.

. Metodologa de la Lectura

PREPARATORIA ABIERTA

Ind ice

INTRODUCCION INSTRUCCIONES

PAI1A EL ALUMNO

Pg. 13 17 21 22 23 23 23

UNIDAD 1. LOS LIBROS

Introduccin Objetivos generales Mdulo 1. Clases de libros Objetivos especficos Esquema resumen Clases de libros. Finalidad de un libro. Finalidades de la lectura. Verso. Prosa. Actitud del autor frente al mundo. Qu es objetivar. Qu es subjetivar. Exposicin de ideas. Interpretacin y belleza. Combinacin de tonos literarios Actividades de refuerzo Actividades complementarias Reactivos de autoevaluacin Mdulo 2. Obras expositivas e imaginativas Objetivos especficos Esquema resumen Obras expositivas. Contenido. de las obras expositivas. Las ideas. Caractersticas de las obras cientficas. Objeto de las obras didcticas. Obras dirigidas al gran pblico. Forma de consultar un libro. Subdivisin de los gneros literarios. Expresin de ideas. Literatura temtica. La imaginacin en la literatura: Divisin de obras de ficcin. Importancia de la descripcin en la narrativa. Elemento predominante. Predominancia de lo subjetivo. Interioridad subjetiva. Recapitulacin Actividades de refuerzo Actividades complementarias Reactivos de autoevaluacin Panel de verificacin
11.LA LECTURA

31 31 31 36 36 36

46 47 47 51 55 56 57 57 57

UNIDAD

Introduccin Objetivos generales Mdulo 3. Cmo leer Objetivos especficos Esquema resumen Cmo leer. Requisitos de la lectura eficiente. Estructura. Explicar o comentar. Eva:uar. Proceso para analizar distintos tipos de libros. Recapitulacin. Lectura estructuralo analtica. Estructura externa de un libro. Estructura

interna de un libro. Cmo realizar una lectura estructural. Los ndices. Diferentes tipos de ndices. Recapitulacin Actividades de refuerzo Reactivos de autoevaluacin Mdulo 4. Lectura de investigacin Objetivos especficos Esquema resumen Finalidad. Datos del contenido del libro. Datos del autor. Fuentes para la bsqueda de material. Metodologa. Ejemplos de fichas bibliogrficas. Redaccin de papeletas. Papeletas de cita textual. Ejemplos de papeletas de cita textual. Definicin de papeletas personales. Ejemplos de papeletas personales. Utilidad del mtodo. Recapitulacin Actividades complementarias Reactivos de autoevaluacin Paneles de verificacin UNIDAD 111. ECTURA DE UNA OBRA EXPOSITIVA L Introduccin Objetivos generales Mdulo 5. Cmo empezar a leer un libro. Anlisis y sntesis de un captulo de "El zoo humano" Objetivos especficos Esquema resumen Posibles causas de incomprensin. Cmo leer una obra didctica. Temtica de "El zoo humano". Ayuda y distincin de las ciencias. Elementos para comprender el vocabulario de una obra. Qu es el contexto. Estructuracin de ideas. Importancia del tema. Bsqueda de las ideas del lector. Qu es el bien leer. Aplicacin del contexto. Organizacin de material. Bsqueda y enfoque de las ideas principales. Cmo enfoca su tema el autor. Formas de comunicar ideas. Diversas formas de resumir el contenido. Qu subrayar. Impropiedades del subrayado. La anotacin a base de papeletas. Cuadros sinpticos. Estructura de los cuadros sinpticos. Los cuadros por columnas. Estructura de los cuadros por columnas. El resumen final. Ordenacin de las ideas de "El zoo humano". Cuadro sinptico. Actividades de

66 66 69 69 69

80 80 83 87 88 89 89 89

refuerzo

Reactivos de autoevaluacin Mdulo 6. El sentido total de la obra Objetivos especficos Esquema resumen Organizacin o estructura. Estructura formal. Relacin entre estructura formal y estructura interna. Partes. Captulos. Incisos. La intencin del autor (estructura interna). Actitud del autor frente a su tema. Importancia de la obra. Cmo presentar un informe sobre la obra leda.

108 111 111 111

Actividades ,complementarias Reactivos de evaluacil'l Paneles de verificacin UNIDAD IV. LECTURA DE UNA OBRA DE FICCION NARRATIVA Introduccin Objetivos generales Mdulo 7. La ficcin narrativa Objetivos especficos Esquema resumen Ficcin narrativa. Formas de la ficcin narrativa. Novela. Cuento. Las leyendas. Elementos de la novela. Anlisis literario formal. Estructura. La estructura externa. Fuentes. Punto de vista teatral. Punto de vista en la ficcin narrativa. Formas de expresin. Tipos de dilogos. Monlogo. Soliloquio. Descripcin. Recapitulacin. Acti~ vidades de refuerzo Actividades complementarias Reactivos .de autoevaluacin Mdulo 8. Anlisis literario: estructura interna Objetivos especficos Esquema resumen La estructura interna. Episodio. Tema. Argumento. Asunto. Trama. Cuadro sinptico. Actividades de refuerzo Actividades complementarias Reactivos de autoevaluacin Paneles de verificacin UNIDAD V. ANALlSIS LITERARIO Introduccin Objetivos generales Mdulo 9. Elementos del anlisis interno: personajes y accin Objetivos especficos Esquema resumen Personajes. Clasificacin de los personajes. Forma de caracterizarlos. Individuo. Carcter. Tipo. Protagonista y antagonista. Sicologa de los personajes. Accin. Tensin dramtica. Clfmax. Desenlace. Humorismo. Actividades de refuerzo Reactivos de autoevaluacin Mdulo 10. Anlisis literario: Ideas y otros elementos internos
.

118 118 121 125 126 127 127 127

136 136 142 142 142 145 146 151 155 156 157 157 157

167 172

Objetivos especficos

172
172

Esquema resumen Ideas: artsticas, ticas, filosficas, histricas, religiosas, sociales y cientficas. Motivos. Leitmotiv. Smbolos. Espacio o relacin espacial. Ambiente. Tiempo objetivo. Tiempo subjetivo. Juegos temporales. Atemporalidad. Actividades de refuerzo Actividades complementarias Reactivos de autoevaluacin Panel de verificacin

181 181 182

UNIDAD VI. LECTURA DE UNA OBRA DE FICCION DRAMATICA Introduccin Objetivos generales Mdulo 11. Anlisis externo de "Romeo y Julieta", de Shakespeare Objetivos especficos Esquema resumen Autor, asunto y gnero. La ficcin dramtica. Elementos esenciales. Tipos de ficcin dramtica. Tragedia. Comedia. Comedia espaola. Estructura externa o formal. Divisin de la obra dramtica. Formas expresivas. Dilogo. Monlogo. Punto de vista teatral. Coro. Tipos de acotaciones. Recursos del lenguaje dramtico. Juegos de contrarios. Adecuacin del lenguaje al carcter de los personajes. Anlisis del primer acto de "Romeo y Julieta". Primera escena. Acotaciones en Shakespeare. Primer motivo. Tensin y humorismo. Conflicto. Clmax de la escena. Momento retardante. Presentacin de Romeo. Segunda escena. Nuevo motivo. Complicacin de la trama. Tercera escena. Presentacin de personajes femeninos. Tiempo objetivo. Cuarta escena. Suspenso. Quinta escena. Ambiente. Motivo: el odio de Teobaldo. Encuentro de los protagonistas, complicacin de la accin. Caracterizacin de los personajes. La tensin dramtica. El tiempo. El espacio. El ambiente de la escena. Los motivos. Las ideas deducidas. Importancia de la deduccin de ideas. Argumento. Trama. Tema. Actividades de refuerzo Reactivos de autoevaluacin Mdulo 12. Anlisis completo de "Romeo y Julieta" Objetivos especficos Esquema resumen Recomendaciones generales. Anlisis externo. Anlisis interno. Personajes. La accin. Ideas. Motivos. Smbolos. Espacio. Ambiente. Tiempo. Estructura interna. Tema. Mensaje o idea central. Argumento. Trama. Las conclusiones. La bibliografa. Actividades de refuerzo Reactivos de autoevaluacin Paneles de verificacin UNIDAD VII. LlRICA Introduccin Objetivos. generales Mdulo 13. Lrica y poesa Objetivos especficos Esquema resumen Urica y poesa. Poesa dramtica. Poesa pica. Lrica. Valor universal de la poesa. Diferenciacin entre poesa y verso. Elementos formales del verso. Cuenta silbica. Licencias mtricas. Rima consonante. Rima asonante. Esquemas de la rima. Ritmo. Axis rtmico. Acento rtmico. Acento en el ritmo. La estrofa. Combinaciones

185 186 187 187 187

205 206 206 206

215 216 219 220 221 221 222

UNIDAD I

LOS 'LIBROS

M6dulo 1 Clases de libros

OBJETIVOSESNCIFICOI
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno: 1.0 Mencionar un mlnimo de tres metas fundamentales que se buscan al leer un libro. 2.0 Ante varios textos dados, el alumno indicar si estn en prosa o en verso. . 3.0 Ante varios textos ofrecidos, el alumno indicar si son objetivos o subjetivos.

ESQUEMA RESUMEN

El libro sirve para'

Un libro

. Acrecentar experiencias hombre . Conocer alconcienciay su cultura Despertar { . Estimular la imaginacin . portador de ideas es . vehlculo de comunicacin { . estrmulo de pensamiento
CLASES DE LIBROS

6 En este mdulo vamos a iniciar nuestra aventura con los libros. Para que puedas comprender las explicaciones siguientes necesitas avanzar veinte pginas en la lectura de El Prncpto, diez en la de El Zoo Humano, y las dos primeras escenas en la de Romeo y Juleta. . Atenderemos primero a ver qu es un libro y a la riqueza que su contenido nos puede ofrecer. Las lecturas encomendadas te permitirn comprobarlo. 23

7 La distincin "entre prosa y verso,:tlne por objeto que, adems de dlstlngulrlas, te des cuenta de la Importancia de lOSsignos ortogrficos en el significado de lo

que se expresa.

frente al mundo,precisaremosqu es objetivary qu es

8 En seguida, para hacer ver cmo toda obra depende de la intencin del autor y de la actitud que ste toma subjetivar. 8 Finalmente, haremos un primer sealamiento de cmo se pueden. clasificar las obras en dos grandes grupos: las exposltivas y las imaginativas. 10 El libro. Cuando ramos nlnos y olamos la palabra fibras, nos venIa a la mente un mundo maravilloso,pero slo disfrutable para unos cual"ltos.Pedramos a nuestro. hermano mayor o a nuestros padres que nos leyeran cuentos y disfrutbamos contemplando las estampas que Ilustraban algunos de los momentos ms Interesantes del relato. 11 Al ir por primera vez a la escuela, nos impacientaba' no pOder entender desde los primeros dras todo lo que estaba escrito en las pginas de lo que el maestro llamaba "el libro de lectura". Poco a poco, al avanzar en nuestros estudios, el encanto de poder descifrar las palabras y de traducirlas a imgene~ o ideas se nos hizo un hbito tan natural que hoy nos parece casi imposible recordar los momentos en que no sabramos leer. Pero, saber leer es todava algo ms: implica entablar un dilogo con las ideas del autor a travs de la reflexin sobre ellas.

Finalidad de un libro

12 Un libro es el portador de las ideas que alguien trata de comunicar a todos los que quieran recibirlas. Est integrado'con el fruto de la investigacin que ha realizado un ser humano en campos muy diversos, impulsado por el deseo de conocer y ayudado por su capacidad de reflexin que le ha servido para darle sentido a lo que va descubriendo, e integrar as la respuesta al problema que se plante. 13 A travs de los libros podemos recibir, pues, todo un caudal de experiencias, tan variadas como puede abarcar el ser del hombre. Podemos informarnos acerca de los fenmenos que se observan en la naturaleza; conocer el mundo de los seres vivos, ver cmo estamos formados y la manera como cada rgano de nuestro cuerp realiza una funcin especfica. Podemos tambin conocer las formas de vida en pocas o lugares distantes, saber asr las crisis.a que se han tenido que enfrentar los seres humanos en su lucha po.r la existencia, ver c.mo est integrado el mUl'!do que vivimos,la distribucin de los en

24

distintos grupos humanos en la Tierra y el lugar que sta ocupa dentro del universo. La problemtica de qu es el hombre y cul el sentido de su estancia en la Tierra la explicacin de sus normas de conducta; su sentido de los valores, son tambin expresados en los libros. de 14 Para algunos, leer es: a) escapar de una realidad Flnalld la lectur8 desagradable y en alas de la imaginac;n ir a donde el libro nos quiere llevar; b) otras veces, la lectura nos obliga a tomar conciencia de los problemas que afectan a la humanidad e incluso nos sentimos responsables y adoptamos un criterio q!Je puede modificar nuestra forma de vivir; c) las cbras de ficcin y las Hricas pueden despertar nuestros sentimientos, y sufrimos y gozamos con los personajes que ha creado un autor; d) gracias a los libros aprendemos todo lo que otros han pensado antes que nosotros. 15 En suma, a travs de los libros podemos penetrar en un mundo infinitamente rico que acrecienta nuestro saber y nuestra sensibilidad. 16 AcUvldadesde refuerzo a. Qu propsito anima a las personas que escriben libros? b. Qu tipo de conocimientos podemos recibir a travs de los libros? c. Cules son algunas de las reacciones que provoca en nosotros la lectura? Seala tres. d. Aplica los conceptG>s ue acabas de repasar y di: q
.'

libro es portador de ideas" a "El Prlncipito"? Escoge dos ideas que encuentres en las pginas que leste. e. Aplicando el prrafo 13, que se refiere a "Contenido de los libros", explica qu tipo de conocimientos pre3enta "El Zoo Humano" en sus primeras diez pginas. Todos los libros se expresan a travs de palabras, a esto se le llama expresin verbal. Segn la forma como se acomoden las palabras, se pueden hacer dos grandes grupos en a expresin verbal: Verso y Prosa. 17 Se dice que una Obra est en verso cuando su lenguaje est ordenado segn ciertas reglas y dividido en segmentos rtmicos, con regularidad de apoyos acen'" tuales, que segn el esquema fijado por el autor, se repiten en las slabas tnicas (acentuadas) cada dos, tr-es o cuatro slabas. 18 En el verso pueden encontrarse todos o algunos de los siguientes elementos: QJ,~s la medida determinada en la poesa casfellana y' en tr8S'lenguas romances por el nmero de slabas constitutivo de cada

En qu sentido puede aplicarse la definicin que "un

Veno

25

uno de 'los versos o segmentos rftmicos; b) rima, que es la igualdad o semejanza que hay entre los versos a partir de la ltima vocal acentuad, y c) ritmo, que es el elemento que busca una regularidad musical para producir un efecto esttico. El verso tradicional cuenta con los tres elementos. El verso blanco tiene medida y ritmo, pero no rima. El verso libre slo tiene ritmo.

'~

Pr088

19 Aunque todos podemos reconocer la prosa cuando la vemos escrita, es uno de los conceptos ms diffciles de definir. Algunas personas dicen que prosa es lo que no es verso, pero no siempre es asr, porque prosa Implica una forma de expresarse organizada; no ser prosa un simple grito de dolor iAy!, ni una conversacin a base de medias palabras o que no tengan una secuencia que. nos permita comprender (excepto cuando en una novela u 'obra de teatro se trata de copiar el lenguaje de cierto tipo de personas para caracterizarlo). 20 Prosa es una manera de organizar lo escrito sin una estructura mtrica fija, pero siguiendo un esquema rrtmico de tensin y distensin (altos y bajos cuando se habla, una especie de suspenso cuando "nos quedamos a media frase"), Este esquema rtmico est basado en el significado conceptual, que puede tener o no expresin de emotividad. 21 El ritmo de la prosa es sintctico, o sea que depende de los elementos de la oracin (sujeto, verbo y complemento) y de la forma como se combinen. Se hacen pausas y se marcan acentos sin que importe el nmero de slabas intermedias entre un acento y otro, o entre una pausa y otra. Cuando se escribe prosa, las palabras se colocan una tras otra, tantas como quepan en un rengln. Se ponen puntos, comas, y punto y comas segn se vayan enunciando las ideas, y cada uno de estos signos de puntuacin sirve para indicar la duracin de la pausa y la forma como una idea se relaiona con otra. 22 En este pasaje de El Principito de Saint Exupery podemos ver un modelo de prosa: "Siguiendo las indicaciones del principito, dibuj dicho planeta. Aunque no me gusta el papel de moralista, el peligro de los baobabs es tan poco conocido y los peligros que puede correr quien llegue a perderse en un asteroide son tan grandes, que no vacilo en hacer una excepcin y exclamar: iNios, atencin a los baobabs!. . . " 23 Podemos ver aqu que al escritor no le interes medi,r cuntas sllabas hay entre un acento (escrito o prosdico) y el que le sigue, es decir, no hay un esquema rftmico basado en alternancia fija; vamos a sealar con un signo (#) cada acento de la primera oracin:

I iI ~

I~ fi i

! ~'

26

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5 6.- 7 8 #

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24 Son 22 sflabas y hay acentos en las sflabas 2, 8, 13, 17, 18 Y 21; como' se puede observar, hay seis sflabas tonas entre las dos primeras; cinco entre la 8 y la .13; cuatro entre la 13 y la 17; una y tres, respectivamente, entre las ltimas. No hubo ninguna que se repitiera a Intervalos regulares. Las' pausas tienen un sentido: la pausa representada por Ia coma (,), separa el compl mento circunstancial del predicado verbal y su complemento directo. (Aqul es necesario repasar tus nociones de gramtica). El punto (.) indica que se termin la oracin. ' 25 Actlvldade. de r.fuerzo Lee con cuidado lo que se te explica acerca de Prosa y Verso. Procura comprender- bien los conceptos. Haz un resumen lo ms claro y conciso que te sea posible. Si no puedes comprender, auxlliate con el dtcetonarle, a. A qu llamamos expresin verbal? b. Cules son las dos formas de la expresin verbal? c. Cmo se puede distinguir una obra en verso? d. DI qu son segmentos rltmlcos. e. Cules son los elementos que se pueden encontrar en el verso? f .. Qu elementos del verso.encontramos en el llamado . verso libre? g. Qu caracterlsticas te ayudan a saber que una obra est escrita en prosa? . h. A qu llamamos ritmo stntctlcc? Actitud cid 26 Todos los seres humanos nosdamos cuenta de que estamos en un mundo 'en que existen cosas, personas, -autor frente al mundo suceden acontecimientos, el tiempo pasa, etc. Pero no todos nos damos cuenta de las mismas cosas ni ponemos la misma atencin a lo que acontece. A la forma especial que cada uno de nosotros adopta al darse cuenta de lo que lo rodea se le llama tomar una actitud frente al mundo. . 27 Al tomar nuestra actitud, podemos actuar como simples observadores que slo consignan lo que ven; reflexionar sobre ello, o reaccionar demostrando en qu medida aquello que vemos nos afecta. Los autores al escribir sus libros toman tambin una actitud y se dice que objetlvan y subjetlvan. Para entender lo que estos conceptos quieren decir vamos a explicarlos.

27

Qu es .objetivar

28 Vamos primero a ver qu significa la palabra obJeto y lugo ser muy fcil comprender lo que es obJetivar y lo que significa en forma objetiva 29 La silla en que ahora ests sentado, mientras lees, s una cosa. Ests adems rodeado de otras cosas: la mesa, tu cuarto, el foco, este libro, aquella lmpara. Pero si piensas en la silla, la conviertes en objeto de conocimiento. La silla era una cosa antes de que te invitramos a pensar en ella; pero ahora que la ests pensando es un objeto de conoclmiento. Cosas yobjetos no son lo mismo. Las cosas estn ah, rodendonos, pero se convierten en objetos cuando las pensamos. Qu son los objetos? Los objetos no son las cosas. Los objetos son los enfoques que nuestra lnteliqencia hace sobre las cosas. Si ahora salieras a la calle, olvidndote de la silla, sta quedar como una cosa en tu cuarto, pero si en la calle piensas en la silla, la vuelves a convertir en objeto de conocimiento. 30 Objetivar quiere decir, sencillamente, poner enfrente de nuestra inteligencia, pensar en lo que queremos conocer.Quin objetiva? Todo hombre que piensa, objetiva; todo hombre que piensa pone delante de la inteligencia algo que se va a conocer. Todo hombre es un sujeto que tiene una inteligencia, un intelecto, una facultad de conocer. El hombre tiene adems otras facultades: sentir y querer; es decir todo hombre piensa, tiene sent. mientas, recuerdos, esperanzas, inclinaciones. Pero slo cuando pien-sa puede objetivar. 31 Adoptar una actitud objetiva implica que al pensar en las cosas reflexionamos framente sobre ellas, vemos cmo estn compuestas; si hay una ley que rige su comportamiento, en qu forma reaccionan ante diferentes estmulos; en suma, al obietivar, se pueden buscar muchos ngulos para la reflexin, pero siempre se mantiene una distancia: uno es el objeto y otra es el que lo contempla. 32 Podramos decir que cuando se observa una planta y se examina la forma de sus hojas y tallo, su ciclo de desarrollo, la utilidad que puede dar su cultivo, estamos considerndola como un objeto. Asimismo, cuando investigamos un mecanismo para conocer su funcionamiento, las partes que lo integran, el material de que est hecho, estamos actuando en forma objetiva. 33 En trminos generales, se considera que la actitud cientfica es objetiva. Qu pasa si en vez de poner distancia entre el objeto y nosotros, nos acercamos, y ya no nos limitamos a describirlo y explicar cmo funciona, sino que opinamos sobre l, nos interesa porque de algn modo nos afecta en nuestros sentimientos? Entonces estamos subjetivando.

Qu es subjetlvar

34

28

35 SUbjetivar est relaciooado con sujeto, igual que objetivar se relaciona con objeto. SUjeto viene del vocablo latino subjectus, que significa literalmente lo que no se ve, lo que est escondido. Si te miras en un espejo puedes contemplar tu cuerpo, tus ojos, tus manos, sentir la superficie de tu piel, tu cabello. Pero, qu hay detrs de tu ffsico?, qu es lo que no ves, y sin embargo sabes que existe dentro de ese frsico? Si miras a los dems, tambin ves el ffsico y sin embargo, sabes que como t, poseen un algo que no se ve, algo. que nos hace actuar, reaccionar ante las cosas que tenemos enfrente. 38 Cuando decimos sujeto, queremos decir todo fo que est dentro, nuestra alma de naturaleza espiritual que posoe sentimientos, Ideas, imaginaciones, gustos, Inclinaciones, recuerdos, esperanzas; y nada de lo que hemos mencionado lo podemos ver, como vemos el cuerpo, y sin embargo, sabemos que existe porque todo eso se manifiesta, se revela al salir de nosotros en actitudes, gustos, deseos, etc. 37 ..La palabra subjetivar quiere decir hacer que las cosas participen de nuestra alma, hacer que las cosas se Impregnen con nuestros sentimientos, nuestras imgenes, , nuestros deseos. El alma tiene varias facultades; ya vimos una, la inteligencia o facultad intelectual; las otras son: nuestra capacidad de sentir o facultad emotiva, de tener sentimientos, y nuestra capacidad de querer que es la facultad volitiva, de manifestar deseos. 38 Subjetivamos con las facultades emotiva y volitiva; objetivamos con la intelectual. Cuando objetivamos, ponemos una distancia espiritual entre nuestra alma y las cosas. En cambio, cuando subjetivamos, parece que no hay distancia entre las cosas y nuestra alma, pues nuestra alma baa de sentimientos las cosas y las cosas se I vuelven muy nuestras, intima~. . 39 Volviendo al ejemplo de la planta, al verla con actitud subjetiva consideramos el gusto que nos proporcionan sus flores, nos recuerda algn momento en que vi:mas otras plantas iguales (no importa si el momento fue agradable o desagradable, las dos son actitudes subjetivas); pUede ser que esta planta produzca algn efecto daino, y entonces la rechazamos como si tuviera la culpa de que las personas la usen mal. 40 La sUbjetivacin puede llegar a tal grado que atribuyamos nuestros deseos y sentimientos a las cosas que observamos con espfritu subjetivo; por ejemplo, pensar que una mquina se descompone para molestarnos. :41 En los libros la proporcin entre objetivar y subjetlvar es muy variable. La mayor parte de los autores de obras literarias mezclan lo subjetivo con lo objetivo en sus creaciones.

29

Exposicinde Idea.

42 AcUvldad.. de refuerzo. a. A qu llamamos actitud del autor frente al mundo? b. Slo IQs autores de obras tienen una actitud frente al mundo? c. A qu llamamos objeto? d. Cmo se objetiva algo? Da un ejemplo. e. Cul es la actitud en donde predomina lo objetivo? f. Qu actitud se distingue por afectarnos emoclonalmente? g. Qu es .uJeto y en qu forma se relaciona con subjetivar? h. Pon un ejemplo en que a la misma cosa la veas obJetivamente y despus subjetlvamente. i. En qu tipo de obras se puede observar una mezcla de lo anterior? 43 Obra. expoaltlva. , obras Imaginativo. Al hablar de qu es un libro, hacramos referencia a la gran variedad de conocimientos y experiencias que comunican. Por su contenido y la Intencin de los autores, se ha crefdo conveniente hacer una clasificacin que facilite su estudio: se habla asr de dos grandes grupos de obras que son las exposltlvas y las Imaginativas. 44 En trminos generales, llamamos obras exposltlvas g aquellas que comunican el resultado de una Investigacin en una forma Qbjetlva,dando a conocer los. distintos aspectos que el Investigador -o sea la persona que se plante un problema y ha dedicado sus esfuerzos y tiempo a resolverlo- ha encontrado al observar un fenmeno determinado. Estas obras se centran en la exposicin de Ideas que el autor expresa. 45 Las obras imaginativas tambin son, en cierto sen-

,
.

tido, el resultado de una investigacinque su autor ha

, belleza

Interpretacl6n

realizado a base de observacin; hay dos aspectos bsicos que distinguen las obras Imaginativas de las expositlvas: el primero es que el autor de_obras Imaginativas es sUbjetivo casi siempre, o sea que no se concreta a decir lo que ve, sino da su interpretacin; el otro es que las obras imaginativas pertenecen a la literatura y sta, como todo arte, busca realizar la belleza. En las obras imaginativas encontramos un mundo inventado o Interpretado por su autor, gracias a su imaginacinque transforma lo que ve, y estn escritas buscando crear un ritmo esttico con las palabras. 46 Muchas personas creen que las obras Imaginativas son slo para distraer, pero al aprender a leerlas se encuentra gran riqueza de contenido, sobre todo reflexiones sobre la conducta humana. A estas reflexiones, que no siempre se expresan claramente sino se deducen, se les suele llamar las ideas de la obra. Son ideas del autor, pero las manifiesta a travs de sus personajes.

30

47 Es muy dificil, en cualquier intento de clasificacin, trazar lneas rrgidas que dividan un campo de otro; en esta divisin de obras encontramos a veces 'que hay obras de tipo expositivo, sobre todo en el caso de las de divulgacin, que casi parecen obras literarias. Por otra parte, las obras literarias tienen en su contenido tantas ideas tomadas de las ciencias como filosofa, sociologra, historia, psicologa y otras, qUQ,aunque su intencin es crear belleza, su contenido nos interesa intelectualmente y casi sin damos cuenta aprendemos. Hay una especie de intercambio entre los dos grupos: lo literario presta su forma (la expresin cuidada, las palabras bien escogidas para producir ciertos efectos sonoros o de significado) y las obras expositivas prestan su contenido (las ideas, las teoras cientficas, los datos recopilados por observacin). 48 Actividades de refuerzo Contesta las siguientes preguntas: a. Qu elementos se tornan en cuenta para hacer una gran clasificacin de los tipos de obras? b. A qu obras "amamos obras expositivas? c. Cules son las obras imaginativas? . d. Qu aspectos bsicos hacen diferentes las obras expositivas y las imaginativas? e. Qu se puede descubrir en las obras imaginativas cuando se aprende a leerlas? f. Por qu no es posible delimitar estrictamente los campos en cualquier tipo de clasificacin? g. Qu tipo de intercambio se advierte entre las obras expositivas y las imaginativas?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Combinacin de tonos .lIterarloa

1. Para afirmar tus conocimientos de lo obietivo en la literatura lee una epopeya o poema pico, como: "El mfo Cid", fragmentos de "La tUada", de "La Odisea", etc. 2. T~ conocimiento de la literatura Ifrica, subjetiva, se afirmar leyendo a poetas consagrados como: Luis G. Llrbina, Amado Nervo, Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, y tantos ms.
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Escriba las finalidades principales que se persiguen al leer un libro. (mfnimo tres). 11. Coloque en los parntesis de los siguientes prrafos una (P) si es pro-sa y una (V) si es verso.

31

1. -( )
EL HIJO PRODIGO, Y ACLARACION FINAL DEL ESPEJO Si las tachas de la vida espaola son la ramplonerla, la venalidad, la Ignorancia, el soldadote entrometido, como se aparece a algunos, desde Larra hasta los crlticos del 98, qu mejor castigo de esas plagas que deformar a sus autores, exponerlos en su fantochesca verdad, ante el espejo del esperpento? Y entonces resultar que el espejo deformador no es un Ingenio para hacer reIr y 51 una mquina de moralidad, un artilugio de desenmascarar que, aplicado a los culpables, les arroje a la pblica vergOenza, sentenciados al escarnio. Lo esperpntico es modo de escarmiento. Y su autor, que lucra antes cnicamente entre princesas sus alardaos de amoralidad, -profes de moralista, el gran moralista del modernismo. . Pedro Salinas

2. (
.. ~

Quin no recuerda la tnica de aquellos aos? aquel impvido afirmar y negar, hacer tabla rasa de todo con el propsito de construir ~n dos patadas, digamosun mundo nuevo, dinmico y brillante. Se habla roto con el pasado, -en literatura como en todo lo dems; los jvenes tenlamos la palabra: se nos sugera- que la juventud, en sI y'por sI, era ya un mrito, una gloria; se nos invitaba a la insolencia, al disparate gratuito; se tomaban en serio nuestras bromas, se nos querla imitar .. El balbuceo, la imagen fresca, o bien el jugueteo irresponsable, los ejercicios de agilidad, la eutrapelia, la ocurrencia libre, eran asl los valores literarios . de ms alta cotizacin. Francisco Ayala

3. ( )
iCielos, lo que cruje el techo! iY lo 'que silba la 'puerta! Es un turbin deshecho! De lejos oigo estallar los rboles de la huerta como el pino en el hogar. Si dura ms el tropel, no amanecer maana un cristal en la ventana ni una hoja en el vergel.

4. ( )
ESCRITURA Yo dibujo estas letras Como el da dibuja sus imgenes y sopla sobre ellas y no vuelve

Octavio

paz

5. ( )

. PAISAJE
I

II
GRANA

LA CUMBRE. Ah est el ocaso, todo empurpurado, herido por sus propios cristales que le hacen sangre por doquiera. A su esplendor, el pinar verde se agria, vagamente enrojecido; y las hierbas y las florecillas, encendidas y transparentes, embalsaman el instante sereno de una esencia mojada, penetrante y luminosa. ' . Yo me quedo extasiado en el crepsculo. Platero, granas de ocaso SqB ojos negros, se va, manso, a un charco de aguas de carmln, de rosa, de violeta; hunde suavemente su boca en los espejOs; que parece que se hacen UquJdos al tocl(los l; Y hay por su enorme garganta como un pasar profuso de umbras aguas de sangre. El paraje es conocido, pero el momento lo trastorna y lo hace extra"o, ruinoso y monumental. Se dijera, a cada instante, que vamos a descubrir un palacio abandonado... La tarde se prolonS1a ms ali de sf misma, y la hora, contagiada de etemcad, es infinita, pacifica, Insof:tdable ... -Anda. -Platero ... "Platero y Yo'" Juan Ramn Jlmnez
"

111. Te ofrecemos, a continuacin, seis textos. Anota dentro de los parntesis que los aecmpaen una o si el texto es objetivo y una s, "si es sub jetlvo.
'(,

1. ( )
Entonces me mir; y el rnedlodta de sus ojos se pos sobre mf; y dijo: "Tienes muchos amantes y, sin embargo, slo yo te amo. Los dems hombres se aman a si mismos en tu proximidad; pero yo te amo en ti misma. EIIQs ven en ti una belleza que desaparecer ms rpldamente que sus propios aos; mas yo veo en t una belleza que jar;ps declinar y que en el otoo de tu existencia no temer contemplarse 'a si misma en el espejo y nunca sar ofendida. Unicamente amo lo lnvtsble en ti". \ Gibtn J"aUl Glbrn

2. ( )

Era ms fuerte que yo: cada vez que conocfa a una muchacha se la presentaba a Rlgamonti, y l. con regularidad, me la birlaba. Qulze lo hacfa para demostrarle que tambin yo tena suerte con las mujeres; o quiz porque no consegura pensar mal de l, y todas las veces, pese a la traicin anterior, volvta a caer en conslderarlo un amigo. Y si, por lo menos, hubiera hecho las cosas con algo de delicadeza, de educacin; pero se comportaba como un prepotente, como si yo no existiera. Llegaba Incluso a hacerle la corte a la muchacha en presencia rnla, a darle citas en mi propia cara. En estos casos, ya se sabe, siempre es la persona . educada la que sale perdiendo; mientras que l no tena escrpulos para ,actUflr a su antojo, yo callaba, en cambio, por temor a faltar al respeto

33

/a seorita provocando una discusin. Una .0 dos veces protest, pero fmidamente, porque no s expresar mis sentimientos, y cuando por dentro soy puro fuego, por fuera me quedo tan frfo que nadie pensarfa que estoy encolerizado. Saben ~ue me contest? "EI- crimen perfecto': Alberto Moravia 3. ( ) Siempre he procurado trabajar honradamente, no ma honradamente que los dems, se entiende, porque, despuS de todo, venimos al mundo Imperfectos, y slo Dios es perfecto. Inmediatamente despus de casarme empec poniendo, con el dinero de mi mujer, un taller de zaptero remendn. Habra elegido un barrio de empleados, e hice muy bien: ~s empleados, pobreclllos, cuidan sus zapatos, y como son empleados y tienen que hacer buen papel, no pueden andar por ahl con zapatos rotos, como nosotros los del pueblo. Alberto Moravla

4. ( )
LITERATURA HEBREA David recibe la noticia de la muerte de su hijo Absaln (11de Samuel, caps. XVIII, _W. 24-32; y XIX; W. 1-5) Estaba David sentadd entre las dos puertas. El centinela que estaba en la torre sobre la puerta alz los ojos, y mir, y vio al hombre que eorrte slo hacia la ciudad, y grit para advertir al rey. El rey dijo: "Si viene solo, es que trae t)uenas noticias". En tanto, el hombre sigui acercnds.e a la ciudad, y el centinela descubri al otro que eorrfa tambin y grit del lado de la puerta: "Otro que corre solo". El rey dijo: "Es que tambin trae buenas noticias". El, centinela dijo: "Por el modo de correr, el primero me parece Ajimas, hijo de Sadoc". y el rey dijo: "Es hombre de bien; seguramente trae buenas ncnctas". "La Blblia"

5. ( )
A.I caer la tarde, ha recordado Slgenza su propsito de Ir al otro pueblo, de compras. Le agrada sentarse 'en la tienda lugarei'\a. Siempre se arrima a los montones de aperos, de odres, de cedazos. De las vigas cuelgan los racimos de la cordelerra: sogas, cinchas, esportlllas, alpargatas, cabezales, alternando con la varleda~ de los gneros de batihoja: crisuelos, faroles, coladores, alcuzas, moldes de cuajar pastas y confituras. En los anaqueles se reune todo lo que puede saciar los deseos de la humanidad de muchas legu'as: rodillos de lienza, basqulftas, calzas y tocas; azafrn, pimiento molido, azcar, le)ra, anrs escarchado, torcidas de candiles, almidn y petrleo. En una grada de arcones abiertos, estn los granos, las simientes y harinas. En un poyo, reposan los toneles y zafras: en una rinconada, se Junta la obra de alcaller; lebriltos, cntaros, tinajas, orzas, csloles ... En las alacenas del portal se 'ofrece la mercerra y brulerla: dedales, alfileres, cadejas y abalorios; 'sorpresas, figuritas de alfeftlque, puros de r~ga"cla, peonzas de zumbel de colores .. , ; y las vidrieras se empanan de la respiracin de las criaturas que vienen a mirar. El olor de esa tienda, tan humilde y concreto, es olor de mundo. . Gabrlel Mir las palabras que no entiendas c:onsllltalasen el diccionario.

.6. ( I I I ALEGRIA P~ TERO juega con Diana, la bella perra blanca que se parece -a la luna creciente, con la vieja cabra gris, con los ninos... Salta Diana, gil y elegante, delante del burro, sonando su leve campanilla, y hace como que le muerde los hocicos. Y Platero, poniendo las orejas en punta, cual dos cuernos de pita, la embiste blandamente, .yla hace rodar sobre la hierba en flor. . La cabra va al lado de Platero, rozndose a sus patas, tirando con los dientes de la punta de las espadaas de la carga. Con una clavellina o con una margarita en la boca, se pone frente a l, le topa en el testuz, y brinca ... ,. Juan Ramn Jlmnez Consulta el panel de verificacin, al final de la unidad.
-c

.
35

Mdulo 2 Obras ex positivas e Imaginativas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar el estudio de este mdulo, el alumno:

1.0. Seleccionar de sus libros de texto una lectura expositiva y la comentar por escrito, destacando el tema de la misma. 1.1. Explicar, con sus propias palabras, el concepto de obra expositiva. 1.2. Anotar la clasificacin de las obras expositivas con sus respectivas definiciones. 2.0. Clasificar las obras de imaginacin. 2.1. Explicar qu se entiende por ficcin, indicando cuntos tipos hay, de acuerdo con el texto. .2.2. Definir el concepto de poema Ifrico.

49

ESQUEMA RESUMEN

Las obras expositivas. \

Caracterlsticas:

. Tienen mscierta preparacin previa para leerse de profundidad . Son medios gradoscomunicar resultados cientificos Requieren , para . Se subdividen en: -Cientlficos .--Divulgacin ..L-Didcticos
...

36

narrativa Ficcin
dramtica
TIPOS DE

(pica)

cuento novela poemas

obras de teatro drama comedia

OBRAS IMAGINATIVAS
\

Urica

{
Ensayos

Oda himno cancin soneto epitalamio etc.

Hricos hUf!1c;>rrsticos satl ncos

{ expositivos

OBRAS EXPOSITIVAS 50 Vamos a analizar aqur el grupo de las que hemos llamado obras expositivas. Primero, hablaremos de su contenido a grandes rasgos; en seguida, sealaremos los diferentes tipos de obras expositivas que se distinguen entre sr por la profundidad con que se desarrollan los temas, de acuerdo con el destinatario al que vayan dirigidas. 51 Es importante que te des cuenta de esta distincin, porque asr podrs orientar el tipo de esfuerzo que sea ms adecuado en cada caso; por ejemplo, una obra cientrfica es probable que no est a tu alcance sino hasta que avances en tus estudios. Se te aclara aqur por qu los libros que leras en la escuela eran ms accesibles que los otros. Podrs seleccionar con mayor faciltdad las obras de divulgacin que se refieran a temas que te interesan, ampliando asr el panorama de tus conocimientos, y por lo tanto el de las actividades a que te dedicas. 52 En los ejercicios te dars cuenta de que tienes que relacionar y organizar los distintos prrafos lerdos, antes de dar algunas de las respuestas. 53 A las obras expositivas se les da en general el nombre de obras cientrficas, aunque, como veremos ms adelante, ste no es su nombre ms adecuado, ya que depende del grado de profundidad con que se trate un tema, y de acuerdo con el pblico a que van dirigidas, el subgrupo en que deban considerarse.

Contenido de 188obras exposltlva8

37

54 Las obras expositivas dan a conocer los resultados de las investigaciones hechas por los hombres de ciencia. El campo de las ciencias es sumamente amplio: se divide en cuatro grandes reas, que a su vez se subdividen. Para que tengas una idea de las posibilidades de contenido de las obras expositivas, vamos a sealar algunas en el siguiente cuadro:

55 CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
(/)

Ejemplos Fsca: Estudia las leyes de la naturaleza y su interdependencia en una ley ms general.

Se ocupan de la forma y Qumica: Ve la composicin de las sustande la funcin de las cocias, su constitucin, sus propiedades, e( sas naturales animadas e reacciones y transformaciones.

O z w

inanimadas
Biologa: Se ocupa del estudio de los seres vivos, su desarrollo y condiciones de vida. CIENCIAS IDEALES: Lgica: Relaciones entre las ideas.
.

(/)

...J

j
I

No estudian objetos del mundo exterior, sino objetos que se dan en la Matemticas: Relaciones entre los nmeros. mente misma . SOCiO/Oga: La familia, las relaciones entre r los grupos humanos, sus necesidades, etc.

CIENCIAS SOCIALES: w a

Economa: La distribucin de la riqueza y la forma como afecta a la sociedad.

Se dedican al comportamiento del hombre en Hs~ora: La evolucin de los grupos humanos. sus relac.iones con la colectividad Geografa humana: La distribucin de los o grupos humanos en el mundo, sus recurD.. sos y aprovechamiento.
~ e(

O
I

CIENCIAS CAS:

FILOSOFI-

Axo/oga: Se ocupa de los valores como son la belleza, la bondad, la justicia.

Buscan el sentido gene- Etca: El deber ser del hombre y su relacin con los dems valores humanos. ral, el ser comn a todos' los objetos y fenmenos posibles, asr como el va- Metafsica: La naturaleza espiritual del homlor que puedan tener pa- bre, el alma humana y sus facultades. ra la vida humana. 38

56 El centro de toda obra expositiva son las ideas Llamamos id~as a los pensamientos o conceptos qUE:. se expresan en alguna manera. Cada idea implica un significado, un decir algo a los dems. 57 Las Ideas en este tipo de obras son la expresin de lo que el autor ha observado, y las deducciones o conclusiones a que ha llegado. 58 Las ideas aisladas no tienen sentido, hay que relacionar unas con otras para poder seguir el pensamiento del autor y comprender lo que est diciendo. 59 Actividades de refuerzo a. Cul es el contenido bsico de las obras expositivas? b. Menciona por lo menos cuatro grupos de ciencias, y da un ejemplo de cada uno. c. A qu llamamos ideas en una obra expositiva? d. Por qu es necesario relacionar unas ideas con otras cuando se lee? 60 Tipos de obras exposltlvas. Ya decramos anteriormente que, segn el grado de profundidad con que se expongan los conocimientos y el pblico al que la obra est dirigida, se pueden hacer varios subgrupos en las obras expositivas, stos son: obras clentificas, obras dldctlcas y obras de divulgacin. 61 En un sentido estricto obras clentlflcas son las que se escriben en un lenguaje muy tcnico y van dirigidas a un grupo de personas que estn dedicadas al mismo campo de investigacin que el del autor. En estas obras puede observarse que con frecuencia los temas son muy profundos, de modo que slo pueden ser entendidos por los especialistas de esa rea. Por ejemplo, un historiador explica qu documentos consult, en qu archivos, bibliotecas, o cualquier otro sitio, logr localizarlos, qu novedades aportan los documentos mencionados en relacin en lo que otros investigadores han descuoierto. Si el que investiga es un bilogo, describe pormenorizadamente todos los detalles que se refieran al espcimen que est estudiando; si ste es una ave, puede comparar pequeas diferencias entre la variedad que descubri y otras parecidas, tan poco notables para un observador comn, como la disposicin de las plumas de la cola o el tono de las uas a determinada temperatura del ambiente. No se trata de detalles que se agreguen para destacar la importancia del descubrimiento; es que, para los interesados, todo material de investigacin puede ahorrarles bsquedas, aclararles dudas o darles oportunidad de partir para su propio estudio de donde lo dejaron los investigadores que informan. Por el sentido especial que les dan a algunas palabras-, por las claves

Las ideas

Caractersticas de las obras cientficas

39

que usan en ocasiones y, en general, por el tono de una obra cintffica, sta no tiene difusin ms que en un grupo muy selecto de sabios o de estudiosos. 82 Cuando se estn formando nuevos profesionales o investigadores o, en general, cuando se pretende e.,.. sear el contenido y los mtodos de investigaci6n de una ciencia, uno de los recursos ms tiles para el aprendizaje es lo que llamamos obras didcticas. En stas no se pretende nicamente informar acerca de un fen6meno particular, sino que se dan explicaciones graduales que permitan al estudiante comprender y asimilar la materia paso a paso. Naturalmente que lo profundo o complicado de la explicacin y los ejercicios que se encarguen dependen del grado escolar en que est el alumno.

Objeto de laa obras dldctlcas

63 Quien escribe obras didcticas tiene cuidado de ex;plicar los. trminos nuevos que son empleados en esa disciplina; busc~ ser sencillo en sus explicaciones, no pretende ensear toda la materia desde el principio, sino que va introduciendo poco a poco, y acompaa el texto con una serie de ejercicios que permiten aliestudiante darse cuenta de su avance y adems lo obligan a repasar cuando ncuentra que su comprensin no fue tan satisfactoria como pensaba. Por ejemplo, este libro es una .obra didctica porque trata de ensear un mtodo para que los estudiantes aprendan conocimientos de muy diversos tipos a travs de una lectura cuidadosa y reflexiva.

Obras dirigidas 64 Un ltimo grupo dentro de las obras expositivas al gran pblico es el qe obras de divulqaci6n. Su contenido es el mismo de las obras cientlficas o de las didcticas, pero est dirigido al gran pbHco, o sea a todas las personas que sin ser especialistas ni estudiantes de esa materia, se interesan por ampliar sus conocimientos y tener una idea general sobre los ltimos descubrimientos en diversas especialidades, aunque sea en forma superficial. Muchos de los libros de divulgacin pueden despertar tanto inters en sus lectores, que stos emprenden su aprendizaje en ese campo cientffico. Un ejemplo de obra de divulgacin es Los cazadores de microbios, de Paul de Kruif; en esta obra el autor presenta en forma. muy amena y accesible, cmo una seri~ de. investigadores han localizado el origen de varias enfermedades que han asolado a Ja humanidad por siglos. 85 Tambin puede haber artculos de divulgacin; algunas revistas presentan informes o entrevistas, o bien una sfntesis de los descubrimientos importantes en muchos campos del conocimiento. En Selecciones del Reader's Digest, han aparecido una serie de escritos donde se van describiendo las diversas funciones de los rganos del

40

cuerpo humano; o sea Anatom a y Fisiologa al nivel de divulgacin, con el ttulo, que var ra segn el caso, de "Soy el. .. de Juan".: Otros ejemplos valiosos son los que explican a grandes rasgos el funcionamiento de los cohetes. espaciales; artclos o libros que se refieren al descubr. miento y descripcin de alguna zona arqueolgica, sobre todo cuando ya las investigaciones permitieron a los sabios reconstruir con base en los hallazgos, datos sobre las culturas antiguas. . 66 En general, los temas cientficos a nivel de divulgacin interesan a muchos y sus contenidos son muy variados, porque cada guien ~iene intereses distintos. 67 Para concluir con este 'apartado acerca de las obras expositivas, resumimos: que su finalidad es hacemos pensar: que sus autores buscan la verdad, y que se expresan con 'gran objetividad. 68 Los libros de consulta. Leer un libro implica seguir el pensamiento del autor en todos sus aspectos; hay un tipo de libros llamados. de consulta, como las enciclopedias, que se pueden leer parcialmente porque su misin es informar, ms que desarrollar un tema; en ellos encontramos: bidgrafas, descripcin general de conocimientos de todo tipo, y precisamente se emplean para ' ahorrar tiempo. Algunas veces tambin podemos cnsultar en un libro slo un aspecto de su contenido; por ejempro, en este texto, puedes buscar en el ndice tematico y consultar algn concepto que te ayude a desarrollar un trabajo en otra materia o a completar un conocimiento. Estas obras son casi siempre de divulqacin o didcticas, 69 Actividades de Refuerzo. Lee con cuidado y toma notas, si lo crees necesario, para que tengas una idea clara de lo que acabamos de exponer. Contesta cuando ests seguro de haber comprendido y puedas identlficar con facilidad los distintos tipos de obras expositivas. a. Haz un' cuadro sinptico (una sntesis) de los subgru[lOS que se pueden hacer en las obras expositivas, indicando en pocas palabras qu caracteriza a cada uno de estos subgrupos. b. Si t fueras un cientfico, Zqu tipo de lenguaje deberas emplear? c. ~Qu detalles debe tener muy en cuenta la persona que escribe una obra para ensear? z Cmo se llama a 'este tipo de obras? , d. Dentro de qu grupo de las obras expositivas colocaras "El Zoo Humano", este texto de "Metodologa"; un art culo de la revista "Siempre" que explica los 'peligros de la contaminacin ambiental? e: A qu tipo de obras le llamamos libros de consulta? ,Forma de consultar un' libro

41

.'

70 Obras Imaginativas. Ya hemos sealado que las obras imaginativas son "amadas tambin obras literarias, y que para mucha gente son simplemente obras de recreacin. Si se leen con cuidado, puede comprobarse que todos los autores de obras imaginativas (como todos los creadores de arte) nos dan, a travs de lo que expresan, su muy personal versin del mundo. Su capacidad de observacin, de imaginacin, de penetracin psicolgica, nos revela aspectos inditos, insospechados para nosotros, que aumentan nuestro poder de comprensin de la vida, de nuestros semejantes y del universo. 71 Por lo general, las ideas que un autor de obras imaginativas nos transmite, no estn enunciadas objetivamente, sino .que tenemos oue deducirlas. Esto es un magnfico e.jercicio mental porque alerta nuestra capacidad de observacin, de anlisis y de sntesis. 72 En las obras imaginativas. no slo es importante el contenido, sino tambin la forma. La unin, el ajuste de ambos en una sntesis armoniosa, condicionan la eficacia esttica, la respuesta de nuestra emocin y de nuestro pensamiento. La literatura es una de. las artes y el medio de expresin que emplea es la palabra. Los .cursos de Literatura son los que se dedican. a ensearnos a apreciar este tipo de obras.

73 Actividades de Refuerzo
Despus de leer este inciso, contesta estas preguntas: a. qu otro nombre se da las obras imaginativas? b. A qu llamamos la visin del mundo de un escritor? c. Por qu es un magnfico ejercicio mental analizar obras imaginativas? d. Para qu otra actividad estaremos capacitados si sabemos analizar obras imaginativas. e. Qu otro elemento, adems del contenido, tienen las obras imaginativas? f. Qu disciplina' se dedica especialmente al estudio de las obras imaginativas? 74 Los gneros literarios. El grupo de las obras imaginativas se subdivide con base en lOS llamados GENEROS LITERARIOS; ste es un concepto artificial que se ha es- . tablecido para facilitar el estudio de los difer.entes tipos de obras imaginativas. En realidad no existe ningn gnero o subgnero puro; todos se entremezclan con predominio, en cada obra, de uno de ellos. Desde la poca griega se hablaba de gnero lrico, pico y dramtico. Despus, se ha tratado de ampliar y reducir la clasificacin de rnuchoj modos porque, como deciamos, es una clasificacin artificial. Nosotros hablaremos. de obras de FI9CION, que se subdividen en FICCION NARRATIVA (crrespondiendo en cierto sentido a lo que antes se llamaba' pica) y FICCION DRAMATICA (que era y sigue siendo la

Subd.ivisin los gneros literarios

de

42

"

de las obras que se destinan a la representacin en un escenario) y de lIRICA. EL ENSAYO, que es tambin un gnero literario, podra ser situado entre las obras expositivas y las lricas, ya que puede ser tan objetivo como una obra cientfica y tan subjetivo como un poema en pro&a. 71 Actividades de Refuerzo. a. En qu se basa el crUerio para subdividir el grupo de las obras Imaginativas? b. Se puede distinguir con toda precisin un gnero literario de otro? c. Qu clasificacin de los gneros se hacia en la antigedad? 78 Ensayo. Esta es una de las formas literarias m6s dJ.. flclJes de delimitar porque presenta muchas variantes. Siempre se escribe en prosa, puede ser breve o largo. En los ensayos el autor expresa sus Ideas y sentimientos sobre un tema determinado que a l le interesa, sin pr... tender agotarlo. En algunas ocasiones los libros y artf.culos de divuJgacln se parecen mucho a los ensayos, pero la diferencia bsica es que en los ensayos el autor no hace ms que expresar ideas, no pretende comprobarlas como es necesario en las obras cientfficas. aunque si usa ejemplos, narra ancdotas y, como en el caso del ensayo erudito, hace gala de sus conocimientos. 77 El ensayo trata de impartir una sola impresin y tiene sentido de unidad, es decir que se concreta a un tema y puede verlo desde muchos ngulos, pero sin salirse de l. 78 Por su tono, o sea el sentimiento que manifiesta, puede haber ensayos lricos que tambin se llaman poemas en prosa, ensayos humorsticos, satricos, simplemente expositivos y hasta solemnes.

Exp n de Ide..

79 AcUvldades de Refuerzo.
a. Pueden existir distintos tipos de ensayo? Cules? b. Cmo se desarrolla un tema en forma de ensayo? 80 Quizs alguna vez te han pedido que des la respuesta a un tema "en forma de ensayo". Esto quiere decir que se espera que lo que respondas sea una serie de reflexiones en que se hagan patentes tus conocimientos, es decir, que expliques todo lo que sepas sobre ese tema, pero con un sentido personal. 81 Cuando respondas a una pregunta de este tipo, ilustra con ejemplos pensados por ti mismo, explica lo que sepas con tus palabras tratando de ser muy claro, procura. objetivo y no te limites a repetir de memoria la leccin.

Literatura temiDea

inclinarte . hacia el tipo de ensayo en que predomina lo 43

82 ActIvIdadesde Refuerzo. a. Qu distingue a las obras de ficcin como elemento caractedstlco '1 b. Cuntos tipos de ficcin se conocen? Cu'Jes son? c. Seftala por lo menos cuatro elementos comunes a todas las obras de ficcin. La Imaglnacl6n 83 Flccl6n. Se da el nombre general de ficcin a un en la literatura orden nterarlo que agrupa a las obras en cuya concepcin ha Intervenido predominantemente la Imaginacin creadora. A diferencia de la historia que busca la reconstruccin e Interpretacin de hechos acaecidos realmente. Ja ficcin 88 mueve en una cRmensinimagJnaria y 8U bOsqueda es fa creaeln artlsttca. 84 En las distintas formas que puede revestir, su autor siempre es un creador que inventa un universo de cosas, de personas, de imgenes, al cual nos arrastra imponindonos sus leyes. Sea que este universo refleje con fidelidad el mundo real, sea que nos lleve al mbito de lo fantstico, sea que nos mueva alternativamente en ambos, en todo caso, el elemento dominante en la concepcin es la imaginacin creadora. Dlvlaln de 85 La ficcin se divide en narrativa y dramtica, pero obras de tiene muchos elementos comunes a ambos tipos: presenficcin

tan un argumento;lo narradoacontecia seres inventa-

dos por el autor, que se llaman personajes; estn organizados en funcin de un conflicto; tienen accin, que sucede en una poca y lugar inventados por el autor; muchas de las cosas que ste comunica son ideas acerca del mundo y del comportamiento de los seres humanos en su relacin social a. en su interioridad; sugieren, a travs de sus soluciones, cmo resolver situaciones que pueden ser graves si no se atienden a tiempo. Importancia de 86 La narrativa. La diferencia bsica entre la ficcin la descripcin narrativa y la ficcin dramtica es que la narrativa nos en la narraUva el presentada a travs de los OJ08del autor; aunque sea usando el punto de vista ms objetivo. ste va dlcJendo lo que vio, describiendo el ffslco de los personales, los lugares en que suceden los acontecimientos: en ciertos momentos. se detiene en detalles descriptivos o hace reflexiones acerca de los acontecimientos que 88 estn narrando. En cambio. en la dramtica, el autor no narra sino deja que todo se vaya presentando por si solo.
87 En la ficcin narrativa es muy importante el aspecto descriptivo. Sus principales formas actuales son el cuento y la novela.

Elemento predominante

88 La dramUc8. El elemento que predomina en las obras de ficcin d,amtlca es la tensinentre dos o mas fuerzas que entran en confticto. yel desarrollo de la ae>cln est encaminado a presentar cmo evoluciona este

44

estn escritas para ser representadas y nos dan la idea de que los acontecimientos se estn desarrollando en ese mismo momento. Las descripciones las hace el autor en un tipo de notas que se escriben con letra cursiva, llamadas acotaciones. Aun cuando se recuerdan acontecimientos pasados, son los personajes quienes relatan directamente. 89 Las obras de ficcin. dramtica constituyen lo que comnmente se conoce como "obras de teatro". Segn el desarrollo de la obra y su desenlace, se habla detragedia cuando el personaje principal resulta destruido fsica o moralmente, no importa la eleccin que haga entre los polos del conflicto que se le presenta; se dice que una obra es drama, si depende de .Ia eleccin del personaje su salvacin o su destruccin; es comedia, cuando predomina un tono ligero y tiene un desenlace feliz. 90 Actividades de refuerzo. a. Cul es la diferencia bsica entre la ficcin narrativa y la ficcin dramtica? b. Qu tipo de obras de ficcin narrativa se escriben en la actualidad? c. Cul es el elemento que predomina en las obras de ficcin dramtica? d. Con qu fin se escriben la mayor parte de las obras de ficcin dramtica1 e. Qu diferencia notble hay entre la forma como hace descripciones un autor de ficcin narrativa y uno de ficcin dramtica? f. Senala a qu tipo de ficcin pertenecen "El Princlpito" y "Romeo y Julieta", explicando en qu te basas. 91 La Urlca. Cuando en las obras predomina lo subjetivo, o sea que en ellas se expresa el sentimiento del, autor, con una especie de Intimidad en que el "yo" del individuo expresa lo que siente sin ms inters que expresarlo, pOdemos decir que las obras son Uricas. 92 los poemas puramente liricos, donde slo se proyecta la emocin, son muy escasos; muchas veces se combinan con el relato del hecho que la motiva. En combinaciones muy diferentes tanto por su contenido, como por la forma de expresarlo, se pueden considerar dentro de las obras lricas los siguientes subgneros: oda, himno, cancin, cantata, epitalamio, madrigal, elega, dOlora, humorada, rima, epigrama, soneto, romance. balada, letrilla, copla y cantar. Durante mucho tiempo se dieron reglas para componer cada uno de estos poemas que, segn decan, estaban limitados a expresar una determinada emocin nicamente. Los verdaderos poetas han podido crear su obra con reglas o sin ellas, y actualmente se nota la tendencia a la libertad para expresar

conflicto. Con pocas excepciones,

Predomlnancla de lo subjetivo

45

--

-.-

Interioridad subjetiva

lOSsentimientos en la forma que al poeta le parezca ms efectiva. ' 93 Las obras lricas son las ms. dlfrciles de compren. der, ya que el poeta busca un lector que sea capaz de recrear en su interioridad la vivencia que l expresa. Se llama vivencia al hecho de tener una experiencia, haber vivido algo que ya pas a formar parte. de nuestro ser. En este tipo de obras el autor emplea las palabras no slo por su significado y las asociaciones de ideas que pueden despertar, sino por su sonido, por su musicalidad; adems suele alterar el orden comn de las oraciones para destacar ciertas palabras que considera significa. tivas y claves. Las imgenes y los smbolos son recursos que se emplean en todo tipo de obras imaginativas, pero en la lrica abundan mucho ms. Todos estos elementos que hemos mencionado, los encontrars desarrollados ampliamente en la UnidadoVl. 84 Actividades de refuerzo. a. Qu es lo que predomina en las obraa Ifricas? b. Con qu elementos de otro tipo de obras Imaginatl. vas se combinan las obras Ifrlcas? c. Se conocen muchos tipos de obras Ifricas? Nombra cinco por lo menos. d. Por qu son ms difrciles de comprender las obras Ifrlcas? e. A qu se llama vivencia? f. En qu forma emplea el poeta las palabras? g. En qu tipo de obras predominan las imgenes y los 8'mbolos? h. Qu partes de esta obra te servirn para localizar rpidamente en qu pginas est la informacin sobre slmbolos?

Recapitulacin

95 Si recapitulamos, veremos que las obras imaginativas se subdividen a su vez en dos tipos de obras; ficcin, en sus dos variantes: narrativa y dramtica, y lrica. 96 Las obras expositivas se subdividen en tres tipos, segn la profundidad o sencillez con que se comuniquen las ideas: cientficas, didcticas y de divulgacin. 97 El ensayo, de acuerdo con el tratamiento del tema, puede ser expositivo o imaginativo. 98 Un cuadro sinptico final quedara as: ( Cientficos Expositivos Didcticos De divulgacin Clases de libros Ensayo Narrativa Imaginativos Dramtica F~C~in 1 Lmca J
I

46

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ' 1. 2. 3. 4. De todos tus Ubros de texto que llevas en tu curso de, preparatoria escoge un prrafo exposltlvo, cplalo y comntalo, Indicando por qu _ exposltlvo. ' Haz un cuadro sInptico de grupos y 8ubgrupos de las obras exposltlvas. Coloca en el grupo que corresponda las siguientes obras "Ei Prlnclpito", "Metodologla de la lectura" y "Matemticas". Haz tres listas que contengan, respectivamente, las caracterlstlcaa dtI 'los gneros Urlco, pico y dramtico. REAcnV08 ,DE AUTOEVAWACION

l. Explica con tus propias palabras y brevemente qu es una obra expositlva.

11. Relaciona la columna de la Izquierda con la de la derecha de manera que ccrrespcnden las definiciones con los tltulos.

r
(

) ,Se ocupan de la naturaleza o de los Objetos que se dan en la meme misma. ) Se dedloan al comportamiento del hombre en sus refaclones oon la ceteeUvtdad. ) Buscan el ,sentido general, el ser eemn a todos loa objetos y fenmenos posibles, aat como el valor que puedan tener para la vIda bumana

A Ciencias de la Naturaleza. , B Ciencias Ideales. C Ciencias FllosflclitS. O Ciencias Sociales.

47

--,

111.Completa el-siguiente

canev:

Las obras imaginativas se dividen en tres grandes grupos

En la narrativa se incluye el Los textos expositivos

la

--=-_y los

_ _

se clasifican en el grupo de

IV. Define lo que es ficcin y sus diferentes

tipos:

..

V. Qu es lo lrico? Defnelo con tus propias palabras;

48

..
VI. De los siguientes poemas, elige tres !fricos y coloca una "l" en el parntesis correspond iente. '.:

.
a) (

. 'METAMORFOSIS Era un cautivo beso enamorado de una mano de nieve que tena . la apariencia- de un lirio desmayado y el palpitar de un ave en agonra. y sucedi que un tHa, aquella mano suave de palidez de cirio, de lang!Jidez de lirio, de palpitar de ave, . se acerc tanto a la prisin del beso que ya no pudo ms el pobre preao y se .escap; mas, con voluble giro, 'huy la mano hasta el conn lejano, y el beso, que volaba tras la mano, rompiendo el aire, se volvi suspiro. Luis G. Urblna b) ( Funesta sombral ITenebroso espantol Amedrentado el corazn palpita y la legin de Lucifer en tanto, reforzando la trpala y la bulla, . a un tiempo brama, grue, llora, grita, bufa, relincha, ronca, ladra, alla ... c) ( ). MADRIGAL Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabado., por qu si me miris, miris airados? Si cuanto ms piadosos, ms bellos parecis a aquel' que os mira., no me miris con ira, porque no parezcis menos hermosos. IAy, tormentos rabiososl Ojos claros, serenos, ya que asl me miris, [mtradme al menoal Gutierre de Cetlna IAh! Por fin en la iglesi~ vecina a sonar comenz la campana Al furor, a la loca jarana, turbacin sucedi repentina ...

l'

,. d) (

49
I .

50

..

.Penel de Verlflcecl6n

MODULO 1 Valores l. Consulta del prrafo 10 al 1'4 y cQmpara con tus re~puestas. 11. 1) Prosa 2) Prosa 3) Verso 4) Verso (blanco) 5) Prosa (potica). . Nota: Tal vez los dos ttmos textos te fueron dlffciJes de clasificar; esto es porque el verso moderno se ha acercado a la prosa, y la prosa potica, con' su ritmo y eufonfa, se aprxima al verso: y porque no es lo mlamo verso que poesiL Poesfa puede haber, o no, tanto en verso como en prpsa. 6 p.. 111. 1) S 3) O 5) S-O 2) O' 4) O 6) S-O Nota: Los dos ltimos textos, aunque predominantemente objetivos, tienen mucho de subjetividad ya que fueron escritos por poetas de la prosa y . del verso. Esto te indica que en. la Literatura con frecuencia las estlUBticas se entremezclan. Para.seguir adelante, tu puntuacin total debe ser, por lo menos, de 12 puntos. De no ser asf, realiza actividades complementarias y consulta con el asesor tus dudas.

4 p 5 p

MODULO 2 Valores
1 P 3 P 8 P

1. 11. 111.

Consulta los prrafos 43, 44 Y del 50 al 55, y coteja tus respuestas. En caso de duda, aclrala con el asesor.
A-O-C.

1 P 1 P 6 P

Las obras imaginativas se dividen en tres grandes grupos ficcin, lirica, ensayo. . En la narrativa se incluye el- cuento, la novela, los poem picos. . Los textos exposltlvoa se cl~sifican en el grupo de ensayo. IV. Consulta los prrafOS 83-84, y compara con tus respuestas. V. Ver prrafOS del 91 en adelante y cotejar .. VI. a)L ,b)x c)L, d)x , e)L, f)x

Para seguir adelante debes de haber acertado por lo menos en 15 puntos.

51

UNIDAD 11 LA LECTURA

M6dulo 3 C6mo leer

Al estudiar este mdulo, el alumno deber alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS 1.0 Sintetizar el argumento de una obra propuesta. 1.1 Expondr el tema, o idea central, de cuando menos tres libros leIdos. 2.0 Dado un texto cientrfico, explicar por escrito el significado de los trminos tcnicos. 3.0 Ante un texto filosfico o literario extraer slnttlcamente la Idea medular. 4.0 De un libro sugerido reproducir la portada, la contraportada y el anverso. 99 ESQUEMA RESUMEN

Etapas de la Lectura Requisitos de la Lectura Eficiente

o as ...
('1)

~I Sintetizar

emitir juicios

j I Critica o Evaluatlva
td seleccionar

.aI entender I desentraar o

I reflexionar

-' I
C\I
as' ... :J

CD

td

Interpretativa
Claslficarlo

CD -'
'r'"

Conocerlo Estructural o AnaUtlca

Id ...

57

Pasos Atencin 1

para una lectura eficiente

Concentracin 2 .t,

Lectura Eficiente 4

Comprensin

--r-

Imaginacin COMO LEER 100 Hay muchas clases de lectura y diversos grados de habilidad para leer. El saber leer bien es una habilidad especial. No todos los que leen lo saben hacer. Saber leer requiere ante todo voluntad y p'aciencia. Tu capacidad de aprender a leer est, pues, en relacin con el inters y el empeo que pongas en ello. Requisitos de la lectura eficiente 101 Toda buena lectura necesita cumplir con ciertos requisitos. En primer lugar, atencin a lo que se lee. Esto es importante, porque si la mente est en otra parte, la capacidad de entendimiento ser nula. Debes concentrarte, tratando de extraer de lo que lees las ideas principales, y esto fa hars individual izando las palabras

ms

importantes que el autor emplea e interpretando la forma en que el mismo autor las utiliza. Comprender el contenido de lo que lees es lo esencial. Para llegar a la comprensin total debes de ejercitar otras habilidades que te permitirn sacar el mayor provecho de tu lectura. En primer lugar la observacin. Lee, pero cuidadosamente, palabra por palabra, no saltando oraciones o cambiando palabras. Este es uno de los ms tpicos errores del estudiante y es necesario que acabes con l. Mientras lees, tu imaginacin debe estar en lo que lees, no en otra cosa, pues nadie, por muy inteligente que sea puede hacer dos cosas distintas al mismo tiempo: leer y tener el pensamiento en' otra parte. Tu memoria debe tambin estar alerta para retener las ideas y poder recordarlas cuando termines tu lectura. Si al finalizar de leer encuentras que no puedes recordar nada de lo h3do, esto significa que tu ~tencin, tu imaginacin o t memoria no han funcionado como deban. 58

102 La lectura de comprensin exige tambin el anlisis de las cosas. A medida que lees, y que se \fan destacando las ideas principales, debes ir analizando y reflexionando. No importa si no lees con rapidez, lo importante es reflexionar y analizar. As, si al terminar tu lectura encuentras que hay todava puntos difciles que no has entendido, debes consultar a otras personas que puedan ayudarte. 103 Mortimer Adler ha establecido en una de sus obras que todo libro debe ser ledo con 3 lecturas distintas: lectura estructural o analtica, lectura interpretativa y lectura crtica o evaluativa. 104 Lectura estructural o analtica. El libro, como todo cuerpo, tiene una estructura que sostiene sus partea, Muchas veces esta estructura da la forma al cuerpo. Si se observa el cuerpo humano, la estructura que lo sustenta es el esqueleto. En ese esqueleto se acomodan los msculos. Si el esqueleto es ancho, la persona se ver grande; si por el contrario es angosto, parecer delgada. gn un libro el esqueleto est formado por las diferentes partes del libro, ya sean captulos, incisos, subincisos, etc. Y los msculos son las ideas que estn agrupadas y ordenadas en esas parte.. 105 En la primera unidad se establecieron diversos tipos de libros. Se vea la diferencia entre las obras expcsitivas e imaginativas. S~ clasificaron los libros expositivos en cientficos, didcticos y de divulgacin, y con los imaginativos se hizo lo mismo, establecindese as los tres gneros literarios principales: la ficcin narrativa, la dramtica y la lrica. Tambin se observ el ensayo y sus caractersticas. Pues bien, la lectura estructural o analtica tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo. Conforme a las definiciones ya aprendidas en la primera unidad se pueden contestar estas preguntas: 1. Qu tipo de libro es? Expositivo? Imaginativo? De divulgacin? Texto? 2. En qu partes est dividido? Cul es su estructura formal? 3. Qu asunto trata? 4. Qu es lo que busca expresar? 5. Qu problemas quiere mostrar o solucionar? Por qu? 106 Lectura interpretativa. La segunda lectura tiene por objeto explicar o comentar el contenido del libro. Comenzars por: 1. Entender lo que quieren decir todas las palabras del libro. Es buen ejercicio, cuando no se conoce el significado de una palabra, buscarla en el diccionario. Esto Estructura

Explicar o comentar

59

Heva a un conocimiento mejor y ms pleno del idioma. Tambin hay que observar el contexto, est es, el sentido de la frase en que est colocada la palabra. 2. Tratar de desentraar las ideas del libro. Esto puede llevar a releer, si no todo, por lo menos algunas de las partes. 3. Ya que se entendieron las ideas, probablemente te habrs dado cuenta que no todas son de igual importancia. Hay alguns que slo sirven de enlace. Por eso debes !ratar de encontrar cules son las ideas principales y cules las secundarias. 4. Ya que has entendido completamente lo leIdo, proceders a reflexionar sobre los problemas que el autor solucion o los que quedaron sin solucin. Al hacer esto estars ya interpretando lo que el autor quiere decirte en su librq. 107 Crtica o evaluativa. La tercera lectura es crItica; debe hacerse cuando ya se han terminado tanto el an-

fin de esta ltima lectura es reflexionar y pensar si ests de acuerdo con lo que el autor te comunica o no. Si difieres de la opinin del autor, necesitas tener bases para refutarlo. En esto debes ser muy cuidadoso. Cuando es necesario, no slo hay que mostrar nuestro desacuerdo, sino fundar nuestros argumentos dando razones que sean vlidas. No hay que criticar slo por criticar. La crtica debe ser siempre constructiva, es decir, ser hecha para mejorar. Nunca debes aventurar juicios si no has terminado de leer un libro, porque no se puede juzgar en su justo valor una obra incompleta. Hay tambin que hacer la diferencia entre conocimiento y opinin. Recuerda que ests juzgando una obra a la cual el autor dio la solucin que a l le pareci mejor, y esto, despus de haber pensado y reflexionado mucho. . 108 Actividades de refuerzo. . a. Por qu es necesaria la atencin al leer? b. Qu habilidades debes Etjercltarpara Uegara la comprensin total de un texto? c. Segn MortlmerAdler cuntas veces deberlamos leer un libro? por qu? d. Cul es la lectura estructural? e. Qu obieto persigue la lectura Interpretatlva? f. Qu debers tener en cuenta en la lectura Interpretatlva? g. Cundo se debe hacer la lectura crItica? h. Cmo debe ser la crItica?
60

lisis de las partes como la interpretacinde la obra. El

109 Como no todos los libros son iguales, cada libro debe ser leido en distinta forma. 110 Los libros expositivos cientficos tienen mayores dificultades para el lector ordinario. Ya en el punto 2.4 de la unidad anterior se examinan las caractersticas de las obras cientficas. La lectura de estos libros exige mayor esfuerzo que los dems, por lo tanto, al leer un libro de este tipo puedes hacerte estas preguntas: Entiendo todos los trminos cientficos? En qu sentido usa el autor estos trminos cientficos? Comprendo todo lo que quiere decir? Puedo expresar la teorla con mis palabras? Cules partes no entiendo? Por qu? 111 Presenta tambin dificultades para entenderlo. Los libros de historia nos narran hechos, situaciones que deben ser interpretados correctamente, por eso es importante que se comprendan perfectamente. Puedes hacerte las siguientes pregntas: Comprendo lo que dice? Qu interpretacin le da el autor a los distintos hechos? Qu fechas son importantes? Qu personajes sobresalen? Por qu? Qu razones aduce el autor para sostener sus hiptesis? De qu hechos habla? Qu causaron esos hechos? Cundo? Por qu? 112 Los libros de filosofa comportan ms problemas que los cientficos y los de historia. En stos, los autores utilizan trminos, teoras que deben ser perfectamente interpretados, as como el autor las enunci. Son sumamente diflciles porque tratan siempre conceptos abstractos. El cientfico basa su mtodo en la observacin y la experimentacin, y despus hace sus conclusiones. El filsofo maneja ideas, sUbjetividades. Se mueve en el campo del pensamiento; reflexiona, medita y saca sus conclusiones. 113 Al leer un texto de filosofra puedes hacerte las siguientes preguntas: Entiendo bien las teorfas que expone? Conozco bien las teorfas que expone? Conozco el significado de los trminos? (En esto debes de tener mucho cuidado porque el autor .puede usar los trminos filosficos en distinta forma que t, por lo tanto es bueno que ests bien seguro de lo que significan y consultes el diccionario.) Cul es la parte ms importante de la teorfa expuesta? Proceso para analizar distintos tipos de IIbroa

61

Cules la posicin de este filsofo con relacin a otros? Puedo decir en mis palabras lo que expresa el autor? 114 Ya en la unidad anterior veias las diferencias que existen entre un libro expositivo y uno imaginativo. Las obras de ficcin se conforman de manera distinta a las expositivas. 115 Se pueden hacer las siguientes preguntas: Qu tipo de libro es? Novela? Cuento? Drama?, etc. Qu trata de decir el autor? En general? En particular? La ficcin la analizaremos en otros captulos de este libro. all encontrars indicaciones para que leas esas obras con ms provecho.
116 Es probable que en tu aventura con los libros, leas distintos tipos de stos. Se pueden hacer las siguientes preguntas: Cules son los objetivos del autor? Estoy de acuerdo con l o no? Por qu? Qu dice en general? En particular? Es verdad lo que dice? Qu importancia tiene?
RECAPITULACION

Cul ,es la idea central?

117 Para leer con eficiencia son necesarios

tes requisitos: a) Atencin a lo que se lee. b) Concentracin (no distraerse). c) Comprensin: La observacin

los siguien-

leer cuidadosamente. estar atento a la lectura.

Para llegar a la total comprensin del contenido son necesarias:

La imaginacin

La memoria = alerta para retener y recordar lo leido.

1.-Lectura estructural o analtica; mediante esta se conoce el libro y se clasifica. 2.-Lectura interpretativa. Tiene por objeto explicar o comentar el contenido del libro. 3.-Lectura critica. Para evaluar lo que se ha {, ledo. .

Etapas de la lectura segn Adler

62

LECTURA ESTRUCTURAL O ANALlTIC~ 118 como frente ttulo veces Al observar este texto exteriormente, vers que, la mayor parte de los libros, tiene una pasta cuyo recibe el nombre de portada. La portada te dice el del libro, nombre del autor (o autores), algunas tambin indica qu editorial lo public. Como ya habrs apreciado, nuestro libro se llama METODOLOGIA DE LA LECTURA DE TEXTOS; su ttulo explica que te va a dar un mtodo para qU puedas leer textos. Texto est entendido en su doble sentido: lo que est escrito y los libros que se estudian durante un curso. 119 Ve ahora la parte posterior. del libro. En ella aparece una pequea nota que da una idea muy general acerca del contenido del libro. Lela. 120 Su lectura debe haberte confirmado la opinin que te sugiri el ttulo, pero adems te ayud a darte una idea del contenido, pues dice que este texto proporciona un panorama acerca de las diversas clases de libros y los tipos de lectura que se pueden realizar, haciendo nfasis en la lectura para la investigacin. 121 Algunos libros en vez de traer notas en su anverso, las tienen en un forro que lleva un doblez interior; a este doblez se le llama solapa. En algunas ocasiones la informacin de las solapas o del anverso del libro se completa con una biografa muy breve del autor, los nombres de otros libros que ha publicado y, si ya tiene cierta fama su importancia dentro del rea de su especialidad. 122 Abre ahora tu libro; te vas a encontrar una contraportada interior que repite los datos que ya conoces, y en seguida unas pginas que llevan como encabezado Introduccin. La lectura de estas lineas te va a orientar mucho ms. Sabrs ahora con ms detalle cul es el propsito del curso, el contenido de su texto, y la forma como puedes consultarlo para aprender realmente. 123 Al hacer lo que te hemos indicado ests realizando lo que se llama lectura estructural, analftica o de exploracin. Se emplea con gran frecuencia pues gracias a esta visin rpida y panormica que se da en una lectura de este tipo, podemos damos cuenta de qu tipo de obra es la que estamos consultando, el provecho que nos puede reportar su lectura, y si su contenido nos es til o no. 124 Por lo general, se hace una lectura estructural para seleccionar, en la biblioteca o en las libreras, aquellos libros que nos pueden servir para un propsito deterEstructura Interna de

Estructura externa de un libro

un libro

63

C6mo,.allzar m. lectura ..tructura!

minado. Si por ejemplo, qUeremos'regalar a un muchacho que tiene esprritu aventurero y le Interesan los viajes espaciales, un libro que le guste. busc.amo.se"tr~ la.~novelas o cuentos algunas obras de "CienCiaficcin. Se llaman asr porque mezclan datos que proporcionan los cientrflcos en sus' investigaciones, con situaciones inventadas por el autor, haciendo vivir aventuras Imaginarias a un grupo de personajes q~e tambin invent el autor para que les sucedieran todos .esos acontecimientos. 125 SI ests interesado en conocer cmo funciona un motor de automvil,debes buscar en libras de mecnica automotriz, y fa lectura estructural te permite darte cuenta de los aspectos que se analizan en ese libro, y podrs escoger el que se adapte a tus necesidades. 128 Cuando investigas un tema para ampliar tus conocl!'" mientos en una materia determinada, es precisamente i travs de la lectura estructural como puedes seleccionar con cierta rapidez los libros que puedes utilizar, y ahorrar asl mucho tiempo que puedes dedicar a leer lo que realmente vale la pena en ese momento. 127 Muchas veces tienes slo una idea ligera acerca del tema que te han encargado que investigues, o simplemente tienes curiosidad por informarte acerca de una ciencia o tcnica determinada. No vas a realizar una lectura estructural en todos los libros que veas; primero

buscas en una gran clasificacin que separa las obras por reas de conocimiento. y escoges las que te parezca que se aproximen ms a tu inters. Si te encargan una investigacin en 8iologla acerca de la vida de las abejas, buscas primero en 8iologla y despus, entre los libros que encuentres, investigas si dedican una parte a Insectos y algn capitulo especial a las abejas. Si te piden en Literatura la biografla de un autor francs como Saint Exupery, que es contemporneo, el mejor lugar para encontraria es en las Historias de la Literatura que lleguen hasta 1950 por lo menos; puedes buscar en las de literatura Universal o en las de Literatura Frances~. 120 El recurso ms til al hacer una lectura estructural son los Indices. Indice se llama a un sef\alamiento ~el.con~enidoorden~do segn distintos criterios, y con la indiCaCin la pgma en que puedes localizar cada uno de de los aspectos que se mencionan. los rndices ms conocidos son: Indice de contenido o rndice de materias' Indlce temtico, Indice de autores y obras, e indice de lminas o Ilustraciones. El nombre, como puedes observar, puede variar ligeramente. DIfeNnt88lIpoe 128 Indice de contenido o indice de materias se IIa.. fndlcn ma al que sef\ala la distribucin del contenido en partes, 84

capItulas, a veces en incisos, y va diciendo los encabezados de cada uno de acuerdo con la" materia que se desarrolla en ese capItulo, parte o inciso. Tienes un ejemplo de este tipo de Indice en las primeras pginas del libro, lleva el encabezado de Indice de Cont~nido y seala el titulo de los captulos y el de las pginas en que puedes localizarlos.
130 Se llama indice temtico a un grupo de trminos que se ordenan alfabticamente, y cada uno de ellos responde a temas que se explican o mencionan en el' libro. Por ejemplo, en este texto puedes localizar la pgina en que se habla de ficcin narrativa si buscas en el Indi. ce que est al final, bajo la letra "F". 131 El indice de autores y obras se ordena tambin alfabticamente;" los nombres de obras se ponen en un tipo de letra especial que se llama "cursiva", o van subrayados; los nombres de autores se localizan por el primer apellido. Por lo general, los artculos (el, la, un, unos, etc.) o las preposiciones (de, con, entre, etc.) no se toman en cuenta como letra inicial del apellido o del ttulo de una obra; Algunos autores se mencionan por su nombre y adems por su seudnimo que es el nombre que usan al publicar. 132 Los indices de lminas o ilustraciones pueden llevar anotaciones acerca del autor, el ttulo del cuadro o esquema, o simplemente indicar que la lmina 3 (o el que corresponda) se localiza en la pgina 9. Este libro no lleva (ndice de ilustraciones. 133 Como puedes observar si los revisas, en los ndices se pueden localizar ms datos que te ayuden a saber si el libro tiene la informacin que buscas. 134 Una vez que hayas localizado en qu pginas se trata el tema que te interesa, bscalas para que ta des cuenta de si est desarrollado con la amplitud que necesitas, o slo se hace una referencia superficial al mismo; esto es muy importante porque no debes comenzar a trabajar en un libro hasta estar seguro de que te va a proporcionar lo que has estado buscando. 135 Resumiendo, podemos decir que una lectura estructural es la manera ms rpida y segura de saber si el libro que. ests consultando te puede servir. 136 La forma ms adecuada de realizar una lectura de este tipo es escoger por grandes reas del conocimiento los libros que se refieran a la materia y buscar en seguida, a travs de la portada, de las solapas de cada libro, una idea general de lo que trata la obra.

Recapitulacin

65

137 Consultar los ndices, ya sea el de contenido, el temtico o el de autores y obras, si cada libro trata el tema concreto que ests buscando; en caso afirmativo, haz una ligera revisin para darte cuenta de la extenRin y profundidad con que se desarrolla el tema. 138 Cuando tengas que leer toda la obra porque sea un texto, o porque su tema te interesa de una manera general, la introduccin permite darte cuenta del enfoque que
enriquecimiento en tus conocimientos. 139 Actividades de refuerzo. a. Qu es una lectura de exploracin?
b. En qu ocasiones es conveniente hacer una lectura de exploracin? c. Qu aspectos bsicos debemos atender para hacer ms provechosa y rpida una lectura de exploracin? d. Cmo localizaras rpidamente si este texto trata en alguno de sus capitulos acerca de los slmbolos? e. Podras decir con slo revisar alguno de los Indices, cul es el contenido general del curso? Qu Indice te sera ms til y por qu? 1. Supn que te han encargado un trabajo de investigacin que debe incluir la biograffa de Lope de Vega, autor espaol del siglo XVII; cmo buscarfas mediante una lectura de exploracin los libros que necesitas para hacerla? g. Realiza una lectura de exploracin en "El Principito" y "El zoo humano", Qu datos puedes dar sobre ellos? REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

da el autor a su material,los principalestemas que desarrolla y la mejor manera de obtener con esa lectura un

1. Lee el siguiente texto de Azorn y sintetiza su argumento en un mximo

"LA ESPERA" Doa Ins est en el cuartito de la costanilla. No sucede nada; todo est tranquilo. Ha salido la dama por la puerta de la derecha y trala en la mano un plato con un vaso de agua. Al llegar frente al balcn, se ha detenido. Ha levantado el vaso y lo ha mirado a trasluz. Ha dudado un momento y ha vuelto a entrar por donde haba salido. Al cabo de un instante, ha tornado a salir con otro vaso de agua -o el mismo con otra agua- y ha desaparecido por una de las puertas de la izquierda. No sucede nada; Doa Ins est tranquila. Est tranquila del todo? Se ha sentado la dama en el canap y ha puesto su mano derecha extendida sobre el muslo; en la mano reluce la piedra azul de un zafiro. Miraba fijamente el zafiro Doa Ins; luego pasaba suavemente la mano izquierda sobre la mano derecha. Est tranquila del todo la seora? Hay momentos en que estamos tranquilos y que, sin embargo, sentimos all dentro de 66 de 5 renglones.

nosotros una levfsima turbacin. No nos sucede nada; repasamos mentalmente todos los sucesos que pudieran desazonarnos; no existe en ellos nada de anormal. Y con todo, dirfamos que en el remotfsimo horizonte de las posibilidades ha aparecido una nubecilla -no es nada- que ha de ir avanzando hasta convertirse en tormenta. El tiempo pasa. Con la punta aq,uda de los dedos, la mano derecha extendida, se arregla Dot\a Ins, con toquecitos rpidos, la negra onda de pelo que baja desde la crencha hasta el rodete. En tanto, 'la siniestra mano, al tiempo que el busto se yergue, estira y alisa el corpio. Se ha ofdo acaso un ruido en el pasillo por donde se penetra en los aposentos? Doa Ins se levanta 'y se acerca a la puerta de la sala. No ha sido nada; reina el silencio. Los visillos del balcn son ladeados por la fina mano; la mirada pasea vagamente por el panorama de los tejados v baja hasta el fondo de la calle. No esta intranquila la dama y no acaba de sentir perfecto sosiego. Dirfase que est en esos momentos singulares en que, a punto de entrar en la zona dolorosa de una enfermedad, permanecemos todavla en la regin ya un poco ensombrecida de la salud. Y ahora 51que ha sucedido algo; repentinamente, en el silencio de la estancia, ha sonado con furia y ha vuelto a sonar la campanilla de la puerta. Jos Martfnez Ruiz Azorln 2. Anota el tema, no el argumento, el tema o idea central, modular de: "El Principito". "El Poema del Cid". Otro cualquiera, (Pueden ser otros libros sealados por el asesor).

3. El siguiente prrafo ha sido tomado de tu texto de Matemticas; indica qu significan los trminos marcados en .tipo hegro. Analicemos ahora la negacin de una disyuncin y su diagrama de Venn. "Hoyes jueves o es un dia nublado". La negacin de la prop08lclft ser "Es falso que hoy sea jueves' o est nublado". El diagrama de esta proposicin ser el complemento del diagrama de la disyuncin dada. La 16gica tiene por objeto facilitarnos el camino para llegar a la verdad, utilizando para ello el mtodo racional que procede en dos formas: la forma Inductiva y la forma deductlva.

4. Del siguiente poema del escritor espaol Antonio Machado extrae la idea fundamental.

67

"DABA EL RELOJ LAS DOCE ... " "Daba el reloj las doce y eran doce golpes de azada en tierra . .. . iMi hora! -grit~ El silencio me respondi: -No temas; t no vers caer la ltima gota que en la clepsidra tiembla. Dormirs muchas horas todavla sobre la orilla vieja, y encontrars una maana pura amarrada tu barca a otra ribera. Antonio Machado
* Busca las palabras que no entiendas en el diccionario.

5. De tu libro de Matemticas reproduce la portada, la contraportada el anverso.

68

Modulo 4 Lectura de Investlgael6n

Al estudiar este mdulo, el alumno deber. alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS 1.0. Registrar en tarjetas cualquier ficha bibllogrfica que se le pida. 1.1. Localizar libros en la biblioteca de su escuela a partir de un dato recibido. 2.0. Elaborar citas textuales en las papeletas correspondientes. 3.0. Redactar papeletas personales de pasajes o textos indicados. 140
ESQUEMA RESUMEN Fichas Bibliogrficas Investigacin

~En el Libro
.

Papeletas Textuales

~papeletas

Personales

Fuera tiel Libro

..

/
""

Bsqueda de Materiales por autor materia Fichas BibliOgrficas{Su Elaboracin \Su Archivo' I tema

Su Acopio

141 Se te indica en este mdulo cmo realizar una investigacin: la elaboracin de fichas bibliogrficas, de papeletas textuales y personales, y la mejor forma de organizarlas y emplearlas ya sea para el estudio o para redactar los resultados de este tipo de trabajo. '142 La investigacin tiene como fin principal el bu96ac. y encontrar los materiales que se necesitan para hacer

Finalidad 69

un trabajo y reunir en forma organizada nuestros conocimientos. Existen dos tipos distintos de Investigacin: 1. La que se hace dentro del libro. 2. La que se hace fuera .del libro. 143 Inveatlgacl6n denlro del libro. Se realiza mediante la leotura atenta del mismo libro. Tiene como fin principal el de allegar datos que se consideran Importantes para nuestro estudio o para preparar un trabajo. Mientras 88 hace esta lectura se escriben papeletas de cita textual y personar~ ten pginas adelante encontrars la metodologra a seguir para elaborar papeletas). Supone esta lectura un gran esfuerzo de concentracin y tal vez te llevar a leer varias veces el mismo libro. 144 InveaUgacl6nfuera del libro. Tiene como meta reunir cierta cantidad de informacinsobre el autor del libro, la poca en que se escribi, la corriente literaria a que pertenece el autor, o la proyeccin de su obra. en el tiempo. Para esta Investigacines conveniente que visites y honsultes las bibliotecas,en las cuales hars acoplo de

Dalos del contenido del libro

Datos del autor

materiales. -o

145 Pongamos un ejemplo: te han encargado un trabajo

sobre el poema El Mlo Cid, cules son los pasos a seguir? a) Primero buscars los materiales. Conseguirs el poema El M/o Cid. b) Luego visitars la biblioteca para buscar libros que puedan servirte y de donde sacars datos de la obra. En la biblioteca buscars bajo el nombre de Historias de la Literatura las que sean especificas de Espaa. Por lo general la mayora de las bibliotecas estn organizadas bajo el sistema de clasificacin decimal de Dewey. Los libros estn clasificados asi: 000 100 200 300 400 500 600 700 800 900 Obras generales Filosofa Religin Sociologa Filosofa y lingrstica Ciencias puras Ciencias aplicadas Bellas artes Literatura Historia

Encontrars las Literaturas del 800 al 899.

10

c) Ya localizadas stas, hars tus fichas bibliogrficas y tus papeletas con los datos que consideresimportantes (para hacer fichas y papeletas consulta las pginas siguientes de este captulo). d) Por ltimo, ya teniendo todo el material, hars el trabajo encargado.
146 Por lo tanto la investigacin est dividida en a) b) c) bsqueda de materiales acopio de fichas bibliogrficas elaboracin de papeletas textuales y personales

147 Antes de comenzar a elaborar cualquier investigacin, se debe hacer una bsqueda de materiales. 148 Las fuentes estn constituidas por libros, revistas, peridicos, publicaciones, expedientes, documentos, o por crticas que sobre un autor o su obra se han publicado. 149 Dnde se obtienen estas fuentes? 1. En bibliotecas pblicas o privadas 2. En libreras 3. En archivos pblicos o privados 4. En hemerotecas.

Fuentes plua la bsqueda de material

150 Las fichas bibliogrficas. Son de gran ayuda en un trabajo de investigacin. Tienen por objeto recoger los nombres de los libros, revistas, artculos, ete., con los que se va a trabajar. Estas fichas deben llevar la refer~ncia completa, es decir, el nombre del autor del libro, ee la casa editora, el lugar de la edicin, tomo o volumen o coleccin, y la fecha de publicacin (lugar y ao).
151 Las fichas bibliogrficas suelen redactarse en tarjetas de diversos tamaos. La ms usual es la que mide 12.5 cm por 7.5 cm. 152 La metodologa a seguir es sta: Se debe mencionar: a) 1. 2. 3. Nombre del autor.

Metodologia

Si es un autor, primero se anota el apellido y luego el nombre. Ejemplo: Romero Srest, Jorge. Si son dos los autores, primero debe ir el apellido de uno y el nombre, y luego el nombre y apellido del otro. Ejemplo: Vives, Vincent y Martn Soria. Si son tres autores, se sigue la misma metodologa.

71

4.

5.
6.

Ejemplo: Sierra, Justo; Luis G. Urbina, y Pedro Enriquei Urea. Si son ms de tres autores, se agregan despus del tercero las abreviaturas "et al.", que significan "y otros" Si no se conoce el autor se anota annimo. Ejemplo: Annimo. El poema del Cid. Si no aparece firmado como en algunos artrculos del diccionario, se coloca S/N, que significa que elautor no lo firm. . Ejemplo: S/N "O Neill, Eugene Gladstone"

b) 1.

Nombre del libro subrayado~

Si es artculo de revista o enciclopedia, ste va entre comillas y el titulo del libro subrayado. Ejemplo. "El teatro y ra actitud mexicana". Contemporneos. (Nota: en este texto en lugar de subrayar los nombres de los libros, se han impreso en letra cursiva.) c) d) e) f) g) h) Nombre de la casa editora. Edicin (sta puede suprimirse si se quiere) Tomo o volumen (si es necesario) Serie (si es necesario) o Coleccin Lugar de edicin. Fecha de publicacin.

~3

Ejemplos de fichas bibliogrfica.. Chvez, Ezequiel A. Sor Juana Ins de la Cruz. Editorial Porra, S. A. Coleccin Sepan Cuntos. . . # 148. Mxico. 1970. Fernndez, Sergio. Homenajes a Sor Juana, a Lpez Velarde, a Jos Gorostlza. Editorial SepSeten. taso # 36. Primera Edicin. Mxico. 1972. Bochenski, I.M. La Filosofla Actual. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Breviarios # 16. Mxico. 1965. Lepp, Ignace. Psicoanlisis de la Amistad. Ediciones Carlos Lohl. Buenos Aires. 1965.

72

Cassirer, Ernst. Antropologia Filosfica. Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Popular # 41. Mxico. 1968.

164 Redaccin de Papeletas. Tienen por objeto

recoger

material para hacer el trabajo de investigacin, en ellas apuntamos lo que queremos. recordar. 155 La papeleta puede ser una tarjeta o un papel de 14 cm por 21 cm, que corresponde al tamao de media hoja de mquina. 156 Existen dos clases de papeletas: las de cita textual y las personales.

157 Papeletas de cita textual. En estas papeletas se tr$\nscriben las citas textuales. Hacer una cita textual significa escribir las palabras exactas de algn autor, tomadas de un libro, revista, peridico o discurso. La cita textual siempre debe entrecomillarse, ya que se trata de palabras de otra persona.
158 Para hacer la papeleta, en la parte superior izquierda se pondr un ttulo que d una idea exacta y clara del contenido de la cita. Abajo de este ttulo se colocar el nmero que le corresponda a la papeleta segn el tema. Despus de la letra R (referencia), se consignar el titulo del libro, el nmero de la pgina(s) y el de la Inea(s) de donde se tom la cita textual. Representamos la p por pgina y la I por lnea. (Nota: encontrars en este libro que en lugar de entrecomillar las citas textuales, stas estn impresas en letra cursiva.) 159 EJEMPLOS DE PAPELETAS DE CITA TEXTUAL

No. 2.

Ideas acerca de los baobabs...

R.- Salnt Exupery, Antoine de. El Principito. Fernndez Editores, S.A. Mxico., 1970. p. 19. 1.30. J SI un baobab no se arranca cuando acaba de aparecer sobre el suelo, no hay manera de desembarazarse de l ms tarde; cubre todo el planeta y lo perfora con sus ralces. Ideas acerca de la importancia del vestido. No. 1. R.- Saint Exupery, Antoine de. El Principlto. Fernndez Editores, S.A. Mxico. 1970. p. 15. l. 8.

73

Este asteroide ha sido visto slo una vez con el telescopio en 1909, por un- astrnomo turco... Pero nadie le crey por causa de su manera de vestir. .. Entonces el astrnomo volvi a dar cuenta de su descubrimiento en 1920 y como luca un traje muy elegante, todo el mundo acept su demostracin. Enfrentamiento con la realidad. No. 1. R.- Salnt Exupery, Antoine de. El Principito.Fernndez Editores, S.A. Mxico. 1970. p. 57. 1.27. Y luego continu dicindose: me crela rico por la posesin de una flor nica y resulta que no tengo ms que una rosa ordinaria. Yeso y mis tres volcanes que apenas me llegan a la rodilla. " No hacen de mi ciertamente un principe muy importante. .. y echndose sobre la hierba, el principito llor. Idea relativa a la frase: Lo ms importante no se ve. No. 1. R.- Saint Exupery,Antoine de. El Princpito.Fernndez Editores, S. A. Mxico. 1970. p. 66. 1. 1.
Slo con el corazn se puede ver ben; lo esencial es invisible para los ojos.
Definicin de la inteligencia. No. 1.

R.- Pichot, Pierre. Los Tests Mentales. Editorial

dos. Buenos Aires. 1956. p. 25. 1.17.

Pai-

Por ejemplo, se ha defi"ido la inteligencia como la aptitud para resolver problemas. Sobre el personaje mitolgico Galatea. No. 1. R.- Aubert, H. Mitologa. Editorial Vctor Leru, S.R.L. Buenos Aires. 1961. p. 87. 1.1. La nereida Galatea, blanca como la leche -del griego gala-, era hija del dios marino Nereo y de Doris, la propia hermana del dios. Amada por el ciclope Polifemo, a su vez, estaba prendada de Aciso, el hermoso pastor. A1 sorprender a ambos en una gruta, Polifemo aplast a su riral bajo el peso de una roca. Nada ms se sabe en lo que concierne a esta nereida. 74

188en las cuales escribes las Ide.. que te sugiere la lectura de alg~n texto. Son anotaciones que h8C81 para que no .e te olvide alg~n pensamiento o un hecho que deseas Investigar ms tarde. Estas papeletas son como pequeftos res~menes en los que consignas principalmente tus Ideas, tus preguntas, por 880 se llaman personales. No debes copiar ffn ellas las palabras textuales del libro porque entonces caer(as en la papeleta de cita textual; por el contrario, en estas papeletas expresars, como ya dijimos antes, tus Ideas o las Ideas del autor, pero con tus palabras. como t las dfrfas. 181 Al hacer el trabajo de investigacin preferirs el uso de las papeletas personales, y solamente para reforzar Ideas o conceptos usars las de cita textual. 162 Pondrs una referencia que te Indique la obra o motivo que te hizo redactarla. 183 EJemploade papeletaa pel'8Onlles. Ideas acerca de los malos hbitos. El Prlnclplto S. Exupery No. 1. Al leer El Princlpito,me doy cuenta que es necesario eliminar nuestros malos hbitos en el momento en que stos aparecen, pues si dej,amos transcurrir el tiempo llegar un instante en el cual nos ser imposible desterrarlos y ya no podremos evitar los trastornos que causan. Ideas acerca del aspecto fsico de las personas. E/ Principito No. 1. S. ExuperyEn la actualidad el aspecto exterior de .Ias personas ha tomado gran importancia, a grado tal que una persona con una presentacin impecable, pero con pobres facultades intelectivas, tiene mayor oportunidad de xito en la vida, que aquella persona cuyo fsico no es muy bueno. Ser esto cierto? Se lo preguntar a varias personas. Ideas acerca de la realidad. E/ Principito No. 1.
S. Exupery

110'

pef8on8l88. Laspapeletas aI. ~

10ft

Deftnlcl6n de

,......... peno......

Los enfrentamientos con la realidad, los cuales en la mayora de las ocasiones nos causan desilusin y tristeza, son tiles, pues moldean nuestro carcter.

75

Ideas en relacin con Lo ms Importante no se ve. E/. P,lnclplto S. Exupery

No. 1. En la actualidad las pe/lsonas dan ms importancia ~ las cosas"materiales que a los valores espIrituales, los cuales han sido relegados a segundo trmino. Mi opinin al respecto es que se deben apreciar ms los valores espirituales que los materiales. Relaciones con los mayores. No. 1. El P,lnclplto S. Exupery

En la actualidad se nota tambin que existe una brecha entre generaciones, porque los jvenes creemos que los mayores no nos entienden. Yo creo que muchas veces los mayores no nos entienden porque no existe comunicacin entre nosotros. Recordatorio: podra buscar otras citas en el libro de Saint Exupery, que refuercen la Idea de la cita textual que anot en la papeleta No. 5. Para mejorar mi ortograffa Algunas cosas. de gramtica. No. 1. Recordar que se escriben sin acento los monoslabos: fue fui vio dio An se acenta cuando reemplaza a todava An no ha sanado Los adverbios terminados en mente siguen llevando el acento en el adjetivo que los origina: dcilmente, cortsmente, tcitamente. Recordatorio. Para entender el libro de Cassirer

No. 2.

Debo buscar en un diccionario definiciones: Mayutica Logstica Mito Trascendencia Inmanencia

las siguientes

76

184 Integracin de fichas. Por ftsto se entiende la organlzacln.de las fichas o papeletas en un trabajo de Investigacin. Las papeletas deben ir integradas en un todo. Al hacerlo no es necesario que Intercales una papeleta de cita textual y una personal, sino que puedes usar dos, tres o cuatro personales y luego slo .Rara reforzar tus Ideas una de cita textual. Recuerda que las papeletas de cita textual slo sirven para dar mayor validez a tus aseveraciones. Son como un apoyo que obtienes al fiarte de los juicios e Ideas de otra persona. A continuacin encontrars un ejemplo. Hemos tomado las papeletas de cita textual y las personales de "El Prlnclplto" de Saint-Exupery, y unlndolas tenemos ya dos pginas que bien pueden ser comprendidas en un trabajo sobre "El Principito". Le pondremos como titulo el siguiente:
COMENTARIO DE ALGUNAS IDEAS DE "EL PRINCIPITO"

165 Es necesario eliminar nuestros malos hbitos en el momento en que stos aparecen, pues si dejamos transcurrir el tiempo llegar un instante en el cual nos es imposible desterrarlos y ya no podremos evitar los trastornos que causan. En El Principitode Saint Exupery se nos da esta leccin de moral cuando el pequeo prrncipe dice: SI un baobab no se arranca cuando acaba de aparecer sobre el suelo, no hay manera de desembarazarse de l ms tarde, cubre todo el planeta y lo perfora con sus races. 166 En la actualidad el aspecto exterior de las personas ha tomado gran importancia, a grado tal que una persona con una presentacin impecable, pero con pObres facultades intelectivas, tiene mayor oportunidad de xito en la vida, que aquella persona cuyo fsico no es muy bueno. Un ejemplo de esto lo encontramos en El Principito cuando se describe la forma como fue descubierto el asteroide en el cual vivra. Este asteroide ha sido visto s610una vez con el telescopio en 1909,por un astr6nomo turco. . . Pero nadie le crey6 por causa de su manera de vestir. . . Entonces el astr6nomo volvl6 a dar cuenta de su descubrimiento en 1920 y como luca un traje muy elegante, todo el mundo acept6 su demostracl6n. 167 Otra idea que me pareci muy interesante en El Principitofue cuando el nio tuvo que enfrentarse con la realidad. Los enfrentamientos con la realidad, los cuales en la mayor.a de las ocasiones nos causan desilusin y tristeza, son tiles pues moldean nuestro carcter. Asr el principito madur cuando dijo: Me crea rico por la posesl6n de' una flor nica y resulta que no tengo ms que 77

una losa ordinaria. Eso, mi. tres "o/cane. que apena. me llegan a la rodilla. . . No hacen de mi ciertamente un prlnclpe muy importante. . . , echndose sobre la hierba, el prlnclplto llor. 168 En la actualidad las personas dan ms Importancia a las cosas materiales que .a los. valores espirituales, los cuales ha sido relegados a segundo trmino. Una de las cosas que el zorro ense al principito fue aquella hermosa mxima tan llena de filosofa. Slo con el cora-

zn se puede "er bien; lo esencial es In"/slble para los ojos.

169 Y esto es lo que pocas personas comprenden en la actualidad. MI opinin al respecto, es que se deben apre-

ciar ms los valores espirituales que los materiales. Porque creo, como dijo el zorro, que lo ms valioso en el hombre es su espritu, lo que no se ve.
170 Como te habrs dado. cuenta, hemos transcrto las papeletas de cita y las personales fntegramente en letra negra, con el fin de que te fijaras cmo una oracin o dos pudieron enlazarse. Las citas textuales refuerzan las ideas que surgieron .~I leer "El Principito". Si haces bien tus papeletas de cita textual y personales, al redactar tu trabajo lo hars con ms facilidad y menor esfuerzo. Tus papeletas son tan. importantes que muchas veces lIegars a elaborar el fndice de tu trabajo tomndolas como base. Tampoco ser necesario que uses todas tus papeletas de cita textual o personales; cuando elabores tu trabajo te dars cuenta que muchas que consideraste importantes al hacer la investigacin, no lo son, y utilizars solamente aquellas que creas conveniente. Utilidad del mtodo 171 Cuando tu investigacin la has realizado para preparar un examen, renes tanto. las papeletas de cita como las personales y las organizas de acuerdo con la idea que tienes apuntada como tema. Vas repasando lo que aprendiste de la materia, as como lo que t pensaste acerca de esos conocimientos; como son tus palabras, no tienes que recurrir a la memoria, sino comprender lo que fuiste apuntando. 172 La investigacin de este tipo se har a lo largo de todo un curso, y se van guardando las papeletas dndoJes un repaso de acuerdo con nuestro ritmo personal de trabajar. Con eso tenemos a la vez muy frescos los conocimientos que ya nos dieron, y comprendemos mucho mejor lo que se va explicando despus. 173 Depende de tu estilo de trabajar cmo las organices, per? lo importante es que estn juntas y reunidas segn el tema.

78

174 En este aspecto tambin son importantes las papeletas, porque pueden servir para organizar tu trabajo. Si se trat, por ejemplo, de hacer una investigacin para mejorar la produccin, o para aprender a manejar una mquina nueva. es necesario que tengas las papeletas ordenadas y en un lugar donde puedas fcilmente localizarlas y consultarlas. 175 Se puede organizar el material poniendo primero lo ms sencillo de comprender y poco a poco se aaden las papeletas en que hay ms compli.cacin. Lo importante en el uso de las papeletas es que stas facilitan tu trabajo, o te muestran datos rpidamente para que obtengas 'una mayor eficiencia en tu trabajo. 176 Las fichas bibliogrficas las puedes usar para tener una idea clara de cules libros ya has consultado. 177 Si tienes las fichas bien ordenadas, sabrs en seguida si ya lo leste a fondo y entonces puedes consultar las papeletas que tengas apuntadas sobre l. Esto ahorra muchsimo trabajo, como volver a leer lo que ya conocamos, pero se nos haba olvidado, y por supuesto, tambin nos ahorra tiempo, aunque al principio nos parezca que estamos trabajando de ms. 178 Las fichas bibliogrficas se pueden ordenar alfabticamente tomando en cuenta cualquiera de estos criterios: Nombre del autor (primero el apellido); ttulo del libro o el tema que desarrolla. Cada estudiante o investigador sabe qu es lo que recuerda mejor y por tanto su organizacin es personal. RECAPITULACION 179 La investigacin tiene por objeto buscar y encontrar los materiales que son necesarios para hacer un trabajo y organizarlos adecuadamente. La investigacin puede hacerse: a) b) c) Lectura atenta del texto. La reflexin sobre lo ledo. La' elaboracin de papeletas textuales y personales a medida que se lee. La evaluacin sobre lo ledo. Buscando materiales en bibliotecas, hemerotecas, etc. Tomando notas de otros libros (fichas textuales y personales). Haciendo acopio de fichas bibliogrficas. Estas deben llevar como datos indispensables: nombre del autor, ttulo del libro, subrayado, nombre de la casa editora, lugar de edicin y fecha de publicacin. 79

1.-Dentro del libro por medio de

{ d)
a) b)

2.-Fuera

del libro

c)

Papeletas textuales o fichas de trabajo. En stas se escriben las palabras de otras personas Deben llevar como datos necesarios los siguientes:
a) b) c) d) Ttulo de la papeleta con respecto al contenido. Nmero de la papeleta. La letra R: que significa referencia y luego la ficha bibliogrfica del libro. La cita debe escribirse entre comillas.

Papeletas personales o fichas de trabajo. En ellas se escriben las ideas propias. a) b) c) d) Ttulo de la papeleta con respecto al contenido. Nmero de la papeleta. El nombre del libro. Tus reflexiones personales.

Las papeletas textuales y personales pueden usarse para: a) b) c) Integrarlas en un trabajo o reporte. Para estudiar, organizando los conocimientos. Uso prctico en el trabajo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (para los mdulos 3 y 4) 1.-Lee un libro teniendo en cuenta las indicaciones especificadas en los prrafos 103, 104, 105, 106 Y 107 2.-Elabora: a) b) Fichas bibliogrficas de .diez libros. Papeletas de cita textual de. por lo menos, seis captulos. correspondientes a uno o varios libros. c) Papeletas de cita personal de uno de tus libros de texto.

3.-Aplicando los conocimientos anteriores, y siguiendo tus preferencias personales haz una lista de cinco libros -con sus correspondientes fichas bibliogrficascuya lectura recomendaras a tus compaeros.

REACTIVOSDE AUTOEVALUACION. 1. A continuacin se te dan los elementos de 3 fechas bibliogrficas, ordnalas. a. Colecch~nPginasde Oro.- "Platero y Yo".- Mxico 1970.- Fernndez Editores, S.A.- Juan Ramn Jimnez. b. Arturo Souto.- Marzo 27, 1973.- Temas bsicos: ANUIES.- Complejo Editorial Latinoamericano, S.A.- "El Ensayo".- Mxico. c. Nueva Coleccin Labor.- Jos Domingo.- "La Novela Espaftola del Siglo XX".- Barcelona, 1973.- Editorial Labor, S.A. 80.

2. Localiza en la biblioteca de tu escuela: 5 textos literar 03, 2 de matemticas y 3 de biologla 'e Indica: Clasificacin decimal 'segn Dew~y, por tema o materia. Ficha bibliogrfica. 3. Localiza en tu libro de "El Principito", de Antoine de Saint-Exupery, las siguientes citas y elabora las correspondientes papeletas. a. "Todas las ,personas mayores han comenzado por ser nlt\oa. (P ro pocas de ellas lo recuerdan)" b. Si alguien ama a una flor de la que slo existe un ejemplar en millones y millones de estrellas, basta que la .mire"para ser dichoso. Puede decir satisfecho: "Mi flor est all, en alguna parte ... " c. Sis muy bellas, pero estis vaclas y nadie darla la vida por vesotras. Cualquiera que la vea podr creer Indudablem~nte que mi rosa es igual que cualquiera de vosotras. Pero ella se sabe mu importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a 'ella a la que abrigu con el fanal, porque yo le mat los gusanos (salvo.dos o tres para las mariposas) y fue a ella a la que yo he odo quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en Jin. 4. A continuacin te damos. varios pasajes def"Cld Campeador."Elabora una o varias papeletas de trabajo personales. CANTAR 1: DESTIERRODEL CID Volvla atrs la cabeza ' Suspir entonces mlo Cid, y se quedaba mirndolos. de pesadumbre cargado, Mir las puertas abiertas, y comenz a hablar asf, los postigos sin candados, tan justo y tan mesurado: las alcndaras vacas "tt.oado seas, Seor, sin pellizones ni mantos, Padre que ests en lo alto! sin los halcones de caza Todo esto me han urdido ni los azores mudados. mis enemigos malvados"..
2

(AGEROS EN EL CAMINO DE SURGOS) Ya aguijaban 105 caballos, Movi mio Cid .los hombros y sacudi la cabe-za: ya les soltaban 'las riendas. Cuando de Vivar salferon "iAlbricias, dijo, Alvar FI'\ez, vieron' la corneja diestra que de Castilla nos echan, y cuando' entraron en Surgos mas a.gran honra algn dla la vieron a la 'slniestra, tornaremos a esta tierra!" 3 (EL CID ENTRA EN SURGOS) Mlo Cid odrigo Daz en Surgos, la villa, entr; hasta sesenta pendones llevaba el Campeador; sallan a verle todos, la mujer como el varn;' a las ventanas la gente burgalesa se asom con lgrimas en los ojos Ique,tal era su dolorl Todas las bocas honradas declan esta razn: "ron Dios y qu buen vasallo si tuviese buen secr!" 81

(JIMENA DESPIDE A SUS HIJAS. EL CID CABALGA PARA DESPEDIR A LOS VIAJEROS. - AGEROS MALOS)

.Los abrazos que dio el padre, la madre doble los daba: "lid, hijas mtas, les dice, y que el Creador os valga! que de mr y de vuestro padre el amor os acompaa. Id a Carrin para entrar en posesin de las' arras pues, como yo estoy, os tengo, hijas, por muy bien casadas." A su padre y a su madre ellas las manos besaban, y ambos dan a sus dos hijas su bendicin y su gracia. Ya mio Cid y los suyos comienzan la cabalgada

con magnlficos vestidos con caballos y con armas. Los infantes de Carrin dejan Valencia la clara, de las damas se despiden y de quien las acompaan. Por la huerta de Valencia salen jugando las armas; alegre va mio Cid con los que le acompaaban. . Pero los ageros dicen al que bien cie la espada, que estos casamientos no haban de ser sin tacha. Mas no puede arrepentirse, que las dos ya estn casadas.

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Panees de verlflcacl6n
MODULO 3
1. Relata cmo una sel'\ora llamada Dona Ins st en su casa, en p tranquilidad, sin que haya nada que la perturbe a pesar de lo e , se siente Intranquila. Lo nico que rompe el silencio es, al fin, et repfqueteo de una campanilla. ~ 2. Para ser evaluado con la ayuda de tus asesores. 3. DIsctelo con tu grupo y en caso de duda acude al aeesor de matertL ,4. La Idea mdamental es el sentimiento de la muerte. 5. Confrntalo con el libro de acuerdo con lo estudiado en 108 p6rrafoa 118, 119,,120, 1.21, 122 Y compralo con la siguiente reproduccin.

MATEMATICA
UNIDADES I IV

MATEMATICAS UNIDADES "IV

Portada

Contraportada

Anvarao

MODULO 4
1.a. Jimnez, Juan Ramn. "Platero y yo.". Fernndez Editores, S.A. Coleccin Pgina de Oro. Mxico, 1970. l.b. Souto, Arturo. "El Ensayo". Complejo Editorial Latinoamericano, S.A. Temas Bsicos: ANUlES. Mxico. Marzo 27, 1973, 1.c. Domingo, Jos. "La Novela Espaola del Siglo XX". Editorial Len. S.A. Nueva Coleccin Labor. Barcelona, 1973.

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2. Para ser discutido y evaluado en el grupo de trabajo o con el asesor. 3. Modelo: Infancia olvidada. ~ N~ 1 . R.-Saint Exupery, Antoine de "El Principito". Fernndez Editores, S.A. Mxico 17, D.F. Dedicatoria p.6. . b) Coteja estas papeletas con las que hayan hecho otros compaeros e) y con el modelo anterior y por ti mismo decide si lo has aprendido o si requieres ms prctica. 4. Las papeletas personales elaboradas deben ser comentadas y evaluadas por el asesor de la materia, si hay duda grave. en grupo

.'

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