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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES

Y JURDICAS

FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS AO 2011

Autoras: Yolimar Castillo R. 20.226.873 Ana Karina Garca B. 20.865.787 Tutora: Profa. Iskra Marn

BARINAS, ENERO DE 2012 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS. AO 2011.
Trabajo de Grado para optar al ttulo de Licenciadas en Sociologa del Desarrollo

Autoras: Yolimar Castillo R. 20.226.873 Ana Karina Garca B. 20.865.787 Tutora: Profa. Iskra Marn

BARINAS, ENERO DE 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

CARTA DE ACEPTACIN DEL TUTOR.


Por medio la presente hago constar que acepto asesorar a las Bachilleres: Yolimar Castillo R. y Ana Karina Garca B., titulares de las cdulas de identidad 20.226.873 y 20.865.787, respectivamente, en la elaboracin y revisin de su trabajo de grado titulado: FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS. AO 2011, a fin de que este cumpla con todos los requisitos exigidos para su presentacin. En la ciudad de Barinas, a los veintids (22) das del mes de enero de 2012

Atentamente,

Profa. Iskra Marn C.I. N V-13.500.999

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

CARTA DE APROBACIN DEL TUTOR.


En mi carcter de Tutora del Trabajo de Grado presentado por las Bachilleres: Yolimar Castillo R. y Ana Karina Garca B., titulares de las cdulas de identidad 20.226.873 y 20.865.787, respectivamente, para optar al ttulo de Licenciadas en Sociologa del Desarrollo, titulado: FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS. AO 2011, considero que este rene requisitos y mritos suficientes para ser sometido a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la ciudad de Barinas, a los veintids (22) das del mes de enero de 2012

Atentamente,

Profa. Iskra Marn C.I. N V-13.500.999

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

CARTA DE EVALUACIN Quien suscribe, profesor (a) __________________________________, titular de la cdula de identidad N ________________________, hago constar por medio de la presente, la evaluacin de las bachilleres: _______________________________ y _____________________________________ titulares de la cdula de identidad N ____________________ y N ___________________ respectivamente, en calidad de tutor durante el perodo de planificacin, desarrollo, presentacin y evaluacin de la Tesis de Grado que tiene por ttulo: FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS. Siendo calificadas con una puntuacin de: _______________ equivalente al 20% del Subproyecto. En la ciudad de Barinas a los _____ das del mes de __________ de 2012.

Atentamente, Prof. Iskra Marn C.I. N V-13.500.999

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DEDICATORIA.

A ti Pap... Dios te pague este hermoso regalo, tu amor, el apoyo moral, sentimental, econmico y espiritual han sido mi impulso la base fundamental de esto que hoy estamos logrando, este xito es tan tuyo como mo. Gracias por cada uno de esos das que estuviste para m por tus consejos, por escucharme, por cada manan que me llevaste a la universidad, por ayudarme y apoyarme siempre que tuve necesidad, para que hoy podamos decir Lo logramos! ... con amor, felicidad, y una gran satisfaccin, dedico este ltimo paso para alcanzar la meta que hace 4 aos me propuse a mi padre Hermis Garca Maldonado. Sin ti no sera posible. Ana Karina

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DEDICATORIA Hoy se cumple uno de mis mayores sueos que con esfuerzo y dedicacin he podido alcanzar, una meta ms en mi vida, es por eso que quiero dedicar este gran logro a mis seres queridos que confiaron en m y me llenaron de mucha fuerzo moral y espiritual, en especial a: DIOS TODOPODEROSO, porque siempre me acompaa en todo momento, en mis tropiezos est all para levantarme ya que con Dios en mi vida lo tengo todo y sin l no soy nada, por l respiro y existo Dios mo Te amo.... A los seres ms maravillosos que mi Dios me ha dado bendicindome con su presencia toda la vida, mis padres ADELA Y GERARDO las dos personas que en todo momento han estado acompandome llenndome de amor, de proteccin y bendiciones todos los das, ustedes que han sido mi brjula, mi impulso y mi inspiracin por su ayuda econmica, porque siempre confiaron en m, por sus ejemplos y buenos modales, por sus enseanzas y dedicacin, porque siempre me apoyaron sin poner condiciones, sin ustedes no s qu sera de m. Que dios me los bendiga grandemente LOS AMO... A mis hermanos que me dieron apoyo moral y creyeron en m, ellos que son importantes en mi vida, les dedico este triunfo porque son mi fuente de inspiracin LOS AMO... A mi hermano Lalito aunque ya no ests conmigo fsicamente, pero que siempre vives en mi corazn, en muchos momentos extrao tu presencia pero s que junto a Dios ests y has sido mi ngel guardin. A ti abuelita que ya no estas fsicamente conmigo pero tus enseanzas y consejos como olvidarlos, pidindote ms fuerza para ponerlos en prctica, tu abuela fuiste mi mayor ejemplo a seguir , que mi dios te Bendiga. Yolimar

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AGRADECIMIENTO. El camino de la vida para algunas personas se hace duro y difcil, por falta de apoyo fsico, emocional y moral, haciendo el camino ms duro de transitar, es en esos momentos cuando es de gran valor la ayuda y compaa de quienes nos quieren y a quienes queremos... por todo esto tengo que decirles GRACIAS... sin ustedes no sera posible. Agradezco infinitamente... A Dios, sin ti nada es posible tu iluminaste mi camino, me diste fortaleza y lo necesario para lograr esta meta. Madre... Gracias por darme la vida, se cunto has luchado por nosotros para sacarnos adelante eres una gran mujer. Abuelitos... ustedes el amor ms bonito que un nio puede tener sus cuidados, cario y compaa no tiene precio mil gracias. Hermanos... espero servirles de ejemplo para que luchen, se preparen y de esta manera logren mayores oportunidades en su vida profesional. Micha... no dejes de luchar hasta que puedas lograr tus sueos. Pichito... Mi gran amiga y compaera, has sido una pieza fundamental en este logro, te agradezco infinitamente todos los buenos y malos momentos que juntas compartimos, estoy orgullosa de ti, te puede faltar todo menos la elegancia eres un ejemplo a seguir. Tengo dos personitas con las que voy a estar agradecida no imaginan lo importantes que son para m y lo mucho que agradezco su amor, a ustedes un Dios les pague! Ta de mi vida (Chuni)... el amor (Tico) A los profesores Alexis Alarcn, Arturo Ramrez, Jess Garrido, Iskra Marn (UNELLEZ), Yanedy Castillo... que Dios los bendiga. . Ana Karina AGRADECIMIENTO

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Agradezco primero a Dios Todopoderoso por darme la fuerza necesaria y nunca abandonarme. A mis maravillosos padres Adela y Gerardo, no tengo palabras para expresar lo que siento, mil GRACIAS. A mi amiga Ana Karina, toda una vida juntas amiguita... compartiendo cada etapa de nuestras vidas, nuestras lgrimas, nuestras alegras, tristezas y ahora cumpliendo nuestro mayor sueo juntas, logrando la meta de graduarnos, que ms le pido a Dios si tengo tu ms sincera amistad, una hermana ms siendo parte de mi vida y de mi familia, tu que has sido incondicional conmigo cuando te he necesitado, porque contigo conoc el significado de la palabra amistad, a ti tambin gracias porque luchamos juntas para llegar aqu que Dios te bendiga. A mis amigas Victoria y Mari Trini, por ofrecerme una bonita amistad y linda compaa en momentos especiales de mi vida, vikita que bonita amistad la tuya, me demostr que uno logra lo que quiere si se lo propone, admiro tu firmeza y seguridad... A nuestros profesores, agradezco cada una de sus enseanzas, gracias a eso tenemos ms claras nuestras ideas sobre esta carrera, en especial a los profesores Alexis Alarcn, Iskra Marn y Arturo Ramrez, por sus enseanzas, su apoyo, su gran ejemplo a seguir y por nunca tener un NO para nosotras. Son unos extraordinarios maestros que Dios les bendiga siempre. Agradezco a todos aquellos que confiaron en m y me brindaron el apoyo necesario. A mis compaeros de clase por las experiencias vividas en el transcurso de nuestros estudios. Gracias Dios mo nuevamente porque lo logre!!! Yolimar

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

FORMAS DE EXCLUSIN SOCIAL PRESENTES EN EL LICEO BOLIVARIANO JOS RAFAEL PULIDO MNDEZ, DE CIUDAD BOLIVIA, MUNICIPIO PEDRAZA DEL ESTADO BARINAS. AO 2011.
Trabajo de Grado para optar al ttulo de Licenciadas en Sociologa

Autoras: Yolimar Castillo R. 20.226.873 Ana Karina Garca B. 20.865.787 Tutora: Profa. Iskra Marn RESUMEN
La exclusin social en Venezuela ha existido siempre, sin embargo en los ltimos aos se han hecho esfuerzos importantes por la igualdad de los venezolanos, la presente investigacin est orientada a la poblacin adolescente de Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Pedraza, pretendiendo indagar acerca de la existencia de exclusin social entre estos jvenes y las diversas causas la generan, as como determinar cules de estas causas son las predominantes. En este sentido, se propone el cumplimiento de una serie de objetivos tales como identificar los principales tipos de exclusin social, describir el comportamiento de los (as) estudiantes ante la presencia de personas vctimas de exclusin y determinar las principales causas de exclusin entre los estudiantes del liceo. La metodologa utilizada para la presente investigacin fue la cualitativa, especficamente el mtodo etnogrfico, se realiz observacin no participante y se aplic una entrevista directa a un total de cincuenta (50) estudiantes, seleccionados por muestreo intencional, dando como resultado una serie de anlisis bajo el enfoque cualitativo; dichos anlisis permiten determinar que existe mucha desinformacin acerca de este tema y que los profesores no realizan actividades orientadas a instruir a los estudiantes acerca del respeto que deben tener con sus semejantes; las principales causas de exclusin presentes en ese liceo fueron por la orientacin sexual, la clase social y la apariencia fsica (forma de vestir). Por ltimo, se concluye que las comunidades estudiantiles deben ser orientadas y educadas con respecto al tema de la igualdad, a fin de que todos los jvenes se formen con la firme conviccin de respetar a sus semejantes; de igual forma, los padres y representantes juegan un papel fundamental en la crianza, educacin y en el ejemplo que le dan a sus hijos. Palabras claves: Exclusin social, estudiante, marginacin, privacin, discapacidad.

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INDICE

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Pginas preliminares................................................................ Dedicatorias Agradecimientos Resumen INTRODUCCIN CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema.. Objetivos de la Investigacin.... Justificacin.......... Alcance y Limitaciones de la Investigacin. II MARCO TEORICO Resea Histrica........ Antecedentes de investigaciones ...... Bases Tericas................... Discapacidad .......................................................................... Trastornos de Identidad Sexual ............................................... Factores que definen la Identidad Sexual ................................ Formacin de la identidad ....................................................... Conflictos con la identidad sexual........................................... La salud sexual........................................................................ Derechos sexuales.................................................. Bases Legales.... Definicin de Trminos.... MARCO METODOLGICO Paradigma de la investigacin................................................. Enfoque cualitativo.................................................................. Mtodo etnogrfico................................................................. Muestreo opintico o intencional............................................. Tcnicas de recoleccin de informacin.................................. ANLISIS E INTERPRETACIN La categorizacin..................................................................... Criterios generales para la accin............................................. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones............................................................................ Recomendaciones..................................................................... xiii Referencias Bibliogrficas........................ Anexos ................................................................................... a.- Pensamiento de Jos Mart................................................

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10 12 14 17 18 18 19 20 20 20 27 31

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INTRODUCCIN

La exclusin social es un tema de bastante sensibilidad en la sociedad actual, y ha sido debatido ampliamente por los miembros de la comunidad cientfica internacional y los gobiernos (tambin en los pases llamados desarrollados). La exclusin, el racismo, la discriminacin o cualquier manifestacin equivalente al hecho de menospreciar o apartar de un crculo social a una persona o grupo de personas por diferentes razones, ha trado como consecuencia que se estudie de manera sistemtica y profunda el comportamiento de los seres humanos y su actuacin ante estas circunstancias especficas. Apoyndose en la situacin especfica de cada sociedad en particular se han clasificado lo que se conoce como sectores vulnerables, entre los cuales se destacan la exclusin por clase social (pobreza, marginalidad), por etnia (raza, color de piel, costumbres), ancianos, discriminacin por religin, discapacidad fsica, de gnero (orientacin sexual), entre otras. La poblacin joven es uno de los sectores ms vulnerables a la exclusin, y como es de esperarse, los adolescentes son desinhibidos, audaces y en ocasiones pueden ser muy crueles al momento de discriminar a determinado sector de la sociedad, especficamente las comunidades estudiantiles, como escuelas, liceos u universidades; ms especficamente en Ciudad Bolivia, municipio Pedraza existe una poblacin muy variada, debido a que es un sector de produccin agrcola que se ha desarrollado con el tiempo, esto ha trado como consecuencia el asentamiento en esa zona de diferentes tipos de personas, con variadas caractersticas y costumbres, y en consecuencia, la interrelacin entre ellas. La presente investigacin pretende analizar las situaciones de exclusin social presentes entre los jvenes estudiantes del Liceo Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia, a fin de poder clasificar cuales son las ms resaltantes, para ello la presente investigacin se organiza de la siguiente manera: 1

El Captulo I: Se presenta el planteamiento del problema y los objetivos de la investigacin, as como la justificacin, los alcances y las limitaciones. En el Captulo II: Se desarrolla el Marco Terico que sustenta la investigacin, los antecedentes de investigacin, las bases tericas y legales, as como la definicin de trminos. El Captulo III: contiene el Marco Metodolgico bajo el cual se desarrolla la investigacin, el mismo presenta enfoque y mtodo de la investigacin, los sujetos, las tcnicas de recoleccin, procesamiento y anlisis de la informacin. El Captulo IV: contiene el anlisis de los resultados obtenidos mediante la aplicacin de las entrevistas directas y se agrupan de acuerdo a los objetivos planteados. El Captulo V: contiene las conclusiones y recomendaciones planteadas una vez culminado el proceso de anlisis.

CAPTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema Desde tiempos remotos ha existido lo que se conoce como racismo, discriminacin social o exclusin social como se le ha llamado en tiempos ms recientes, lo que se llama exclusin social est presente en todas partes del mundo creando cada vez una brecha ms profunda entre los diferentes sectores de la sociedad al punto que se habla de sitios exclusivos como colegios, clubes y restaurantes, donde se le prohbe deliberadamente el acceso a determinadas personas, donde los llamados grupos Elite no permiten el acceso de quienes ellos no consideran sus iguales. Segn Rojas (2010), a nivel no solo regional o nacional, sino tambin internacional, poco a poco las personas con discapacidad han ido logrando un espacio dentro de la Sociedad, es decir, actualmente son tratadas sin mirar sus impedimentos fsicos, sin embargo persiste an la discriminacin (p. 4). La autora se refiere a que progresivamente se han insertado en la sociedad personas que antes eran absolutamente discriminadas, sin embargo, se vive en una sociedad resistente al cambio. Los pases latinoamericanos estn atravesando intensas transformaciones, en el marco de los procesos de globalizacin, con reestructuracin econmica que comprende reformas del Estado, apertura del mercado financiero, incremento de la tercerizacin, entre otros. Junto a esto cambia el tipo de desarrollo social; hay aceptacin de la desigualdad y "la nocin de igualdad ha sido reemplazada por la de equidad (que es una parte de la igualdad), la agenda social se ha fraccionado y se ha ampliado para contemplar temas como la extrema pobreza, la equidad de gnero, de raza, de etnia, entre otros. En vista de estas transformaciones muchos gobiernos en

diferentes partes del mundo estn luchando constantemente contra cualquier forma de racismo o exclusin, e incluso han llegado a promulgar leyes que penalicen cualquier acto discriminatorio; en pases como Inglaterra, Espaa y algunos estados de los Estados Unidos de Amrica ya es legal el matrimonio entre dos personas del mismo sexo y queda terminantemente prohibido e incluso es penalizado cualquier tipo de discriminacin por raza, credo o discapacidad fsica. Es importante destacar que las situaciones de exclusin estn presentes en todos los sectores de la sociedad, desde los nios en la escuela hasta los adultos en sus lugares de trabajo, sin embargo, la etapa de la adolescencia en la cual se comienza a definir la personalidad y el carcter del individuo es crucial para la formacin del pensamiento acerca de los dems y sobre ellos mismos, por ejemplo la aparicin de personas con orientacin sexual diferente no es muy visible entre los adolescentes, que mediante su pubertad y adolescencia estn creando su propia sexualidad y sus preferencias. Muchos jvenes, mujeres y hombres, no se atreven declararse abiertamente homosexuales, debido a la exclusin que sufren por parte de sus familiares, amigos y dems personas cercanas. En los liceos es muy comn ver la exclusin que sufren estas personas, normalmente si un hombre es homosexual, los primeros homofbicos son las personas de su mismo sexo, no hay explicacin lgica para ello, pero los hombres lo hacen como una suerte de defensa, que les permite alejarse de eso como si fuese una enfermedad contagiosa incurable, otros concuerdan con que la orientacin sexual de los que excluyen no est definida, por ende, sienten el deseo de aplacar la voz de los otros. Por otra parte, si una mujer tiene gustos hacia otras mujeres, normalmente el rechazo es por igual, a ambos les resulta incmodo mantener una relacin de amistad con ella, debido a que se sienten amenazados. Respecto a este tema, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) en su Proyecto de Formacin de Grado (PFG) Estudios Jurdicos, seala como objetivo general lo siguiente: Valorar el fenmeno de la exclusin social, asociada a los grupos 4

vulnerables para reforzar valores acordes con el nuevo proyecto de pas basado en un sistema en el cual no exista exclusin ni discriminacin sino ciudadanos y ciudadanas en condicin de igualdad real (p. 2). De igual forma seala textualmente: Los grupos vulnerables son: pueblos afro-venezolanos, etnias indgenas, hombres y mujeres privados de libertad y ex privados de libertad, minoras sexuales (homosexuales, bisexuales y transexuales), inmigrantes (extranjeros e indocumentados), mujeres, nios, nias y adolescentes, adultos mayores, discapacitados fsica y mentalmente, personas con enfermedades infectocontagiosas, trabajadores y trabajadoras domsticas, conserjes, chferes, obreros y obreras, artistas, cultores y cultoras, campesinos y campesinas, servidores y servidoras sexuales, grupos religiosos y otros.

Muchas clases de exclusin se radicalizan en la adolescencia, entre las ms destacadas estn la exclusin por clase social o capacidad de poder adquisitivo del individuo, o en este caso de su entorno familiar, los jvenes tienden a ser muy crueles y a colocarle apodos ofensivos a sus compaeros, al extremo que ellos sienten que no pertenecen al comn denominador que los rodea. Una de las formas de exclusin que se ha observado en tiempos ms recientes es aquella de las que son vctimas los jvenes con discapacidad, que por normativa de una recin promulgada ley, pueden asistir a instituciones educativas convencionales, inclusive existen profesores en el aula de clases capacitados para traducir a sordomudos, al mismo tiempo que otro profesor dicta la clase de manera cotidiana. As como existen diferentes tipos de exclusin, tambin existen las conductas o actitudes que adoptan las personas y las sociedades ante los excluidos, tomando en cuenta el anlisis del comportamiento humano y con base en el conocimiento previo se plantean las siguientes interrogantes: Cules son los principales tipos de exclusin social presentes en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas? 5

Cmo es el comportamiento de los estudiantes ante la presencia de personas vulnerables a la exclusin, en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas? Cules son las principales causas de exclusin entre los estudiantes de cuarto y quinto ao del Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas? A partir de estas interrogantes se plantea una investigacin cuyo propsito es analizar las situaciones de exclusin social entre los estudiantes de cuarto y quinto ao del Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011.

Objetivos de la Investigacin Objetivo General Analizar situaciones de exclusin social presente en los jvenes estudiantes de cuarto y quinto ao del Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011.

Objetivos Especficos 1. Identificar y clasificar los principales tipos de exclusin social existentes en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011. 2. Describir el comportamiento de los y las estudiantes ante la presencia de personas vulnerables a la exclusin, en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011. 3. Determinar las principales causas de exclusin entre los y las estudiantes de cuarto y quinto ao del Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011.

Justificacin. Por la sensibilidad social que implica tratar un tema como la exclusin, con sus correspondientes sinnimos de discriminacin y racismo en una comunidad de jvenes estudiantes de cuarto y quinto ao que hacen vida en el liceo Jos Rafael Pulido Mndez, es necesario explicar de manera clara y concreta el tema y es importante que sea tratado adecuadamente para que la informacin que llegue a ellos haga posible su comprensin acerca de la diversidad de seres humanos que se encuentran a su alrededor y en muchos casos permitir concienciarlos para que modifiquen su actitud ante determinado grupo de personas pertenecientes a los sectores vulnerables de exclusin. La principal justificacin de la investigacin, se basa entonces en determinar las principales causas de exclusin entre los jvenes de un liceo bolivariano de Ciudad Bolivia y aportar a manera de reflexin cual debe ser la actitud adecuada ante este tipo de situaciones. Los beneficios que trae consigo la investigacin planteada son significativos porque lo que se desea es conocer el comportamiento y la reaccin que tienen los estudiantes ante la presencia de personas vulnerables a exclusin social por diferentes causas, raza, credo, orientacin sexual, clase social, entre otras, aportando un conocimiento que pueden ser empleado para el desarrollo de campaas, planes o programas que aborden la problemtica inherente a la exclusin social en las instituciones educativas. La lnea de investigacin es: Sociedad y Comunidad, del rea de Ciencias Econmicas y Sociales de la UNELLEZ, pertenece a esta lnea porque con esta investigacin se pretende analizar el comportamiento de seres humanos que forman una comunidad y que son parte de la sociedad activa.

Alcances y Limitaciones de la Investigacin. En cuanto a los alcances de la presente investigacin, las autoras se plantean la posibilidad de que su iniciativa sea como el inicio de un plan piloto para crear una campaa de no discriminacin, comenzando por los jvenes quienes son los que estn formando su personalidad y a quienes se les debe hacer llegar el mensaje de cambio para que adopten una actitud ms humana ante la presencia de personas propensas a ser excluidas, esto contribuira en un mediano y largo plazo a crear una sociedad ms tolerante y sensible ante las situaciones ajenas. Las limitaciones observadas a lo largo de la investigacin son en su mayora la dificultad para conseguir bibliografa actualizada y especfica de Venezuela, en vista de que este es un tema del que se ha hablado mucho pero del que pocas personas se han dedicado a investigar a fondo, por lo dems no se encontraron limitantes de relevancia para desarrollar el tema.

CAPTULO II. MARCO TERICO.

Rojas (2010) seala que el Marco Terico de la investigacin comprende todo lo relacionado con la documentacin revisada acerca de temas similares, as como los aspectos tericos y legales en los que se basa la investigacin. Resea Histrica del Problema. La exclusin social es un fenmeno que afecta a toda Amrica Latina. Su historia comienza con la exclusin de comunidades indgenas y de origen africano, asocindose luego a las migraciones rural-urbanas dando lugar a la conformacin de amplios sectores de pobreza en las ciudades, caracterizados por un bajo o nulo nivel de integracin social (lvarez, 2001: 70). En varios pases llamados desarrollados existe una profunda exclusin social hacia algunos sectores como las clases mas humildes o desposedas y las comunidades de raza negra, la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) ha publicado documentos y fijado su posicin con respecto a este tema en ms de una ocasin y es que el principio bsico de la integracin social debe ser la aceptacin de todos los seres humanos por igual. Proceso de Colonizacin en Amrica. La colonizacin del continente americano se inici en el ao 1493 y se extendi hasta que los diversos pueblos americanos alcanzaron su independencia. La colonizacin se inici en la isla Espaola, la que sirvi de centro de aprovisionamiento, organizacin y punto de partida de las expediciones de conquista y colonizacin de otras tierras americanas. 10

Los colonizadores, en principio, fijaron su atencin en los territorios del rea del caribe. Despus de la espaola, le sigui Puerto Rico, Cuba y luego tierra firme. Espaa conquisto y colonizo desde Mxico, bajando por Centroamrica, tanto continental como insular y siguiendo. Todo el bloque de Amrica del sur, a excepcin de Brasil y algunas islas del rea del caribe. Durante el proceso de colonizacin cada una de las metrpolis colonizadoras implanto nuevas formas de vida. Las actividades econmicas, la religin y las condiciones polticas cambiaron para los pueblos americanos. La vida en la colonia se centralizo en los intereses econmicos de la colonizadora, cuya finalidad principal fue acumular riquezas para la madre patria y para s misma. La administracin de las colonias espaolas, portuguesas y francesas reflejo, a travs del siglo XVI, las costumbres y la forma de vida de las monarquas ms centralizadas de Europa. La organizacin poltica y administrativa, tambin, fue una copia de las instituciones prevalecientes en estos pases. Claro est sufriendo los cambios y las adaptaciones necesarias para obtener los resultados deseados. La esclavitud de negros africanos fue otra forma de explotacin colonial, institucionalizada despus de que la corona espaola la iglesia prohibiera la explotacin de los indgenas debido al rpido descenso de su poblacin. Terminada la conquista del vasto territorio americano, era necesario establecer la forma como serian administradas las tierras conquistadas. Los reyes de Espaa, conocedores de que era una tarea difcil, decidieron establecer dos grupos de organismos. Uno que funcionara en Espaa; y otro, en las colonias. Las condiciones de vida de los indgenas americanos se deterioraron notablemente. Fueron obligados a realizar trabajos muy duros; se les quitaron sus tierras (algunos pueblos fueron trasladados por la fuerza a otros lugares); ya no pudieron trabajar en comunidad para asegurar la subsistencia de todo el grupo. La mortalidad aumento por este deterioro general de las condiciones de vida y porque

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muchos fueron exterminados murieron debido a epidemias de enfermedades introducidas por los europeos, como la viruela.

En Venezuela el proceso de exclusin se present no slo por la imposicin de este modelo econmico globalizante de expansin externa, es decir, de la economa de mercado basado en las ventajas comparativas que ofrecen los sectores ms competitivos, sino por la deuda externa que debilita an ms la ya debilitada economa venezolana (lvarez, 2001: 72). En el estado Barinas no se han documentado casos marcados de exclusin social por causas especficas, sin embargo, es conocida la existencia de franquicias de comida rpida y locales nocturnos que, entre sus polticas internas, incluyen lo que a nivel internacional se conoce como la figura de Reservar el Derecho de Admisin ante determinadas personas; por ejemplo: en Inglaterra, las personas de color no pueden entrar a comer en una conocida franquicia de Sndwich, esta regla no se aplica a Venezuela ni a Barinas donde desde hace algunos aos se instal dicha marca, aqu cualquier persona puede comprar all. En la poblacin de Ciudad Bolivia, capital del Municipio Pedraza convergen diferentes clases sociales, desde un ganadero hasta la madre de familia ms humilde, convive una gran diversidad de clases, adems el desarrollo de la poblacin ha trado como consecuencia la llegada de diversas religiones, los homosexuales se sienten en libertad de admitir su sexualidad y, en general, el mismo desarrollo de la poblacin ha creado diversidad. Actualmente este fenmeno se asocia a una realidad econmica y sociopoltica marcada por la globalizacin que refuerza la segmentacin social. Las manifestaciones visibles de la exclusin se observan en cada pas de manera diferente y ms o menos brutal. Una de ellas la constituye el aumento progresivo de los nios de y en la calle. Si bien es cierto que es importante conocer los factores sociopolticos y 12

econmicos para analizar las causas y actuar para prevenir, reducir la exclusin y facilitar la integracin de esta poblacin excluida, no es menos cierto que es necesario conocer los factores culturales o simblicos que intensifican el proceso de exclusin (lvarez, 2001: 70) En consecuencia, la exclusin no puede explicarse solo por las caractersticas socio-poltico-econmicas o solo por las caractersticas de los excluidos, sino que debe tomarse en cuenta ambos tipos de factores: objetivos y simblicos. Una manera de estudiar estos ltimos factores es a travs de las representaciones sociales que se hacen todos los actores sociales concernidos en una situacin dada. Los resultados de tales estudios podran orientar la intervencin de los agentes sociales para mejorar la calidad de sus acciones. En efecto, la exclusin social y los problemas que engendra, constituye, hoy en da, una de las mayores preocupaciones para los agentes sociales, que de una u otra manera, intervienen en lo social: trabajadores sociales, magistrados, hombres polticos, socilogos, psiclogos sociales, educadores, polica, etc. (lvarez, 2001: 71) Tomando como referencia la informacin anteriormente sealada y la observacin realizada por las autoras desde el principio de esta investigacin, se puede decir que el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia es un lugar en donde se encuentra gran diversidad de poblacin proveniente de diferentes clases sociales, etnias, religiones, orientacin sexual, jvenes con algn tipo de discapacidad fsica, entre otras caractersticas, lo que lo hace un lugar propicio para realizar analizar el fenmeno de la exclusin social en este contexto.

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Antecedentes de la Investigacin Sobre ste y temas afines se han desarrollado varias investigaciones que han sido objeto de anlisis, para identificar sus aportes fundamentales, entre las cuales podemos indicar las siguientes: Castillo, L. (2009), en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ y titulado Estrategias de Orientacin de los Adolescentes con problemas de conducta en el Liceo Bolivariano Manuel Palacios Fajardo, Parroquia Rmulo Betancourt, Municipio Barinas, se plantea como objetivos Determinar las estrategias socioeducativas que implementa el Liceo Manuel Palacio Fajardo, Identificar las polticas de orientacin del Estado venezolano y el liceo bolivariano en relacin a los problemas de conducta ms frecuentes que se presentan, Caracterizar la poblacin de adolescentes que conforman la comunidad estudiantil y Describir estrategias y normativas que implementa la directiva; utilizando una metodologa descriptiva y de campo, obteniendo como resultado que en el Liceo se observan continuamente agresiones verbales entre los estudiantes y tambin violencia fsica, todo esto debido a la falta de aplicacin de las estrategias adecuadas. De este antecedente se puede sacar como conclusin que entre los adolescentes es necesario aplicar un conjunto de estrategias educativas que les permitan a ellos entender y poner en prctica el principio de la igualdad y la moralidad, para as evitar confrontaciones entre ellos y por ende que se conviertan en vctimas o victimarios de exclusin. Vsquez, G. (2009), en su trabajo de grado para la UNELLEZ titulado Proceso de socializacin de los jvenes integrantes de las familias que habitan en la Parroquia Obispos del Municipio Obispos del estado Barinas y cuyos objetivos planteados fueron Determinar el proceso de socializacin de los jvenes de ambos sexos, Identificar las condiciones socioeconmicas donde habitan los jvenes, Describir las categoras que definen el proceso de socializacin en relacin al proceso de adaptacin y Establecer los valores que predominan en los jvenes; para dar respuesta a los 14

mismos se aplic la metodologa cualitativa, de tipo no experimental, con un diseo de campo utilizando la etnografa y los resultados obtenidos demuestran que las condiciones socioeconmicas en las que habitan los jvenes no les permiten socializar adecuadamente, el proceso de socializacin esta influenciado por la familia, la educacin y la economa, siendo estos factores parte fundamental en el desarrollo de los jvenes del sector. Se puede apreciar que en la investigacin realizada por el mencionado autor las familias son pilar fundamental en la formacin de los jvenes como individuos activos de una sociedad, en la cual ellos quieren un papel protagnico e independiente, siendo esta la principal causa de confrontacin con las personas que forman parte de su ncleo familiar y de amigos. Azuaje, M. y Hernndez, E. (2009) presentaron un trabajo de grado para la UNELLEZ titulado El Sistema de los Valores Morales en las adolescentes de la Parroquia San Genaro de Boconoito, Barrio Lindo, estado Portuguesa en el mismo se plantean como objetivos: Comprender el sistema de los valores morales en las adolescentes de esa parroquia, Conocer el mbito intra y extra familiar de las adolescentes, Establecer la relacin entre los valores en las adolescentes y su prctica en la vida cotidiana, Describir los agentes socializadores en las adolescentes; para lo cual se aplic el mtodo etnogrfico, sustentado en una investigacin de campo. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: las autoras concluyen que son los valores familiares los que tienen mas influencia en la formacin de los individuos, en vista de que el tipo de hogar en que son criados y los sentimientos que reciben son los que reflejarn su personalidad siendo adolescentes y adultos. Tal y como se evidenci en los resultados obtenidos las jvenes autoras hacen un profundo anlisis acerca del comportamiento de las jvenes objeto de estudio y las causas que las llevan a actuar as, en relacin con la presente investigacin es importante sealar que en el caso especfico de la exclusin la familia y los valores

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personales tambin influyen mucho en la forma de actuar de las personas y ms an en la adolescencia que es la etapa de cambios y adaptaciones.

Rivero, E. (2009) present para la UNELLEZ un trabajo de grado titulado Efectividad de Estrategias Utilizadas para la orientacin y formacin de nios, nias y adolescentes con Desintegracin del Hogar, Municipio Barinas, estado Barinas, los objetivos que la autora se plante fueron Analizar la efectividad de las estrategias utilizadas para la orientacin y formacin familiar de nios, nias y adolescentes con desintegracin del hogar, Describir las estrategias utilizadas para la orientacin y formacin familiar, Determinar los procedimientos por medio de los cuales se estn llevando a cabo las estrategias de orientacin y conocer la efectividad de las instituciones que llevan a cabo las estrategias de orientacin; para los cuales utiliz el mtodo fenomenolgico, basado en una investigacin descriptiva con diseo de campo. Obteniendo como conclusin principal que el problema radica en la falta de afecto dentro del grupo familiar ms especialmente cuando uno de los padres no esta presente. En este trabajo de investigacin se evidencia que los nios, nias y jvenes adolescentes tienen diversas formas de reaccionar ante situaciones especficas, en este caso se trata de analizar su comportamiento ante la ausencia de una figura materna o paterna y para la propia investigacin tiene relacin directa, en vista de que estos pueden ser factores que afecten su comportamiento ante los dems compaeros y personas vctimas de exclusin en general.

Bases Tericas La Exclusin Social: Alayn, Norberto (2006), analista social y filsofo argentino, en su artculo denominado: Exclusin Social, Derechos y Asistencia, publicado en la Revista Em

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Pauta (N 21, Ao 2008), seala algunos aspectos tericos significativos sobre este fenmeno:
Como es sabido, el principio fundante del capitalismo es la desigualdad, que se presenta en contradiccin con la igualdad formal. En tanto, esta ltima deriva de la condicin de ciudadana moderna, aqulla resulta de la relacin salarial. Sin reproducir esta relacin (por lo tanto, la desigualdad), el capitalismo no puede reproducirse a s mismo. Dicha contradiccin no se puede superar con la democracia, cuyo principio fundante es la igualdad. Pero s esta contradiccin se puede atenuar o neutralizar polticamente, por la accin del Estado mediante el derecho laboral y las polticas sociales. (p. 172)

Queda claro desde la ptica del autor antes citado que el Estado, a travs de las polticas sociales, juega un papel fundamental en la superacin o profundizacin de condiciones de exclusin en la poblacin, asociadas a la pobreza, para las personas el contar con un ingreso fijo y acorde a sus necesidades es de vital importancia para combatir la pobreza, para acceder a una mejor calidad de vida. Es as que polticas vinculadas al empleo y la educacin son esenciales para hacer frente a esta situacin a nivel nacional. Tambin afirma este mismo autor, que la responsabilidad de hacer frente a este fenmeno de la exclusin recae en todos los sectores de la sociedad, incluso en aquellos que si disponen de las mejores condiciones de vida, pues No hay sociedad en su conjunto, ni siquiera sectores de clases muy pudientes, que pueda vivir en paz, con semejantes niveles de inequidad y exclusin que se registran en muchos de nuestros pases. Y ah estn los ejemplos de los country o barrios cerrados, donde algunos sectores crean poder atrincherarse en una burbuja, con todos los servicios (incluidos los de salud, educativos y recreativos) dentro del permetro vallado de un coto presuntamente inexpugnable, que evitara el contacto y la contaminacin con los de afuera (Alayn, 2008: 174).

Al tratar el tema de la exclusin social es importante conocer los factores que producen dicho fenmeno, sobre este tema trata profundamente un trabajo de

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investigacin publicado en 2010 por Daniels, J., Villamizar, J., Sanabria, L. y Martnez, P. cuyo ttulo original es Justicia, Derechos Humanos y Exclusin Social, en el se seala lo siguiente:
El concepto de exclusin social se refiere a los procesos y situaciones que impiden la satisfaccin de las necesidades bsicas de las personas (trabajo, vivienda, educacin, acceso a la sanidad) y su participacin en la sociedad. En esta situacin se encuentran todas aquellas personas sin hogar; los inmigrantes que sufren el racismo y la xenofobia; los ancianos que perciben unas pensiones insuficientes o no tienen derecho a ellas, carecen de la asistencia mdica necesaria y viven en la ms completa soledad; los ex reclusos y los ex toxicmanos que ven obstaculizada su reinsercin en la sociedad; las personas que, a causa del paro o de la enfermedad, pierden sus trabajos y se ven sumidas en una situacin precaria, etc. (pg. 13)

Daniela, J., Villamizar, J., Sanabria, L. y Martnez, P. (2010), afirman que la exclusin se puede producir debido a diferentes factores, as tambin puede ser el resultado indirecto de procesos de desarrollo, ya sea por el hecho de seguir ciertos ideales de una comunidad, por una precaria situacin econmica, o bien en algunos casos se produce cuando la sociedad responde a los intereses de un grupo minoritario que ejerce el poder. La privacin o dificultad para la satisfaccin de ciertas necesidades secundarias e incluso algunas de las necesidades bsicas (tales como disponibilidad de servicios como agua potable, desage y electricidad) es una caracterstica comn en todos los grados y tipos de marginacin. Desde el punto de vista de los autores antes mencionados, se puede deducir que existen muchos factores externos que inciden directamente en que una persona o grupo de personas lleguen a considerarse excluidos por la sociedad, siendo el Estado quien debe garantizarle a todos los habitantes del pas condiciones mnimas de seguridad y satisfaccin de necesidades, mediante la generacin de fuentes de empleo o planes sociales. Otro aporte importante acerca del tema es lo sealado por la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y El Caribe). Segn Bello y Rangel (2002) El criterio

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universalista, hasta ese momento en vigencia, es sustituido por el de focalizacin de la atencin, partiendo de las premisas de que los subsidios indirectos no eran eficientes ni equitativos y que las intervenciones tradicionales del Estado haban sido incapaces de enfrentar y resolver la problemtica social. No obstante, al no constituirse en una intervencin de los factores estructurales de la pobreza (sus causas) y concentrarse slo en sus consecuencias ms acuciantes, y al excluir otros sectores de la poblacin que a causa de la crisis tambin vieron deterioradas sus condiciones de vida, la focalizacin y el asistencialismo compensatorio multiplicaron y agudizaron la pobreza.

La CEPAL en el informe Panorama social de Amrica Latina 2001-2002 sugiere: 1) La necesidad de establecer polticas de promocin del enfoque de capital social para que los investigadores, agentes y promotores sociales se capaciten tanto en la teora como en la metodologa del capital social; 2) establecer una plataforma de polticas culturales y desde ellas impulsar experiencias precursoras de capital social; 3) la accin estadal debe enfocarse en las polticas de creacin y fortalecimiento del capital social como forma de intervencin directa en la comunidad y 4) impulsar polticas de coordinacin de capital social entre el Estado, organismos internacionales, sociedad civil, sector privado y los mismos pobres, de manera que se generen sinergias favorables para el objetivo de superar la pobreza (CEPAL: 2002).

Atkinson (1998) marca tres componentes que aparecen regularmente en los debates para definir la exclusin: sobre su carcter relativo, acerca de los mecanismos y el elemento dinmico que la caracteriza. En primer lugar implica tiempo y espacio, una sociedad en un territorio y un perodo determinado; toda definicin de exclusin debe considerar el funcionamiento de toda la sociedad no slo la trayectoria individual ya que las causas por las que algunos grupos tienen esta condicin generalmente se encuentra en otro sector de la sociedad. En segundo trmino implica una accin donde estn involucrados otros actores. El tercer componente, el carcter dinmico de la exclusin, concierne a las perspectivas futuras, a la transmisin por generaciones de las condiciones de riesgo (32).

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El autor analiza varias de las caractersticas de los grupos excluidos, parecen estar inmersas varias condiciones muy especficas como lo es la herencia de las condiciones de vida, la postura individual de cada ser humano frente a su calidad de vida, as como tambin los factores externos que intervienen en el proceso de xito o fracaso de un individuo.

Pizarro (2001) explica que los trminos "vulnerabilidad" y "grupos vulnerables" se vienen utilizando con mucha frecuencia en crculos intelectuales y gubernamentales de Amrica Latina. Los fuertes impactos sociales provocados por los programas de ajuste tienen responsabilidad en la incorporacin de esta nueva terminologa. Sin embargo, no se observa gran precisin conceptual cuando se hace referencia a la vulnerabilidad social y la mayora de las veces se la confunde con pobreza.

Exclusin social y discriminacin por Discapacidad La Organizacin Mundial de la Salud seala, dentro de la experiencia de la salud, que una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Considerando la definicin antes expuesta, se puede decir que una discapacidad es un obstculo que presentan algunas personas para realizar ciertas actividades pero que no le impiden llevar una vida social y laboral, con igualdad de oportunidades ante la ley.

Existen muchas otras causas de exclusin social, entre ellas una de las ms vistas en la actualidad es la exclusin por orientacin sexual, para entender este fenmeno es importante conocer teora acerca del tema, en un trabajo titulado Trastornos Sexuales publicado por Zumaeta , E. en el ao 2007, la autora define as los siguientes trminos: Formacin de la Identidad

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La formacin de la identidad sexual es un proceso complejo que empieza en la concepcin, pero que se vuelve clave durante el proceso de gestacin e incluso en experiencias vitales tras el nacimiento. Existen muchos factores y bastantes combinaciones de los mismos que pueden llevar a la confusin, pero la tradicin en la mayora de las sociedades insiste en catalogar cada individuo por la apariencia de sus genitales. Por esta razn surgen muchos conflictos en personas que nacen con rasgos intersexuales. Si, por ejemplo, socialmente se le asigna a una persona la identidad sexual de un hombre, pero sus genitales son femeninos, esta persona puede experimentar lo que se ha venido a llamar disforia de gnero, es decir una profunda inconformidad con el rol de gnero que le toca vivir. Factores que definen la Identidad Sexual Hasta el siglo XXI, el sexo de una persona sola ser asignado nicamente por la apariencia de sus genitales. Sin embargo, en la actualidad sabemos que en la definicin de la identidad sexual estn implicados multitud de factores, entre los que podemos destacar el psicolgico, social y biolgico y -dentro de este ltimo- el gonadal, cromosmico, genital y hormonal. En realidad hay 78 factores distintos que se diferencian en sentido masculino o femenino en cualquier persona. En la mayora de las ocasiones, los hombres nacen con genitales masculinos y los cromosomas XY, mientras que las mujeres poseen genitales femeninos y dos cromosomas X. Sin embargo, existen personas que no pueden ser clasificadas por estos factores, ya que poseen combinaciones de cromosomas, hormonas y genitales que no siguen las definiciones tpicas que se han relacionado con el varn y la mujer. De hecho, algunas investigaciones sugieren que uno de cada cien individuos puede nacer con rasgos intersexuales, o lo que vulgarmente se conoce como hermafrodita. Al realizar una investigacin con enfoque social, es muy importante adelantarse a las situaciones con las que se pueda encontrar el investigador en el lugar de los

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hechos, por ello es necesario tener clara la conceptualizacin de todos y cada uno de los aspectos que se manejan y prepararse para responder las interrogantes que surjan a lo largo de la investigacin. En el caso particular de la sexualidad es parte fundamental del tema, ya que desde hace algunos aos se ha incrementado la exclusin social por motivos de diferencias con las opciones que algunas personas eligen para su comportamiento sexual en la sociedad.

Exclusin social y discriminacin por condicin sexual Se pueden dar en la niez, en la adolescencia y en la edad adulta. En ellos hay una disociacin entre el sexo anatmico y la propia identidad sexual, es decir el sexo con el que se identifica la persona.

Conflictos con la identidad sexual Esta forma con la cual se expresan verbalmente algunas personas para referirse a los que tienen una preferencia sexual distinta, es considerada por muchos como una ofensa y en otros casos llega a ser aceptada y utilizada incluso por ellos mismos, todo esto en vista de que es la forma como se identifican grupalmente en la sociedad. En el mismo trabajo titulado Trastornos Sexuales, la autora Zumaeta, E. (2007) define la salud sexual y enuncia y describe los diferentes derechos sexuales que tienen todas las personas: La Salud Sexual El tema de la salud sexual est directamente ligado a la exclusin, por estos motivos, es importante destacar los derechos que tienen los individuos con respecto a este tema.

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El Derecho a la Libertad Sexual: La libertad sexual abarca la posibilidad de los individuos de expresar su potencial sexual. Sin embargo, esto excluye todas las formas de coercin sexual, explotacin y abuso en cualquier tiempo y situaciones de la vida. El Derecho a la Privacidad Sexual: Este involucra el derecho a tomar decisiones individuales y conductas sobre la intimidad siempre que ellas no interfieran en los derechos sexuales de otros. Nuevamente se habla sobre los derechos sexuales de otros, suponiendo que se refiere a otro gnero, pero, sin establecer a cual se refiere; Masculino, femenino u Otro. El Derecho a la Equidad Sexual: Este derecho se refiere a la oposicin a todas las formas de discriminacin, independientemente del sexo, gnero, orientacin sexual, edad, raza, clase social, religin o invalidez fsica o emocional. El Derecho al Placer Sexual: El placer sexual incluyendo el autoerotismo, es una fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual y espiritual. (Se promueve la masturbacin abiertamente, dndosele incluso un carcter de divinidad espiritual). El Derecho a la Expresin Sexual Emocional: La expresin sexual es ms que el placer ertico en los actos sexuales. Cada individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a travs de la comunicacin, el contacto, la expresin emocional y el amor. El Derecho a la Libre Asociacin Sexual: Significa la posibilidad de casarse o no, de divorciarse y de establecer otros tipos de asociaciones sexuales. El Derecho a Hacer Opciones Reproductivas, Libres y Responsables: Esto abarca el Derecho para decidir sobre tener nios o no, el nmero y el tiempo entre cada uno, y el derecho al acceso a los mtodos de regulacin de la fertilidad. El Derecho a Informacin Basada en el Conocimiento Cientfico: La informacin sexual debe ser generada a travs de un proceso cientfico y tico y difundido en formas apropiadas en todos los niveles sociales. 23

El Derecho a la Educacin Sexual Comprensiva: Este es un proceso que dura toda la vida, desde el nacimiento y debera involucrar a todas las instituciones sociales. El Derecho al Cuidado de la Salud Sexual: El cuidado de la salud sexual debe estar disponible para la prevencin y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y desrdenes sexuales. (Todos estos derechos son tomados de un autor y no lo nombran jams) Todos y cada uno de los derechos anteriormente conceptualizados, son y deben continuar siendo inviolables, en vista de que al respetar los derechos propios y los ajenos se est contribuyendo a formar una sociedad ms tolerante, pacfica y armoniosa, en la cual puedan convivir todas las personas sin ninguna distincin, respetando no solo los derechos sexuales, sino todos los dems derechos fundamentales de cada uno. Cabe sealar que los Derechos Sexuales son Derechos Humanos Fundamentales y Universales, Zumaeta, E. (2007). (esto no va aqu, sino al principio de los derechos sexuales, si es que es el autor de esa parte) Como refuerzo a estas bases tericas, las autoras han dispuesto analizar detenidamente una serie de trabajos de importancia que han sido publicados por diferentes universidades e instituciones de renombre a nivel mundial, entre ellos destacan: Como requisito para titularse como Doctor en la Universidad Complutense de Madrid, Willadino, R. presento en el ao 2003 un trabajo titulado Procesos de Exclusin e Inclusin Social de Jvenes en el Contexto Urbano Brasileo: un anlisis de trayectorias de violencia y estrategias de resistencia. En Brasil, los adolescentes infractores, los nios y adolescentes de la calle y los jvenes de la periferia han despertado un inters creciente en los estudios e intervenciones sobre la exclusin social. Sin embargo, la intervencin social destinada a estos colectivos suele 24

basarse en la identificacin de factores de riesgo definidos por criterios normativos externos, que, muchas veces, no tienen en cuenta el universo psicosocial (valores, prcticas, etc.) de grupos concretos, situados social, cultural e histricamente. Willadino, R. (2003)

La misma autora agrega en el contexto de su investigacin lo siguiente en relacin al origen del trmino exclusin social: La cuestin de la exclusin social adquiri relevancia terica y poltica inicialmente en Francia a partir de la dcada de los 70. La creacin del concepto suele atribuirse a Ren Lenoir (1974), que utiliz la expresin cuando era Secretario de Estado de Accin Social para hacer referencia a distintos colectivos asociados a la idea de inadaptacin social: minusvlidos, enfermos mentales, toxicmanos, delincuentes, personas con tendencias suicidas, ancianos invlidos, familias monoparentales, etc. (Silver, 1994; Escorel, 1998) citado por Willadino (2003).

Es muy importante cuando se est estudiando un tema y ms an cuando se pretende hacer una investigacin acerca de l, conocer la conceptualizacin del trmino principal y sus orgenes, en este caso particular es importante saber que cuando se comenz a utilizar el trmino exclusin social no se refera solo a la condicin econmica de un individuo o grupo de individuos, sino tambin a otras caractersticas como las mencionadas en la cita anterior.

El Sistema de Informacin Cientfica, Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal, public una resea realizada en el ao 2001 por Tortoza, J., en la cual el autor analiza un texto original de Tezanos, J. titulado "La sociedad dividida. Estructuras de clases y desigualdades en las sociedades tecnolgicas", en dicha publicacin llama la atencin el siguiente anlisis: Aunque hay socilogos que piensan que la ciencia social, para ser tal, ha de mostrar inters, de una forma u otra, por el contenido y evolucin de las desigualdades, el hecho es que la preocupacin por

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la desigualdad presenta, dentro de la disciplina, notables variaciones en el espacio y en el tiempo, pero todas acaban mostrando, cada cual a su manera, las caractersticas de la sociologa como disciplina histrica Tortoza, 2001, pg. 207.

En tal sentido las autoras consideran muy acertado los comentarios hechos por el autor del anlisis, en vista de que la sociologa como ciencia social puede tener muchas variantes y ms an cuando se trata de analizar la condicin social de una persona y su comportamiento, en el caso especfico de los adolescentes que atraviesan una edad donde la brecha generacional, hace estragos en la comunicacin con los adultos, padres o representantes, trayendo como consecuencia actitudes erradas como las que se supone ocurren en la institucin educativa objeto del presente estudio.

En el mismo contexto surge la idea de analizar el tema de la exclusin social desde el aspecto de la globalizacin, a continuacin se presenta una sntesis del trabajo publicado por Ballesteros (2008) El discurso de la globalizacin con su carga ideolgica, con su carcter de representacin interesada de la realidad, tiende a enmascarar las fuertes desigualdades territoriales y sociales que constituyen una de las caractersticas esenciales del mundo moderno. La existencia de un medio tcnico-cientfico informacional (Santos, 1994, citado por Ballesteros, A. 1998) capaz de crear y difundir por toda la superficie terrestre unas pautas y comportamientos uniformizadores de las actividades humanas, no debe de hacemos olvidar que el proceso globalizador liberaliza ante todo el comercio y los flujos financieros, pero controla y reglamenta de forma frrea los flujos de los trabajadores, que tratan de acceder a los lugares privilegiados por la globalizacin. El proceso de globalizacin, al menos con el actual modelo econmico, va acompaado de una creciente marginalizacin y exclusin que afecta a un nmero de

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lugares y personas cada vez mayor, hasta el punto que (Sibley, 1995, citado por Ballesteros, A. 1998) ha podido afirmar que hoy el paisaje humano puede ser ledo como un paisaje de exclusiones, en el que las mismas tienen lugar de forma rutinaria, siendo casi imperceptibles para la mayora de la poblacin en el ajetreo de la vida cotidiana, los smbolos que las marcan. Aumentan los espacios perifricos, los barrios con dificultades, las bolsas de desempleo en un proceso que abarca a nuevos grupos sociales y a nuevos territorios. No en vano el poder se expresa mediante el control del espacio, relegando a los grupos ms dbiles de la sociedad a los lugares menos deseables y excluyndoles, mediante mltiples formas de diseo del espacio o a travs de smbolos, rituales y estereotipos, de los lugares que de alguna forma se quieren privatizar, Ballesteros, A. 1998, pg. 47.

Se puede concluir entonces que una de las causas principales de exclusin social ms documentadas es sin lugar a dudas la pobreza, siendo sta el punto de partida para muchos de los males que actualmente vive la sociedad en general, aunque muchas veces pasa desapercibida solo por el hecho de que la sociedad esta demasiado ocupada para darse cuenta de que no solo hay exclusin por pobreza, sino que continuamente se vulneran los derechos humanos de todas y cada una de las personas que son excluidas de la sociedad por diferentes razones.

En la Revista de la CEPAL nmero 76 de 2002, se hace referencia a: La Equidad y la Exclusin de los pueblos indgenas y afrodescendientes en Amrica Latina y el Caribe, dicho articulo contiene textualmente lo siguiente: La evolucin econmica reciente ha incrementado el dficit social, producto de un crecimiento econmico inferior al desempeo histrico de la regin y de serias falencias en materia distributiva (CEPAL, 1997), lo que ha profundizado la brecha que hay que salvar 27

para alcanzar una mayor equidad. La pobreza se ha acentuado durante la ltima dcada, afectando con mayor fuerza a sectores especficos de la poblacin, como los pueblos indgenas y afrodescendientes, que presentan un dficit histrico respecto de sus posibilidades de acceso a los beneficios econmicos y de reconocimiento de sus identidades y derechos colectivos. La pobreza, la marginalidad y la exclusin se han convertido en una caracterstica estructural para los pueblos indgenas y afrodescendientes. (...) Los avances actuales se deben en gran medida a la promocin y apoyo a la interculturalidad y a los derechos de los pueblos indgenas y afrodescendientes que han llevado a cabo las propias organizaciones indgenas, as como organismos de las Naciones Unidas, la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) y agencias de cooperacin internacional.

Para culminar los aspectos tericos es importante destacar que as como en los ltimos 20 aos ha evolucionado el concepto de exclusin social de esa misma manera deben evolucionar los mecanismos de informacin acerca del tema, para que cada vez ms personas puedan comprender la importancia de este tema y formen parte de la solucin y no del problema.

Bases Legales. En Venezuela, el tema de la exclusin est fundamentado en diferentes leyes, y por ende, la adecuada o inadecuada interpretacin y/o aplicacin de dicho marco jurdico. Entre las leyes que tratan el tema se encuentran:

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Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Artculo 2 Todas las personas son iguales ante la ley, y en consecuencia. (a), no se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona. (b) La ley garantizar las condiciones jurdicas y administrativas para que la igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptar medidas positivas a favor de personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o vulnerables; proteger especialmente a aquellas personas que por alguna de las condiciones antes especificadas, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra ellas se cometan. (c) Slo se dar el trato oficial de ciudadano o ciudadana; salvo las frmulas diplomticas. (d) No se reconocen ttulos nobiliarios ni distinciones hereditarias. ste artculo seala la igualdad y el derecho que tienen todos los ciudadanos que vivan en Venezuela, y garantizar que la ley sea igual para todos, en especial para aquellas personas susceptibles de ser discriminadas o excluidas por razones particulares.

Artculo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, le garantizar el respeto a su dignidad humana, la equiparacin de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la lengua de seas venezolana.

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Dicho artculo indica que el Estado, garantizar a todas las personas propensas a exclusin, para su integracin en la sociedad, con igual oportunidades en las condiciones sociales.

En tal sentido, la Carta Magna contempla en su articulo 152, lo siguiente: - Las relaciones internacionales de la repblica responden a los fines del Estado en funcin del ejercicio de la soberana y de los intereses del pueblo;. Esto indica que se reconoce la soberana y el Derecho que tiene el Pueblo como soberano a participar en todos y cada uno de los principios constitucionales, como los son: independencia, igualdad entre los Estados, libre determinacin, no intervencin, solucin pacifica de los conflictos, cooperacin, respeto a los Derechos Humanos y solidaridad entre los Pueblos en la Lucha por su Emancipacin y el bienestar de la humanidad.

As mismo, el articulo 153, establece que: La Repblica promover y favorecer la integracin Latinoamericana y Caribea, en aras de avanzar hacia la creacin de una comunidad de naciones, definiendo los intereses econmicos, sociales, culturales, polticos y ambientales de la regin. De igual manera en el siguiente articulo (154), queda claramente expuesto lo concerniente a la aprobacin de los tratados, pactos y convenios que se suscriban por parte de nuestro pas. Siendo la Asamblea Nacional quien apruebe o no dichos acuerdos internacionales.

El artculo 1 de la Convencin Americana de Derechos Humanos consagra que los Estados en ambas partes se comprometen a respetar los derechos y libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona sujeta a su jurisdiccin.... Adems, el artculo 2 de la misma Convencin establece que Si el ejercicio de los derechos y libertades mencionados en el artculo 1 no estuviere ya garantizado por disposiciones legislativas o de otro carcter, los Estados partes se comprometen a adoptar, con arreglo a sus procedimientos constitucionales y a las

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disposiciones de esta Convencin, los medios legislativos o de otro carcter que fueren necesarios para hacer efectivos tales derechos y libertades. (Este instrumento es internacional y por tanto va antes de la constitucin) Es entonces cuando se aprecia el nacimiento de nuevas Leyes como: La Carta social de las Amricas; Declaracin Universal de los derechos Sexuales; Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente; Ley de Registro de Antecedentes Penales Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia; Ley de igualdad de oportunidades para la mujer. Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas; Ley Aprobatoria de la Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad; Participacin ciudadana y contralora social. Todas estas leyes y convenios vienen a dar un sentido de igualdad y equidad dentro del territorio de los pases que suscriben y acuerdan tales tratados, con la intencin de solucionar los problemas que causa la exclusin social y redimir los daos causados a quienes histricamente fueron excluidos y privados de gran cantidad (por no decir todos) los derechos humanos.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Artculo 18. Los consejos comunales, los pueblos y comunidades indgenas y 12 dems organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin de corresponsables en la educacin, estn en la obligacin de contribuir con 31

la formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas, la formacin y fortalecimiento de sus valores ticos, la informacin y divulgacin de la realidad histrica, geogrfica, cultural, ambiental, conservacionista y socioeconmica de la localidad, la integracin familia-escuela-comunidad, la promocin y defensa de la educacin, cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems derechos, garantas y deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social.

El Proyecto de Ley Orgnica de Equidad e Igualdad de Gnero ya ha pasado la primera discusin en la Asamblea Nacional y ahora espera la segunda discusin y votacin final, segn la Diputada Romelia Matute. Matute es la promotora del polmico Articulo 8 del proyecto de ley, el cual, si es incluido en el borrador final, establecer que "toda persona tiene el derecho a ejercitar su orientacin sexual e identidad libremente y sin ningn tipo de discriminacin, y como consecuencia, el Estado reconocer asociaciones de convivencia (uniones civiles) constituidas entre dos personas del mismo sexo de mutuo acuerdo.

La Declaracin Universal de los Derechos Sexuales, establece en su contenido los siguientes conceptos y directrices: La sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano. Su desarrollo pleno depende de la satisfaccin de las necesidades humanas bsicas como el deseo de contacto, intimidad, expresin emocional, placer, ternura y amor. La sexualidad es construida a travs de la interaccin entre el individuo y las estructuras sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el bienestar individual, interpersonal y social. (En este prrafo no se especifica gnero en particular, sino que se nombra al Individuo, como forma de gnero).

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Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad inherente, dignidad e igualdad para todos los seres humanos. Dado que la salud es un derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano bsico.

Para finalizar, un breve y objetivo anlisis sobre una de las leyes mas incluyentes y progresistas que se han promulgado en nuestro pas. La Ley Aprobatoria de la Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad. Esta Ley promueve la participacin ciudadana sin distingos de razas, credos, ideologas, y condiciones sociales. Adems incluye en todos los sistemas de seguridad social a aquellas personas que por presentar alguna discapacidad eran excluidos ante cualquier oportunidad de solicitar sus Derechos. LES FALTA LA LOPNA Y DEBE ORGANIZARSE BIEN ESTE APARTADO

Definicin de Trminos. Adaptacin individual. Proceso por el cual un individuo modifica conscientemente una caracterstica socialmente adquirida a fin de ajustarla a un modelo o norma que se estima deseable. Adaptacin social. Relacin de un grupo o institucin con el medio fsico que favorece su existencia y supervivencia, o proceso, activo o pasivo, para lograrlas. A veces se emplea con impropiedad, en lugar de ajuste o acomodo, para significar una relacin favorable o ventajosa del individuo con el grupo, o el proceso para lograrla. Agente de socializacin. La sociedad total es el agente de socializacin y que cada persona con quien se est en contacto es en cierto modo un agente de socializacin: grupo familiar, pequeos grupos, etc.

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Aprendizaje social. Comn conocimiento compartido por todos de trascendencia social. La diferencia con el simple aprendizaje estriba en lo que se aprende, no est en el que aprende o cmo lo aprende. Categora social. Pluralidad de personas que se considera a s misma como una unidad social por el hecho de ser efectivamente anlogas en uno o ms aspectos. La clase en cada sociedad se concibe como una unidad social, aun cuando las personas de esta clase no formen un grupo organizado y reconocible. Clase social. Estrato de la sociedad compuesto por grupos de familias que ocupan una posicin semejante. Todas las personas que se encuentran en un mismo nivel del prestigio y la estimacin sociales, y que en consecuencia se consideran como iguales entre s, forman una clase social relativamente precisa. Colectividad humana. Unidad de personas que se encuentran en una relacin de accin recproca y en la que tales partcipes poseen la conciencia de que componen un todo ms o menos homogneo, as como de la existencia entre ellos de intereses comunes y de la necesidad de una accin conjunta. Por el nmero de personas que la integran puede comprender desde la pareja humana hasta la sociedad de naciones. Comunidad. Slo un sector organizado de la sociedad total donde existen relaciones sociales sistemticas: por ejemplo, una comunidad urbana. Conflicto. Forma de interaccin por la que dos o ms personas tratan de excluirse mutuamente, bien sea una parte suprimiendo a la otra o bien reducindola a la inaccin. Control social. El control social es una extensin del proceso de socializacin. Es el mecanismo que perpeta el proceso de unin de personas y pautas de modo que se puede seguir una lnea sistemtica de vida induciendo y manteniendo la conformidad de las personas con las pautas dnde se estudian los modos cmo se ejerce la presin social. Esta hace presin en las personas para que se conformen con las pautas, papeles, relaciones e instituciones que son consideradas de alto valor en la cultura: persuasin, induccin, instruccin, recompensas y controles formales e informales, institucionales y de grupo.

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Cultura: Nombre comn para designar todos los tipos de conducta socialmente adquiridos y que se transmiten con igual carcter por medio de smbolos, por ello es un nombre adecuado para todas las realizaciones caractersticas de los grupos humanos; en l se comprende, no slo particulares tales como el lenguaje, la construccin de instrumentos, la industria, el arte, la ciencia, el derecho, el gobierno, la moda y la religin, sino tambin los instrumentos materiales o artefactos en los que se materializan las relaciones culturales y mediante los cuales surten efecto prctico los aspectos intelectuales de la cultura, como los edificios, instrumentos, mquinas, artificios para la comunicacin, objetos de arte etc. El origen de la cultura como rasgo humano puede encontrarse en la superior capacidad del hombre para adquirir conocimientos mediante la experiencia y para comunicar lo aprendido por medio de smbolos, el principal de los cuales es el lenguaje. Desviacin: El comportamiento anormal sufre la desaprobacin de la sociedad. Sin embargo no implica aprobacin o desaprobacin subjetiva del observador. La desviacin es el proceso por el cual las personas "quedan fuera del control", que no se conforman con las regularidades normales y repetidas de comportamiento; se llaman "desviadas". Discapacidad: El trmino fue aceptado por la Real Academia Espaola hace diez aos. Existen otros trminos quizs ms comunes como "incapacidad, minusvlido, invalido" pero estos pueden dar a entender que las personas con discapacidad son personas "sin habilidad", "de menos valor" o "sin valor". En comparacin con estas acepciones, la discapacidad tiene que ver con "la disminucin de una capacidad en alguna rea especfica" por lo que el uso de este trmino reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad. Por otro lado, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) seala que la discapacidad es toda restriccin o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser humano.

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Discriminacin: Es el acto de hacer una distincin o segregacin que atenta contra la igualdad de oportunidades. Normalmente se utiliza para referirse a la violacin de la igualdad de derechos para los individuos por cuestin social, racial, orientacin sexual o por razn de gnero. Estereotipos. Construcciones mentales falsas. Se basan en caracteres comunes que se imaginan existentes, pero que en realidad no existen en las personas a quienes se aplican. La tendencia al estereotipo se desenvuelve en dos direcciones: por generalizacin y por especificacin. Grupos mayores. Desempean funciones sociales mayores y ms universales, aquellas que los hombres no pueden dejar de desempear si es que la sociedad ha de continuar existiendo: familiar, educativo, econmico, poltico, religioso, recreativo. Individualizacin. Todo individuo interioriza y personaliza su experiencia social, individualiza la cultura. Integracin sociocultural. Puede considerarse a la vez como un proceso y como un producto y que el producto y el proceso deben continuarse siempre ya que el producto no puede ser nunca completo. Fundamentalmente, el proceso social de asimilacin amalgama socializacin o aclimatacin sociocultural. Todo sistema sociocultural requiere para poder existir dos requisitos fundamentales: a) Mantenimiento de la cooperacin, b) La satisfaccin de necesidades. No es algo rgidamente absoluto. Las personas se conforman con las formas sociales de la cultura. Suma total de los procedimientos por medio de los cuales la sociedad u otro grupo dentro de ella consigue que la conducta de sus unidades componentes, individuos o grupos, se conforme a lo que de los mismos se espera. Papel social. Combinacin de determinado nmero de pautas relacionadas entre s que se agrupan en torno a una funcin social. Todo papel es ms o menos generalizado y estandarizado en una determinada cultura. Existe un papel social clave para cada persona, su identificacin equivale a reconocer que todo individuo es limitado en religiosa,

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cuanto al tiempo, al talento y a la oportunidad y que en toda sociedad se requiere cierto radio de especializacin de las funciones. Pauta adquirida. Manera de comportarse aprendida, en contraposicin con la respuesta instintiva, al estmulo. Pauta adquirida mediante la transmisin social y no por herencia biolgica. Pauta cultural. Disposicin o configuracin de rasgos y complejos culturales que forman una cultura particular en una poca determinada Pauta social. Grado modal, mnimo o mximo, o modo al cual un grupo determinado espera que sus miembros conformen su conducta, vestido, alimentacin vivienda, etc. en aspectos particulares considerados conducentes al mantenimiento de los valores sociales. Los patrones tradicionales forman parte de las costumbres. Otros patrones pueden establecerse a la luz de los conocimientos cientficos ordinarios. Pautas interiores o conceptuales de comportamiento. Uniformidades repetidas de pensamiento social. Se estudian desde lo que la gente dice y hace. Comportamiento habitual realizado ms o menos de la misma forma por muchas personas y acta como gua, modelo o norma para las personas. Personalidad social. Complejo de variadas funciones sociales; se desarrolla constantemente mediante el proceso de socializacin. Todas las formas en que el individuo acta en relacin con otras personas y junto con ellas. Se pueden analizar todas estas formas bajo los ttulos de los diversos papeles sociales que ha desarrollado el individuo y conforme a los cuales acta.

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CAPTULO III. MARCO METODOLGICO.

Las ciencias sociales son la principal disciplina que se encarga del estudio de la marginacin. Tanto la pobreza como la marginacin son fenmenos multidimensionales cuyo anlisis y medicin es una tarea compleja, debido a los diferentes marcos analticos y criterios utilizados para su estudio. No existe una sola forma ni acuerdo en cuanto a la metodologa y el tipo de indicadores que deban utilizarse para medir su dimensin. Algunos estudios se enfocan ms en los aspectos econmicos de la marginacin, mientras que otros dan ms importancia a los aspectos sociales; por lo tanto, tampoco existe una manera nica de combinar la informacin o generar indicadores para obtener una medicin del grado de marginacin. Cabe mencionar que la exclusin social es un proceso, no una condicin; por lo tanto sus fronteras cambian constantemente, y quin es excluido o incluido en el grupo de aislamiento social puede variar con el transcurso del tiempo; dependiendo del grado de educacin, las caractersticas demogrficas, los prejuicios sociales, las prcticas empresariales y las polticas pblicas. Finalmente, es necesario recalcar que no existe un concepto nico de marginacin que sea universalmente aceptado. (MARGINACIN EN WIKIPEDIA)

En este captulo se detallan minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodologa que se ha seleccionado para desarrollar la investigacin.

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Paradigma de la Investigacin La categorizacin paradigmtica de la investigacin de las ciencias sociales y educativas, considera generalmente una triloga conceptual de paradigma o tradiciones de investigacin, que se identifican con los tres (3) significados generales resaltados por Masterman (1970). Es importante la clasificacin paradigmtica de la investigacin social, en el caso especfico de la educacin, en su aspecto epistemolgico y metodolgico, en cuanto a la legitimacin del conocimiento dentro de cada uno de los diferentes paradigmas y en cuanto a la posible interaccin o dilogo entre ellos, a nivel epistemolgico y metodolgico, Ortz, J. (1993)

Enfoque cualitativo: El escritor y profesor experto en metodologa Martnez, M. (UCV 2010), asegura que la metodologa cualitativa no reduce la explicacin del comportamiento humano a la visin positivista, que considera los hechos sociales como "cosas" que ejercen una influencia externa y causal sobre el hombre, sino que valora tambin, y sobre todo, la importancia de la realidad como es vivida y percibida por l: sus ideas, sentimientos y motivaciones. La metodologa cualitativa se distingue por las siguientes caractersticas: es descriptiva, inductiva, fenomenolgica, holista, ecolgica, estructural - sistemtica, humanista, de diseo flexible, y destaca ms la validez que la replicabilidad de los resultados de la investigacin, (UCV 2010). En sntesis, el enfoque cualitativo rechaza la pretensin, en gran parte irracional, de cuantificar toda realidad humana, consciente de la frecuente irrelevancia de la cuantificacin y de la importancia que tienen, en cambio, el contexto, la funcin y el significado de los actos humanos.

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La investigacin se enmarca en un enfoque cualitativo, en vista de que se pretende conocer a fondo las opiniones, que de manera muy personal tienen los estudiantes objetos de estudio, acerca del tema de la Exclusin Social. El paradigma que se adecua ms a la presente investigacin es el Paradigma de Investigacin Cualitativo.

El Mtodo Etnogrfico: Guba, (1978). Son objeto de estudio etnogrfico aquellos grupos sociales que, aunque no estn asociados o integrados, comparten o se guan por formas de vida y situacin que los hacen semejantes, como los alcohlicos, los drogadictos, los delincuentes, los homosexuales, las meretrices, los mendigos, etctera. Pg. 3. El enfoque etnogrfico se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y de grupo en forma adecuada. En efecto, los miembros de un grupo tnico, cultural o situacional comparten una estructura lgica o de razonamiento que, por lo general, no es explcita, pero que se manifiesta en diferentes aspectos de su vida. El objetivo inmediato de un estudio etnogrfico es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado, pero su intencin y mira ms lejana es contribuir en la comprensin de sectores o grupos poblacionales ms amplios que tienen caractersticas similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores, Guba, (1978) La intencin bsica de toda investigacin etnogrfica es naturalista, es decir, trata de comprender las realidades actuales, entidades sociales y percepciones humanas,

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as como existen y se presentan en s mismas, sin intrusin alguna o contaminacin de medidas formales o problemas preconcebidos. Es un proceso dirigido hacia el descubrimiento de muchas historias y relatos idiosincrsicos, pero importantes, contados por personas reales, sobre eventos reales, en forma real y natural. Este enfoque trata de presentar episodios que son porciones de vida documentados con un lenguaje natural y que representan lo ms fielmente posible cmo siente la gente, qu sabe, cmo lo conoce y cules son sus creencias, percepciones y modos de ver y entender Guba, (1978).

Martnez, M. (2008). El etngrafo mira, pregunta y examina; en este sentido podemos destacar a continuacin otras tcnicas de recogida de datos: Las entrevistas a travs de las cuales se obtiene la perspectiva interna de los participantes. El anlisis de contenido. Para analizar determinados productos culturales o documentales representativos de las situaciones planteadas.

Debido al carcter fenomenolgico de la etnografa las estrategias de obtencin de la informacin favorecen la interaccin social del investigador con los sujetos del escenario, permitiendo mantener la capacidad de respuesta y adaptabilidad a las circunstancias y garantizando la informacin cualitativa.

Muestreo Opintico o Intencional Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas" mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos. Es muy frecuente su utilizacin en sondeos preelectorales de

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zonas que en anteriores votaciones han marcado tendencias de voto, Cochran, W. (2005) Se adopt esta tcnica de muestreo porque se deba tomar como referencia a los jvenes con caractersticas discriminatorias hacia sus compaeros.

Tcnica de Recoleccin de Informacin La tcnica de investigacin empleada para la recoleccin de informacin es la entrevista, tcnica que permite conocer el punto de vista directo del (la) entrevistado (a). Fernndez (2000) la concibe como el procedimiento cientfico y sistemtico de indagacin, organizacin e informacin alrededor de un determinado tema, basado en una estrategia de entrevista directa (p.80). Esta tcnica es definida por Arias (2008) como un mtodo o tcnica que consiste en obtener informacin acerca de un grupo de individuos, y que puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario) p.54. Los instrumentos se utilizan porque la capacidad de memoria del investigador es limitada, por lo tanto es necesario entonces, recurrir a un dispositivo que contribuya a ampliar esa capacidad. Es decir, que se utilizan muchos recursos para ayudar la capacidad memorstica. En cuanto a los Informantes Claves, Martnez (2008) (citado por Claret, ob. cit) declara que: "son un grupo de personas con conocimientos especiales y buena capacidad de informacin. Un buen informante clave puede desempear un papel decisivo y trascendental en una investigacin" (p. 199).

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CAPTULO IV ANALISIS E INTERPRETACIN

Para realizar el correspondiente anlisis de los distintos objetivos, partiendo de los resultados obtenidos con la aplicacin de las entrevistas es necesario definir lo que se conoce como proceso de Categorizacin, existe un referente muy importante y confiable con respecto a este tema el Profesor Miguel Martnez, Profesor Honorario de la UNMSM, Profesor Titular (Jubilado) de la Universidad Simn Bolvar (Caracas, Venezuela) y Responsable de la Lnea de Investigacin Epistemologa y Metodologa Cualitativa, quien en 2006 escribi una sntesis conceptual acerca de la Investigacin Cualitativa, la cual se desarrolla a continuacin:

La Categorizacin El enfoque cualitativo se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y grupal en forma adecuada. En efecto, los miembros de un grupo tnico, cultural o situacional comparten una estructura lgica o de razonamiento que, por lo general, no es explcita, pero que se manifiesta en diferentes aspectos de su vida. No hay, por lo tanto, categoras previas a la investigacin, (ni variables, o dimensiones, o indicadores) preconcebidos, ya sea que se consideren independientes o dependientes. Si el investigador las tiene en su mente, es porque las ha tomado de otras investigaciones, de otras muestras realizadas por otros investigadores en otros lugares y en otros tiempos, ya que no existen categoras trascendentes.

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CRITERIOS GENERALES PARA LA ACCIN

Como dice el Premio Nobel de Fsica, P. Bridgman, citado por Martnez (2006) "no existe un mtodo cientfico como tal (...); el rasgo distintivo ms frtil de proceder del cientfico ha sido el utilizar su mente de la mejor forma posible y sin freno alguno" (en: Patton, 1990, p. 140).

El primer criterio se refiere al lugar donde el investigador debe ir a buscar la informacin o los "datos" que necesita. El criterio bsico para este punto es de carcter general, pero, como no siempre resulta evidente, es necesario enfatizarlo claramente: la informacin hay que buscarla donde est. REVISTA DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA - VOL. 9, N 1

El segundo criterio advierte que la observacin no debe deformar, distorsionar o perturbar la verdadera realidad del fenmeno que estudia. Tampoco debe descontextualizar los datos aislndolos de su contorno natural. Todo esto exige que la informacin sea recogida en la forma ms completa posible (detalles, matices y aspectos peculiares sobre lenguaje, vestidos, costumbres, rutinas, etc.) y que el estudio sea orientado ecolgicamente, en el sentido en que Barker (1968), citado por Martnez (2006) entiende este trmino.

Como tercer criterio se hace nfasis en que es sumamente conveniente que los procedimientos utilizados permitan realizar las observaciones repetidas veces: para ello, habr que tratar de grabar las entrevistas, filmar las escenas (si es posible), tomar fotografas, hacer anotaciones pormenorizadas de las circunstancias y situaciones, conservar todos los documentos y hacer, incluso, varias copias de los principales, etc.

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En cuarto lugar, conviene sealar que, aunque la investigacin cualitativa usa muchos tipos de informacin, la que ms busca es aquella que mayor relacin tenga y ms ayude a descubrir las estructuras significativas que dan razn de la conducta de los sujetos en estudio.

En quinto lugar, es necesario distinguir o contrastar la modalidad de cmo otros investigadores recogen los datos sobre un tpico particular, es decir, a travs de instrumentos especialmente diseados para sus fines, y cmo lo hace el investigador cualitativo en su propio campo, generalmente sumergindose en el medio que quiere comprender, de tal manera que, brevemente, pudiera definirse su trabajo de campo como la tarea de "vivir su propia vida dentro de otra cultura" (Wolcott, 1975, p. 121) citado por Martnez (2006).

Finalmente, conviene sealar otro criterio ms de apreciacin, que viene a responder a una objecin frecuente: es un hecho que el observador interacta con el medio observado y, as, afecta la realidad observada disminuyendo su apreciacin "objetiva".

En consideracin a lo antes expuesto y en relacin con el primer objetivo de la investigacin Identificar y clasificar los principales tipos de exclusin social existentes en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez, de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, se procede al anlisis e interpretacin de la informacin recabada en la entrevista directa se resume lo siguiente: Anlisis: Un gran nmero de los jvenes encuestados no tenan conocimiento de la definicin conceptual del trmino exclusin, sin embargo, creen saber que la exclusin es cuando apartan a alguien de su lado o no lo toman en cuenta por ser diferente, los jvenes en muchas ocasiones se contradecan o se quedaban en silencio tratando de

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buscar la mejor respuesta. Otros afirmaron con seguridad que la exclusin es cuando se rechaza a las personas que no son iguales a ellos, es decir, no pertenecen a su clase social, tienen preferencias sexuales distintas, son de un color de piel o creencias religiosas diferentes, en estos casos los jvenes piensan que esto se puede deber a la crianza, a la forma como fueron educados por sus padres. En todo caso al momento de efectuar la pregunta y luego de escuchar su propia opinin, las investigadoras explicaron ampliamente el significado del trmino exclusin y los diferentes tipos identificados hasta el momento. En las entrevistas realizadas de manera directa, la mayora considera que si hay muchos tipos de exclusin dentro de su comunidad estudiantil, a estas personas se les rechaza, no se les toma en cuenta al momento de organizar actividades escolares o recreativas, los jvenes manifiestan que como es un liceo donde acuden jvenes de diferentes lugares y con valores y costumbres distintas, hay diferencias bien marcadas entre unos grupos y otros. Un nmero ms pequeo dice que no existe ningn tipo de exclusin o que ellos no han notado que eso pase en el liceo. Al escuchar las respuestas que daban los estudiantes, muchos son los tipos de exclusin que ellos mismos manifiestan que existen, incluso muchos ms de los que se documentaron para el captulo del marco terico, entre las respuestas ms destacadas estn las siguientes, las cuales fueron copiadas textualmente: - hay jvenes que actan raro - como ellos mismos lo definen, es decir que sus preferencias sexuales son distintas a las de la mayora, son homosexuales o lesbianas, siendo esta una causa importante de exclusin. Otro caso relevante fue una jovencita que afirm: yo detesto a los evanglicos porque son corruptos, otro jovencito comento que se tuvo que alejar de grupo de amigos porque ellos tenan malas maas, entre ellos tienen una jerga muy particular para referirse a este tipo de situaciones, otra razn para excluir son las que se creen superiores a las dems o sifrinas como ellas les dicen, este caso especfico de exclusin se cataloga en las clases sociales y poder adquisitivo diferente entre unos y otros.

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Existe un pequeo grupo de jovencitos que son excluidos por su forma de vestir y actuar, se les conoce como chicos Emo que son aquellos de apariencia depresiva y con aspecto gtico, nicamente se renen entre ellos mismos.

Foto 1, grupo de estudiantes de 4to ao.

Foto 2, grupo de estudiantes de 4to ao.

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Para dar respuesta al segundo objetivo especfico Describir el comportamiento de los/as estudiantes ante la presencia de personas vulnerables a la exclusin, en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011., del anlisis e interpretacin de la informacin recabada en la entrevista directa se resume lo siguiente: El rechazo hacia los excluidos lo manifiestan con ofensas verbales, burlas y malas palabras, buscan la manera de herir los sentimientos de esas personas, con calificativos despectivos e insultos. Esta misma situacin se aplica para todos los casos de exclusin, los jvenes fueron bien claros en cuales eran las palabras especficas que utilizaban, las cuales no se transcriben aqu por razones obvias. Es importante destacar que estos jovencitos excluidos (as) siempre estn solos, aislados y no cuentan con un grupo de amigos para compartir. Con excepcin de un entrevistado, los restantes manifestaron que no han sido vctimas de exclusin en ningn momento y que siempre han tratado por igual a sus compaeros, sin embargo esta respuesta no es tan confiable pues muchos sentiran vergenza de reconocer que son maltratados o discriminados. En este caso, es importante educar a los jvenes para que tengan el valor de aceptarse como son y denunciar ante sus profesores, directivos escolares y representantes cualquier tipo de abuso del que puedan ser vctimas, a fin de tomar los correctivos necesarios y aplicar las sanciones correspondientes. Destacan como formas de exclusin, algunas respuestas que dieron los estudiantes a ciertas interrogantes, los profesores jams hablan de este tema ni de sus variantes, nunca dan orientacin a sus estudiantes acerca de las relaciones interpersonales que mantienen con sus compaeros y la condicin de igualdad que debe prevalecer en ellos. Por el contrario ignoran el tema, por su parte los padres en algunos casos orientan a sus hijos y les educan acerca de que todos los seres humanos son hijos de Dios y merecen respeto, otros no tocan el tema o hacen caso omiso a la actitud de su representado y otra parte es partcipe de la discriminacin incitando el odio y la violencia desde el hogar.

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Muchos de los jvenes entrevistados manifestaron que se sentan afectados porque no les parece correcto que se maltrate a los compaeros de esa manera, sin embargo, la gran mayora expres que como esos problemas no son con ellos entonces les da igual, no influye en su vida diaria lo que pase o deje de pasar con las personas vctimas de exclusin. Se deja entrever la falta de sensibilidad y valores que existe en esta sociedad de jvenes adolescentes, es difcil de creer la frialdad con la que se refieren a este tipo de situaciones y la actitud que toman al tocarles el tema, es posible que tambin esto sea originado por la forma en que fueron educados por sus padres y/o representantes; sin embargo esto amerita un estudio especfico.

Foto 3, estudiante de 4to ao con una jovencita en la parte trasera del Liceo En cuanto a la variable de Diagnstico y para dar respuesta al tercer objetivo especfico Determinar las principales causas de exclusin entre los estudiantes de cuarto y quinto ao del Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del estado Barinas, ao 2011., del anlisis e

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interpretacin de la informacin recabada en la entrevista directa se resume lo siguiente: Los jvenes dieron respuestas como que se sentan normales, otros que se sentan bien, otros que eso no les importaba y un grupo manifest que trataba a ese grupo de compaeros como merecen ser tratados, estas respuestas dejan ver el nivel de indiferencia que hay entre los jvenes con respecto a este tema y tambin la conviccin de que estn actuando bien cuando hacen el papel de victimarios de la poblacin excluida dentro de la comunidad estudiantil. Una minora manifest que le daba lastima esas personas y las situaciones que deben afrontar cada da solo por ser diferentes. La totalidad de los encuestados manifest estar de acuerdo con que todos los estudiantes sin importar su condicin, tienen los mismos derechos y deberes en la institucin educativa y fuera de ella, se molestaban de solo pensar que alguien quisiera quitarles sus derechos y creen que todos son seres humanos y tienen sentimientos. La inmensa mayora de los entrevistados opina que los profesores no brindan ningn tipo de orientacin con respecto a este tema y que cuando se presenta un problema se limitan a opinar a fin de resolver el conflicto pero no atacan la situacin que lo ocasiono, muy pocos manifiestan haber establecido una conversacin con su profesor acerca de este tema, no forma parte de ninguna materia, tampoco se dictan charlas ni talleres acerca de la inclusin de determinados sectores de la sociedad. Aproximadamente la mitad de los alumnos estn dispuestos a aceptar orientacin sobre el tema, para hacerse mejores personas y valorar an ms los sentimientos de sus semejantes, manifiestan que es importante saber cmo actuar ante las personas que tienen una condicin diferente a la propia, es decir, otra clase social, religin, color de piel, orientacin sexual, defectos fsicos o discapacidades mentales o motoras.

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Foto 4, estudiantes de 5to ao

Foto 3, estudiantes de 5to ao

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CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CONCLUSIONES. Una vez concluida la fase de investigacin de campo, en la cual se aplicaron las entrevistas se procede a redactar las conclusiones finales, las cuales se basan en la vivencia directa in situ. Se puede concluir que las principales causas de exclusin social presentes en el Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez son las siguientes: Los jvenes homosexuales y las chicas lesbianas. La apariencia fsica (forma de vestir) especficamente los Gticos o Emo. La condicin social, el poder adquisitivo de la familia. Las jovencitas que tienen actitud promiscua (andan con uno y otro). Una minora expres rechazo hacia la creencia religiosa de algunos de sus compaeros, sin embargo, no tiene mayor relevancia pues no hace parte de las acciones discriminatorias ni de violencia verbal. Es importante destacar que en ningn caso manifestaron llegar a la violencia fsica, tal vez por las consecuencias que ello pueda traer para sus estudios y su historial acadmico. Un punto que es importante resaltar es la falta de informacin con respecto a este tema, parece que todava fuera un tab informarles a los estudiantes acerca de las diferentes orientaciones sexuales que puede tener un individuo, tal vez porque ni los mismos profesores dominan la materia, las diferentes creencias religiosas que existen, son otro factor que debe ser tomado en cuenta porque en un liceo pblico pueden asistir jvenes con diferentes creencias religiosas y merecen el mismo trato y respeto, en

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cuanto a la condicin social es importante que los profesores no tengan preferencias con ninguna persona en particular, a fin de que los dems no se sientan rechazados. Por ultimo en cuanto a las jovencitas que parecen ser prematuras sexualmente y que andan con varios chicos, es necesario que reciban orientacin psicolgica, pues esta actitud se puede deber a problemas de baja autoestima y conflictos personales que hacer que tomen ese camino como va de escape. Los valores familiares y sociales juegan un papel muy importante en la forma en que los individuos se relacionan con sus semejantes, es por ello que se consideran importantes las siguientes consideraciones como parte de las conclusiones: El conjunto de valores del rgimen democrtico y su contenido mnimo puede identificarse con los principios o valores superiores proclamados por el ordenamiento constitucional, como son los expresados en la (libertad, justicia, igualdad y pluralismo poltico), ("la dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los dems son fundamento del orden poltico y de la paz social"). Para finalizar es importante destacar que realizar esta investigacin ha sido una experiencia muy positiva, ha servido para llenar de conocimientos la vida personal y profesional y a su vez poder expresar abiertamente las opiniones que se tienen acerca de la exclusin social, y las connotaciones que esa situacin puede traer a la estabilidad emocional y psicolgica de los jvenes de hoy, tomando en cuanta que por sobre todas las cosas se deben respetar y hacer valer sus derechos fundamentales.

RECOMENDACIONES

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A los profesores: Planificar charlas que se dicten 2 o 3 veces al ao, en las cuales se instruya sobre el tema de la exclusin social a fin de evitar que entre ellos mismos exista discriminacin. Documentarse con respecto a este importante tema a fin de tener una base para orientar a sus estudiantes y a sus propios hijos (as). A los padres y representantes: Darles a conocer a todos que existen diferentes culturas, religiones y condiciones sociales y que todas merecen el mismo respeto. Inculcarles desde la niez el valor que tiene cada persona sin importar su color, estatus social, orientacin sexual o religin. Sembrar amor en su familia, pues solo con amor se hace puro el corazn para lograr el respeto propio y aprender a aceptar a los dems.

Para finalizar con las recomendaciones es importante continuar con el tema de los valores, en vista de que de en ellos se fundamenta una sociedad segura y respetuosa, partiendo desde el ncleo familiar. Una forma idnea de hacer llegar la informacin a quienes la necesiten es implementando jornadas de capacitacin e informacin con el apoyo de entes gubernamentales, y organizaciones sociales, consejos comunales, empresas privadas, entre otras, todas ellas con respecto al tema de la exclusin social, para que de esta manera desde el comienzo de la vida, todos conozcan sus derechos fundamentales y los mecanismos existentes para poder ser incluidos en el sistema social, sin sentir que por tener una condicin distinta puedan llegar a ser vctima de malos tratos y vejaciones de ningn tipo. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

Jos Mart, dijo: El hombre no tiene ningn derecho especial porque pertenezca a una raza y otra, dgase hombre y ya se dicen todos los derechos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES SUB PROGRAMA DERECHO Instrumento de recoleccin de Informacin Liceo Bolivariano Jos Rafael Pulido Mndez Municipio Pedraza, estado Barinas. El presente material tiene como propsito obtener informacin sobre las diversas manifestaciones de exclusin social en el Liceo Bolivariano Rafael Pulido Mndez del Municipio Pedraza, en el estado Barinas. Cabe destacar que la informacin suministrada es confidencial y de carcter annimo, pero de gran importancia para la presente investigacin, la cual pretende conocer y analizar la situacin actual que viven los adolescentes que hacen vida a diario en esa institucin. Por otra parte el estudio forma parte del proceso de investigacin para optar al titulo de Socilogas, egresadas de la Universidad Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ.

1.- Qu conoce usted acerca del trmino exclusin? Explique_____________________________________________________________

2.- Considera usted que hay personas excluidas o marginadas dentro de su ambiente escolar? Y como son excluidas Explique_____________________________________________________________

3.- Cuales son los motivos de exclusin en el liceo:

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4.- Qu tipo de maltrato verbal o fsico reciben las personas excluidas por parte del resto de los estudiantes? Descrbalo ___________________________________________________________

5.- Ha sido usted vctima de algn tipo de exclusin social en alguna oportunidad? Porque? _____________________________________________________________

6.- Qu tipo de orientacin recibe por parte de los docentes, padres y representantes para aceptar a todos los compaeros por igual? Explique ____________________________________________________________

7.- Cmo le afecta directamente a usted en su vida diaria el compartir con personas que pertenecen al grupo de excluidos por la sociedad? y porque? Explique ____________________________________________________________

8.- Cmo describira su manera de actuar ante personas con condiciones distintas a la suya? Se siente satisfecho? Explique ___________________________________________________

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9.- Cree usted que los estudiantes de ese liceo que hoy son excluidos tienen los mismos deberes y derechos que los dems estudiantes? Por qu?____________________________________________________________

10.- Los profesores dan orientacin en cuanto al tema de la exclusin social? Cmo es esa orientacin? Explique _____________________________________________________________

11.- Estara usted dispuesto (a) a recibir orientacin en materia de inclusin social? Lo considera importante? Por qu?_____________________________________________________________

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

ACTA DE VALIDACIN

Quien suscribe_________________________________C.I.V-__________________ Con titulo de pregrado_________________________________________ Con titulo de Postgrado en: _____________________________________ Mediante la presente dejo constancia que he validado el instrumento de recoleccin de datos relacionado con la investigacin sobre las formas de exclusin social presentes en los jvenes estudiantes del Liceo Jos Rafael Pulido Mndez del municipio Pedraza en el estado Barinas. Por lo tanto procedo a validar el instrumento ya que su aplicacin permitir alcanzar los objetivos planteados en la investigacin.

---------------------------------------------------------Firma C.I. V-

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