Fases do Desenvolvimento Humano em PIAGET

Assimilao: na fisiologia assimilar retirar partes do alimento para transform-lo em

energia. Para Piaget a assimilao assume uma funo semelhante. Na relao sujeito/objeto dos processos cognitivos, quando algum entra em contato com um objeto de conhecimento retm-se deste objeto algumas informaes. So estas informaes e no todas que so retidas, porque existe uma organizao mental a partir das estruturas j existentes. Em outras palavras, assimilao significa interpretao, ou seja, ver o mundo no simplesmente olhar o mundo, mas interpreta-lo, assimila-lo, tornar seu alguns elementos do mundo.

Acomodao: A acomodao uma variao de comportamento e no uma mera reao a

determinados estmulos. A acomodao a origem do processo de aprendizagem. Unindo os processos indissociveis e antagnicos de assimilao e acomodao, pode-se concluir que conhecer um objeto assimila-lo, mas como este objeto oferece algumas resistncias ao conhecimento necessrio que a organizao mental se modifique. A acomodao das nas palavras de Piaget, esse resultado exercidos pelo meio. Por esse motivo, o conhecimento sempre um processo de assimilao e acomodao.

Equilibrao: O sujeito ao entrar em contato com um objeto desconhecido, pode entrar em

conflito com esse objeto, ou seja, no processo de assimilao, o que novo, as vezes, oferece certas resistncias ao conhecimento e para conhecer esse objeto o sujeito precisa modificar suas estruturas mentais e acomoda-las. E esse processo do equilibriio dessas modificaes que Piaget denominou equilibrao, por se tratar de um processo que envolve equilbriodesequilbrio reequilbrio, ele preferiu usar esse termo justamente para dar essa ideia de algo mvel e dinmico.

Epistemologia gentica: A grande preocupao da epistemologia gentica explicar a

ordem em que se adquiri e se constroem o conhecimento. Isso significa que os conhecimentos adquiridos pelo ser humano se pressupe aos seus conhecimentos anteriores. Logo nas primeiras linhas da introduo do livro LEpistemologie Genetique(1970), Piaget afirma que o conhecimento no pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito e nem nas caractersticas preexistentes do objeto. No primeiro caso a afirmao respaldada, segundo ele, no fato de que as estruturas construo efetiva e continua. Para o segundo caso, o respaldo que aquelas caractersticas s so reconhecidas graas a mediao necessrias dessas estruturas, e que estas, ao enquadra-las, enriquecemnas.

Estgios de desenvolvimento do conhecimento

Estagio sensrio-motor: Esse estagio o perodo que antecede a linguagem. A
aproximadamente 1 ano a 2 anos, a criana se encontra no estgio sensrio-motor. Para Piaget os dois primeiros anos de vida so essenciais, do ponto de vista do desenvolvimento, porque neste perodo a criana percorre uma evoluo absolutamente complexa. Tudo leva a crer, segundo Piaget, que a criana quando nasce no tem noo de que o universo em que ela se

encontra feito de objetos e que inclusive ela um objeto entre esses objetos. A noo de diferenciao entre meios e fins e a construo de tempo e espao se da nesses aproximadamente dois anos de vida.

Estagio pr-operatrio: por volta dos 2 anos de idade a qualidade da inteligncia se

modifica. D-se inicio do pensamento com linguagem, o jogo simblico, a imitao diferenciada, a imagem mental e as outras formas de funo simblica. Este estagio tambm conhecido como o estagio da representao e a criana permanece nele, aproximadamente, por cinco anos. Neste estagio a inteligncia ainda pratica, mas agora, alem de pratica ela uma inteligncia em representao e Piaget denominou de pr-operatrio porque significa que a criana utiliza a representao, mas ela tem todo um trabalho de assimilao, acomodao e equilibrao de organizar essas representaes num todo. E estas operaes significam exatamente a capacidade de organizar esse mundo das representaes de forma coerente e estvel.

Estgios das operaes concretas: Aps passar por algumas fases, a criana chega aos 7-8
anos, com a constituio de uma lgica e de estruturas operatrias denominadas concretas. No estagio pr-operatrio a criana passou por uma mudana de aes que eram sucessivas para um processo de aes simultneas e isso trouxe a possibilidade da representao, agora, o que se tem um processo temporal anlogo, mas que envolve a fuso num s ato das antecipaes e retroaes.

Estagio Operatrio Formal: A criana chega ao mundo das operaes formais por volta dos
11-12 anos de idade. A principal caracterstica dessa fase consiste em poder realizar estas operaes sobre hipteses e no somente sobre objetos, ou seja, de agora em diante, a criana pode versar sobre enunciados verbais, isto , sobre proposies. Segundo Piaget, com as operaes formais o conhecimento supera o prprio real para inserir-se no possvel e ligar diretamente o possvel ao necessrio sem a mediao indispensvel do conceito e este possvel cognitivo necessariamente extemporneo, por oposio ao virtual fsico, cujas realizaes se desenvolvem no tempo.

DISCENTE: DINARTE LOPES DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO HUMANO E ORGANIZACIONAL DOCENTE: CRYSLAINE CRISTINA SALES DA SILVA TURMA: ADM 2NA- RF