BOTE SALVAVIDAS

OBJETIVO: I. Simular tan dramtica y tan claramente como sea posible la experiencia de un valor, en lugar de slo intelectualizarlo. II. Identificar los sentimientos involucrados en un valor particular. III. Confrontar las intelectualizaciones de los participantes con un entendimiento experimental del valor. TAMAO DEL GRUPO: Diez participantes por cada instructor. TIEMPO REQUERIDO: De una hora y media a dos horas. MATERIAL: Un reloj despertador manual que toque fuerte. LUGAR: Un saln amplio y bien iluminado, que permita a los participantes moverse libremente. DESARROLLO: I. (A) El instructor pide a los participantes que se sienten en el medio del saln, sobre el piso, en una formacin que parezca un bote o balsa. Pone la escena pidiendo que se imaginen que se encuentran en un crucero por el Atlntico, que una seria tormenta se ha presentado y que su barco ha sido alcanzado por los rayos y que todos tienen que subirse a un bote salvavidas. Explica que el

principal problema que existe en ese momento es que el bote tiene comida y espacio suficiente slo para nueve personas y hay diez. Una de ellas tiene que sacrificarse para salvar al resto. Informa que la decisin la debe de tomar el mismo grupo: cada miembro va a "abogar por su caso", dando razones de porqu debe vivir y luego el grupo va a decir quin va a abordar el bote. Les notifica que tienen una hora y media para tomar su decisin. Al finalizar el tiempo, el bote salvavidas se hundir si an hay diez personas en l. Pone su reloj despertador junto a los participantes para que puedan or el tic tac y fija la alarma para que suene en hora y media (B) Durante el proceso, el instructor notifica al grupo, a intervalos, el tiempo que les resta. II. El instructor induce al grupo a discutir el proceso y los sentimientos que han surgido durante la actividad. Ya que la experiencia es fuerte, se debe permitir tener tiempo suficiente para que la tarea se haya cumplido con xito. (Hora y media o ms). III. Posteriormente dirige al grupo a una tormenta de ideas, de los valores que se encuentran implcitos en la situacin que acaban de experimentar. Y hace las siguientes preguntas: 1. Qu clasificacin de valores hicieron los miembros del grupo?. 2. Sobre que valores actuaron los miembros?. 3. Qu aprendiste acerca de tus valores desde un punto de vista experimental?. 4. A la luz de la experiencia,

Cmo valoras tu propia vida y las de los dems?. 5. Cul es tu valor?. VARIACIONES: I. Se puede sacrificar ms de una persona. II. Los valores de amor y caridad se pueden explorar con la Experiencia de las "Monedas: Retroalimentacin simblica". III. Los valores de cooperacin y colaboracin pueden explotarse con la experiencia "Bsqueda de un Consenso: Una coleccin de trabajos". lV. EL valor de competencia y la teologa y la filosofa de los participantes pueden ser explorados a travs de "Gane Tanto Como Pueda: Una competencia intergrupal". V. Los valores de una comunicacin clara, evitar juicios y manejar hechos con "Clnica de Rumores: Un experimento de comunicacin.

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Editado por cimianop, Viernes, 22 de Abril de 2011, 10:55

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#2 Publicado por begonis, el 17 de Junio de 2006 a las 16:00

REFUGIO SUBTERRNEO
OBJETIVO: I. Aclarar valores y conceptos morales. II. Provocar un ejercicio de consenso, a fin de demostrar su dificultad, principalmente cuando los valores y conceptos morales estn en juego.

Mensajes: 8.990 Desde: 23/Ago/2005

TAMAO DE GRUPO: 25 a 30 participantes. TIEMPO REQUERIDO: 60 minutos. MATERIAL: I. Una copia de Refugio subterrneo para cada uno de los participantes. II. Bolgrafos o lpices. LUGAR: Una saln amplio con pupitres o sillas movibles. DESARROLLO: I. El instructor explica los objetivos del ejercicio. II. A continuacin, distribuir una copia de Refugio subterrneo a todos los participantes, para que tomen una decisin individual, eligiendo las seis personas de su preferencia. III. Se dividen subgrupos de 5 miembros cada uno para realizar la decisin grupal, buscando llegar a un consenso. IV. Se rene nuevamente el grupo mayor, para que cada subgrupo pueda decidir el resultado de la decisin grupal. V. Se sigue con un debate sobre la experiencia vivida. FORMATOS: HOJA DE TRABAJO REFUGIO SUBTERRNEO

Imaginen que nuestra ciudad est bajo amenaza de un bombardeo. Se aproxima un hombre y les solicita una decisin inmediata. Existe un refugio subterrneo que solamente puede albergar a seis personas. Hay doce que pretenden entrar. Abajo hay una lista de las doce personas interesadas en entrar en el refugio. Haga su seleccin, destacando tan slo seis. Un violinista, de 40 aos, drogadicto. Un abogado, de 25 aos. La mujer del abogado, de 24 aos, que acaba de salir del manicomio. Ambos prefieren quedarse juntos en el refugio, o fuera de l. Un sacerdote, de 75 aos. Una prostituta de 34 aos. Un ateo, de 20 aos, autor de varios asesinatos. Una universitaria que hizo voto de castidad. Un fsico, de 28 aos, que solamente aceptara entrar en el refugio si puede llevar consigo su arma. Un predicador fantico, de 21 aos. Una nia, de 12 aos y bajo coeficiente intelectual. Un homosexual, de 47 aos. Una dbil mental, de 32 aos, que sufre ataques de epilepsia.

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#3 Publicado por begonis, el 17 de Junio de 2006 a las 16:03

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ESCUDO DE ARMAS

OBJETIVO: I. Ayudar a romper el hielo II. Permitir una primera autorregulacin preliminar. III. Auxiliar en el anlisis de valores en el proceso de planeacin de vida y carrera. Mensajes: 8.990 Desde: 23/Ago/2005 TAMAO DE GRUPO: Diecisis a veinte participantes. TIEMPO REQUERIDO: 45 minutos. MATERIAL: I. Lpices y hojas tamao carta. II. Suficientes marcadores de agua con amplia seleccin de colores. III. Hojas de rotafolio. LUGAR: Un saln amplio y bien iluminado. DESARROLLO: I. Despus de una breve introduccin a la herldica, se les pide a los participantes que se imaginen que cada uno de ellos es la simiente de una estirpe y que al formular su escudo de armas estn dejando la misin que deben asumir sus descendientes, como un proyecto que les conferir una dimensin especial de lo humano a cada uno de los familiares involucrados. Se les da unos treinta minutos para este diseo. II. Se establecen los subgrupos, cuatro o cinco, y se les pide que expongan sus escudos sin que medie explicacin verbal alguna, de manera que el grupo interprete lo que se quiso expresar en ellos. III. Ya que todos los escudos fueron interpretado, los participantes podrn hacer ajustes a las interpretaciones. IV. Se pide a los grupos que realicen una lista con 10 de los valores que con mayor frecuencia aparecen en los escudos de cada uno de los subgrupos, para reportarlo en hoja de rotafolio. V. Se hace el anlisis comparativo de los mismos y se llega a conclusiones. VI. En ocasiones se recomienda un juego de diferencial semtico con los valores.

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#4 Publicado por begonis, el 17 de Junio de 2006 a las 16:04

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LA HISTORIA DE JUANA Y JUAN

OBJETIVO: Hacer un anlisis comparativo de los valores sobre el rol de la mujer y el hombre en la sociedad. TAMAO DE GRUPO:

Mensajes: 8.990 Desde: 23/Ago/2005

Ilimitado. TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos. MATERIAL: Una pelota. LUGAR: Aula normal DESARROLLO: I. Los participantes forman un crculo y se van pasando la pelota, en forma rpida y en direcciones arbitrarias. El ejercicio consiste en crear dos historias, primero la de la mujer llamada Juana y luego la de un hombre llamado Juan. II. Cada vez que alguien toma la pelota, debe decir algo relacionado con la vida de un personaje imaginario, de tal manera que colectivamente se va construyendo una especie de biografa: Juana naci en un ranchito donde ayudaba a su mam en las labores de la casa... Y as sucesivamente hasta crear la historia completa de su vida (sus condicionamientos, sus anhelos y aspiraciones, lo que alcanz a realizar) y finalmente forman en que muere. III. Luego se hace lo mismo sobre la vida de Juan.

IV. Despus de crear las dos historias, en grupo se comparan los elementos de cada una de las historias referidas a los valores del HOMBRE-MUJER. En dicho anlisis, generalmente se llega a evidenciar la opresin de que es vctima la mujer. As mismo como se van imponiendo desde pequeos los roles sexuales. Es conveniente que una persona o el instructor vaya anotando en el rotafolio los elementos importantes que permiten el anlisis posterior.

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#5 Publicado por begonis, el 17 de Junio de 2006 a las 16:07

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SUPERVIVENCIA EN LOS ANDES

OBJETIVO: Il. Permitir observar el comportamiento individual en la toma de decisiones que implica poner en juego los valores personales. II. Explorar las resistencias ms evidentes para el manejo de una comunicacin no verbal de carcter integral.

Mensajes: 8.990 Desde: 23/Ago/2005

III. Sirve para estudiar los grados de cohesin o dispersin de un grupo de trabajo. TAMAO DE GRUPO: Ilimitado. TIEMPO REQUERIDO: Cuarenta y cinco minutos. MATERIAL: Papel y lpiz.

LUGAR: Un saln amplio y bien iluminado si es posible que tenga alfombra. DESARROLLO: Il. El instructor divide al grupo en cuatro equipos. II. Se le platica al grupo sobre la tragedia ocurrida en los Andes, a raz del avin que se estrell en esa codillera y los sobrevivientes que se lograron rescatar, los cuales narran que tuvieron que recurrir a la antropofagia para seguir viviendo, pues estaban totalmente incomunicados. III. Entonces se les pide a los participantes que traten de ubicarse en esa situacin, el ejercicio consiste, en su primera etapa, en decidir cul de los miembros del equipo tendr que morir para ser comido por los otros y en la segunda etapa, por que parte del cuerpo comenzaran a comrselo. IV. Se da un tiempo lmite y al concluir ste, se procesa el ejercicio para llegar a conclusiones.

Porqu ensear valores a los nios

El comportamiento humano est regido por unos principios o valores que son el pilar de la sociedad. Todos vemos, vivimos y sufrimos a diario las consecuencias que ha tenido en nuestra sociedad el descuido de la educacin en valores. Los nios tienen cada vez mayor acceso por la televisin, los juegos electrnicos y otros medios a contenidos que les ensean violencia, odio, muerte y competencia y si no aprenden desde temprana edad a discernir lo que est bien de lo que est mal, difcilmente lo aprendern cuando sean adolescentes o adultos. Educar a los nios en valores les permitir tomar decisiones ms acertadas durante toda su vida y esto a su vez los har personas ms seguras, plenas y felices. La enseanza de los valores se inicia en el hogar, promovida por el ser y el hacer de los padres y otros adultos significativos para el nio; ms tarde, en la escuela estos valores debern ser ampliados y fortalecidos.

Cmo ensear valores a los nios

Los nios pequeos aprenden con el ejemplo, por lo tanto ensear a los nios y nias los valores implica un compromiso personal. Es necesario dar el ejemplo con actos y palabras para que los nios los asimilen, los imiten y los vivan. Antes que nada es necesario que cada familia tenga muy claros cules son los valores que considera ms importantes y que por lo tanto, quiera inculcar a sus hijos. Despus debe asegurarse de que los nios entienden qu significa cada uno de esos valores. A continuacin se dan algunos ejemplos de conductas y actividades que ayudarn a los nios a vivir algunos valores.

Generosidad

La generosidad es la propensin del nimo de una persona a ser til e interesada a otro ser mostrando nobleza, valor y esfuerzo. Las personas generosas son nobles, desprendidas y dadivosas. Los nios deben aprender a actuar a favor de otras personas sin esperar nada a cambio, para lo que deben ser educados poco a poco. Los nios aprenden a ser generosos cuando son animados a: Ceder sus juguetes en el juego Comprender que significa ser generoso y qu significa ser egosta. Compartir sus juguetes y caramelos

Adems, para que los nios sean generosos es necesario que: Vivan en un ambiente de participacin y servicio Vean que sus padres ayudan a otros padres y les hacen favores Identifiquen las necesidades de los dems

Obediencia
La obediencia es una actitud de colaboracin y participacin. Para que un nio aprenda a ser obediente debe explicrsele el porqu de las cosas que se le piden. Para que un nio aprenda a ser obediente es necesario: Que sepa qu es lo que sus padres o maestros quieren Entienda la satisfaccin que su obediencia producir Entienda el valor y la razn de cada orden Tenga claras cules son sus obligaciones y sus deberes Tenga reglas claras en la casa y en la escuela Sienta la aprobacin de sus padres o maestros cuando es obediente Sienta que si desobedece no consigue lo que quiere

Perseverancia
La perseverancia es alcanzar lo que se propone buscando soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es un esfuerzo continuo. Una persona perseverante es menos propensa a dejarse llevar por lo fcil y lo cmodo. La perseverancia brindar a los nios estabilidad, madurez y confianza en s mismos. Los nios aprenden a ser perseverantes primero, con el ejemplo de sus padres y luego: A travs de sus deberes Los problemas y dificultades que se le presentan Jugando, perdiendo o ganando Con sus ilusiones y sus metas Sintiendo el apoyo de sus padres

Sabiendo que se puede aprender tanto de las experiencias malas como de las buenas Percatndose de que vale la pena luchar por lo que se quiere Cuando tiene que cumplir una tara para conseguir lo que quiere Teniendo en cuenta sus triunfos y xitos Recibiendo felicitaciones por sus logros Identificando sus errores y procurando no repetirlos Cuando reciben estmulos de sus padres Haciendo manualidades

Respeto al bien comn

El nio debe aprender desde pequeo a respetar los bienes comunes que hay en la casa o en la escuela as como los bienes sociales como parques, bibliotecas, monumentos, cines, museos, etc. Los nios pueden aprender este valor con el ejemplo de sus padres y Observando las seales de los sitios pblicos Acudiendo con frecuencia a bibliotecas, museos, parques y otros sitios pblicos Estando en contacto con la naturaleza y conociendo su valor y los beneficios que nos brinda A travs de actividades grupales como talleres de reciclaje

Tolerancia

Ser tolerante es ser respetuoso y considerado con los dems, an cuando sus ideas, creencias o prcticas sean diferentes a las nuestras. Para que los nios aprendan a ser tolerantes debe invitrseles a: Escuchar a los dems Escuchar las opiniones de sus amiguitos Ponerse de acuerdo con sus amigos con respecto al juego Conocer diferentes culturas Viajar con la familia Evitar burlarse de los dems

Responsabilidad
La responsabilidad guarda relacin con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Los nios aprenden a ser responsables cuando: Les permitimos que hagan sus deberes por ellos mismos Tenemos confianza en ellos y se lo demostramos Evitamos hacer por ellos lo que son capaces de hacer segn su edad.

Tips para la enseanza de valores

Leer cuentos que hablen sobre algn valor en especial es una buena manera de ayudar a los nios lo que significa ese valor. Organice juegos en familia donde se promuevan los valores. Designe una semana para fomentar algn valor en especial. Esa semana lea cuentos sobre el tema y organice actividades para fomentar ese valor hasta que se asegure de que los nios lo han entendido y pueden aplicarlo a situaciones diarias. Reconozca al nio cada vez que acte de acuerdo con el cdigo de valores que usted quiere inculcarle.

Fuente: www.kronovida.com