M Beln Garca Ventoso

Especialidad: Geografa e Historia. Colegio San Pedro Pascual

Curso de formacin para el profesorado de las reas especficas del Programa de Diversificacin Curricular. mbito Lingstico-Social.

ELABORACIN DEL GUIN DE TRABAJO

(Unidad Los movimientos migratorios)

La idea de la elaboracin de un guin de trabajo por parte de los alumnos me pareci atractiva a la vez que arriesgada. Tras su puesta en prctica en clase, mi opinin no cambi ya que el proceso de elaboracin fue arduo pero mereci la pena. La principal dificultad encontrada fue la complejidad de una actividad que en principio pareca sencilla. Durante dos semanas se trabajaron las diversas tareas introductorias de la Actividad 1 que resultaron bastante motivadoras y una buena base para comenzar a trabajar. Aunque el tema ya estaba suficientemente presentado y a los alumnos les pareca interesante e innovador elaborar un esquema de lo que iban a aprender, el comienzo no fue el esperado. Ya en la primera sesin de clase se haba planteado el modo de trabajo en el mbito y se haba insistido en que trabajaramos a partir de problemas que requeran una solucin. El problema se planteara en forma de una pregunta y la de esta unidad era: Por qu las personas se desplazan?, una cuestin general que luego iramos desmenuzando mediante otras muchas preguntas a las que habramos de dar repuesta. Ese iba a ser bsicamente nuestro trabajo. En la pizarra se escribieron las cuatro preguntas clave a partir de las que elaborar el guin: 1- Qu necesitamos saber? 2- Cmo vamos a averiguarlo? 3- Qu tendremos que saber hacer? 4- Cmo vamos a comunicarlo? Qu vamos a hacer con lo que hemos aprendido?

Se dividi la pizarra en cuatro partes y se interpel a los alumnos para que planteasen preguntas para el primer apartado: Qu crees que necesitars conocer para profundizar en el tema de los movimientos migratorios? , Ya has aprendido algunas cosas sobre los movimientos migratorios, pero seguro que tienes curiosidad por saber algo ms, qu aspectos te gustara que investigramos en clase?

El objetivo era que a partir las preguntas del primer apartado pudisemos completar con mayor facilidad los apartados siguientes, pregunta por pregunta. A pesar de que haban sido muy participativos en las sesiones anteriores, incluso en la tarea La emigracin en los medios de comunicacin, que les result algo larga y repetitiva (no trabajar todos los artculos el prximo ao), ninguna pregunta era formulada y el silencio invadi el aula. Fueron unos momentos algo tensos para m, no saba cmo reaccionar: Todo haba ido tan bien hasta ese momento!, Por qu se bloqueaban en la tarea ms importante?, No era tan difcil!..., Eran slo preguntas! Recurr a un recurso planteado en el material, repasar con ellos lo aprendido en las tareas: La emigracin en la memoria familiar, La emigracin en la literatura y Los movimientos migratorios en los medios de comunicacin y recoger en la pizarra las preguntas o conjeturas acerca de las causas y consecuencias de los movimientos migratorios, cundo se producen, dnde, a qu situaciones dan lugar, a quines afecta y cmo, etc. El problema resida en que ellos saban lo que haban aprendido pero no saban formularlo en forma de pregunta. Por ejemplo, los alumnos decan que a travs de la tarea Los movimientos migratorios en los medios de comunicacin haban conocido algunos de los motivos por los que las personas emigran, pero parecan incapaces de formular la pregunta: Cules son las razones o motivos que impulsan a las personas a emigrar?. El peso de aos y aos de aprender (o no aprender) a base de listados de contenidos les impeda realizar una tarea tan sencilla. No era lo tradicional, el esquema de la unidad iba a ser un listado de preguntas a las que haba que responder. Les cost un poco mentalizarse y ms an lanzarse a elaborar preguntas nuevas. Hubo dos alumnos que salvaron la situacin en un primer momento y a los que hubo que guiar bastante, sobre todo a la hora de formular correctamente la pregunta y escribirla en la pizarra.

En una segunda sesin se forz a todos los alumnos a participar. Segn estaban sentados iban pensando y planteando preguntas que, una vez lanzadas, eran mejoradas por algunos de sus compaeros. Poco a poco fueron aprendiendo la dinmica y la pizarra comenz a llenarse de preguntas. Tras cada cuestin del apartado Qu necesitamos saber?, se completaban los siguientes sin problemas, ya que les resultaba fcil. Hubo una tercera sesin de elaboracin del guin porque quedaban aspectos sin tratar. No estaban muy motivados, segn ellos ya no se les ocurra nada ms y les apeteca variar de tarea. Se me ocurri continuar con el trabajo variando el orden de los apartados. Les preguntaba Cmo vamos a comunicarlo?, Qu vamos a hacer con lo que hemos aprendido? y a partir de ah se les iban ocurriendo temas para elaborar un mural, recopilar un dossier de prensa, llamar a El Cabinista etc. Y de esta forma formulbamos nuevas preguntas. En esa sesin se dio el guin por terminado por el momento, ya que saban que se trataba de un documento vivo que deba ser continuamente consultado, modificado y ampliado a medida que se avanzara en el trabajo. Tras un par de sesiones de descanso y despus de repasar el guin, plante en clase la posibilidad de que lo sistematizsemos, de que le disemos forma. Intentaba que no fuese un listado de preguntas inconexas, sino agruparlas para dotar de cierta organizacin al guin de trabajo. Lo realizaron de manera individual, pues me pareci que la tarea requera de una gran dosis de concentracin y reflexin. A la mayora de los alumnos les super este planteamiento y decid dejarlo inconcluso ya que estaban algo cansados del guin de trabajo. Seguramente, al final de la unidad, cuando hayan adquirido ms conocimientos y una mayor madurez en el mtodo de trabajo, lo vuelva a plantear. Los alumnos pasaron a limpio el guin original, y lo adjuntaron a su carpesano. En ste aparece en primer lugar, metido en una funda de plstico, pues se qued que era la base de todo su trabajo y haba que cuidarlo. Adems, yo misma pas el guin a ordenador y lo coloqu en el panel de corcho del aula para que si a alguien se le olvidaba o lo perda (todo puede pasar), lo pudiese consultar. Adjunto este guin a la memoria. Cada pregunta clave est en un pgina y qued claro que estaba sin terminar, pues se podran aadir ms cuestiones a lo largo del trabajo. Para la prxima unidad, los alumnos se encargarn de esta tarea. La ampliacin del guin de trabajo se realiza al principio y al final de cada actividad. A partir del ttulo, y como tarea previa se reflexiona sobre lo que les interesara conocer y si surgen preguntas nuevas se aaden. Tambin al final se vuelve a repasar (ya es ms fcil) y se completan algunos de los apartados. Incluyo en esta memoria la ampliacin del guin de un alumno tras realizar la Actividad 2.

GUIN DE TRABAJO. Unidad 1. Los movimientos migratorios

Qu necesitamos saber?
De dnde proceden nuestros padres y abuelos? Cules son todos los motivos que impulsan a las personas a emigrar? De qu reas o pases proceden la mayora de los inmigrantes? (Escala mundial, nacional y local) En qu condiciones se realiza el viaje desde el pas de origen? Cmo funcionan las mafias? A qu reas o pases se dirigen la mayora de los inmigrantes? (Escala mundial, nacional y local) Cmo recibe la poblacin del pas de llegada a los inmigrantes? Con qu problemas se encuentran los inmigrantes cuando llegan

Cmo estn las leyes respecto a inmigracin en Espaa? Cules son las ltimas noticias sobre inmigracin que han aparecido en prensa?

Cmo vamos a averiguarlo?

Entrevistas a las familias. A travs de la literatura. A travs del anlisis de la prensa. Noticias de radio y televisin. Entrevistas a inmigrantes. Libros de texto. Atlas. Diccionario. Internet.

 Padrn municipal. Estadsticas.

Qu tendremos que saber hacer?

Localizar noticias en la prensa relacionadas con el tema de los movimientos migratorios. Preparar con antelacin el tema del debate en clase. Respetar el turno de palabra en las intervenciones en clase. Respetar las opiniones de los dems. Seleccionar y organizar la informacin. Saber redactar (se aprende con la prctica). Saber expresarnos oralmente.

 Cuidar la ortografa.

Cmo vamos a comunicarlo?, Qu vamos a hacer con lo aprendido?

r Elaborar un dossier de prensa. r Debate. r Redaccin de textos en el mbito de la clase y a lo largo de la unidad. r Mural r Publicacin de una entrevista a un/a inmigrante en el peridico escolar. r Artculo de opinin en una pgina de Internet.
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r Proponer que uno de los murales que se realizan para el Da del Colegio trate el tema de la inmigracin. r Enviar una carta al director de algn diario. r Llamada a la seccin El Cabinista. r Elaboracin de un informe final con las conclusiones de la unidad.