Sunteți pe pagina 1din 28

PROIECTE DIDACTICE

-PSIHOLOGIE -

PROIECT DIDACTIC

Data: 16-09-2011coala: Clasa: a X-a Profesor: CHIORESCU LIGIA OLIVIA Obiect: psihologie Subiect: Memoria Scop: -familiarizarea cu procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale: O1-s defineasc memoria ca proces psihic; O2-s ilustreze prin exemple rolul memoriei n viaa psihic; O3-s identifice cele trei faze ale memoriei; O4-s fac diferena dintre cele trei faze ale memoriei; O5-s identifice caracteristicile memoriei; O6-s fac diferena dintre caracteristicile memoriei; O7-s identifice formele memoriei; O8-s ilustreze prin exemple diferenele dintre formele memoriei; O9-s stabileasc rolul uitrii ca fenomen psihic; O10-s explice curba uitrii, evideniind influena diferiilor factori asupra formei acesteia; O11-s identifice teoriile care explic apariia uitrii; O12-s fac diferena dintre teoriile care explic apariia uitrii; O13-s compare teoriile care explic apariia uitrii; O14-s evalueze teoriile care explic apariia uitrii; O15-s formuleze o teorie proprie privind apariia uitrii; O16-s identifice condiiile optimizrii memoriei; O17-s explice fiecare condiie n parte; O18-s propun noi modaliti de optimizare a memoriei;

O19-s defineasc procedeele mnemotehnice; O20-s argumenteze rolul important al memoriei n nvare; O21-s identifice cele cinci etape ale metodei de nvare SQ3R; Metode: -explicaia -conversaia -problematizarea -descrierea Mijloace: manualul (Neculau, A.-coord., Psihologie, Ed. Polirom, Iai, 2000) Tipul leciei: transmitere de cunotine Etape 1.Organ i-zarea cla-sei 2.Preg ti-rea psihologic 3.Anun a-rea temei i a obiectivelor
O1

Activitatea propuntorului

Activitatea elevilor

4.Transmiterea noilor

O2

-se va da drept exemplu cazul mu-zicianului Clive Wearing, insis-tndu-se asupra rolului memoriei n viaa psihic -se anun tema i obiectivele -se scrie titlul leciei pe tabl (schia leciei va fi completat pe msur ce se -definesc parcurge coninutul leciei) memoria -se definete memoria -se cere elevilor s -ofer

alte

cunotine
O3 O4

O5 O6

O7 O8

defineasc me-moria -se revine la exemplul anterior i se cer alte exemple prin care s se ilustreze rolul memoriei nviaa psihic -se cere elevilor s identifice fazele memoriei, apoi s le diferenieze

exemple

O9 O1
0

O1
1

O1
2

O1
3

O1
4

O1
5

O1
6

O1
7

O1
8

O1
9

O2
0

O2
1

-identific i apoi difereniaz fazele memoriei -identific caracteris-ticile memoriei, apoi le -se cere elevilor s difereniaz identifice carac-teristicile -identific fiecare memoriei, apoi s le dife- for-m i apoi renieze exemplifi-c -se cere identificarea formelor memoriei i exemplificarea pentru fiecare form -se cere stabilirea rolului -discut despre uitrii n viaa psihic, apoi teorii-le uitrii explicarea cur-bei uitrii, innd cont de factorii precizai -propun metode -se vor discuta teoriile care noi de optimizare explic apariia uitrii: se a me-moriei vor identifica, se vor compara, se vor evalua i -definesc se vor cere propuneri noi de procedeele explicare mnemotehnice -se cere identificarea condiiilor de optimizare a memoriei, explicarea fiecrei condiii i propunerea altora, noi

5.Fixare a 6.Tema pentru acas

-se cere definirea procedeelor mne-motehnice -se cere argumentarea rolului important al memoriei n nvare i identificarea etapelor metodei SQ3R (procedeul de lucru va fi: ntrebare-rspuns-citirerepunerea ntrebrii-al doilea rspuns) -pe baza schiei complete a leciei, scris pe tabl, se va face fixarea -explicarea diferitelor forme pe care le poate lua curba uitrii, n funcie de factorii amintii anterior -MEMORIA IN CONCORDANTA CU I.Q.

MEMORIA -schia leciei-

1.Definire 2.Caracteristici -activ -selectiv -inteligibil 3.Formele memoriei -memoria senzorial -memoria de scurt durat -memoria de lung durat 4.Uitarea -teoriile uitrii 5.Condiiile optimizrii memoriei -creterea motivaiei -organizarea i sistematizarea materialului -nelegerea mterialului -repetarea

-procedeel mnemotehnice 6.Memoria i nvarea

PROIECT DIDACTIC

Data: 16.09.2011 coala: Liceul Clasa: a X-a Profesor: CHIORESCU LIGIA OLIVIA Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Imaginaia Scop: -familiarizarea cu procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale:

O1- s defineasc imaginaia; O2- s dea noi exemple pentru a ilustra modul n care imaginaia interacioneaz cu celelalte procese psihice; O3- s-i aminteasc o situaie n care afectivitatea le-a influenat imaginaia O4- s identifice criteriile dup care se clasific formele imaginaiei; O5- s identifice formele imaginaiei; O6- s descrie formele imaginaiei; O7- s ofere noi exemple pentru fiecare form a imaginaiei; O8- s compare formele imaginaiei; O9- s defineasc fiecare procedeu imaginativ. Metode: - conversaia; - explicaia. Mijloace: - tabla; - creta; - manualul (tefnescu, D., Blan, E., tefan, G., Psihologie, Tipul leciei: mixt

Etape 1.Organizarea clasei 2.Verifica -rea temei i a cunotinelor do-

Activitatea propuntorului

Activitatea elevilor

-verific tema, cantitativ i calitativ -verific lecia anterioarLim-bajul: -definirea limbajului -definesc limbajul -caracterizarea -caracterizeaz comparti-mentelor vorbirii compar-timentele

bndite an-terior

3.Pregti -rea psihologic

4.Anuna -rea temei i a obiective -lor


O
1

(energetic, fonator, de vorbirii rezonan) -diferena limb-limbaj -stabilesc diferenele limb-raporturile dintre limbaj limbaj i ce-lelalte procese -stabilesc psihice raporturile dintre limbaj i celelal-te -funciile limbajului procese psihice -caracterizeaz -formele limbajului funciile limbajului -caracterizeaz Se reia caracterizarea formele limbajului funciei lu-dice a limbajului, pentru a se ajunge la evidenierea unei mo-daliti de exprimare a acesteia: jocurile de cuvinte; pentru a realiza i pentru a nelege jocurile de cuvinte, este nevoie de capacitatea de a prelucra mental imagini, ajungndu-se astfel la noiunea de imaginaie. Astzi vom nva un nou proces psihic- Imaginaia- -scriu titlul leciei i vom stabili rolul n caiete acestuia n dezvoltarea personalitii. -se scrie titlul leciei pe tabl -ncearc s

5.Transm i-terea noilor cunotin e

-schia leciei va fi defineasc completat pe tabl pe imaginaia msur ce se dobndesc noile cunotine -naintea citirii definiiei din ma-nual, se cere elevilor s defineas-c imaginaia, aa cum cred ei c s-ar defini -se citete definiia din manual, apoi se reia aceast definiie -prin ntrbri succesive, se stabilesc raporturile imaginaiei cu celelalte procese psihice; se citete aceast parte din manual; se cer exemple noi pentru a ilustra fiecare raport

O
2

O
3

O
4

O
5

-ofer noi exemple pentru a ilustra raportu-rile imaginaiei cu cele-lalte procese psihice

O
6

O
7

O
8

O
9

-pentru predarea cunotinelor privind formele imaginaiei (criterii de clasificare, clasifica-re, caracterizare, exemple) se va proceda dup urmtorul algo-ritm: explicaiile propuntorului, exemple, citirea din manual, alte exemple.

Ofer noi exemple pentru fiecare form a imaginaiei. Compar formele ima-ginaiei. Ofer noi exemple pentru fiecare procedeu imaginativ.

6.Fixarea

7.Tema pentru acas

Se cere compararea formelor imaginaiei, pe baza noilor cunotine. Se citesc procedeele imaginaiei din manual i se cere oferirea de noi exemple. Pe baza schiei leciei, deja scris pe tabl, se repet ntreaga lecie. Au imaginaie? animalele

IMAGINAIA -schia leciei-

1.Definire 2.Interaciunile imaginaiei cu celelalte procese pshice i cu activitatea -inteligena -gndirea -afectivitatea -comportamentul -activitatea 3.Formele imaginaiei a).dup crteriul originalitii produsului:-reproductiv -creatoare b).dup criteriul implicrii voinei:-visul din timpul somnului---Freud -reveria 4.Procedeele imaginaiei -aglutinarea -amplificarea i diminuarea -multiplicarea i omisiunea -empatia

PROIECT DIDACTIC
Data: 16-09-2011 coala: Clasa: a X-a Profesor: CHIORESCU LIGIA OLIVIA Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Imaginaia Scop: -evaluarea cunotinelor elevilor privind procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii Obiective operaionale: O1 -s realizeze un eseu pe tema Imaginaia este un aspect al gndi-rii; O2 -s-i aminteasc o situaie n care apelul la imaginaie a rezolvat problema aprut, argumentndu-i n scris rspunsul; O3 s stabileasc raportul dintre imaginaie i creativitate, argumen-tndu-i n scris rspunsul. Metode: ORAL Mijloace: INTERACTIV Tipul leciei: de evaluare

Etape 1.Organi za-rea clasei 2.Anuna -rea temei i a obiective -lor

Activitatea propuntorului

Activitatea elevilor

Se reactualizeaz cerina orei tre-cute: elevii s nvee ntreg capito-lul Imaginaia, deoarece vor -pregtesc foile da o lucrare scris din de hrtie pentru acest capitol. lucrarea scris

3.Verifica -rea cunotinelor

O
1

O
2

O
3

Se anun subiectele lucrrii scri-se: 1.Imaginaia este un aspect al gndirii. 2.Demonstrai prin exemplifi-care din experiena proprie modul n care apelul la imaginaie a re-zolvat o problem. 3.Care este raportul -transcriu dintre i-maginaie i subiectele creativitate? Argu-mentaiv rspunsul.

4.Aprecie -rea i nota-rea

Se puncteaz principalele idei care sunt ateptate s apar n lucrrile elevilor: 1:-definiia imaginaiei -definiia gndirii -argumentele pro i contra 2:-descrierea problemei -soluia -cum s-a ajuns la soluie -procedeul imaginativ -pun ntrebri folosit supli-mentare, 3:-definiia creativitii dac este nevoie -definiia imaginaiei -raport i argumentare Se rspunde eventulelor ntrebri ale elevilor cu privire la modul de abordare a subiectelor. Se fac ntr-o or viitoare, insis-tndu-se asupra urmtoarelor: ele-mente pozitive ale lucrrilor, lipsuri, pri mai puin cunoscute, pri asupra crora trebuie insistat.

PROIECT DIDACTIC
Data: 16-09-2011 coala: Clasa: a X-a Profesor: Chiorescu LiGIA oLIVIA Propuntor: Obiect: psihologie Subiect: Diferene individuale n construirea i manifestarea personalitii Scop: -recapitularea cunotinelor despre componentele personalitii; -sistematizarea cunotinelor despre componentele personalitii. Obiective operaionale: O1 -s reorganizeze planurile de idei ale leciilor Temperamentul, Aptitudinile i Caracterul; O2 -s realizeze un autoportret temperamental i un portret tempera-mental al colegului de banc; O3 -s dezbat ideea Adaptarea la mediu este o consecin a inteli-genei; O4 -s realizeze portretul caracterial al tipului linguitor; O5 -s identifice modul n care particularitile individuale duc la diferene individuale n construirea i manifestarea personalitii. Metode: -conversaia; -explicaia. Mijloace: tabla, creta Tipul leciei: de recapitulare i sistematizare a cunotinelor.

Etape 1.Preciza -rea coninutului i a obiective -lor de reali-zat

2.Momen t organizat o-ric 3.Reactu a-lizarea obiectivel

Activitatea propuntorului ntr-o or anterioar, se precizeaz coninutul supus recapitulrii (Diferene individuale n con-struirea i manifestarea personalitii); de asemenea, elevii vor fi ntiinai c fiecare dintre ei trebuie s realizeze propriul plan dezvoltat de idei al leciilor capitolului res-pectiv. Se atenioneaz elevii s insiste asupra temelor Autoportret temperamental, Portretul temperamental al colegului de banc, Adaptarea la mediu este o consecin a in-teligenei, Portretul caracterial al tipului linguitor.

Activitatea elevilor

Se reactualizeaz cerinele anunate n ora precedent.

or

O
1

O
2

4.Recapit u-larea

O
3

O
4

O
5

Elevii sunt a-nunai c unii dintre ei vor veni la tabl, unde vor scrie planurile de idei elaborate, n timp ce alii vor efectua oral temele anunate n ora precedent. mpreun cu elevii, se va elabora cte un plan simplu de idei pentru fiecare tem: Autoportret temperamental: -definiia temperamentului -tipuri temperamentale/caracterizare -autoportret temperamental -identificarea propriului tempera-ment Portretul temperamental al colegului de banc -plan de idei similar precedentului Adaptarea la mediuconsecin a inteligenei -definiia aptitudinilor -inteligena ca aptitudine general -adaptarea -dezbaterea propriu-zis Portretul caracterial al tipului lin-guitor -definiia caracterului -tipuri caracteriale din literatur

-elevii ascultai vor veni n faa clasei, la tabl, unde i vor scrie planurile ela-borate. ntre timp, ceilali se vor gndi la temele date, apoi unii dintre

-tipul linguitor

ei vor fi ascultai. (5-10 min de gndire)

5.Aprecie ri i concluzii

-aprecieri privind prile de materie insuficient stpnite -concluzii privind desfurarea lec-iei -notarea elevilor

PROIECT DIDACTIC
Data: 16-09-2011 coala: Clasa: a X-a Profesor:CHIORESCU LIGIA OLIVIA Obiect: psihologie Subiect: Testarea psihologic Scop: -iniierea elevilor n metodologia cercetrii psihologice, prin aplicarea unor instrumente de investigare psihologic i prelucrarea datelor obinute. Obiective operaionale: O1-s defineasc testul ca instrument de evaluare psihologic;

O2-s identifice situaiile n care este necesar testarea psihologic; O3-s aplice testul de disociere manual Sinusoidala Bonnardel unui coleg; O4-s identifice situaiile i condiiile n care se aplic acest test; O5-s aprecieze performana colegului la test; O6-s aplice un test de determinare a rezistenei la oboseal unui coleg; O7-s identifice domeniile n care este necesar o combinaie a trsturilor evaluate prin cele dou teste. Metode: -conversaia; -explicaia; -demonstrarea; -observarea; -munca independent. Mijloace: -DM-II -computer cu programe de teste psihologice Locul de desfurare: laboratorul de psihologie Tipul leciei: formare de priceperi i deprinderi

Etape 1.Organi za-rea clasei

2.Reactu a-lizarea suportului

O1

Activitatea Activitatea propuntorului elevilor -pregtete materialele -intr n necesare desfurrii orei laboratorul de (pregtirea aparatelor, psihologie verificarea funcion-rii) Se va purta o scurt discuie introductiv, pornind de la metodele psihologiei, pentru a se ajunge la test ca

te-oretic nece-sar

O2

3.Anuna -rea temei i a obiective -lor 4.Explica -rea i demonstrar ea model a aciunii

5.Verifica -rea nelegerii de c-tre elevi a modelulu i demonst rat 6.Munca indepen-

O3 O4 O5 O6 O4 O5 O7

instrument de evaluare psihologic. Se insist asupra testului, specificndu-se situaiile n care este necesar aplicarea testelor. Elevii sunt anunai c vor nva s aplice dou teste: unul de disociere manual i unul de determinare a rezistenei la oboseal. Sunt amintite situaiile i condiiile n care se aplic acest test. Se explic modul de administrare a testului de disociere manual i se insist asupra instructajului verbal. Se aplic unui elev, n faa tuturor, explicndu-se modul de in-terpretare a datelor. Un elev aplic testul unui coleg, sub monitorizarea propuntoru-lui. Se acord atenie instructajului verbal i a modului de interpretare a performanei.

Urmresc ateni ex-plicaiile i demon-strarea.

Elevii i vor aplica unul altuia, prin rotaie, testul de disociere manual.

-identific

dent

situaiile n care -se vor relua etapele sunt aplicate pentru testul de ambele teste determinare a rezistenei (selecie de la oboseal personal-oferi i vatmani)

7.Aprecie -rea rezultatelor, nota-rea

Proiect didactic Clasa: a X a Disciplina: Psihologie general Subiect: Sistematizare i recapitulare procesele psihice superioare Obiective de referin: - evaluarea critic a diferitelor puncte de vedere, a concepiilor cu privire la rolul proceselor psihice superioare i a proceselor psihice senzoriale Obiective operaionale : 24 sa defineasca notiunea de gandire; 25 sa descrie toate formele memoriei; 26 sa prezinte toate functiile limbajului, ajutandu-se de exemple din activitate umana; 27 sa defineasca imaginatia; 28 sa completeze fisele cu planul de recapitulare; 29 sa participle activ in desfasurarea lectiei. Metode i procedee : 30 conversatia euristica 31 explicatia 32 problematizarea Mijloace de nvmnt : 33 plan de idei 34 videoproiector 35 fise cu planul de recapitulare Tipul leciei : de sistematizare si consolidare

Nr. Crt . 1.

Etapele lectiei Moment organizatoric

Activitatea cadrului didactic instalarea videoproiectorului si setarea acestuia si a prezentarii pentru o desfasurarea optima a lectiei - se va realiza prin discutii pe tema rolului proceselor senzoriale in viata de zi cu zi - astfel, prin intermediul proceselor psihice senzoriale (implicatiile acestora in derularea proceselor cognitive superioare) se va face trecerea la categoria proceselor psihice superioare Ora trecuta am realizat un lan de recapitulare pentru Procesele psihice senzoriale, iar azi urmeaza sa realizam un plan asemanator si pentru procesele psihice superioare. Acestre planuri de recapitulare va vor ajuta inrto mare masura in activitatea voastra individuala de invatare Acest plan va cuprinde toate procesele psihice superioare (gandire,

Activitatea elevilor

2.

Pregatirea psihologica

- avand deja insusite cunostintele cu privire la procesele senzoriale si cele superioare, elevii vor putea participa activ la discutie

3.

Reamintirea temei si a planului

4.

5.

6.

limbaj, memorie si imaginatie). - vor fi afisate slide-urile corespunzatoare Din fiecare proces psihic superior va fi necesar sa stiti: definitia, caracteristicile, formele si rolul fiecarui proces psihic superior in activitatea umana - va fi afisat slide-ul cu elementele componente ale planului de recapitulare Recapitularea - se va realiza cu ajutorul - elevii vor raspunde la si elevilor fiecare item ce apare sistematizarea in planul de cunostintelor - la fiecare proces psihic recapitulare analizat, cadrul didactic va reliza impreuna cu elevii formula corecta (a unor definitii etc.) pe - elevii vor nota in care acestia o vor nota in fisele cu planul de fisele cu planul de recapitulare ideile recapitulare principale Evaluarea - se vor realiza aprecieri finala globale asupra intregii munci pe care a depus-o clasa, dar si aprecieri individuale care se vor solda si cu note pentru munca depusa de unii elevi Indicatii Acest plan de - elevii sunt atenti la pentru studiul recapitulare este alcatuit indicatiile date de individual doar din subtemele pe cadrul didactic care le intalnim la fiecare proces psihic. Pentru a completa cunostintle si

informatiile pe care leam abordat in aceasta ora, va trebi sa relizati studiu individual. Fiecare item din acest plan de recapitulare va trebui detaliat. Asadar, studiul individual are si el un rol important in evaluarea finala ce va urma. Spor la invatat!

PLAN DE RECAPITULARE 36 GANDIREA 37 definitie 38 operatii 39 notiunile si rezolvarea de probleme 40 LIMBAJUL 41 definitie 42 caracterizare 43 formele 44 MEMORIA 45 definitie 46 caracterizare 47 forme 48 \IMAGINATIA 49 definitie 50 caracterizare

51 forme