LEITURA DA PROSA POTICA CONTEMPORNEA Flvia Brocchetto Ramos1

RESUMO A partir do momento em que a infncia passa a ser vista como uma fase da vida, a criana comea a receber bens culturais especficos, entre eles uma literatura prpria. Nas primeiras obras destinadas ao pblico infantil, o infante era apenas receptor do texto e quase no aparecia como personagem, porm, com a consolidao do gnero, a criana alcana o lugar de protagonista. Neste texto, investiga-se o modo como duas obras contemporneas se constroem (Os bolsos do mundo, de Fabiana Tasca, 2003 e Exerccio de ser criana, de Manoel de Barros, 1999), a fim de analisar a proposta de leitura que subjaz s mesmas. Tais obras, pela palavra e ilustrao, veiculam contedos que respeitam os anseios e as perspectivas da criana e expressam, respectivamente, a fantasia do pblico mirim, que concebe espaos do mundo como bolso que esconde seres, e a relao da menina com seu irmo apontando sonhos inerentes infncia. As duas narrativas, por meio da visualidade e da palavra, privilegiam a interao dos pequenos com o texto e sinalizam a emancipao do leitor e da prpria literatura infantil, que assume estatuto de arte. Palavras-chave: Leitura. Prosa potica. Literatura infantil.

Para que serve a literatura uma questo que com freqncia se impe. De acordo com Bloom (2005), a sabedoria parece estar nas obras que marcam a histria da humanidade. Homero, em a Ilada, mostra que a realidade uma constante, para que um guerreiro ganhe, outro tem de ser morto e pilhado. Shakespeare ensina o leitor a falar consigo mesmo. J Cervantes mostra o poder do dilogo na relao de amizade. No que se refere literatura infantil, em virtude de se atribuir ao leitor uma certa inferioridade, questes que inquietam o pblico mirim tendem a ser simplificadas e apresentadas de um modo didtico em que, no desfecho, ou mesmo durante a construo da narrativa, ensinamentos so postos de modo explcito. Tal evidncia elimina um aspecto inerente literatura, a polissemia. Para que um texto SEJA literrio precisa conter mltiplas possibilidades de leitura, e a eleio de apenas uma proposta de sentido restringe a compreenso e elimina a natureza polissmica que caracteriza a arte. Dependendo da natureza do texto, o leitor estabelece um pacto com o material a ser lido. O conceito de texto, tradicionalmente, passa pela noo de seqncia verbal, refere-se ao material escrito de modo coerente, dado ao pblico, e que se constri se houver uma relao de interesses entre um eu e um tu (GERALDI, p. 1997). Para este estudo, precisamos buscar apoio em outros estudos, porque o conceito de texto apresentado por Geraldi tem aspectos com os quais concordamos, no entanto, h outros que este conceito no contempla e precisam ser considerados.

Buscamos a contribuio de Roger Chartier (2002), porque acreditamos que textos tambm podem ser produes orais, dados informatizados ou digitais, uma vez que mobilizam aspectos da linguagem verbal, sem pertencer classe dos impressos. O estudioso tambm considera textos outros materiais que prescindem da palavra, como a imagem em todas as suas formas: mapas geogrficos, partituras musicais. Tais objetos so construdos a partir de signos cuja significao fixada por conveno, e apresentam-se como sistemas simblicos propostos interpretao (CHARTIER, 2002, p. 244). No caso da literatura infantil contempornea, o pacto entre leitor e texto exige daquele a interao com elementos oriundos da palavra e da visualidade. No geral, a ilustrao vista como um recurso que ajuda o leitor mirim no entendimento da linguagem verbal. Nessa concepo, a ilustrao apenas um apoio para o leitor ingressar no universo da palavra. Para ns, a ilustrao desempenha outro papel, uma vez que tambm prope sentidos. No livro infantil, constitudo pelas duas linguagens, a produo de sentido precisa ser gerada, considerando a interao entre os cdigos. Se o leitor observar apenas um, produzir um sentido limitado, restrito. Ao ler um livro, precisamos dialogar com as duas linguagens. Outra questo presente em narrativas infantis contemporneas a insero de elementos poticos e, nesse sentido, vamos analisar aspectos que implicam um olhar peculiar do leitor no processo de construo de sentido dos textos. Para desenvolver este estudo, elegemos os textos Os bolsos do mundo, escrito por Fabiana Tasca e ilustrado por Joana Puglia (2003), e Exerccio de ser criana, escrito por Manoel de Barros e ilustrado com bordados a partir de desenhos de Demstenes (1999). Ao lanar perspectivas inovadoras para determinado objeto, as narrativas contemporneas buscam apropriar-se do potico, atravs do qual os significados do objeto enfocado e da palavra podem ser transgredidos e atualizados. Esta proposta dialoga com o olhar infantil, para o qual o mundo uma perene novidade a ser compreendida, conforme convm ao jogo simblico e construo da realidade. Vale lembrar que a literatura existe na relao que estabelece com o leitor. Graa Paulino e outros pesquisadores (2001, p. 11-2), ao discutirem o conceito de leitura, partem da etimologia da palavra ler, que vem do latim legere. Na origem do vocbulo, encontram-se trs significados: primeiro, ler significa soletrar, agrupar as letras em slabas, trata-se do perodo de alfabetizao; segundo, ler est relacionado ao ato de colher, a leitura passa a ser a busca de significados no interior do texto, significados j existentes; e, terceiro e ltimo sentido apontado, vincula o ler ao roubar, isto , o leitor tem a possibilidade de tirar do texto sentidos que estavam ocultos, que no tinham autorizao para aparecer. Nesta ltima acepo, o significado nasce das vontades do leitor - o autor escreve o texto, mas quem lhe confere sentido o leitor. Na seqncia, apresentamos um exerccio que busca evidenciar um olhar para o modo como se do a conhecer texto literrios que circulam na atualidade entre o pblico mirim.

1 O OLHAR: bolso da poesia A obra Os bolsos do mundo, escrita por Fabiana Tasca Perin e ilustrada por Joana Puglia, um texto no

qual palavra e ilustrao dialogam entre si e apresenta os bolsos como um espao que se destina a guardar algo. A narrativa verbal denomina esses lugares bolsos. Existem bolsos do mundo sementes, tero, e os bolsos do homem, dentre os quais privilegiam-se os pertencentes aos infantes, j que a obra destina-se ao pblico mirim. Nesta obra, no primeiro conjunto de pginas, nos deparamos com a amplitude tanto do cenrio apresentado pela palavra como pelo contedo anunciado pela ilustrao. As duas linguagens elegem o natural, o mundo como foco a ser anunciado ao leitor. O bolso surge primeiro no mundo, s depois que o homem o inventa, e nessa seqncia que so eles apresentados ao pblico: primeiro os da natureza, depois aqueles que o homem inventa e, por ltimo, o maior bolso, situado no corpo do homem. Palavra e ilustrao so vagas, imprecisas, elas dizem pouco e, ao se calarem, abrem espao para o leitor atuar e atribuir sentido ao livro. O leitor levanta hipteses que sero ou no confirmadas no processo de leitura. Desse modo, o sentido ser construdo sinuosamente, como anunciado pelo modo em que a palavra registrada. Nas pginas seguintes, as linguagens mostram os bolsos do mundo. A palavra aponta sementes, crislida, nuvem, ovos, horizonte. A partir da metade do livro (p. 15), a palavra enfoca os bolsos do homem e tende a mostrar o que guardado neles. Aqui, surge uma dicotomia entre feminino e masculino, pois o contedo deles tem relao com o sexo das crianas. Na pgina 24, estabelecida uma comparao entre os bolsos do mundo e os dos homens. A obra encerra ao atribuir aos olhos dos homens o papel de maior bolso do mundo por guardarem o mundo todo. No texto no h conflito, mas uma exposio de fatos sobre os espaos que se destinam a guardar algo, ressaltando a distino entre bolso de menino e de menina. Embora a palavra referende os contedos distintos dos bolsos, conforme as particularidades que interessam a cada um dos sexos, sugerindo interesses singulares e uma separao entre os infantes, as crianas, visualmente, esto muito prximas, e o posicionamento do corpo tambm aponta para a familiaridade entre eles, pois parecem interagir na mesma brincadeira, colocando em jogo tambm suas individualidades. Assim, pela ilustrao, os braos e pernas da menina, na pgina mpar, direcionam-se para a direita, enquanto os membros do menino, na outra pgina, voltam-se esquerda, e o movimento de virar a folha, realizado pelo leitor, sugere o vai e vem da bola que est no ar (RAMOS; PANOZZO, 2004, p. 420). Nesse caso, o leitor que institui o jogo pelo movimento que realiza ao mover a pgina. Outro aspecto que referenda a dualidade proposta na obra aponta a separao seguida da unio. Apesar das disparidades entre os bolsos do mundo e do homem, a obra surpreende ao sugerir a fuso deles, revelando que o maior bolso que existe pertence ao homem: seus olhos, que podem guardar todo o mundo. Mais do que a coexistncia dos pares opostos - o mundo e o homem, as meninas e os meninos, o texto verbal e o visual os mesmos nutrem-se mutuamente, de modo que, conservando suas singularidades, geram uma pluralidade oriunda da interao e unidade vivida. O percurso do cordo ilustrado aponta para a ligao entre terra, ar, fruta, homem, assinalando a harmonia entre eles. O fio parte da criana e retorna a ela, sugerindo que os pequenos mobilizam a linha, ou seja, possvel que os infantes protagonizem a ligao entre elementos de categorias distintas como tambm transformem o que os rodeia. Esses dados no so postos pela palavra, mas sugeridos pela ilustrao, de modo que a leitura do texto implica o dilogo do leitor com as duas linguagens. Para construir essa proposta de sentido, o leitor subverte o sentido denotativo dos termos e avana na constituio de proposies no autorizadas.

A obra enfoca a curiosidade e a transformao como aes prprias da infncia. Tais caractersticas, conforme Edgar Morin (2002, p. 22), so fundamentais na educao, a qual privilegia o pleno emprego da inteligncia geral, exigindo, dessa forma, o livre exerccio da faculdade mais comum e ativa na infncia e na adolescncia, a curiosidade, que, muito freqentemente, aniquilada pela instruo [...]. Eleger a curiosidade como foco na relao estabelecida com o livro configura uma proposta de leitura em que o processo se d entre o mundo e os olhos do homem. A ausncia de conflito abre espao para a novidade, para a revelao, e a progresso lenta sugere a reflexo. Tais elementos presenteiam o leitor com o enigma, a novidade, ou seja, com um olhar inaugural sobre o j visto. 2 A INVENO NA CONSTITUIO DO INFANTE A narrativa A menina avoada, pertence ao livro Exerccio de ser criana, de Manoel de Barros (1999). Na pgina onde est o ttulo, encontra-se uma rvore que suspende balano, projetando para frente, assim como as duas fitas que se cruzam e se estendem pelas duas pginas, sugerindo leveza e indicando ao leitor o caminho a ser seguido. Desse modo, palavra e ilustrao apontam, ao mesmo tempo, a liberdade como um aspecto do texto e a menina como protagonista. Nas pginas seguintes, a palavra pontua a presena de um narrador autodiegtico, uma vez que a protagonista conta as suas vivncias, conferindo maior autenticidade histria. A trama situa-se num tempo precedente e impreciso, lembrando uma caracterstica dos contos de fadas, conhecidos do pblico infantil. Em relao aos sentidos anunciados, percebemos uma diviso que tende a se manter: no h unio entre a menina e o menino - ela aparece na pgina par; ele, na mpar. Alm disso, os personagens so humanos e o menino s surge na relao com a protagonista, ele personagem da histria dela. As crianas tm idades diferentes: ela teria dois anos e seu irmo nove, mas, visualmente, elas tm traos muito similares, no evidenciando, fisicamente, diferena de idades, anunciada pelo narrador, o que pode sinalizar que ambos dividem o mesmo pacto de fantasia. Percebe-se que a disposio espacial dos elementos ilustrados e o contedo sugerido pelo cdigo verbal anunciam um contedo que avana, que se direciona direita, frente, o que revela a noo de movimento e de crescimento. A obra ainda anuncia um contedo de separao, diviso pela presena visual da cerca/taipa, pelo conjunto de brinquedos que caracterizam o universo masculino e feminino, pela vestimenta dos personagens, como tambm pela localizao espacial deles nas pginas. No que se refere configurao das crianas, as pginas seguintes, elas se apresentam visualmente com outra vestimenta, o que se mantm so as tranas da menina e o chapu de seu irmo, sinalizando que, no processo de crescimento, alguns elementos caractersticos da infncia se mantm. Nesse sentido, destacamos a cumplicidade entre os pequenos, o que gera um pacto que pode ser percebido no modo como a narrativa se revela. Palavra, situaes e ilustrao podem se harmonizar ao anunciar determinados sentidos, h, porm, outras que, aparentemente, divergem, como percebemos na cena em que as crianas se propem a realizar uma viagem. O visual mostra os bois puxando o carro em que a menina est viajando, j a palavra diz que o menino que leva o carro. H uma ambigidade posta pelas duas linguagens e dela surge o sentido para o leitor: na brincadeira e na vida impe-se a inveno. No universo do jogo, quem realiza a tarefa so os bois inventados, Maravilha e Redomo. Palavra e ilustrao, nesse sentido, geram um Outro e caracterizam que tudo inventado, de modo que se pode inventar at vida. Se por um lado parece haver uma diviso entre feminino e masculino atravs da palavra e da visualidade, por outro, a ilustrao centraliza, espacialmente, as crianas nas pginas, ao

compor um todo com diferentes brinquedos e elementos da natureza, ou as desloca direita, indicando a seqncia do texto que deve ser seguida pelo leitor. O signo verbal tambm aponta para este movimento de avano, apresentando-o como manifestao do imaginrio. Assim, a ao de viajar, que se segue construo do brinquedo, d continuidade ao faz-de-conta inaugurado no ato de criao do carro. Os dois fatos e o passado imperfeito das formas verbais referendam a insero da narrativa no universo imaginrio, que usualmente dado pela expresso era uma vez. Deste modo, a acepo do vocbulo viajar recupera o uso coloquial, podendo ser entendido como os atos de distrair-se, divagar, devanear, freqentemente associados leitura da literatura. Ao longo da narrao, so contrapostas a representao real dos elementos evocados transgresso que deles se fez para servirem ao jogo simblico. o caso, por exemplo, das latas de goiabada que se transformam em rodas do carro e at ficam cambaias e se olham. O narrador, atravs do recurso da personificao, assume a tica infantil na descrio do carro construdo pelos irmos. O homem representa seus pensamentos primeiro pelo desenho e bem mais tarde pela palavra. Nessa obra, a ilustrao assume o papel de apontar aquilo que parece no ser consciente. No caso da impossibilidade de as crianas chegarem cidade em virtude do rio que encontram no caminho, cabe visualidade mostrar como elas se salvam do naufrgio: a menina segurando-se em um barco e o menino agarrando-se ao pescoo de um dos bois. A ilustrao retrata uma possibilidade de como a aventura foi vivenciada, entrelaando o imaginado ao real, aspectos que convivem tanto no enredo como no cotidiano do leitor. O brinquedo, a partir do qual se desenrola a aventura, construdo com objetos simples e alternativos, como convm ao exerccio da criatividade e da liberdade que caracterizam a infncia. Por seu carter incompleto, o brinquedo (assim como um texto) exige a interveno do Outro para dar conta da situao criada, neste caso, enriquecida com a inveno dos bois. Os animais destacam-se na narrativa, ao determinarem mudanas substanciais na histria, tambm sinalizadas pela ilustrao, que prope movimento. Quando a inveno se encerra com o naufrgio, palavra e ilustrao mostram confuso, e a os bois avanam, mas se voltam para esquerda. Tal situao anuncia a dificuldade de afastar-se da fazenda, do conhecido. O espao da fazenda recortado da paisagem por uma linha tracejada circular, que compe uma espcie de barreira fsica transposio do territrio familiar. Deste modo, a cidade, espao almejado, no atingida sequer no plano do faz-de-conta; h um obstculo no caminho, um rio, responsvel pelo naufrgio. O rio e os bois so inventados. Atravs deste artifcio, as crianas finalizam a brincadeira, retornando ao ponto inicial da viagem, mas de modo diferenciado, pois j viveram a aventura. O quintal aparece na obra mais do que como o limite entre o ambiente da fazenda e o espao desejado, mas como uma experincia familiar que tende a ser reinventada, ultrapassada. A eleio do espao rural, pouco habitado, constitui o pano de fundo da histria, mas os personagens vislumbram o mundo alm dos muros. Embora estejam longa distncia dos irmos, as linhas horizontais no mostram a cidade, cuja evocao se reveste, assim, de um sentido puramente onrico, quase irreal, que apenas justifica a brincadeira e manifesta o desejo de avanar em direo ao desconhecido. A quebra de conectabilidade uma constante no texto, seja na proposta verbal, seja visual, seja na interao das linguagens. Esse procedimento exige do leitor intensa atuao sobre o esquema proposto, gerando ludismo que anuncia ao leitor um pacto com o texto em que aquele (leitor) se prope a dialogar com as duas linguagens do livro. Alm disso,

estabelece-se interao com a alteridade e, nessa conversa, busca-se a configurao do possvel. A alteridade aqui apresentada mostra-se afastada da racionalidade do adulto e amplamente identificada com o modo como a criana concebe e se relaciona com o meio que a cerca. A perspectiva privilegiada destaca situaes imaginrias de modo que a narrativa mostra-se, pois, como um elogio criatividade da protagonista, a qual tem conscincia at da sua prpria inveno. Nesse sentido, a criana leitora se sente elogiada, pois se relaciona com o mundo de modo similar menina avoada. Em suma, tanto pela temtica exposta como pelo modo como se desenvolve, a obra evidencia um carter emancipatrio, de modo a contribuir para a emancipao do leitor, uma vez que a repetio da brincadeira, que fica sugerida na ltima pgina, permite entend-la como ensaios de independncia e exerccios de curiosidade e descoberta que antecipam, simbolicamente, vivncias inusitadas. CONSIDERAES FINAIS A criana recebe bens culturais especficos e deixa de ser vista apenas como receptora, passando, aos poucos, a personagem e, atualmente, destaca-se como protagonista e como leitor ativo que constri sentido a partir das relaes que podem ser estabelecidas pelos laos construdos entre palavra e ilustrao. Nessa perspectiva, a obra Os bolsos do mundo focaliza, sob a tica infantil, a interveno ldica sobre o mundo atravs da desautomatizao do olhar e do vocbulo bolso, significante que passa a designar mltiplos espaos destinados a guardar algo. Atravs do brinquedo lingstico, a criana interage com o meio e dele se apropria. J em A menina avoada, a criatividade infantil expressa pela fantasia que permeia o brinquedo instaurado entre os dois irmos. A situao traduz os ensaios da criana no afastamento do conhecido e no abandono da infncia Atravs da linguagem verbal que, nessas obras, prioriza o tom potico, e da verbal, esses textos privilegiam interaes dos pequenos, enquanto sujeitos de descobertas, redescobertas e transformaes. Assim como a atividade potica, o olhar infantil lana perspectivas inovadoras sobre objetos, acontecimentos e idias, desvelando absurdos e conciliando antagonismos. Conforme Octavio Paz, a poesia, enquanto imagem, dotada desta mesma propriedade, ao submeter a unidade pluralidade de significados, que so conservados sem converter-se em disparate. Deste modo, ao apropriar-se da construo potica, os textos aproximam-se do fazer infantil e, sob tal perspectiva, expem o modo como os pequenos percebem o meio que os cerca e brincam com sua percepo, num processo de autoconstruo que se associa tanto construo do prprio espao como a construo de si enquanto protagonistas da literatura infantil contempornea e mais como protagonista de sua existncia. READING OF THE CONTEMPORARY POETIC NARRATIVE ABSTRACT

When childhood starts to be regarded as a stage in life, children start to receive specific cultural products, among them a literature for themselves. On the first books aimed at children, they were only the text's addressee and they almost never appeared as characters. However, with the genre's consolidation, children were able to reach the protagonist's role . This article examines how two contemporary works (Os bolsos do mundo, by Fabiana Tasca, 2003 and Exerccio de ser criana, by Manoel de Barros, 1999) are built, in order to analyze their underlying reading proposal. These works convey, by words and illustration, a content that respects children's longings and perspective. They express, respectively, children's fantasy of conceiving world spaces as a pocket hiding beings and a girl's relationship with her brother and intrinsic childhood dreams. Both narratives, using illustration and words, allow children's interaction with the text and signal the emancipation of both reader and children's literature, granting it as an art status. Keywords: Reading. Poetic prose. Children's literature. NOTAS
1

Docente do programa de Ps-Graduao em Letras/Literatura e Cognio da UNISC e do Departamento de Letras da UCS. REFERNCIAS

BARROS, Manoel de. Exerccios de ser criana. Bordados de Antnia Zulma Diniz, ngela, Marilu, Martha e Svia Dumont sobre desenhos de Demstenes Vargas. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999. BLOOM, Harold. Onde encontrar a sabedoria? Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. CHARTIER, Roger. beira da falsia: a histria entre certezas e inquietudes. Trad. Patricia C. Ramos. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFGRS, 2002. GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1997. HUIZINGA, J. Homo ludens. So Paulo: Perspectiva, 1993. MORIN, Edgar. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Trad. Elo Jacobina. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. PAZ, Octvio. El arco y la lira. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1990. PERIN, Fabiana Tasca Os bolsos do mundo. Il. Ilustrao de Joana Puglia. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2003.

RAMOS, Flvia Brocchetto; PANOZZO, Neiva Senaide Petry. O processo de construo de sentido na narrativa infantil. In: Anais do V Congresso Internacional de Educao. So Lus (Ma), junho 2004.