R O M N I A

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET RO 0108.01 i PHARE TVET RO 0108.03
Str. Spiru Haret 10-12, Bucureti - 010176, Tel: (+4021) 311.11.62 / 312.40.02; Fax: (+4021) 312.54.98 E-mail vet@tvet.ro

TVET 610 din 01.09.2003

REPERE METODOLOGICE PRIVIND PROIECTAREA CURRICULUM ULUI DE DEZVOLTARE LOCAL Curriculum ul la decizia colii este, n nvtmntul profeional i tehnic, un curriculum de dezvoltare local care presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori implicai n procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici, instituii/organizaii locale sau regionale, etc ). Opiunea pentru o astfel de componenta a curriculum ului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul profeional i tehnic datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni. Curriculum ul de dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitate i are n vedere:

resursele locale pentru instruire ( baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare cu agenii economici ); cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice desfurate n zon.

Coninutul curriculum-ului de dezvoltare local pentru pregtirea de specialitate se elaboreaz de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc. Scopul curriculum - ului de dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele:

lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea compeentelor cheie, alturi de competenele personale i cele sociale: comunicarea, lucrul n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul antreprenorial; dobndirea cunotintelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesional ntr-o calificare; promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili ai unei societi deschise.

Elaborarea curriculum-ului de dezvoltare local se va face pe baza urmtoarelor structuri ale sistemului:

LICEUL TEHNOLOGIC Pentru clasa a IX-a formatul curriculumului este urmtorul: 1 Argument

ce cuprinde opionalul (scurt descriere) argumentarea parcurgerii sale la clasa/liceul respectiv, n zona/localitatea respectiv scopurile pentru care se propune un astfel de opional; rolul opionalului n pregtirea de specialitate a elevilor (dac este cazul)

2. OBIECTIVE DE REFERIN 1. 2. 3 ... 3. Coninuturi 4. Modaliti de evaluare

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

5. Mijloace/dotri necesare pentru parcurgerea opionalului propus (dac este cazul); alte observaii/sugestii metodologice pentru o ct mai complet atingere a obiectivelor. Not: pentru definirea obiectivelor de referin i a activitilor de nvare a se vedea, ca form, programele colare obligatorii (Curriculum Naional. Programe colare pentru clasa a IX a, Bucuresti, 1999); modelul propus prin prezentul document este valabil numai pentru clasa a IX-a. 6. Bibliografie Observaii/ recomandri: curriculum-ul la decizia colii i propune s rspund nevoilor locale de formare;n nvmntul profeional i tehnic el este un curriculum de dezvoltare local, decis i elaborat n parteneriat cu agenii economici i cu alte instituii/organizaii interesate de procesul de nvmnt; la clasa a IX-a curriculum-ul la decizia colii nu poate fi specializat, aceast clas fiind una general, parte integrant a ciclului curricular de observare i orientare (clasele VII-IX); disciplinele/ temele parcurse n clasa a IX-a n cadrul curriculum-ului la decizia colii nu pot fi luate ca baz pentru anumite discipline care apar n curriculum-ul nucleu n anii urmtori; n orele de curriculum la decizia colii alocate prin planurile- cadru de nvmnt se pot desfura activiti practice /sau laborator, cu condiia ca acestea s nu fie specializate. Pentru clasele a X-a a XII-a, curriculumul va avea urmtorul format 1. Argument

2. Competene specifice i coninuturi COMETENE SPECIFICE CONINUTURI

3. Valori i atitudini 4. Sugestii metodologice 5. Bibliografie Pentru exemplificri se pot consulta -Ghidurile metodologice pentru aplicarea programelor colare-,editate de Consiliul Naional pentru Curriculum. COALA PROFESIONAL Premisele dezvoltrii curriculum-ului la decizia colii, pentru coala profesional s-au realizat prin Programul Phare-VET, care a atribuit partenerilor sociali att rol consultativ, ct i decizional n formarea profesional. n aceste condiii formarea profesional se apropie de ntreprinztor, de cerinele acestuia astfel nct absolvenii s posede deprinderi i abiliti practice conforme tipurilor de competene specifice locurilor de munc oferite de angajatori. Prin proiectul de reform Phare- VET s-a propus un cadru curricular flexibil care permite adaptarea la nevoile de formare identificate pe baza analizelor pieei muncii, precum i crearea oportunitilor pentru rute profesionale individualizate. n contextul colii profesionale, curriculum-ul la decizia colii apare n doua ipostaze: modulele opionale i temele cross-curriculare, concentrate n curriculum-ul pentru anul al IIIlea de studiu. Acest an este dedicat pregtirii de specialitate, care asigur cunotine i capaciti specializate, precum i comportamente sociale de integrare i cultivare a carierei. Pentru clasele aflate in lichidare la coala profesional, opionalele propuse, elaborate sub forma unor module integrate, sunt de dou tipuri: 1. module de aprofundare a coninuturilor specializate, care i propun specializarea /aprofundarea unor coninuturi specifice meseriei. De exemplu, la specializarea "lucrtor hotelier" modulele de aprofundare propuse prin programul Phare-VET sunt: 1. Managementul structurilor de primire. 2. Produse turistice locale i zonale. Iar modulele de mobilitate ocupaional pot fi: 1. Gastronomia specific turismului balnear. 2. Servicii n restaurant i bar. . Opiunea trebuie s se fac pentru cte un modul din fiecare categorie. n funcie de specializrile existente la nivelul colii, de condiiile i nevoile locale de formare i de solicitrile partenerilor sociali, coala poate propune spre alegere module elaborate n cadrul programului Phare-VET sau i poate elabora propriile module opionale. Temele cross-curriculare sunt uniti integrate de studiu prin intermediul crora se intenioneaz explorarea unor probleme semnificative ale lumii reale; relevante pentru viaa

cotidian a elevilor. Ele sunt gndite ca teme transversale, integrate n modulele de specialitate (obligatorii); timpul alocat acestor teme reprezint aproximativ 30% din timpul pe care planurile de nvmnt l prevd pentru modulele de specialitate. Ca sugestii sunt oferite arii tematice de interes din care pot fi selectate i dezvoltate temele considerate cele mai potrivite pentru fiecare specializare. ntre temele generale care pot fi abordate la nivelul diferitelor module pot fi: educaia pentru mediul nconjurtor; comunicare; tehnologii de vrf; sntate fizic i mental; educaie intercultural; relaii publice i marketing; educaia pentru integrare european; management i afaceri etc. La coala profesional, curriculum-ul de dezvoltare local trebuie s respecte modelul de dezvoltare curricular, din perspectiva formrii competenelor pe care i le propune fiecare tip de modul. Programa colar va cuprinde: 1.Nota de prezentare (titlul, subiectul modulului, motivaia alegerii, scopul pentru care se recomand studierea sa, principalele probleme abordate etc.) 2.Structura competenelor i a coninuturilor la modulul.... COMETENE SPECIFICE CONINUT TEMATIC METODE/ FORME DE ACTIVITATE CRITERII DE PERFORMAN

COALA DE UCENICI Pentru clasele aflate in lichidare la coala de ucenici, coninutul curriculum-ului pentru aria curriculara "Tehnologii" va fi proiectat pe discipline cu posibilitatea de adaptare metodic i de coninut la specificul local. Pregtirea profesional va avea ca obiectiv principal formarea abilitilor necesare practicrii unor ocupaii sau unui grup de ocupaii. Curriculum-ul scris la tehnologii va cuprinde planul de nvmnt i programa colar. Programa colar va include 3-5 discipline, precum i instruire practic. Acestea vor integra cunotine de specialitate precum i acele cunotine de cultur general ( tiine aplicate, matematica, fizica, chimie, biologie, etc. ) care sunt necesare ntelegerii i formrii deprinderilor n domeniu.Tematica instruirii practice se va corela cu coninuturile parcurse la tehnologii. Structura programei colare la "Tehnologii i aplicaii" la coala de ucenici cuprinde:

1. Introducere (nota de prezentare) 2. Denumirea disciplinei 3. Structura competenelor i a coninuturilor la discipline Competene specifice Coninuturi

4.Sugestii metodologice Elaborarea planului de nvmnt i a programei colare va avea la baza stabilirea competenelor specifice ocupaiei, grupei de ocupaii sau meseriei. Aceste competene se vor identifica prin analiza standardelor ocupaionale i cu consultarea agenilor economici implicai i interesai n pregtirea viitorilor absolveni. La coala de ucenici accentul va fi pus pe realizarea competenelor de execuie, dar profesorii vor avea n vedere i realizarea competenelor de cunoatere n msura n care acestea servesc absolvenilor la exercitarea ocupaiei/ meseriei . Competenele sociale legate de viaa social i de relaionarea individului n contextul muncii specifice, vor pstra domeniile i ponderea stabilite pentru coala profesional. Coninuturile vor cuprinde cunotinele teoretice i aplicaiile practice necesare acestora, parcurse de elevi pentru dobndirea competenelor specifice. Sugestiile metodologice vor face referiri la : Desfurarea efectiv a procesului de predare/ nvare Dotrile/ materialele necesare pentru implementarea programei Sugestii privind evaluarea continu Sugestii privind locul de desfurare a instruirii COALA DE ARTE I MESERII Conform OMEC nr. 3669 /31.03.2003, privind aprobarea planurilor cadru de nvmnt pentru clasa a IX-a, ruta de profeionalizare care se va realiza prin coala de arte i meserii, curriculumul n dezvoltare local are alocate 2 ore de instruire teoretic pe parcursul a 28 de sptmni i 30 de ore instruire practic comasat pe parcursul a 10 sptmni. Formatul curriculumului n dezvoltare local va fi acelai cu cel pentru trunchiul comun, conform OMECT nr. 4664 /31.07.2003. Coninutul curriculumului va fi stabilit n comun de profesorul de specialitate, maistrul instructor i reprezentantul agentului economic, n corelare cu programele colare pentru cultura de specialitate din trunchiul comun i a standardelor de pregtire profeional. n standardul de pregtire profesional se vor urmri n special precizrile privind aplicabilitatea criteriilor de performan , din care rezult tipurile de materiale, echipamente, utilaje pe care elevul trebuie s le utilizeze. De asemenea, se vor citi cu atenie probele de evaluare propuse pentru certificare, n special probele practice

Practica comasat se poate efectua n totalitate la sfritul anului colar sau se poate fragmenta la sfritul celor dou semestre. Activitile de nvare propuse pentru aceast perioad vor urmri formarea /consolidarea competenelor descrise n standardul de pregtire profeional, Practica comasat se poate desfura n atelierele i laboratoarele tehnologice din coal, dac dotarea acestora este adecvat cerinelor i/sau la ageni economici parteneri ai colii. Pentru unele domenii de pregtire ( comer, servicii, construcii, agricultur, etc) practica comasat se poate efectua i pe parcursul vacanelor colare, urmnd ca sptmnile din vacan n care elevii au fost n practic s fie recuperate pe parcursul anului. Se recomand ca acest tip de instruire s se efectueze cu precdere la agenii economici, cu care s se stabileasc relaii de parteneriat care s faciliteze n final i integrarea elevilor la terminarea colii. RELAIA UNITATE DE NVMNT AGENT ECONOMIC Pentru efectuarea instruirii practice la agentul economic, unitatea de nvmnt trebuie s ncheie cu acesta o convenie de colaborare care s stabileasc: Statutul elevului care urmeaz formarea n ntreprindere Responsabilitaatea pedagogic a unitii de nvmnt Modalitile de protecie i igien a muncii, precum i de protecie civil Obiectivele i modalitile de instruire ( durat, calendar, coninut, activiti) Modaliti de participare a specialitilor din ntreprindere la instruirea elevilor Modaliti de urmrire a instruirii i de evaluare Un reprezentant care s aib rolul de tutore pentru elevi i care s colaboreze permanent cu cadrul didactic coordonator al activitii de instruire practic Se va urmri ca stagiul la agentul economic s permit elevului: S neleag concret constrngerile economice, umane i tehnice ale ntreprinderii S neleag constrngerile de securitate impuse de metodele de lucru S observe i s analizeze, pornind de la situaii reale, diferitele elemente ale unor strategii de calitate, s perceap costurile induse de non-calitate S utilizeze achiziiile sale n domeniul comunicrii, n relaia cu personalul angajat S cunoasc importana tuturor serviciilor i compartimentelor unei ntreprinderi DOCUMENTE NECESARE ORGANIZARII I DESFASURARII PRACTICII COMASATE Unitatea de nvmnt, prin catedra de specialitate tehnologic, va ntocmi urmtoarele documente care vor asigura buna desfurare i calitatea procesului de instruire practic comasat: Grafic de desfurare a practicii comasate pe clase, sptmni, loc de desfurare a practicii Profesorii de specialitate i maitrii instructori ncadrai pentru instruirea practic comasat vor ntocmi planificri calendaristice pentru aceast activitate i vor urmri realizarea n totalitate a acesteia. Responsabilul ariei curriculare Tehnologii i directorul unitii colare care are atribuii n coordonarea instruirii practice vor ndruma i controla aceast activitate. O list de echipamente i materiale necesare realizrii tematicii O list de criterii de evaluare , precum i modalitile i probele de evaluare stabilite mpreun cu reprezentantul agentului economic

n scopul facilitrii urmririi frecvenei la activitatea de instruire practic, precum i a evalurii de parcurs se propune ca fiecare elev s aib un caiet/ portofoliu de practic, alctuit

din fie individuale, alctuite pentru fiecare tem. Portofoliul de practic poate conine, de asemenea, fie individuale de observaie n care elevul s urmreasc diferite aspecte ale procesului tehnologic, documentaii tehnice care pot fi accesibile elevului, fie de lucru i fie de evaluare concepute de profesor sau maistru pentru aceast activitate. Coninutul acestui portofoliu va constitui un element important n procesul de evaluare. De asemenea, profesorul/ maistrul instructor va avea pentru fiecare elev o fi individual de control, care va urmri atingerea competenelor prin efectuarea activitilor descrise n cadrul fiecrei teme. Modelul fiei individuale de control este prezentat n anexa 1. Director, Madlen erban Anexa 1 FI INDIVIDUAL DE CONTROL PENTRU INSTRUIRE PRACTIC COMASAT AN COLAR 2003-2004 Domeniul de pregtire: .............................................. Calificarea: ................................................................ Clasa a IX-a S.A.M. Numele i prenumele elevului: ...................................... Numele i prenumele profesorului/maistrului instructor : ........................................................................................... Activiti propuse (teme, lucrri practice, lecii, etc.)

Data Unitatea de Competena competen UC1 C12 C13 UC2 C22 C23 C24 UC3 C31 C32 C33 UC..... C ... UC..... C ...

Not : Aceast fi se va completa n dublu exemplar, una pentru elev, una pentru profesor/maistru instructor. Pentru elev ea reprezint evidena prezenei la activiti, iar pentru profesor/maistru instructor reprezint un catalog de notare pentru fiecare activitate i o evaluare a nivelului atingerii competenelor.