Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Metas de Aprendizagem de Histria*

* Apresentamos uma reorganizao do documento Metas de Aprendizagem para a disciplina de Histria 3. ciclo (Ministrio da Educao DGIDC, Outubro de 2010), de forma a permitir uma leitura horizontal das metas definidas para cada domnio de referncia ao longo dos 7., 8. e 9. anos.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Meta Final 1

Domnio: Compreenso temporal (noes-chave de cronologia e abordagem da complexidade dos

O aluno utiliza unidades/convenes de datao para relacionar e problematizar a relevncia de personalidades, acontecimentos, processos e interaces em diversos tempos.

At ao 7. ano
O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, a. C./d. C., perodos/ Idades) e conhece a existncia de diferentes calendrios para situar no tempo personalidades, acontecimentos, processos e interaces de diversas sociedades estudadas, da Pr-Histria ao sc. XIV d. C. O aluno analisa e mostra compreender os sentidos de tabelas/frisos cronolgicos sobre personalidades, acontecimentos, processos e interaces para responder a questes acerca de diversas dimenses da realidade humana (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tcnicas, culturais e ideolgicas) referentes a sociedades da Pr-Histria ao sculo XIV d. C.

At ao 8. ano
O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, quartel, perodos/Idades) e conhece caractersticas de diferentes calendrios, para relacionar personalidades, acontecimentos, processos e interaces de diversas sociedades em diferentes tempos, desde o sc. XV at ao sc. XIX. O aluno analisa e inter-relaciona tabelas/frisos cronolgicos para responder a questes acerca de diversas dimenses da realidade humana (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tcnicas, culturais e ideolgicas) relativas aos sculos XV a XIX.

At ao 9. ano
O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, quartel, dcada, pocas, perodos/Idades) e conhece caractersticas de diferentes calendrios para relacionar personalidades, acontecimentos, processos e interaces, quer nas sociedades contemporneas (desde os finais do sculo XIX), quer entre elas e o passado. O aluno analisa e problematiza a relevncia de elementos de tabelas/frisos cronolgicos sobre personalidades, acontecimentos, processos e interaces, para responder a questes acerca de vrias dimenses (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tecnolgicas, culturais e ideolgicas) da realidade humana.

Meta Final 2
O aluno interpreta cronologias comparadas que sejam significativas para compreender a histria da Humanidade, relacionando a histria nacional com a histria europeia e mundial.

At ao 7. ano
O aluno usa a periodizao e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir tabelas/frisos cronolgicos que sejam significativos para compreender as sociedades humanas estudadas, desde a Pr-Histria ao sculo XIV, e as relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.

At ao 8. ano
O aluno usa a periodizao e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir tabelas/frisos cronolgicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades humanas estudadas, desde a Pr-Histria ao sculo XIX, e as relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.

At ao 9. ano
O aluno usa a periodizao e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir barras/frisos cronolgicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades contemporneas e as relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.

conceitos de mudana).

Meta Final 3
O aluno reconhece a complexidade das ideias de mudana e continuidade em Histria, integrando noes sobre diferentes ritmos de evoluo (longa, mdia e curta durao; evoluo e ruptura) e mltiplas perspectivas sobre sentidos de mudana (progresso, declnio, ciclo) e permanncia (estabilidade, inevitabilidade).

At ao 7. ano
O aluno apresenta ideias sobre mudana e continuidade em histria, evitando anacronismos nos perodos estudados e entre vrias etapas da histria.

At ao 8. ano
O aluno apresenta ideias sobre mudana e continuidade em histria, evitando anacronismos e a ideia de que a histria se repete.

At ao 9. ano
O aluno apresenta argumentos pessoais mas historicamente fundamentados sobre ideias de mudana e continuidade, evitando anacronismos e a ideia de que a

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

O aluno reconhece a diversidade de ritmos e sentidos de evoluo em vrias sociedades e culturas, desde o sculo XV ao sculo XIX. O aluno problematiza a concepo de progresso em Histria, tendo em conta quer consequncias a curto, mdio e longo prazo, quer diferentes apreciaes de acordo com perspectivas nacionais ou regionais/locais, culturais, tnico-religiosas, socioeconmicas, etrias ou de gnero. histria se repete. O aluno mobiliza ideias de mudana e continuidade que perspectivem diversos ritmos e sentidos de evoluo em diferentes sociedades e culturas, desde os finais do sculo XIX. O aluno argumenta historicamente em torno de vrias perspectivas de mudana e permanncia, tendo em conta a potencial diversidade de ideias e interesses de indivduos e grupos, relativamente a processos e interaces dos mesmos, considerando tambm tendncias de homogeneizao de perspectivas.

O aluno reconhece diferentes ritmos e sentidos de evoluo na histria da Humanidade, desde a PrHistria ao sculo XIV d. C. O aluno reconhece que no h uma direco de mudana linear e que, sobre uma dada situao histrica considerada globalmente de progresso, declnio ou ciclo, podem ser encontradas outras perspectivas.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Meta Final 4

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Domnio: Compreenso Espacial em Histria (uso de representaes cartogrficas

O aluno utiliza diferentes formas de representao espacial como fonte de compreenso da aco humana em diferentes espaos ao longo do tempo.

para a compreenso histrica da utilizao dos espaos e desenvolvimento de uma conscincia espacial diacrnica).

At ao 7. ano
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos e maquetas) os territrios e movimentaes de diversos grupos humanos e povos, desde a Pr-Histria at ao sculo XIV. O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde a Pr-Histria at ao sc. XIV, nomeadamente stios arqueolgicos e edifcios escala local, nacional e mundial.

At ao 8. ano
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos) territrios, movimentaes e encontros de diversos povos, rotas de viagens e caractersticas naturais de diferentes espaos, do sculo XV ao sc. XIX. O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades do sc. XV ao sc. XIX, nomeadamente stios arqueolgicos e edifcios escala local, nacional, europeia e mundial.

At ao 9. ano
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos) territrios, movimentaes, inter-relaes e conflitos de diversos povos, desde finais do sculo XIX. O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde finais do sc. XIX, nomeadamente stios e edifcios escala local, nacional, europeia e mundial.

Meta Final 5
O aluno integra na sua ideia de histria uma viso diacrnica e multiperspectivada da ocupao humana dos espaos (no sentido em que as vises e formas de representao dos espaos mudam ao longo dos tempos e segundo pontos de vista diversos).

At ao 7. ano
O aluno d sentido, in loco ou virtualmente, organizao da vida humana num determinado espao desde a Pr-Histria ao sc. XIV, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais e referncias de toponmia. O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional, tcnica, cultural e ideolgica) com as potencialidades e limitaes dos respectivos espaos, desde a Pr-Histria ao sc. XIV.

At ao 8. ano
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a interrelao de diversos povos e culturas na organizao de um determinado espao desde o sc. XV ao sc. XIX, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais e referncias de toponmia. O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional, tcnica, cultural e ideolgica) com as potencialidades e limitaes dos respectivos espaos, desde o sc. XV ao sc. XIX. O aluno compreende o espao numa viso diacrnica e escala planetria, utilizando uma diversidade de fontes, incluindo formas de representao espacial produzidas nos sculos XV a XIX.

At ao 9. ano
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a organizao da vida humana num determinado espao desde finais do sc. XIX, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais, para articular diversas transformaes a ocorridas, numa perspectiva diacrnica. O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional, tecnolgica, cultural e ideolgica) desde os finais do sc. XIX com as potencialidades e limitaes dos respectivos espaos. O aluno argumenta em torno de uma viso dinmica de espao relacionando-a com a organizao e evoluo das sociedades humanas (nomeadamente noes relativas de distncia e tempo em funo dos transportes e da generalizao das TIC).

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

histrica com base em fontes diversificadas quanto a mensagem, estatuto e linguagem). Meta Final 6

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Domnio: Interpretao de fontes (inferncia

O aluno interpreta fontes diversificadas para, com base nelas e em conhecimentos prvios, inferir leituras historicamente vlidas e abrangentes sobre o passado.

At ao 7. ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos diferentes (fontes primrias /secundrias; privadas/pblicas; textos historiogrficos e ficcionais) e linguagens diversas (textos, imagens, objectos, edifcios, multimdia) para compreender aspectos de diversas sociedades, desde a Pr-Histria at finais do sculo XIV d. C. O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico em relao ao discurso ficcional. O aluno analisa o sentido de fontes com mensagens diversificadas, identificando a funo e o contexto cultural dos respectivos autores, para estabelecer inferncias vlidas sobre o passado.

At ao 8. ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para compreender aspectos de diversas sociedades humanas nos sculos XV a XIX. O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico face ao discurso ficcional, de propaganda e de senso comum. O aluno analisa e relaciona mensagens de sentido diversificado e problematiza-as tendo em ateno, inclusivamente, a sua autoria e contexto cultural, para estabelecer inferncias vlidas sobre o passado.

At ao 9. ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para compreender aspectos de diversas sociedades, e problematiza vestgios do passado enquanto evidncia para compreender aspectos das sociedades humanas contemporneas. O aluno analisa as caractersticas e funo social do saber historiogrfico e avalia-o face a outros nveis e reas do saber (jornalismo, arte, religio, propaganda, senso comum). O aluno apresenta leituras historiogrficas luz de fontes diversificadas e de conhecimentos prvios, problematizando aspectos divergentes nas fontes.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Meta Final 7 e coerentes, com integrao de conceitos essenciais decorrentes das temticas dos programas; reconhecimento da diversidade e interaco cultural; conscincia da utilidade genuna da Histria para a compreenso abrangente do Mundo).

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Domnio: Compreenso Histrica Contextualizada (quadros mentais do passado, historicamente vlidos

O aluno apresenta snteses sobre acontecimentos, processos e perodos de diversas sociedades do passado, integrando vrias causas (motivaes de protagonistas individuais ou colectivos, condicionalismos materiais e humanos) e consequncias, em diversas dimenses histricas, para relacionar a histria nacional, europeia e mundial.

At ao 7. ano
O aluno descreve, sucintamente, como viviam e interagiam crianas, mulheres e homens em sociedades da Pr-Histria ao sculo XIV d. C., indicando de forma implcita ou explcita alguns condicionalismos, motivaes e consequncias da aco humana. O aluno integra, nas suas descries do passado desde a Pr-Histria ao sculo XIV d. C., vrias dimenses histricas da organizao, movimentaes e interaces das sociedades, e identifica protagonismos de indivduos, grupos sociais e povos, para estabelecer ligaes entre a histria nacional, europeia e mundial.

At ao 8. ano
O aluno explica como viviam e interagiam indivduos, grupos sociais e povos diversos nos sculos XV a XIX, estabelecendo relaes de causalidade ao explicitar vrios condicionalismos, motivaes e consequncias da aco humana. O aluno relaciona vrias dimenses histricas da organizao, movimentaes e interaces em sociedades nos scs. XV a XIX, e explica protagonismos (positivos e negativos) de indivduos, grupos sociais e povos, escala nacional, europeia e mundial.

At ao 9. ano
O aluno explica acontecimentos, processos e etapas da histria desde finais do sc. XIX, estabelecendo relaes de causalidade e problematizando as consequncias da aco humana para o futuro. O aluno integra, nas suas narrativas sobre o passado desde finais do sc. XIX, vrias dimenses histricas e protagonismos de indivduos, grupos sociais, povos, Estados e sociedades, problematizando relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.

Meta Final 8
O aluno aplica terminologia e conceitos substantivos (essenciais para a compreenso histrica), tornados significativos ao longo da abordagem das temticas em estudo.

At ao 7. ano
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e contedos programticos, os seguintes conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 1 e 2: Paleoltico / Neoltico (economia recolectora / de produo; nomadismo / sedentarizao; arte rupestre, ritos mgicos). Civilizaes urbanas (Acumulao de excedentes, Sociedade estratificada, Escravatura, Poder sacralizado, Politesmo / Monotesmo, Escrita figurativa e alfabtica), Civilizaes clssicas, Escravatura, Politesmo / Monotesmo, Cidade-estado, democracia de Atenas, economia comercial e monetria, Arte clssica, tcnica de construo; Urbanismo, Repblica, Imprio, Administrao, Senado romano, Romanizao). Tema 3: Idade Mdia (Brbaros, Reino, Monarquia, Ruralizao, Economia de subsistncia, Domnio senhorial, Condado, Sociedade tripartida, Servo, Feudo e

At ao 8. ano
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e contedos programticos, os seguintes conceitos substantivos e terminologias convencionais: Tema 5: Expanso, Navegao astronmica, Colonizao, Imprio Colonial (Capito-donatrio, feitoria, monoplio comercial, Mare Clausum, miscigenao, missionao, amerndio, comrcio intercontinental, trfico de escravos, encontro de culturas), Humanismo, Renascimento (Teocentrismo / Antropocentrismo, Individualismo, Esprito crtico, Experincia, Geocentrismo / Heliocentrismo, Arte renascentista), Reforma / Contrareforma, Inquisio. Tema 6: Mare Liberum, Unio Ibrica, Comrcio triangular atlntico, Capitalismo comercial (companhia de comrcio, banco, bolsa de valores), Restaurao, Antigo Regime (sociedade de ordens, absolutismo de direito divino, mercantilismo), Manufactura, Revoluo cientfica (mtodo experimental, academia), Arte barroca, Arte Neoclssica, Iluminismo,

At ao 9. ano
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e contedos programticos, os seguintes conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 9: Colonialismo, Nacionalismo, Imperialismo, Partilha de frica, Alianas poltico-militares, Armistcio, Fordismo, Taylorismo, Estandardizao, Monoplio, Marxismo-leninismo, Comunismo, Soviete (nacionalizao, colectivizao), Republicanismo, Partido poltico, Democracia parlamentar / Ditadura militar, Feminismo, Cultura de massas, Mass media, Futurismo, Abstraccionismo, Modernismo. Tema 10: Crise dos anos 30 (superproduo, especulao, Crash Bolsista, inflao / deflao, depresso econmica), New Deal, Frente Popular, Fascismo, Corporativismo, Nazismo, Racismo, Totalitarismo, Estado Novo, Estalinismo (economia planificada), Resistncia, Genocdio / Holocausto, A ONU.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Despotismo esclarecido, Estrangeirado, Liberalismo sociopoltico (separao de poderes, soberania popular, direitos humanos). Temas 7 e 8: Revolues Liberais (Constituio, Declarao Universal dos Direitos do Homem, revoluo burguesa, monarquia constitucional, Vintismo, sufrgio censitrio / universal), Revoluo agrcola (enclosures), Revoluo industrial (Maquinofactura, Burguesia industrial / Operariado / Classes mdias, Capitalismo industrial e financeiro), Liberalismo econmico (livre concorrncia, sociedade annima, lei da oferta e da procura), Exploso demogrfica, Sindicalismo, Socialismo, Marxismo, Comunismo, Positivismo, Cincias da natureza / Cincias humanas, Romantismo, Realismo, Arquitectura do ferro. Temas 11 e 12: Ps-guerra, Guerra Fria, milagre japons, Sociedade Multinacional, Autodeterminao, 25 de Abril, Descolonizao / Neocolonialismo, Terceiro Mundo, Democracia popular, Maosmo, Estado-Providncia, Sociedade de consumo, Muro de Berlim, Massificao, Diversidade cultural.

Vassalo, Cristo / Catlico / Judeu / Muulmano, Reconquista, Cruzado, Independncia poltica). Tema 4: Mercado / feira, Burgus, Concelho / Carta de Foral, Universidade, Arte romnica / Arte gtica, Peste, Quebra demogrfica, Crise econmica, Revoluo de 1383-1385.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

Meta Final 9 vlidos e coerentes, com integrao de conceitos essenciais decorrentes das temticas dos programas; reconhecimento da diversidade e interaco cultural; conscincia da utilidade genuna da Histria para a compreenso abrangente do Mundo).

Domnio: Compreenso Histrica Contextualizada (quadros mentais do passado, historicamente

O aluno reconhece a diversidade, quer de interesses, culturas e ideologias quer de experincias interculturais, e avalia motivaes e razes dos intervenientes em situaes histricas (pacficas, de tenso ou conflituais) e respectivas consequncias.

At ao 7. ano
O aluno reconhece a existncia de diversidade e interinfluncia cultural nos perodos estudados. O aluno analisa e procura entender diversas motivaes e razes de indivduos, grupos sociais ou povos em situaes de dilogo, tenso ou conflito ocorridas nos perodos estudados.

At ao 8. ano
O aluno reconhece a existncia de diversidade e interinfluncia cultural nos perodos estudados e infere a emergncia de uma conscincia intercultural nos sculos XV e XVI. O aluno analisa e procura explicar as motivaes e razes de indivduos, grupos sociais ou povos em situaes de dilogo, tenso ou conflito ocorridas nos perodos estudados, apontando consequncias histricas dessas situaes.

At ao 9. ano
O aluno reconhece a existncia de diversidade e interinfluncia de culturas e ideologias bem como a afirmao de uma conscincia intercultural em sociedades contemporneas. O aluno analisa e procura explicar as motivaes e razes das partes envolvidas em situaes de dilogo, tenso ou conflito, bem como as consequncias histricas das atitudes tomadas, a curto e a longo prazo. O aluno toma posio historicamente fundamentada quanto a possveis configuraes das sociedades humanas no futuro, luz do conhecimento produzido sobre o passado e das condies objectivas do presente.

Meta Final 10
O aluno apresenta breves snteses diacrnicas sobre contributos significativos para a Humanidade, de vrios indivduos, grupos sociais, povos e civilizaes.

At ao 7. ano
O aluno apresenta uma breve reflexo historicamente vlida sobre contributos marcantes de alguns indivduos, grupos sociais, povos ou civilizaes estudadas, desde a Pr-Histria ao sc. XIV, para as sociedades que lhes sucederam, incluindo as sociedades actuais.

At ao 8. ano
O aluno apresenta uma reflexo pessoal e historicamente vlida sobre contributos marcantes de alguns indivduos, grupos sociais, povos e civilizaes estudadas, dos sculos XV a XIX, para as sociedades que lhes sucederam incluindo as actuais.

At ao 9. ano
O aluno apresenta uma reflexo pessoal de sntese, historicamente fundamentada, sobre contributos marcantes para a vida actual, de sociedades desde a PrHistria at actualidade que foram objecto de estudo.

Meta Final 11
O aluno reconhece a utilidade social do saber historiogrfico, pela capacidade que fornece de examinar a informao sobre o mundo de forma objectiva e multiperspectivada, e de pensar a vida e as identidades a uma escala temporal abrangente.

At ao 7. ano
O aluno reconhece a utilidade de analisar informao, de forma objectiva, sobre a vida humana em sociedades desde a Pr-Histria ao sculo XIV, para melhor entender-se a si prprio no mundo, a uma escala temporal abrangente.

At ao 8. ano
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informao, de forma objectiva e luz de perspectivas diversas, sobre sociedades do sculo XV ao sculo XIX, para entender-se a si prprio no mundo e poder problematizar questes da vida actual a uma escala temporal mais abrangente.

At ao 9. ano
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informao, de forma objectiva e luz de perspectivas diversas, sobre sociedades do sculo XX e antecedentes, para entenderse a si prprio no mundo e poder problematizar questes da vida actual a uma escala temporal abrangente e para poder colocar hipteses plausveis acerca do futuro.

Cludia Amaral Pedro Almiro Neves

Metas de Aprendizagem de Histria 3. ciclo

oralidade, TIC e expresses artsticas para comunicar e partilhar as concepes histricas).

Meta Final 12

Domnio: Compreenso Histrica Contextualizada (quadros mentais do

Domnio: Comunicao em Histria (uso de formas variadas de escrita,

passado, historicamente vlidos e coerentes, com integrao de conceitos essenciais decorrentes das temticas dos programas

O aluno comunica as suas ideias em Histria, por escrito (em narrativas, relatrios de pesquisa, pequenos ensaios e respostas breves) e oralmente (em debates e dilogos de grande e pequeno grupo).

At ao 7. ano
produz, por escrito e oralmente, relatos, perguntas e respostas breves, e participa de trabalho, debates e painis, para suas ideias em Histria.

At ao 8. ano
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, perguntas e respostas, e participa em grupos de trabalho, debates, mesas-redondas e painis, para comunicar as suas ideias em Histria.

At ao 9. ano
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, relatrios de pesquisa, perguntas e respostas, participa em grupos de trabalho, debates e painis e organiza mesas-redondas ou colquios, para comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.

O aluno comentrios, em grupos comunicar as

Meta Final 13
O aluno utiliza as TIC para comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.

At ao 7. ano

At ao 8. ano
O aluno processa textos, troca emails, participa em

At ao 9. ano
O aluno processa textos, troca emails, participa em

O aluno processa textos, troca emails, participa em

blogs, sites, webquests e outras TIC emergentes, constri documentos em PowerPoint, blogs, multimdia, e grava podcasts, para comunicar e partilhar as suas
ideias em Histria.

blogs, sites, webquests e outras TIC emergentes, constri documentos em PowerPoint, blogs, multimdia, sites, e publica podcasts, para comunicar e partilhar as suas ideias
em Histria.

blogs, sites, webquests e outras TIC emergentes, constri documentos em PowerPoint, blogs, multimdia, sites e outras TIC emergentes, e publica podcasts, para
comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.

Meta Final 14
O aluno utiliza expresses artsticas (dramtica, literria, plstica e outras) para disseminar as suas ideias histricas e dos seus colegas em exposies, saraus, semanas culturais, outros.

At ao 7. ano

At ao 8. ano
O aluno comunica as suas ideias histricas desde o sc. XV ao sc. XIX atravs de formas de expresso artstica que lhe sejam familiares.

At ao 9. ano
O aluno comunica as suas ideias histricas sobre o passado desde finais do sc. XIX atravs de formas de expresso artstica que lhe sejam familiares.

O aluno comunica as suas ideias sobre o passado desde a Pr-Histria ao sc. XIV atravs de uma forma de expresso artstica que lhe seja familiar.

No 3. ciclo da escolaridade bsica, o ensino de Histria deve processar-se de forma a organizar, gradualmente, as aprendizagens dos alunos tendo como objectivo central uma compreenso histrica contextualizada da vida em sociedade ao longo dos tempos, orientada por relaes de temporalidade e espacialidade. A compreenso histrica, por sua vez, desenvolve-se tendo em ateno a capacidade de interpretar fontes diversas e de realizar inferncias histricas, a nvel menos ou mais elaborado tendo em ateno as experincias e conhecimentos prvios de cada aluno. As ideias e concepes histricas construdas mentalmente devero ser comunicadas e partilhadas com recurso a vrias linguagens, com destaque para a escrita e a oralidade, incluindo o mbito das TIC. (http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/wp-content/uploads/pdf/3ociclo_historia-0.pdf, in Introduo, pp. 1 e 2, sublinhado nosso).