METODE DECULTIVARE A INTERESULUI PENTRU LECTURA LA COLARUL MIC Novac Viorica, prof. inv. primar. c. M.

Sadoveanu-Brila Ionescu Magda, prof. inv. primar. c. M.Sadoveanu-Brila I. Importana lecturii este dat de aspectele educative pe care le implic:aspectul cognitivimbogaeste cunotinele elevilor despre realitate;aspectul educativ- contribuie la educatia n dimensiuni etice i estetice;aspectul formativ-formeaza i consolideaza deprinderi de munca intelectual si dezvolta procesele psihice. ntruct lectura este un eveniment al cunoaterii, studiul crilor de ctre elevi impune organizarea, ndrumarea i supravegherea de ctre profesori, ntocmirea listelor bibliografice, controlul cititului, al lecturii, folosirea acesteia etc. Muli dintr noi ne confruntm cu o realitate care adeseori ne descumpnete: elevii lor nu citesc, nu valorizeaz lectura, ntr-un cuvnt nu se simt motivai pentru acest efort intelectual. Stimularea interesului pentru lectura a elevilor se poate realiza printr-o stransa colaborare a factorilor educaionali FAMILIE- COAL Prinii trebuie s cunoasc lista lecturii suplimentare din programa colar, urmrind dup graficul i planificarea fcut de ctre nvtor crile citite pe parcursul unui semestru. Controlul lecturii unor texte literare de ctre cadrul didactic trebuie s se fac cu regularitate i n profunzime. Pentru ca lectura s devin mai motivant pentru elevi, exist principii considerate eseniale: Lectura s fie interactiv (receptorul intr n dialog cu textul, pune ntrebri, ncearc s formuleze rspunsuri personale); Lectura s fie exersat (elevilor li se creeaz oportuniti de a citi n scopuri diverse texte variate; nvtorul folosete n mod consecvent la orele de literatur un algoritm de lucru cu textul); Lectura s aib un scop pe care elevii s-l poat identifica (plcere, cunoatere, descoperirea unor strategii de lectur etc.); Lectura s fie ncurajat (prin atitudinea personal a profesorului care valorizeaz lectura, dar i prin feed-back). Cadrul didactic sa-si faca din parinti niste aliati pentru a-i apropia pe copii de lectura, oferindu-le exemple referitoare la modul in care trebuie sa procedeze cu copiii. Facei din lectur o activitate obinuit a familiei i a copilului! Citii-le i spunei-le poveti copiilor ct putei de des! Amenajai copilului o biblioteca personal! Cerei sfatul doamnei nvtoare pentru crile potrivite! Facei din momentul de lectur o activitate plcut! Alegei cri cu personaje preferate de copii! Mergei cu copilul periodic la bibliotec i mprumutai cri! Artai-v mereu interesul pentru ceea ce au citit, punei-le ntrebri, ascultai-i! ncurajai-i, ludai-i atunci cnd v prezint nouti din lumea crilor!

Cluburile crii i srbtorile lecturii la clasa step by step Cluburile crii i srbtoarea cititului sunt ci de stimulare a interesului copiilor pentru citit. Ele dau prilejul individual sau pentru grupuri mici i mari de a discuta despre citit. II. Cluburile crii sunt grupuri de 6-8 elevi dintr-o clas, condui de nvtoare. Ei citesc o carte i o discut n mod sistematic. Astfel, nvtoarea are prilejul s predea deprinderi specifice de citire i s ajute nelegerea cititului. Se ofer ocazia tuturor participanilor de a-i extinde propriile cunotine, de a-i structura idei personale, de a schimba opinii. De la aceste modele, se poate extinde ideea nfiinrii unor cluburi ale crii adaptabile la grupuri de vrste diferite, culturi i caracteristici locale diferite. Exemple: 1. Clubul Cartea la ziua de natere Se srbtorete ziua de natere mpreun cu colegii ntr-un stil literar. Fiecare elev i alege tema preferat de la nceputul anului ( de exemplu dinozaurii, calul, un basm, un personaj, un sport). Elevii, nvtoarele i prinii pregtesc srbtoarea, care trebuie s fie simpl, necostisitoare, prietenoas pentru copii i concentrat pe literatur: activiti de citire n cor, recitri, jocuri de rol, dramatizri, discuii pe tema ndrgit de srbtorit. Darul oferit de colectiv poate fi o carte, tot pe tema preferat, cu dedicaie de la participani. 2. Clubul Pachetul de cri nvtoarea alege i pune ntr-un ghiozdan o minicolecie de cri adecvate interesului i nivelului copiilor. Ea informeaz prinii printr-o scrisoare, explicndu-le experiena pozitiv care se va desfura, solicitndu-le ajutorul . Copiii iau pe rnd pachetul cu cri acas cte o sptmn i acesta se mparte ntre membrii familiei. Este o ocazie inedit s pui copiii i prinii ntr-un program care susine dragostea de cri i de lectur. Pachetul conine i un carneel cu o list de ntrebri la care copiii sunt ncurajai s rspund. Rspunsurile sunt apoi comentate n ntlnirile clubului. Coleciile de cri pot fi alctuite pe teme diferite (poveti populare, poezii, animale etc.) 3. Clubul Lectura n parteneriat n fiecare an nvtoarea mpreun cu copiii stabilesc un parteneriart cu o clas mai mic (de exemplu clasa a IV-a cu clasa a II-a). Cele dou clase se ntlnesc i citesc din diferite genuri de literatur, aplicnd apoi cele citite n dramatizri, repovestiri, concursuri, expoziii de desene. Activitile faciliteaz astfel nelegerea comun a lecturii de ctre copii de vrste diferite i dorina de a citi, fie pentru a oferi exemplu celor mici, fie de a urma exemplul celor mari. 4. Clubul de discuii Dragon Se poate realiza la iniiativa nvtoarei sau a bibliotecarei colii. Pe un perete se fixeaz un animal uria (dragon, elefant). Elevii vor fi invitai s scrie pe un post-it ce au citit i s lipeasc pe dragon.. Periodic (sptmnal) elevii se vor ntlni i vor povesti ce au citit, vor da rspunsuri la ntrebri celorlali membri ai clubului. Dicuiile pot fi conduse de unul dintre elevi. La umplerea dragonului se poate organiza o srbtoare, un spectacol, o dramatizare i se poate relua activitatea. 5. Clubul Prnzul crii nvtoarea alege 6-8 elevi crora le cere s citeasc o carte i s o discute n timpul prnzului cu colegii. Dupa ce cartea se va sfri, se vor roti copiii, astfel nct se va cuprinde toat clasa.

Srbtorile lecturii permit claselor Step by Step i ntregii coli s ofere recompense adecvate care recunosc mplinirile i achiziiile elevilor. Un exemplu este Sptmna srbtorii lecturii. Pe parcursul unei sptmni se organizeaz de ctre nvtoare, bibliotecar, conducerea colii i prini o serie de activiti cu obiectivul central de a promova dragostea pentru lectur printre elevi. Iat cteva activiti propuse: - Las totul i citete! n fiecare zi 15-20 minute toi membrii din clas citesc copii i cadre didactice. - Parteneri de lectur O zi n care dou clase, de vrste diferite, devin partenere de lectur i i citesc reciproc lecturi preferate, le prezint dramatizri sau ilustreaz cri colegilor mai mici sau mai mari. - Oaspei cititori ai comunitii Pot fi invitai n clas pentru a le citi copiilor sau pentru a le prezenta crile preferate prini, rude ale copiilor, membrii ai comunitii (profesori, primar). - Maratonul lecturii Pe parcursul ntregii sptmni se amenajeaz un col linitit i confortabil unde pe rnd, elevii, nvtorii, vor sta i vor citi 15-20 de minute. Reacia copiilor e deosebit, vznd c toat lumea, mic i mare, citete. - Ziua modei ntr-una din zilele sptmnii elevii i nvtorii poart costumul personajului preferat din cartea citit. - Colecie i donaie de carte Copiii pot dona carile deja citite i le pot oferi unui centru de copii orfani. III. Metode activ-participative ce pot fi utilizate in cadrul orelor de lectura: Floarea de nufr Ciorchinele Metoda Cadranelor Metoda Cubului Cvintetul Explozia stelar Palariile ganditoare Jocul de rol Eseul de cinci minute tiu/Vreau s tiu/Am aflat Scheletul de recenzie 1.FLOAREA DE NUFR- Textul nonliterar Tradiii i obiceiuri de Crciun Elevii sunt grupai n echipe. Fiecare echip va completa o floare de nufr despre un anumit subiect. Se vor dezvolta toate cele opt subiecte cu opt idei apoi se vor afia n faa clasei i se vor citi. Timp de lucru n echip: 15 minute

2.CIORCHINELE Lectura Frunza de Emil Grleanu Elevii sunt grupai cte patru n echipe. Scriei timp de 10 minute ideile principale sub form de titlu, apoi ideile secundare ce deriv din acestea!

Dup expirarea timpului, toi elevii consult bileelele i stabilesc n comun care sunt ideile principale i secundare. Toate ideileprincipale sunt notate pe o coal.De la fiecare idee se fac trimiteri la ideile secundare! 3.METODE CADRANELOR Lectura Camaradul meu Coretti de Edmondo de Amicis Cadranul I: Precizeaz personajele textului citit! Cadranul II: Stabilete i scrie ideile principale ale textului citit! Cadranul III: Scrie morala/ nvtura care se desprinde din text! Cadranul IV: Reprezint printr-un desen al doilea fragment din text!

4.CUBUL Lectura Darurile de E.T.A. Hoffmann Descrie Realizai o descriere a Bradului de Crciun! Compar Cum i-au petrecut Crciunul Fritz i Maria ? Dar bietii din textul Colindtorii de Mihail Sadoveanu ? Care dintre copii credei c a avut un Crciun mai frumos? Analizeaz Citii enunurile care descriu cum au reacionat copiii la vederea darurilor! Analizai comportamentul lor! Aplic Alctuii enunuri cu cuvintele: mbietor, graios, iscoditor, parad, poleit! Asociaz Asociaz cuvinte cu explicaiile acestora: iscoditor cu aua pe el neuat cal cu prul rocat sau brun roib o subunitate a unui regiment de cavalerie escadron festivitate de defilare a trupelor militare parad foarte curios Argumenteaz ! Ce daruri, dintre cele descrise n text, ai face unui copil srman? Argumentai!

5.CVINTETUL Lectura: ,,Amintiri din copilrie (Calul Blan) de Ion Creang

Grupa I :Creaz un cvintet despre Nic! Grupa aII-a:Creaz un cvintet despre Smrndia! 6.EXPLOZIA STELAR Lectura Fetia cu chibriturile de Hans ChristianAndersen. Pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul: CE ? CINE ? UNDE ? CND ? DE CE ? Un elev din fiecare grup extrage o ntrebare. Grupurile colaboreaz pentru elaborarea ntrebrilor legate de coninutul lecturii Fetia cu chibriturile de Hans Christian Andersen. 7.PLRIILE GNDITOARE Poezia Balada unui greier mic de George Toprceanu Plria albastr conduce jocul Palaria alba red pe scurt coninutul textului, n mod obiectiv. Plria roie i exprim sentimentele fa de personajele ntlnite. Plria neagr apreciaz negativ comportamentul personajelor. Plria verde ofer soluii alternative (ce ar fi trebuit sa faca greierele, ce ar fi trebuit sa fac furnica). Plria galben simbolul gndirii pozitive i constructive, creaz un nou final .

8.JOCUL DE ROL Lectura Dumbrava minunat de Mihail Sadoveanu -Interpretai pe roluri o scen din lectura Dumbrava minunat de Mihail Sadoveanu ! 9.ESEUL DE CINCI MINUTE Lectura Micul coar de Edmondo de Amicis * Scrie un lucru pe care l-ai nvat citind lectura Micul coar de Edmondo de Amicis! * Formuleaz o ntrebare pe care o mai ai n legtur cu aceasta lectur! 10.SHELETUL DE RECENZIE Lectura Cuiele de Simion Pop Scrie ntr-o singur propoziie despre ce este vorba n text! Scrie ntr-o impresie ce conine textul!

Scrie ntr-un cuvnt ce conine textul! Precizeze culoarea pe care o asociem cu coninutul! Noteaz cel mai important aspect (idee, gnd, imagine)! Realizeze un desen care s surprind esenialul! 11.TIU/VREAU S TIU/AM NVAT - Prin brainstorming, participanii identific situaia de plecare, precum i ceea ce au dobndit n urma procesului de nvare IV. Procedee de stimulare a elevilor pentru a citi i alte opere literare ale unor autori studiai la clas: 1.Portofoliul *cuprinde portretul scriitorilor , date biografice i aspecte eseniale din opera acestora, prilej ce strnete curioziatea i interesul pentru lectur; *mijloace pasionante ce i invit pe elevi la lectur. Se citete un fragment i se cere elevilor s indice opera i autorul sau s recunoasc opera n care apare personajul indicat; *cadrul didactic recit unu-dou versuri dintr-o poezie, iar elevii continu; *prezint operele literare n imagini audio i vizuale. Dup lectur elevii pot face comparaii, stabilind asemnri ntre ntmplrile prezentate; *o carte nou-aprut se citete mai nti de ctre profesor, dup care se prezint elevilor. Acetia i noteaz titlul i autorul, pentru a o putea procura. *se pot organiza n clas i cuprind cri despre o tem anume ce pot fi lecturate de elevi- ex. Din viaa plantelor, Trecutul glorios al patriei, Povestiri despre animale; *n cadrul acestei activitati se recit poezii, se dramatizeaz povestiri, se povestesc episoade interesante din opera unui scriitor, se cnt n cor melodii pe versurile unor poei; *i stimuleaz pe elevi, acetia participand cu mult entuziasm far a resimi efortul pe care l presupune interpretarea unui rol; *se face de ctre profesor sau elevii care citesc corect i expresiv; are rolul de a aprofunda i de a purta discuii pe marginea lecturii citite.

2.Ghicitorile literare

3.Jocul cu versurile 4.Diafilmele, cd-ul, benzile audio i cu poveti

5.Lecii de popularizare a crilor 6.Expoziiile de carte

7.eztorile

8.Dramatizrile

9.Citirea n colectiv