA TIVOS e ressurgiram Os mtodos qualitativos dada a so anteriores de ao mtodo os

experimental

recentemente

necessidade

compreender

fenmenos humanos e sociais, tendo em conta: 1) A impo rtncia da experincia subjectiva como fonte de conhecimento; 2) A necessidade de estudar os fenmenos partindo da perspectiva dos sujeitos e/ou respeitando as suas referncias e valores; 3) A importncia de perceber de que forma os sujeitos experincia e ,interpretam o mundo social que os rodeia e que acabam por construi interactivamente.

Em sntese, segundo Simes (1990), com este tipo de mtodo valori zam-se: 1) As significaes pessoais dos fenmenos; 2) O posicionamento na perspectiva dos sujeitos para, posteriormente, conhecer e explicar os seus comportamentos. Assim, a investigao baseada em mtodos

qualitativos tender a centrar -se nas dimenses i nternas dos sujeitos, suas interaces, interpretaes e significaes. Pode, ainda, dizer-se que estes mtodos tm um carcter indutivo, holstico e ideogrfica, na sua tentativa de compreender os fenmenos

atendendo aos contextos. Em termos metodolgicos , as diferenas so tambm significativas. Os planos

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de investigao tendem a ser mais flexveis e adaptados progressivamente adaptados as diferentes fases do processo. A recolha de dados efectuada de forma mais

diversificada, em funo do tempo e do espao. Os mtodos de avaliao so mais informais e menos quantitativos e contemplam, po r exemplo: 1) a entrevista; 2) o registo directo; 3) a observao participante; 4) a anlise de documentos, etc.. Obviamente, com estas caractersticas metodolgicas, m ais difcil garanti r a

objectividade e validade dos resultados. Contudo, mtodos como a triangulao e a contrastao subjectiva podem auxiliar a contornar estas questes. POPULAO E AMOSTRAS Uma das formas de assegurar a si gnificncia dos resultados de u ma nvestigao garantir que as amostras utilizadas sejam vlidas, isto , que tenham quali dade. Os resultados devero, po rtanto , ser independente dos sujeitos tomados e estar issociados condio experimental e sua manipulao. Assim, convm considerar , que na seleco dos sujeitos no tem qualquer iteresse incluir todos os sujeitos de uma populao (devido ao tempo, ao custo, acessibilidade e ao desinteresse estatstico que tal implica), contudo, mesmo no considerando todos os sujeitos devemos asseg urar a possibilidade de generalizar os resultados. UNIVERSO: Consiste na totalidade dos sujeitos/fenmenos/observaes que podem ser reunidos por o bedecerem a u ma determinada caracterstica. POPULAO: Consiste num conjunto de indivduos/casos/observaes onde se quer estudar determinado fenmeno. AMOSTRA: um conjunto de sujeitos/casos/observaes extrados de uma populao. A amostra deve representar a populao de que proveniente. SUJEITO: Cada um dos indivduos/elementos que constitui a amostra.

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Amostragem: Processo de seleco de parte de uma populao em que os sujeitos/situaes/observaes informam sobre as caractersticas da popu lao. A amostragem orienta -se por requisitos que visam garantir a validade dos resultados e a possibilidade de serem g eneralizados. Se a amostragem for o rientada por princpios probabilsticos permite obter as amostras ditas "verdadeiras". Se for orientada po r princpios no pro babilsticos permiti r obter grupos. ^ Entre os diversos mtodos de amostragem temos: amostrage m aleatria simples; / estratificada; / sistemti ca; por grupos;/ polietpica.

Entre estes processos de amostragem os mais frequentemente utilizados em psicologia so a amostragem aleatria si mples e a amostragem estratificada. Fluidamente apresentada um a sntese explicativa de cada uma deles. Amostragem aleatria simples Este o tipo de amostragem mais conhecido e tambm aquele que permite uma aior rigor cientfico. Uma amostra obtida desta forma

caracteriza-se por: 1) Ser obtida totalmente ao acaso; 2) Evitar enviesamentos (amostras vi ciadas) ; 3) Todos os sujeitos tm a mesma pro babilidade de a integrar; 4) A seleco de um sujeito no interfere com a seleco de outro; 5) Permitir uma elevada probabilidade de generalizao dos resultados. A possibilidade de generalizao dos resultados ser tanto maio r quanto maior fo rem: - a proximidade entre o nmero de sujeitos da amostra e o nmero de elementos da popu lao; - o nmero de sujeitos da amostra em funo dos estratos da populao; - a possibilidade de manter a aleatoriedade na escolha dos sujeitos e ao longo da investigao. Entre as vantagens do mtodo de amo stragem aleatrio simples, contam -se: 1) O baixo custo;

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2) A tendncia para assegurar a representatividade dos resultados; 3) A tendncia para ass egurar o significado estatstico; 4) O facto de evitar a tendenciosidade. A principal DESVA NTAGEM deste mtodo de amostragem consiste na necessidade je conhecer bem os estratos da populao. Um dos su btipos da amostra aleatria a

lista de pessoas ou pro cedimento do painel. Este procedimento, frequentemente utilizado em sondagens da opinio pblica, implica o acompanhamento longitudinal de uma amostra aleatoriamente seleccionada. As VANTAGENS deste procedimento prendem -se com a sua maior preciso, o anonimato dos sujeitos e uma maio r possibilidade de aprofundamento das anlises e dos resultados. As DESVANTAGENS esto associadas ao seu carcter lo ngitudinal (que implica a cerda de alguma al eatoriedade, por exemplo devido s desistncias dos sujeitos) e ao enviesamento dos resultados resultante da percepo que os sujeitos tm da sua mportncia para a investigao. SELECO ALEATRIA E DIS TRIBUIO ALEATRIA Estes dois conceitos so muitas vezes, erradamente, confundidos. Assim, enquanto que a seleco report a ao momento da escolha dos sujeitos, a distribuio est associada ao momento em que estes so repartidos plos diferentes grupos de nvestigao (ex. grupo controlo e grupo experimental). O facto de os sujeitos serem distribudos aleatoriamente plos grupos no significa que eles foram seleccionados aleatoriamente, logo no garante a representatividade dos resultados. Poder -se- dizer,

ento, que foi garantida a validade interna da investigao (os grupos so (amparveis) mas o mesmo no se pode dizer qua nto validade externa (visto que .. resultados no so generalizveis). AMOSTRAGEM ALEATRIA ES TRA TIFICADA Este tipo de amostragem um dos mais precisos. Constituem -se grupos aleatrios de sujeitos de acordo com a su a frequncia na populao, ou seja, a distribuio dos sujeitos na amostra coincidente com a

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distribuio dos sujeitos na populao. Este tipo de amostragem s possvel se tambm for possvel dividir a oopulao em estratos, isto efectuar o recenseamento da mesma. A equivalncia ser asse gurada pela obedincia percentagem de sujeitos em cada estrato e pela integrao aleatria dos sujeitos na amostra. AMOSTRAGEM SIS TEMTICA A amostragem sistemtica um procedimento em que se considera o coeficiente do quociente entre o nmero de element os da populao e o nmero de sujeitos da amostra. Os sujeitos so seleccionados com recurso aos nmeros aleatrios que coincidem com esse intervalo. AMOSTRAGEM POR GRUPOS Neste tipo de amostragem no se tomam os sujeitos mas sim os grupo s em que est organizada a populao (ex. seleccionar as pessoas por distrito). Amostragem polietpica Conforme a prpri a designao este tipo de amostragem realiza -se por etapas, po r

exemplo, em grupos cada vez mais especficos da populao (ex. distrito - concelho freguesia). REPRESENTA TIVIDADE E S IGNIFICNCIA A significncia est associada ao n mero de sujeitos/observaes que constituem a amostra. A representatividade est associada qualidade do mtodo de amostragem. partida o uso de um bom mtodo de amostragem im plica que haja significncia (n. de sujeitos adequado). Contudo, o facto de termos uma amostra com significncia nem sempre assegura que ela seja representativa da populao. Para assegurar a

representatividade de uma amostra, ou seja, que esta reflicta a viao deveremos: 1) Conhecer previamente as caracter sticas da populao relevantes para a investigao; 2) Conhecer de que fo rma esto distri budos essas caractersticas pela populao; 3) Utilizar um processo de amostragem adequada (de preferncia probabilstico) Estes procedimentos so importantes na medida em que se no garantirmos a

representatividade da amostra estaremos a perder significativamente a capacidade de explicao dos fenmenos.

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A representatividade ser tanto maior quanto mais: 1) elevado fo r o n mero de sujeitos da amostra; 2) o nmero de sujeitos da amostra traduzir os estratos da populao previamente identificados; 3) os sujeitos tiverem sido seleccionados aleatoriamente. RELA TIVAMENTE SIGNIFICNCIA , coloca-se frequentemente a quest o relativa ao rmero de sujeitos que a amostra dever incluir. Esse nmero depender da definio do nvel de confiana que pretendemos (95% ou 99%) e do erro de estimativa (5% ou 1%). Para facilitar esta deciso existem vrias tabelas que em uno do nmero de elementos da populao indicam qual o nmero de sujeitos que a amostra dever contemplar. Um exemplo a Tabela de Krejcie & Morgan ( 1970). Em geral verifica -se que quanto mais elevado for o nmero de elementos de ^a populao menor ser o aumento d o nmero de sujeitos da amostra, isto este aumento representa-se atravs de uma cu rva algortmica e no linear. Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualquer cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos interessados ou que se encontram disponveis podero participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants". Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualquer cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos interessados ou q ue se encontram disponveis podero participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants".

PROCEDIMENTOS DE CONS TRUO Qualquer teste, prova, escala ou entrevista consiste num conjunto de itens mais du menos organizado rel ativo a um determinado domnio de estudo. Por outro lado, enquanto que uma prova ou instrumento consiste numa tcnica

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mais forma! e especfica, as si tuaes de avaliao como as checklist de comportamentos, as grelhas de observao, entrevistas, etc. so t cnicas mais armais. RECOLHA DOS ITENS Antes de proceder construo de u m instrumento devemos definir alguns Darmetros, tais como: 1) O mbito e objectivo do instrumento Qual a sua utilidade e qual a situao de investigao. 2) A populao a que se des tina Quem vo ser os sujeitos e em que contexto vo ser observados (quem, como e onde). 3) A caracterstica ou dimenso que se pretende avaliar (construto) Ex. personalidade, inteligncia, etc.. 4) Os aspectos comportamentais a integrar e que explicitam o construto . A definio destes parmetros implica: - o contacto com a literatura sobre o tema/rea; - o contacto com outros investigadores; - a anlise de provas/instru mentos com o mesmo carcter ou que pretendam medir/avaliar a mesma dimenso; Na fase final desta operacionalizao dever ser possvel dizer: 1) Se o construto tem uma ou mais di menses; 2) Quais os co mportamentos mais relevantes; 3) Quais so as co ndies necessrias para que a observao seja adequada; 4) Se realmente necessrio construir o instru mento/prova. mbito da prova A abordagem psico mtrica em Psicologia pressupe que ao definirmos o mbito da prova devemos: 1 Definir operacionalmente os construtos; 2) Fixar as opera es que os explicitem; 3) Definir os itens/situaes que os expli citem.

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Obviamente no se trata de uma tarefa fcil quer pelo carcter interno dos construtos em Psicologia e o facto de existirem muitas definies para cada construto. Em sntese, em investigao pretende -se estabelecer o seguinte tipo de relao: A definio do mbito da prova relevante para a fase seguinte, ou seja, para a anlise e seleco dos itens. ELABORAO DOS ITENS A tendncia actual da investigao em Psicologia segue o seguinte Drocedimento: 1) Definir o construto; 2) Selecionar a amostra; 3) Aplicar o instru mento (para validao); 4) Efectuar anlises estatsticas. A elaborao dos i nstrumentos pode contemplar um ou vrios dos seguintes objectivos: 1) Diagnosticar traos internos / di menses comportamentais; 2) Classi ficar / di ferenciar sujeitos; 3) Definir parmetros para uma interveno; 4) Avaliar a eficci a de uma interveno; 5) Despistar situ aes / comportamentos de risco (screening} \ Uma boa definio dos objectivos que se pretendem atingir ser til na medida em que facilitar a definio dos tipos de dados / informaes que pretendemos obter. FORMULAO DOS ITENS Ao tentar operaci onalizar um construto ou situao devemos formular um primeiro conjunto de itens. Por norma, o pri meiro conjunto de itens , em nme ro, luas vezes maior ao nmero de itens que a prova ter no final, aps a anlise e ".eleco. To rna-se, po rtanto , necessrio tomar algumas decises prvias quanto aos .^ns, tais co mo: 1) O nmero de itens que ter aprova final ; 2) O grau de dificuldade e o nvel de intensidade dos comportamentos a '

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avaliar, consideran do os sujeitos e os objectivos da investigao; 3) A forma e o contedo dos itens na sua formulao; 4) A forma de aplicao dos itens e da prova aos sujeitos.

Quanto aplicao da prova impo rta, ainda decidir: 1) Quantas alternativas de escolha os sujeitos tero para responder; 2) Com dever ser elaborada a resposta; 3) Se a aplicao ser individual ou em grupo; 4) Se os itens sero muito ou pouco estruturados; 5) Quais e como sero os exem plos, os exerccios de treino e as instrues. Sem estes cuidados prvios correr -se- o risco de no medir e/ou avaliar o que nicialmente se pretendia, no esquecendo o facto de nem sempre ser possvel efectuar correces em momentos posteriores. Um outro procedimento a considerar intercmbio

interdisciplinar no sentido de assegurar a complementari dade teoria ca ADMINISTRAO DA PROVA Um aspecto de extrema importncia a considerar na avaliao psicolgica orende -se com a necessidade de relativizar os resul tados dos testes. Assim, impo rta .eferir e ter sempre a ideia de que os resultados, i.e. o desempenho dos sujeitos reflexo no s das suas aptides, mas tambm das condies em que foi efectuada a avaliao. Assim, para complementar a informao provenie ntes dos resultados do e/prova o psiclogo dever estar atento a aspectos tais como: as atitudes dos sujeitos, o seu comportamento no verbal, a fo rma co mo reagem situao, etc.. Para alm destas consideraes o psiclogo dever estar atentos a aspectos importantes, inerentes prova/teste, como: 1) O material - A s condies em que se encontra devem ser adequadas (no estar danificado, etc.) e a forma co mo utilizado, que deve respeitar as instrues dos autores.

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2) As condies de aplicao - Estan do includas no s as condies ambientais onde aplicada a prova, mas tambm as condies dos sujeitos, i.e. o seu estado fsico e psicolgico e a relaes que se desenvolvem neste mbito (avaliador -avaliado e avaliado situao de avaliao). 3) A cotao e interpretao dos resultados - Relativamente a esta fase da avali ao o psiclogo dever: - respeitar as no rmas de cotao e interpretao referidas no manual da prova; - estar atento a aspectos como, por exemplo, a estratgia de resposta utilizada pelo sujeito, no sentido de possibilitar u ma anlise qualitativa e integradora da info rmao recolhida. AFERIO DOS RESULTADOS A aferio dos resultados tem como principal objectivo a anlise de informao tcnica relativa avaliao (no sentido amplo, ou sej a, no restrita aos mtodos e .cnicas de avaliao formal) e a apreciao dos resultados, considerando, no s as normas de interpretao, mas tambm as caractersticas metrolgicas dos resultados. Este

procedimento utilizado sempre que construdo u m novo teste ou que se )retende aplicar esse teste a uma populao di ferente. Caractersticas metrolgicas dos resultados isabilidade Esta caracterstica prende -se com as pectos como: a faci lidade de aplicao da prova, a facilidade de estandardizao dos resultados, a facilidade de correco, PRINCPIOS GERAIS A CONSIDERAR NA FORMULAO DOS ITENS 1) Objectividade Um item deve ser formulado de fo rma a que a resposta do sujeito seja clara e bem decidida, de forma a qu e o investigador possa perceber se, por e xemplo, o sujeito " ou no capaz" ou "est ou no de acordo". Ex. Um escala de Likert com 9 postos no ter qual quer i nteresse na medida em que dificulta a possibilidade de o sujeito ter uma resposta objectiva. 2-SIMPLICIDADE A situao ideal assegurar que a cada item corresponda, apenas, uma tarefa e uma ideia, ou seja, quan to maior for a complexidade do item maior ser a

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dificuldade em interpretar a sua resposta. 3-RELEVNCIA :O item dever relacionar -se, de facto, com a di menso que se pretende avaliar e ser relevante para a mesma. Uma boa anlise estatstica poder ser til para detectar itens que no cumpram este requisito. 4- AMPLITUDE Co nsiderando o objectivo do teste e o grupo populacional a que se destina, as alternativas de resposta definidas na elaborao do item devero assegurar que este permita estabelecer nveis de intensidade e de diferenciao. 5- CLAREZA O item dever ser fo rmu lado de fo rma cl ara, assim conveniente: - Utilizar frases curtas; - Utilizar expresses simples; - Reportar a c ompo rtamentos e no a abstraces; ANLISE E SELECO DOS ITENS Aps a construo da 1 .a verso da prova podemos proceder anlise dos itens para, posteriormente, efectuar a sua seleco. Existem, portanto, dois tipos de inlises, que se complementam. ANLISE QUALITATIVA A anlise qualitativa consiste, basicamente, na anlise do contedo e da forma jos itens, nomeadamente, no que concerne compreenso, clareza e su a idequao aos objectivos. procedimento permite, portanto , recolher informao sobre: - a i mpresso sobre cada item; - a fo rma co mo os sujeitos abordam a prova; - os processos de resoluo da prova; - as facilidades e dificuldades encontradas. Entre as vantagens do recurso a esta tcnica encontram -se: 1) A identificao de ambiguidades ass ociadas ao formato e ao contedo dos itens; 2) A identificao dos PROCESSOS E ESTRA TGIAS utili zados plos sujeitos; Assim como a possibilidade de identificar em que medida os processos e estratgias utilizados vo ao encontro do objectivo da avaliao .

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3) A apreciao da eficcia e qualidade das vri as alternativas de resposta; 4) A identificao de alguns aspectos peculiares / dificuldades acrescidas determinado item; 5) A possibilidade de conhecer as atitudes gerais dos sujeitos face aos itens e prova; 6) A verificao da existncia de padres especficos por grupos de sujeitos e posterior eliminao de fontes de enviesamento. 7) A deteco de itens mal construdo s; 8) O conhecimento, num pri meiro nvel, das dificuldades dos sujeitos e da interferncia de estratgias mais ou menos eficazes; 9) O conhecimento do grau de dificuldade dos itens, da suficincia das instrues e do tempo necessrio para a realizao da prova. de um

Entre as DESVANTAGENS da utilizao desta tcnica podem enumerar -se: 1) A capacidade de registo limitada O investigador tem, obviamente, uma capacidade de registo limitada e, por outro lado, o recurso a equipamentos que facilitem esta tarefa pode consequentemente enviesar os resultados. 2) Requer elevad a capacidade de interiorizao dos sujeitos Para que esta tcnica seja eficaz os sujeitos devem ter uma elevada capacidade de interiorizao, de expresso e de verbalizao , o que nem sempre possvel com determinados grupos (ex. crianas, pessoas com bai xo nvel de escolaridade). 3) A dificuldade de a verbalizao aco mpanhar o processo mental Mesmo com treino, os sujeitos dificilmente conseguem verbalizar o que sentem no momento em que se d o processo mental. Por outro lado, natural que se verifique a tendncia dos sujeitos para generalizarem o procedimento de resposta aos primeiros itens para os itens seguintes. interferir nas respostas e

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