UNIVERSIDAD JORGE TADEO LOZANO INVESTIGACION PROYECTO DE GRADO IVAN ANDRES VARGAS RODRIGUEZ 08 DE MAYO DE 2012

METODOLOGIA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN COMUNICACIN Y REPRESENTACION EN DISEO INDUSTRIAL

1. INTORDUCCION La propuesta de investigacin tiene como objetivo el planteamiento de una metodologa pedaggica para la enseanza en diseo industrial, que permita desarrollar competencias en representacin y comunicacin de proyectos, permitiendo el fortalecimiento de los procesos creativos y representacionales que permiten el fortalecimiento profesional de los estudiantes. Reconociendo las competencias en representacin y comunicacin, como parte fundamental del perfil de un diseador industrial, se establecen como eje temtico y objetivo principal de la metodologa a plantear. Partiendo de la reflexin sobre el cambio de estructura curricular y la valoracin de este tema en la comunidad, se fundamenta la posible existencia del proyecto dentro de la estructura acadmica del programa, definindose como pertinente y oportuno para el fortalecimiento y beneficio del programa y todos los actores que hacen parte de l. El desarrollo conceptual de la investigacin se basa en la indagacin, reflexin y valoracin de metodologas y teoras existentes que aplicadas en las prcticas educativas del diseo industrial, permitan mejorar los procesos en las aulas, y lograr fortalecer las competencias en representacin y comunicacin de proyectos en los estudiantes. El resultado de la investigacin, pretende fortalecer la estructura del programa, presentando una propuesta de enseanza innovadora, planteada desde la perspectiva de la comunidad estudiantil adjunta al programa, al mismo tiempo buscando beneficiar a los estudiantes, poniendo a su alcance la oportunidad de generar competencias en un tema de relevancia para ellos La representacin y comunicacin de proyectos.

2. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION 2.1 PREGUNTA Cmo incentivar y desarrollar competencias en representacin y comunicacin de proyectos, en los estudiantes de diseo industrial de la universidad Jorge Tadeo Lozano? 3. JUSTIFICACION A partir de la reflexin como estudiante y acompaante docente del programa formacin para formadores, se identific un eje temtico Representacin y comunicacin, que bajo la percepcin de estudiantes y docentes puede ser fortalecido dentro de la estructura del programa. El objetivo es realizar una investigacin que permita evidenciar la importancia que la comunidad le da al eje temtico, de manera paralela la investigacin busca indagar metodologas y didcticas, que mediante un planteamiento y organizacin desde una perspectiva ms cercana al diseo que a la pedagoga, logre el objetivo de fomentar y desarrollar las competencias en representacin y comunicacin. La investigacin busca lograr la enseanza de este eje temtico, fortaleciendo a los estudiantes en este campo, por otro lado busca fortalecer desde el campo investigativo a la facultad. 4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL A partir del anlisis y valoracin de metodologas y didcticas existentes, plantear una metodologa de enseanza para el desarrollo de competencias en representacin y comunicacin, fortaleciendo el perfil de los estudiantes y la estructura del programa de diseo industrial. 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1) Identificar en el contexto cual es la importancia que le dan los estudiantes y profesores, a las competencias en representacin y comunicacin. 2) Buscar y seleccionar metodologas y didcticas, pertinentes a la enseanza de la representacin y comunicacin.

3) Plantear la metodologa para la enseanza de la representacin y comunicacin. 4) Valorar la efectividad e impacto que la metodologa puede tener en el contexto. 5. METODOLOGIA La investigacin est fragmentada en dos partes, exclusivamente investigativa dentro del la primera parte es la parte regida por diferentes

contexto

metodologas de investigacin pedaggica, la otra parte investigativa y propositiva est regida por el anlisis documental de teoras, metodologas y didcticas que puedan ser pertinentes para el proyecto, finalizando con una seleccin de estas para plantear una metodologa fruto de la totalidad de la investigacin. 6. INVESTIGACION DEL CONTEXTO 1) Recopilacin por medio de entrevistas personales recopilar la informacin sobre representacin y comunicacin, manejada por los docentes de planta de la programa. 2) Revisin por medio de entrevistas personales y online, recopilar la valoracin que estudiantes y profesores le dan a la representacin y comunicacin en el desarrollo de su actividad como diseadores. 3) Anlisis atreves de la observacin presencial que permite el acompaamiento docente del programa de formacin para formadores, recopilar informacin sobre el desarrollo de la representacin y comunicacin en los talleres existentes. 4) Anlisis documental de los nuevos lineamientos del programa de diseo industrial. 7. INVESTIGACION DOCUMENTAL 1) Seleccin por medio de la indagacin de teoras, investigaciones,

metodologas y didcticas, valoracin de estas mismas.

2) Ajuste del marco terico por medio de la indagacin y valoracin de expertos. 3) Ajuste por medio de la integracin de las variables trabajadas por el programa en los proyectos de investigacin pedaggica, con el propsito de ajustar el marco conceptual. 4) Redaccin de la metodologa fruto de la investigacin. 5) Comprobaciones de la metodologa, mediante la valoracin de expertos o la puesta en prctica de esta. (Dependiendo de los alcances que el proyecto pueda tener dentro del contexto). 8. RESULTADOS ESPERADOS Planteamiento de una metodologa para la enseanza de competencias en representacin y comunicacin de proyectos, resaltando la importancia de ese tema en el perfil profesional de un diseador industrial. Brindando tambin un apoyo al desarrollo del programa. 9. MARCO DE REFERENCIA Y MARCO TEORICO La investigacin tiene como referencia los cambios que tendr la estructura curricular del programa, as como las variables de formacin, pedagoga, educacin y didctica que enmarcan las investigaciones desarrolladas por este. Otro punto de referencia fundamental para la investigacin es el decreto estipulado en la resolucin 3456 de 2003 (Diciembre 30), articulo 2, numeral 1.2.1 el cual exige el desarrollo de diferentes tcnicas de representacin que permitan presentar de manera adecuada los propsitos y requerimientos particulares de cada proyecto. Atreves del desarrollo de mi carrera y el acompaamiento docente en aula desarrollada en el programa de formacin para formadores, se logr evidenciar carencias en habilidades de representacin y comunicacin de proyectos, empezando por la muestra de una baja autonoma en el proceso de toma de decisiones, de aprender bajo su propia experiencia, generacin de conceptos en algunos casos mostrando poco inters en el desarrollo de sus proyectos. El lenguaje verbal la fluidez, la redaccin, las habilidades en tcnicas de representacin tampoco fueron aspectos a resaltar, por otra parte el proceso metodolgico de los proyectos en su totalidad siempre fue de un buen nivel. Siendo consiente desde el

plano personal, de poseer carencias en algunos de los factores anteriormente nombrados y del consenso de la comunidad en las carencias de estas habilidades, el proyecto busca plantear una metodologa de enseanza de estas habilidades, que permita potenciar los perfiles de diseadores industriales metodolgicos, ordenados y tericamente ricos que posee la comunidad. La investigacin desarrolla variables que se enmarcan dentro de cuatro campos, el campo macro y objetivo de la investigacin es, la formacin, definido como el proceso de desarrollo de actitudes, habilidades, competencias y conocimientos alrededor de un tema, una profesin o una habilidad, dentro de esta se enmarcan otros 4, el diseo, la pedagoga, la educacin y la didctica. La variable principal y objetivo de la investigacin es la actividad de disear, esta puede entenderse como una sucesin de pasos para encontrar posibles soluciones (Anders 2000), desde la perspectiva del programa el disear se entiende como el dominio en donde se estructuran las relaciones entre usuario y artefacto, para posibilitar acciones eficientes en un contexto determinado, la investigacin tiene como variable fundamental la actividad de disear, fundamentada desde el peso metodolgico y terico que fundamenta el programa, el objetivo es lograr un desarrollo paralelo de las habilidades en representacin y comunicacin, rumbo a la bsqueda de un perfil de diseador industrial integral. Desde el enfoque de educacin la variable a desarrollar en el proyecto son las competencias, definidas desde el diccionario de la RAE como idoneidad en el desempeo de una habilidad, el Ministerio de Educacin Nacional define las competencias como un conjunto de conocimientos, habilidades, comprensiones y disposiciones cognitivas y meta-cognitivas relacionadas para desarrollar de manera ptima actividades y tareas especficas en contextos nuevos o retadores. Enfocado al proyecto, el objetivo de la metodologa es lograr desarrollar las competencias anteriormente mencionadas as mismo como las competencias bsicas de interpretacin, argumentacin y proposicin enfocada en el eje temtico de representacin y comunicacin. El resultado esperado frente a esta variable es la comprensin de dichos conocimientos por parte de los estudiantes. Con la hibridacin de las variables de disear y competencias, se busca suplir la necesidad de comunicar en diseo, la investigacin aborda el diseo desde la construccin del lenguaje en tres estadios, lenguaje grfico que permita exponer de manera ptima un proyecto, el lenguaje tridimensional que permita desarrollar mayor entendimiento en propuestas de diseo y el lenguaje verbal que permita

corroborar un proyecto, desarrollando estos tres niveles se busca complementar el perfil de diseador, brindando herramientas para desenvolverse de mejor manera en la universidad y a futuro en el campo laboral. Desde el enfoque de la pedagoga la principal variable, es la pedagoga poitica, definida por Vctor Laignelet como un modelo de formacin para la creacin, el cual debe ser flexible, no sistemtico siempre enfocado a desarrollar la creacin, teniendo como objetivo el desarrollo ptimo profesional en cualquier espacio singular de un contexto creativo. Es claro que la investigacin busca el planteamiento de una metodologa que potencie los niveles de expresin de los estudiantes de diseo industrial, es por esto que la base pedaggica seleccionada para la metodologa a plantear, es la pedagoga potica, buscando romper con la pedagoga tradicional, estableciendo procesos que permitan el desarrollo creativo. De manera similar a lo que el brasilero Paulo Freire desarrolla en su principio de arte-educacin, en la cual el acto de estudiar no se entiende como consumo de ideas si no como desarrollo y creacin de estas, principio que se adapta al objetivo del proyecto, busca que los estudiantes mediante actos reflexivos y exploratorios de libertad (Autonoma), puedan desarrollar competencias en representacin y comunicacin. Dentro del campo de las didcticas, es donde se pretende gestar el resultado del proyecto de investigacin. El resultado esperado es el planteamiento de una metodologa para el desarrollo de competencias en representacin y comunicacin, est basada en el planteamiento de didcticas que encierren el marco terico descrito y mediante una buena organizacin, permitan suplir al estudiante un camino de libre eleccin y desarrollo de sus habilidades tcnicas as como de sus facultades cognitivas alrededor de la representacin y comunicacin. 10. BIBLIOGRAFIA Paulo Freire, Pedagoga de Autonoma. Sao Pablo, 2004. David Perkins y Tina Blythe, Ante Todo, la Comprensin. Ensayo. Recopilacin varios autores, Cuadernos de diseo industrial, UJTL, Bogot, Noviembre de 2010. Recopilacin varios autores, Creacin, pedagoga y polticas del conocimiento. Memorias de un encuentro, libre lunar. Victoria Eugenia Mena Rodrguez, Carmen Lucia Vargas Mayo, Diseo Bsico reflexiones sobre pedagoga, UJTL, Bogot.

Ministerio de educacin nacional, resolucin nmero 3456 de 2003. Carlos Alberto Jimnez, pedagoga de la creatividad y la ldica, Magisterio. Mesa redonda Bogot. Anders, Defining, mapping and designing the design process. Design Management Journal. ARY, Donald, et.al., Introduccin a la investigacin pedaggica. McGraw-Hill. Mxico, 1990 http://www.idep.edu.co/(Investigacion pedaggica) http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf