Using Vocal verbs and Vocal Adverbs gives you an edge over others while speaking and during

conversation. When you use'say'word again and again in your conversation it becomes boring. Repeatedly using 'He said' or 'she said' does not give a very good impression to the listener. Vocal verbs and vocal adverbs gives a better description of the feeling of your speech and writing. Therefore usage of vocal verbs and adverbs is very important. Vocal verbs and adverbs are very useful in conveying useful and important information to the listeners and readers. They are also useful in providing motivation behind questions, statements and replies. Sample Usage Vocal Verbs To say something suddenly 1. 2. 3. 4. 5. Exclaim - Ravi exclaimed with sorrow Reveal - He revealed the truth Utter - He uttered loudly Gasp - Ram gasped in reaction to the accident Blurt - Rajiv blurted out the truth

Providing Advice or giving opinion 1. 2. 3. 4. 5. 6. Guidance - Teacher's guidance helped me a lot Direction - I worked as per his directions Advise - The advise of my senior really worked Caution - Mother cautioned her son to be careful Observe - Students observed that trekking was difficult Warn - The workers warned people about the weak building

To say Loudly 1. Yell - The teacher yelled at the students 2. scream - The child screamed after falling from the chair 3. Shout - He shouted out the truth 4. Cry - The boy cried out in disdain when his brother was caught redhanded while stealing something from the grocery store. To say softly/gently 1. Groan - The student groaned when the teacher asked a question 2. Whimper - Ravi whimpered his answers to the questions

3. Mumble - The mumbling of the child was not audible 4. Whisper - He whispered in my ears To say with Command/Authority 1. 2. 3. 4. Order - The Minister ordered his junior to visit the accident site Announce - The Election commision will announce the election dates soon Assert - Ravi asserted his rights as a citizen of the country Declare - The Government has declared a holiday on Baisakhi.

Vocal Adverbs Vocal adverbs are useful in providing the additional useful and important information on the feeling of the speaker

1. Angrily - 'with anger'. The mother angrily asked her son to do his homework 2. Cautiously - it indicates 'carefully or in a careful manner' He cautiously lifted the hot utensil 3. Cheerfully - Happiness or joy The boy cheerfully agreed to do the homework

call cry scream shout yell Examples: She shouted out the answer. The boys screamed as they dived into the cold water.

The mother cried out in disdain when her son was accused of the crime. Say Softly The following four vocal verbs are often used as a complaint. groan moan mumble mutter whisper Examples: Jack mumbled his responses to the questions. He muttered so badly that they couldn't understand him. I moaned that I was hurt. Say with Authority / Command announce assert order Examples: The teacher announced the exam at the end of the week. Jane asserted her rights as a voter. The police ordered the protesters away from the area. To better describe the feelings behind the reported speech and other statements in narrative writing, it's important to use vocal verbs and adverbs. Vocal Verbs Vocal verbs provide information on the tone of the statement. For example, the vocal verb 'moan' indicates that something is said in a complaining fashion in a low voice. These vocal verbs are grouped by a general indication of the type of statement made. Vocal Adverbs Vocal verbs provide information on the manner in which the statement is made. Vocal adverbs are often used to provide additional information on the feeling that the speaker has when making a statement. For example, the vocal adverb 'joyfully' indicates that something is said with great joy. For example: He joyfully exclaimed the news! indicates that the speaker is happy when making the statement. Compare this to: He arrogantly exclaimed the news. which conveys very different information about the speaker.

Common Vocal Adverbs admiringly - indicates: respect for someone Example: Alice admiringly noticed his clothes. angrily - indicates: with anger Example: She angrily denounced his crimes. casually - indicates: without much importance Example: She casually conceded her mistake. cautiously - indicates: in a careful manner Example: She cautiously mentioned the extra homework. cheerfully - indicates: joy, happiness Example: Frank cheerfully agreed to do the job. decisively - indicates: belief in statement made Example: Ken decisively replied to the question. defiantly - indicates: challenge to something Example: Peter defiantly taunted his classmates. formally - indicates: proper, correct Example: Josh formally complained to the personnel department. gloomily - indicates: without much belief in something Example: I gloomily remarked that I was aware of the problem. harshly - indicates: critical judgement Example: The teacher harshly scolded the children. jealously - indicates: wanting something that someone else has Example: Mary jealously whined the wanted some of the ice cream. meekly - indicates: without much conviction Example: Jennifer meekly mumbled her apology.

mysteriously - indicates: mystery, unexplained situations Example: Susan mysteriously warned us about the town in Utah. offensively - indicates: rudeness Example: Alan offensively argued his point about schooling. sadly - indicates: sadness Example: Thomas sadly observed that his business was bankrupt. serenely - indicates: peace, complete belief in something Example: Alice serenely responded to the investigators questions. shyly - indicates: without conviction, shyness Example: The customer shyly complained about the food to the manager. sternly - indicates: authority Example: The teacher sternly stated that all reports were due on Friday. thankfully - indicates: gratitude Example: Jane thankfully accepted the job offer. wisely - indicates: wisdom, smart decision Example: Angela wisely commented on the situation. Say Suddenly blurt exclaim gasp snap Examples: Alison blurted out the answer. Jack gasped in reaction to the scene. I snapped a quick response to his question. Provide Advice / Opinion advise argue

caution note observe warn Examples: Pete cautioned the children to be careful. The teacher observed that the exercise was difficult. The driver warned his passengers about the noise. Say Loudly exclaim bellow

Adverbs Adverbs Modify Verbs, Adjectives and Other Adverbs * Adverbs are easily recognized because the end in '-ly' (with a few exceptions!): Examples: Adjective -> careful / Adverb -> carefully Adjective -> quick / Adverb -> quickly * Adverbs are often used at the end of a sentence to modify the verb: Examples: Jack drove carelessly. Tom played the match effortlessly. Jason complained about his classes constantly. * Adverbs are used to modify adjectives: Examples: They seemed extremely satisfied. She paid increasingly high prices. I was suddenly surprised by Alice. * Adverbs are also used to modify other adverbs:

Examples: The people in the line moved incredibly quickly. She wrote the report unusually neatly.

The Five Types of Adverbs Adverbs of Manner: Adverbs of manner provide information on how someone does something. For example: Jack drives very carefully. Adverbs are one of the eight parts of speech. Adverbs of Time: Adverbs of time provide information on when something happens. For example: We'll let you know our decision next week. Adverbs of Frequency: Adverbs of frequency provide information on how often something happens. For example: They usually get to work at eight o'clock. Once you have studied adverbs of frequency, try this adverbs of frequency quiz to test your knowledge. To review the rules of adverbs of frequency this complete guide will help. Adverbs of Degree: Adverbs of degree provide information concerning how much of something is done. For example: They like playing golf a lot. Adverbs of Comment: Adverbs of comment provide a comment, or opinion about a situation. For example: Fortunately, there were enough seats left for the concert. Adverb Formation Adverbs are usually formed by adding '-ly' to an adjective. For example: quiet - quietly, careful - carefully, careless - carelessly Adjectives ending in '-le' change to '-ly'. For example: possible - possibly, probable - probably, incredible - incredibly Adjectives ending in '-y' change to '-ily'.

For example: lucky - luckily, happy - happily, angry - angrily Adjectives ending in '-ic' change to '-ically'. For example: basic - basically, ironic - ironically, scientific - scientifically Some adjectives are irregular. The most common irregular adverbs are: good - well, hard - hard, fast -fast Adverb Sentence Placement Adverbs of Manner: Adverbs of manner are placed after the verb or entire expression (at the end of the sentence). For example: Their teacher speaks quickly. Adverbs of Time: Adverbs of time are placed after the verb or entire expression (at the end of the sentence). For example: She visited her friends last year. Adverbs of Frequency: Adverbs of frequency are placed before the main verb (not the auxiliary verb). For example: He often goes to bed late. Do you sometimes get up early? Adverbs of Degree: Adverbs of degree are placed after the verb or entire expression (at the end of the sentence). For example: She'll attend the meeting as well. Adverbs of Comment: Adverbs of comment are placed at the beginning of a sentence. For example: Luckily, I was able to come to the presentation. Important Exceptions to Adverb Placement Some adverbs are placed at the beginning of a sentence to provide more emphasis. For example: Now you tell me you can't come! Adverbs of frequency are placed after the verb 'to be' when used as the main verb of the sentence. For example: Jack is often late for work. Some adverbs of frequency (sometimes, usually, normally) are also placed at the beginning of the sentence for emphasis. For example: Sometimes I visit my friends in London.

Improve Storytelling with Vocal Verbs and Adverbs Aim: Helping students to use a wider range of vocabulary when relating stories Activity: Rewriting exchanges Level: Intermediate to advanced Outline: * Think of an exchange you've recently had with a friend and relate the exchange to the class. The first time you relate the exchange, only use 'he / she said', maybe adding a 'he / she replied' to add some variation. The second time you relate the exchange use a selection of vocal verbs and adverbs (see list below) to spice things up. * As a class, ask students to relate the differences between the two presentations. Be sure to not only ask for vocabulary, but also impressions such as 'The story was more interesting because you used different verbs.', or 'It seemed the mood of the speakers changed.', etc. * Hand out the exercise / vocal verbs / adverbs list. In order to check understanding, model some sentences using the various verbs / adverbs modulating your voice to help with understanding. * Ask students to choose three verbs / adverbs and write a sentence. Go around the room, or in small groups and have students practice their sentences modulating their voices to emphasize understanding. * In small groups, ask students to take "A Heated Discussion" and underline the instances of 'he / she said' that they can change. * Have students use the vocal verbs/adverbs list to update "A Heated Discussion" into a more * In small groups, ask students to take "A Heated Discussion" and underline the instances of 'he / she said' that they can change. * Have students use the vocal verbs/adverbs list to update "A Heated Discussion" into a more interesting story. A Heated Discussion Rewrite the following exchange using the vocal verbs / adverbs sheet to 'spice up' this heated exchange. Here is an example: Peter said he was angry and that he wanted to leave. -> Peter menacingly stated that he was angry. He then sullenly muttered that he wanted to leave. Tom said to Peter that he loved Jane, Peter's girlfriend. Peter said that Tom was a traitor. He also said that he didn't want to be friends with Peter

anymore. Tom then said that he understood Peter, and that he was sorry. He said he wanted to make things better with Peter. In fact, he said he was willing to never see Jane again. Peter then said he didn't believe Tom. He said that Tom was a liar, and that he was only friends to get to Jane. Tom said that it wasn't true, and said that he hadn't wanted to fall in love with Jane. He said he understood Peter's anger, but that he wanted him to try to forgive him. Peter said that he felt that wasn't possible, but that he would try. Tom said he would wait, and that he only wanted to be friends. Peter said that Tom should leave him alone. Vocal Verbs / Adverbs Vocal Verbs admit advise agree announce answer ask assert begin bellow blurt call caution claim comment complain concede confess cry demand exclaim explain gasp groan insist interrupt joke lie mention moan mumble mutter note object observe order quip report respond scream shout snap sob state swear taunt tease vow warn whine whisper yell Vocal Adverbs adamantly admiringly adoringly angrily anxiously bashfully casually cautiously cheerfully clearly cowardly curiously cynically decisively defensively defiantly dramatically energetically flatly formally gleefully gloomily happily harshly hysterically jealously joyfully joylessly loudly lovingly meekly mysteriously nervously offensively proudly questioningly quickly rapidly sadly sarcastically seriously shyly sleepily softly stubbornly teasingly tenderly thoughtfully unexpectedly wisely

L'preuve d'Anglais - Terminales Remarques d'ordre gnral Comprhension Traduction Expression Remarques d'ordre gnral Imaginez votre correcteur dcouvrant votre copie. Quelle sera sa premire impression ? Avez-vous pens lui faciliter la tche en veillant la lisibilit de votre criture, critre essentiel de capacit la communication crite ? Pour ce faire, gardez lesprit quun devoir bien prsent, et dont lapproche est agrable donnera demble une opinion favorable au correcteur. Quelques conseils suivre pour uvrer dans ce sens : * les caractres de votre criture ne doivent tre ni trop gros ni trop petits ; * vitez les ratures grossires, les notes de renvoi, les flches qui peuvent paratre confuses au correcteur. Votre copie ne doit pas ressembler

 un brouillon. Elle risquerait alors dtre le reflet dune pense dsorganise, ou dune argumentation embrouille ; * nutilisez pas de crayon papier, ni dencre de couleur rare, comme le turquoise. Le bleu convient parfaitement, surtout si cest de lencre effaable. Munissez-vous dun effaceur, dont lutilisation est trs pratique, et parfois prfrable au correcteur blanc. Souvent les candidats attendent quil sche et oublient de faire leur correction ! * enfin rappelez-vous que le correcteur devra corriger de nombreuses copies dans un laps de temps trs limit ; aussi apprciera-t-il vos efforts de prsentation et de clart, ce qui peut avoir une rpercussion plus ou moins consciente de sa part sur votre notation. Et retenez bien cette devise : If a job s worth doing, it is worth doing well! (Si un travail vaut la peine dtre fait, autant le faire bien !) retour au dbut de la page Comprhension Tout dabord, rassurez-vous car lon ne vous demande pas davoir compris tous les mots du texte de faon exhaustive ! Vous devrez tre capable de rpondre aux questions poses dans la partie comprhension qui parfois vitent les passages trop difficiles du texte. 1. Commencez par une lecture intgrale du texte pour prendre connaissance de son contenu de manire globale. 2. Lors de la seconde lecture, munissez-vous de trois surligneurs et faites les premiers reprages indispensables : a) les noms et prnoms des personnages. Diffrenciez dores et dj les personnages prsents de ceux qui ne sont que mentionns ; b) les noms des lieux gographiques et matriels ; c) les noms faisant rfrence la notion de temps. 3. ce stade, lisez lintgralit des questions qui vous sont poses y compris les sujets dexpression, de faon orienter votre troisime lecture. Vous pouvez bien sr annoter le texte que vous ne rendrez pas au correcteur. crivez par exemple le numro des questions devant les passages du texte qui vous semblent donner les rponses appropries. Vous raliserez ainsi un gain de temps non ngligeable. 4. prsent, vous avez une ide assez claire de la tche qui vous attend. Rappelez-vous que vous devez grer le temps qui vous est imparti et quune relecture dune dizaine de minutes sera absolument ncessaire. 5. Traitez les questions dans lordre o elles apparaissent. Si lune delles vous parat trop difficile, laissez-la de ct pour plus tard, mais en tout tat de cause ne laissez jamais une question sans rponse. Si le sens dun mot vous chappe, tentez de vous appuyer sur le contexte, sur sa place dans la phrase, sur sa composition. Essayez par exemple de retrouver sa racine. 6. Certes, ces exercices portent sur la comprhension du texte, mais il est trs important de veiller la forme. Pour vos rponses, rdigez des phrases sauf si lon vous demande explicitement des rponses courtes ou des mots. 7. Lorsque vous devez citer le texte, ouvrez les guillemets et mentionnez imprativement les lignes ; choisissez les lments les plus pertinents, parfois le mot ou lexpression. Sil sagit dune phrase entire, prenez le

temps de la recopier dans sa totalit, vitez les points de suspension. 8. Les consignes sont formules en anglais. Il parat donc indispensable de les comprendre. En voici quelques-unes que vous avez de fortes chances de lire dans la partie comprhension. Prparez-vous savoir y rpondre grce cette liste de questions-type : a) What kind of text is it? Its a narrative; an article; a dialogue; a diary; a letter. b) What type of narrative is it? Its a first person narrative; its a third person narrative; it sounds like an excerpt taken from an autobiographical novel. (Soyez prudent, tous les rcits la premire personne ne sont pas des autobiographies !) c) How are the characters related? Comment les personnages sont-ils relis entre eux ? Quels sont les liens qui les unissent : amicaux, familiaux, professionnels ? d) What are the relationships between the main characters? They get on well with each other. They cant stand each other. They can barely bear each others company. They can hardly communicate. e) Choose the best title(s). Ici, vous pouvez choisir un seul titre ou plusieurs parmi la liste propose. f) Find information in the text. Trouvez plusieurs informations dans le texte (sing. = a piece of information). g) What do the following pronouns refer to? Exemple : "I" refers to the narrator. "They" refers to the group of students. retour au dbut de la page Traduction La traduction peut vous apparatre un exercice un peu prilleux auquel vous ntes pas encore bien habitu(e). Il sagit pour vous de dmontrer que non seulement vous avez compris le sens des mots, voire du passage, mais que vous tes galement capable den rendre compte dans la langue franaise. Ce sont donc deux tapes distinctes dans la dmarche qui supposent donc deux efforts diffrents pour accomplir lexercice. Il vous est certainement dj arriv de penser : je vois ce que cela veut dire, mais je ne sais pas lexprimer en franais . La premire tape est la comprhension ; la seconde, la traduction. Pour parvenir traduire, il faut avoir saisi le contexte, le niveau de langue utilis par le narrateur, et il faut bien videmment connatre la langue franaise. En gnral, on ne cherche pas vous piger avec un passage difficile sur le plan lexical. On cherche surtout vous faire rflchir la notion de correspondance ou dquivalence entre ces deux langues. Lorsque vous avez compris, concentrez-vous donc particulirement sur la tournure franaise. Mfiez-vous des anglicismes sur le plan syntaxique comme par exemple : "A remote little village". La syntaxe anglaise impose que tous les adjectifs soient avant le nom ; en franais, on pourra traduire

par : un petit village loin de tout. Les italiques sont frquentes en anglais. Exemple : "I want to leave." = Moi, je veux partir. (doublement du pronom personnel, ce qui nest pas possible en anglais). De mme, les nombreuses voix passives en anglais supportent mal la traduction littrale : le franais prfre les tournures en on suivies de la voix active. Il vous est conseill de revenir sur votre traduction au moment de votre relecture et de vrifier si votre texte franais est comprhensible pour une personne qui naurait aucune connaissance ni du texte ni de la langue anglaise. ce sujet, si une phrase entire en anglais vous semblait incomprhensible, proposez une traduction plausible, en accord avec le contexte, plutt que de risquer un mot mot qui aboutirait un non-sens total, et qui serait trs pnalisant. De mme, ne laissez aucun blanc , car un mot manquant est la plus grave erreur et correspond systmatiquement un contresens. Enfin, sachez que lorthographe et la grammaire sont aussi values dans votre traduction et que laccumulation des erreurs est prjudiciable. Veillez vous exprimer dans un franais correct et fluide. Les formes verbales au pass simple sont en particulier surveilles : he answered = il rpondit ; she ran = elle courut ; she read = elle lut ; she saw = elle vit Si la forme verbale est peu usite en franais, pensez utiliser le pass compos. Et mditez sur cette superbe devise : Tout ce qui se conoit bien snonce clairement, et les mots pour le dire arrivent aisment ! vos plumes ! retour au dbut de la page Expression Il existe quatre types de sujets possibles : on peut vous demander dcrire un dialogue, de rdiger une lettre, de raconter une histoire (sujet de type narratif) ou de discuter une question (sujet de type argumentatif). Chaque sujet impose des contraintes formelles strictes quil vous faut matriser. Quel que soit le sujet que vous choisissez, veillez respecter le nombre de mots demands et indiquez-le la fin de votre copie (exemple : 300 words). Le dialogue Lorsquils ont le choix, la plupart des candidats optent pour le dialogue, quils estiment tre un exercice moins ardu que le sujet dargumentation. Cest mconnatre les contraintes propres ce type de sujet et les cueils quil rserve. Cet exercice fait certes appel votre imagination, mais exige avant tout une comprhension fine du texte tudi. En effet, votre dialogue doit non seulement tre en cohrence avec les vnements mentionns dans le texte, mais il doit galement reflter le profil psychologique des personnages ainsi que leurs relations, tels que vous les aurez mis en vidence dans la partie comprhension. De plus, la rdaction dun dialogue impose des contraintes formelles

strictes. Comme pour une dissertation, il est primordial dintroduire votre dialogue : annoncez en une phrase qui va parler de quoi, et dans quelles circonstances. Sil sagit dune conversation tlphonique, prcisez-le : After meeting her students for the first time, Helen Reed phones her best friend Amanda to let her know about her first impressions. Faites attention galement la ponctuation : en anglais le discours direct fait appel aux guillemets, et implique que vous alliez la ligne lorsque le locuteur change. Le temps de la narration en anglais tant le pass, vos verbes introducteurs doivent tre au prtrit, et varier le plus possible. Vous pouvez les moduler laide dadverbes : Hello, Amanda speaking. Hi, Amanda! Is that you, Helen?, Amanda asked excitedly. So, tell me about your students: what are they like? Well, theyre quite nice, actually, Helen answered, sounding tired but relieved. Votre dialogue peut aussi prendre la forme dun extrait de pice de thtre. Dans ce cas, les noms des personnages apparatront clairement afin dviter toute confusion. Modulez les rpliques laide de courtes indications scniques, mises entre parenthses : AMANDA (anxious): They didnt drive you mad, did they? HELEN (laughing): Not at all, dont worry! Theyre very well-mannered. Votre dialogue se doit dtre vivant et le plus authentique possible. Vous pouvez donc adopter un registre courant, voire familier si le contexte sy prte, mais vitez le recours aux expressions argotiques. La fin de votre dialogue ne doit pas tre nglige : ne linterrompez pas brutalement sous prtexte que vous avez fait votre quota de mots... Votre dernire rplique peut servir de conclusion : I have to go now, Amanda, Helen said. See you soon! She hung up. La lettre Vous allez rdiger une lettre. Le caractre pistolaire dun crit prsente des caractristiques qui le distinguent totalement des autres types dcrit. Voici un exemple de consigne qui peut vous tre propos : "Write a letter to the main character to give him some advice as to whether he should stay or he should move from his home town". Vous pourrez galement jouer le rle dun des personnages crivant un protagoniste de lhistoire : "Imagine you are the main character and you are writing a letter to your aunt, fifteen years later, to let her know how you feel about what happened." En tout tat de cause, la lettre aura plutt un caractre personnel, non officiel, et non administratif. Votre expression sera guide ou semi-guide, les lignes directrices vous seront en gnral suggres.

Rdiger une lettre implique un certain nombre de prsupposs : * connatre le rdacteur qui peut tre vous-mme ou lun des personnages du texte ; * savoir qui vous adressez cette lettre : lidentit du rcepteur ; * matriser la teneur du message quelle contient, qui justifie sa rdaction ; * avoir une ide assez prcise du contexte, cest--dire des circonstances temporelles, gographiques, vnementielles dans lesquelles elle sinscrit ; * comprendre les relations qui lient lmetteur et le rcepteur, et les enjeux psychologiques de cette lettre sur lentente entre les deux personnages pour parvenir mieux dfinir le ton de cet crit. Ce nest quaprs vous tre pos toutes ces questions que vous pourrez entamer la rdaction de la lettre. Il reste dfinir une prsentation claire. Commencez par rdiger : 1. ladresse complte en anglais de lmetteur (celui qui envoie la lettre), en haut, droite. Vous pouvez en imaginer une. Attention respecter les lieux gographiques. 2. Juste en dessous : la date. Exemple : July, 4th 2005. 3. gauche : "Dear", suivi du nom du rcepteur. Cher Monsieur = Dear Sir (seulement si vous ne connaissez pas le nom de la personne, ce qui est peu probable lexamen). Cher Monsieur Smith = Dear Mr Smith. Quelques formules sont apprendre, car elles vous seront indispensables dans presque tous les cas. * Salutations : Dear Julian, My dearest Anne, My darling Fiona. * Lintroduction : Im writing to let you know that; Im very sorry I havent written for so long, and hope you will forgive me; Its such a long time since weve been in touch that I felt I must write a few lines. * Prendre cong : Ive got to go now; My son sends his love to all of you; Say hello to your mother for me; Give my best regards to your family. * Conclure : Im looking forward to hearing from you; I cant wait to see you soon; With love from... (amitis); Best wishes; Kindest regards. Plus familier : Love to all; All the best; Take care; Cheerio. Plus affectueux : Lots of love from; Much love, as always; Affectionately. Plus formel : Sincerely yours, Yours sincerely.

Votre lettre aura un meilleur impact si elle comprend des paragraphes, si le lexique et la syntaxe sont riches et idiomatiques et si la lecture en est agrable et personnalise. Now you are ready to put pen to paper and as the saying goes: The pen is mightier than the sword! Le sujet de type narratif Ce type de sujet peut tre li au texte (Carry on with the story as if you were the writer, and imagine an end, Imagine what happened before the story starts) ou votre exprience personnelle (Can you think of an event which changed your life or the life of somebody you know?, Write about something strange or unexpect-ed you suddenly discovered in your childhood, and the consequences it had for you). Dans les deux cas, vous devez raconter une histoire, et donc vous exprimer au pass et utiliser le prtrit : attention aux verbes irrguliers ! Dans le cas dun sujet li au texte, vous devrez respecter le style de lauteur et la psychologie des personnages. Si le texte de dpart comporte des passages dialogus, incluez-en dans votre travail. Le plus souvent, on vous demandera dimaginer la fin de lhistoire : vous pouvez recopier la dernire phrase du texte et lutiliser comme amorce de votre travail. Gardez lesprit le fait que lhistoire doit rellement se terminer la fin de votre devoir : vous ne pouvez conclure sur trois petits points (Suddenly, the door opened ... ) et laisser votre lecteur en plein suspense ! Ce nest pas lui de faire votre travail ! Attention galement aux fins fantaisistes faisant intervenir escadrons dhlicoptres ou invasions extra-terrestres : restez en accord avec le ton du texte ! Relater une exprience personnelle nest pas toujours ais : vous naurez pas forcment vcu le type dexprience demand, ou bien vous naurez pas spcialement envie den parler. En ce cas, nhsitez pas inventer, ou vous approprier une anecdote que lon vous aurait raconte. Le but de lexercice nest pas de vous psychanalyser, mais de vrifier que vous avez bien compris le sujet et que vous tes capable de le traiter dans un anglais convenable. Vous devez bien sr relater les faits, mais aussi expliquer limpact que cet pisode a pu avoir sur vous lpoque, et les souvenirs que vous en gardez. Le sujet de type argumentatif Vous pouvez tre amen(e) discuter une question relative au thme abord dans le texte (Should mobile phones be banned in public places?, Money cant buy happiness. Discuss.), ou bien donner votre opinion personnelle sur un sujet prcis (What do you personally think of human cloning?, Would you be ready to go and work abroad? Why or why not?). Dans les deux cas, vous devrez argumenter votre rponse. Au brouillon, analysez et dfinissez clairement les termes du sujet. Rpartissez en deux colonnes les arguments rpondant aux deux aspects de la question (Yes/ No ou For/Against). Vous pourrez ensuite construire

votre plan, en gardant la thse que vous voulez dfendre pour la fin. Rdigez votre introduction et votre conclusion au brouillon. Votre introduction doit comporter trois tapes : la premire phrase annonce la thmatique du devoir (Some scientists have recently claimed that they had succeeded in cloning the first human embryo.), la deuxime introduit la problmatique en reprenant les termes du sujet (The uproar caused by this announcement clearly shows that human cloning is a controversial issue.). La troisime annonce le plan de votre devoir (Indeed, even though this scientific breakthrough can be a source of hope for researchers, it nevertheless raises serious ethical concern.). La structure de votre dveloppement doit tre clairement matrialise par des paragraphes. Larticulation logique de votre argumentation sera marque par lutilisation de mots de liaison appropris (voir mmento en fin douvrage). Souvenez-vous quillustrer nest pas argumenter : les exemples sont ncessaires pour corroborer vos arguments, mais ils ne doivent pas sy substituer. Slectionnez-les soigneusement : vitez les rfrences fantaisistes des stars de la chanson franaise ou des sries tl que votre correcteur pourrait ne pas connatre. Lorsque le sujet sy prte, puisez plutt vos rfrences dans le programme de civilisation tudi en cours danglais. Votre conclusion doit apporter la rponse la question pose dans lintroduction. Cette tape doit tre particulirement soigne car cest sur cette dernire impression que va rester votre correcteur avant de vous attribuer une note. Bien entendu, la qualit de votre expression crite entre en compte, tout autant que la qualit de votre argumentation. Vous devez vous montrer capable de construire des noncs complexes dans une langue correcte, dpourvue derreurs grammaticales majeures, et dote dun lexique riche. Il est primordial de prendre le temps de relire votre travail, en traquant les fautes les plus courantes : verbes irrguliers, formes ngatives, accords, orthographe... Sachez toffer votre lexique, ne tombez pas dans le pige de la distinction simpliste good / bad, prcisez votre pense : quest-ce que a good job ? (It can be interesting, fascinating, well-paid, not too tiring, enriching, fulfilling...) BETTER SAFE THAN SORRY... ... SO BE READY ! Argumenter un texte / dvelopper une ide. Les mots de liaison, les formules d'introduction sont des lments essentiels pour dvelopper son discours crit ou oral. Ce cours n'a pas la prtention de tous vous les donner; loin de l mais c'est une premire approche qui vous aidera vous sentir plus l'aise face une situation d'examen.

Bon apprentissage. En dbut d'argumentation

First / firstly/to begin with / in the first place En premier / en premier lieu/ tout d'abord/ pour commencer

First, I'd like to talk about... En premier lieu j'aimerais parler de

First of all / first and foremost Avant toute chose First of all I'll speak of the biography of the author. Avant toute chose je parlerai de la biographie de l'auteur.

Ordonner ses ides

Secondly / thirdly / then / next Deuximement / en second /troisimement/ puis/ ensuite / en suivant Secondly I'll talk about the atmosphere of this text, thirdly... then

En second je parlerai de l'atmosphre de ce texte, troisimement , puis At last / finally Pour finir / finalement /enfin

At last a chapter will be dedicated...

Enfin un chapitre sera consacr To conclude / in conclusion / as a conclusion / Pour conclure / en conclusion As a conclusion I'll give you my point of view. En conclusion, je vous exposerai mon point de vue.

Introduire une argumentation

At first sight premire vue At first sight this text seems to be... premire vue / la premire approche, ce texte semble tre...

On second thought la rflexion But on second thought

Mais la rflexion / mais si on approfondit

As a matter of fact En fait This text, as a matter of fact, is...

Ce texte est en fait... For that matter

D'ailleurs / du reste For that matter, we saw previously

D'ailleurs, nous avons vu prcdemment As a matter of course Bien entendu This idea, as a matter of course, explained it. Cette ide, bien entendu, l'expliquait.

In any event En tout cas / quoi qu'il en soit In any event I think

En tout cas / quoi qu'il en soit je pense

In any / most cases Dans la plupart des cas In most cases we notice Dans la plupart des cas nous constatons

Anyway De toute faon Anyway I think that De toute faon je pense que

Actually Effectivement Actually, this argumentation is censorious. Effectivement cette argumentation est critique.

In this respect cet gard In this respect, what did he think of this concept? cet gard, que pensa-t-il de ce concept?

In brief En bref In brief I'd like to say...

En bref je voudrais dire

In short En rsum In short, this text is... En rsum, ce texte est...

To put in a nutshell Pour faire court/en un mot To put in a nutshell, I think he wanted Pour faire court, je pense qu'il voulait

Autres connecteurs utiles selon l'ide expose.

Causes Because Because of

Owing to Due to For For (doing sth) For (having sth) Since As On account of Out of (kindness) Thanks to That is why / therefore

Parce que En raison de En raison de Du fait de Car Pour faire (qq chose) Pour avoir (qq chose) Puisque tant donn que tant donn que Par (gentillesse) Grce

C'est parce que But For (someone) to do (sth) In order to In order not to So as to So as not to So (that) Pour (qq'un fasse qq chose) Pour Pour ne pas Afin de / de faon Afin de ne pas Pour que / de telle sorte que

Consquence Consequently As a consequence Accordingly As a result (of) So much so that That is why /therefore So / thus Hence (the idea)

Par consquent Par consquent En consquence Par consquent tel point que C'est pourquoi Ainsi D'o (l'ide)

Ajouter une ide Furthermore Moreover In addition Besides Also Too / similarly Into the bargain On the contrary Unlike Whereas On the one hand On the other hand En outre

De plus Par ailleurs Qui plus est / d'ailleurs Aussi De mme Par-dessus le march Au contraire la diffrence de Alors que (opposition) D'une part D'autre part

Hypothse If Whether In case Suppose / supposing Even if Unless Or else / otherwise Si Si ou bien Au cas o A supposer que

Mme si moins que Sinon

Restriction / concession Although / though While Despite / for all In spite of No matter what (how) Yet However Nonetheless / nevertheless For all I know

Bien que Quoique Malgr En dpit de Peu importe que (comment) Pourtant Cependant Nanmoins Pour autant que je sache

N'oubliez pas les marqueurs de temps :