TRADUCIN & PARATRADUCIN

Coleccin dirixida por Jos Yuste Fras e Alberto lvarez Lugrs SERVIZO
DE

PUBLICACINS

DA

UNIVERSIDADE

DE

VIGO

N 1 Jos Yuste Fras e Alberto lvarez Lugrs [eds.]

Estudios sobre traduccin : teora, didctica, profesin / Jos Yuste Fras, Alberto lvarez Lugrs (eds.) Vigo : Universidade de Vigo, Servizo de Publicacins, D.L. 2005 278 p. ; 24 cm. (Traduccin & Paratraduccin ; 1) D.L. VG. 553-2005 ISBN 84-8158-290-5 1. Traduccin I. Yuste Fras, Jos, ed. lit. II. lvarez Lugrs, Alberto, ed. lit. III. Universidade de Vigo. Servizo de Publicacins, ed. 82.035

Servizo de Publicacins da Universidade de Vigo, 2005 Jos Yuste Fras e Alberto lvarez Lugrs, 2005 1 edicin: 2005 Edicin PUBLICACINS DA UNIVERSIDADE DE VIGO Campus Universitario 36310 Vigo Tel.: 986 812 235 Fax: 986 813 919
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SERVIZO

Deseo e maquetacin Xos L. Vzquez Imprime TRCULO ARTES GRFICAS, S.A. ISBN Coleccin: 84-8158-289-1 ISBN Volume 1: 84-8158-290-5 Dep. Leg.: VG-553-2005

Estudios sobre traduccin:

teora, didctica, profesin

Jos Yuste Fras Alberto lvarez Lugrs [eds.]

Letras iniciales, Jean DOLIVAR. Letra inicial I orlada e historiada: construccin de la torre de Babel (Francia, siglo XVIII) BnF

Coleccin TRADUCCIN & PARATRADUCCIN

SERVIZO DE PUBLICACINS DA UNIVERSIDADE DE VIGO

2005

NDICE
9 21 35 43 51 59 Presentacin Un ABC paratraductor: teora, didctica, profesin. Teora Niveles de teorizacin en traduccin: la transicin entre teora y prctica Rosa Rabadn lvarez El futuro de la enseanza de la traduccin y la pedagoga desconstructivista M. Carmen frica Vidal Claramonte Recorrido interpretativo y traduccin: una estrategia holstica Mercedes Trics Preckler O papel da tradutoloxa na formacin de tradutores Alberto lvarez Lugrs Desconstruccin, traduccin y paratraduccin en la era digital Jos Yuste Fras Didctica Actualizacin de parmetros en la enseanza de la traduccin o de cmo Polifemo aprendi a usar el caleidoscopio Ricardo Muoz Martn Parmetros profesionales en la didctica de la traduccin cientca y tcnica Maribel Tercedor Snchez Reexiones pedaggicas en torno a la enseanza de la traduccin especializada Susana Cruces Colado Competencia traductora y objetivos de aprendizaje: la cultura, punto de partida Rosa Agost Cans redor da competencia tradutora Alberto lvarez Lugrs Didctica de la traduccin inversa espaol-francs: el n justica los medios Jos Yuste Fras

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97 113 123 131 147

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Profesin Servizos de Normalizacin Lingstica e ferramentas de apoio traducin cara lingua galega Ana Luna Alonso La dimensin tecnolgica de la traduccin para el doblaje Patrick Zabalbeascoa El componente no verbal de los textos audiovisuales: la incidencia del cdigo de movilidad en la traduccin Frederic Chaume Varela Verdades de Perogrullo (y otras) para una iniciacin a la traduccin profesional Jos Yuste Fras Bibliografa citada

PRESENTACIN

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paratraductor: teora, didctica, profesin

Jos Yuste Fras - Alberto lvarez Lugrs

HORA MS QUE NUNCA, una vez iniciado este nuevo siglo XXI, la teora de una de las profesiones ms antiguas del mundo parece encontrarse en plena forma: la traduccin ha llegado a adquirir incluso el necesario estatus disciplinar en el seno acadmico de la Universidad con la implantacin de toda una rea de conocimiento, definitivamente llamada Traduccin e Interpretacin, encargada de fundamentar terica y didcticamente la prctica profesional de la traduccin. Porque existe una disciplina universitaria dedicada al estudio de la traduccin, todo licenciado en Traduccin e Interpretacin asimila unos fundamentos tericos en el marco de una didctica universitaria de la traduccin que le permiten adoptar una cierta postura crtica y reflexiva ante cualquier encargo real del cotidiano y omnipresente mercado de la traduccin profesional. La traduccin ha estado, est y estar siempre partout et pour tout : la traduccin invade desde nuestras propias casas (empezando por los electrodomsticos y terminando con el ltimo folleto de propaganda que se haya recogido en el buzn) hasta todos y cada uno de los actuales medios de comunicacin (prensa, radio, televisin e Internet), pasando por las relaciones internacionales mantenidas por la propia Administracin, el comercio exterior de empresas, industrias y fbricas, sin olvidar cualquiera de los servicios de comunicacin con el extranjero que diariamente utilizamos. Estamos rodeados de multitud de textos traducidos y publicados en multitud de soportes analgicos y digitales ya sea impresos o a la intemperie, siempre acompaados de paratextos que nos presentan todas y cada una de las traducciones que manejamos da s y otro tambin, seamos o no conscientes del proceso de paratraduccin al que han sido sometidos. Dado que la traduccin puede aparecer en cualquier actividad comunicativa del ser humano, los editores de este primer libro titulado Estudios sobre traduccin: teora, didctica, profesin que inicia la coleccin TRADUCCIN & PARATRADUCCIN estamos ms que convencidos de que la orientacin epistemolgica de la traduccin no puede estar basada en una perspectiva parcial, nica y exclusiva sino, dentro del amplio contexto de la comunicacin humana, en una ptica disci-

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plinar esencialmente mltiple y didcticamente complementaria. Operacin humana, fruto de la actividad intelectual de la persona, la traduccin, desde el punto de vista de su dimensin terica como operacin traductora, debera reejar siempre la diversidad multidisciplinar. Porque humano tambin es, al traductor nada de lo humano debera serle ajeno. Aplicando la famosa frase de Terencio que deca Homo sum: humani nihil a me alienum puto (soy hombre: nada de lo humano me es ajeno), el traductor podra decir de s mismo Traductor sum: traductivi nihil a me alienum puto (soy traductor: nada de lo que concierne a la traduccin me es ajeno). Tanto el traductor como el traductlogo se ocupan de un campo que se encuentra siempre en el cruce de disciplinas diferentes. Slo una perspectiva integradora que considere la traduccin en su globalidad y no slo alguna de sus partes o modalidades, permite considerar a la traduccin como una disciplina independiente, con identidad propia. Una disciplina que abarque todo tipo de traduccin (desde la literaria a la tcnica, pasando por la audiovisual, hipermedia y/o multimedia). Una disciplina que, adems, incluya otros aspectos relevantes de disciplinas afines susceptibles de entrar en el anlisis de la(s) lengua(s) en su(s) infinita(s) variabilidad(es) sociocultural(es), poltica(s) e ideolgica(s) cuando se manifiesta(n) en un acto de comunicacin traductor. En la traduccin entran en juego la totalidad de las letras y de las ciencias que se ha dado en llamar humanas y sociales. La antropologa, la semitica, la sociolingstica, la etnolingstica, la pragmtica, la historia, la religin o la informtica resultan ser otras tantas disciplinas estrechamente relacionadas con la traduccin, tanto o ms que la lingstica general o la propia lingstica aplicada. Pero la cosa no acaba ah: la psicologa, y mucho ms concretamente los procesos mentales, juegan un papel en el transcurso de toda traduccin, que todava no ha podido ser expuesto de una forma clara y difana. Existe una historia de los distintos modos de traducir ; resulta innegable la inestimable ayuda que un excelente trabajo filolgico de crtica literaria puede aportar al traductor literario: la literatura comparada ha trabajado desde siempre con traducciones mucho antes de que empezara a existir la propia disciplina de la traduccin en la Universidad. Mencin especial merece destacar la suma importancia que las principales herramientas teolgicas, la exgesis y la hermenutica, han tenido a lo largo de la historia de las traducciones. Finalmente, cabra mencionar que, dado que teorizar es reexionar, toda teora de la traduccin supone, en cierto modo, un pensamiento de orden losco, y afortunadamente desde hace ya unos cuantos aos, la dimensin filosfica de la traduccin va ocupando un lugar cada vez ms importante en los estudios sobre traduccin por mucho que determinadas facultades a las que todava est adscrita nuestra disciplina no hagan ninguna referencia a la filosofa ni en su denominacin ni en sus planes de estudio. Toda reflexin sobre la naturaleza, el objeto o la funcin de una disciplina pasa siempre por la filosofa. La traduccin, actividad poltica, social y cultural donde las haya, no poda escapar a esta regla. En traduccin se ha hablado siempre ms de interdisciplina que de disci-

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plina. Pero, si pretendemos que la traduccin sea una disciplina, tiene que dejar de ser interdisciplinar (Muoz Martn, 1996: 140). La traduccin no necesita una perspectiva INTERdisciplinar que, cual monumental Cruceiro gallego, se limite tan slo a contemplar y aplicar pasivamente lo que otras disciplinas traen de camino cuando llegan al carrefour de la traduction. Dividir en mltiples parcelas un trabajo que, por esencia, constituye algo unitario, puede llegar a atrofiar cualquier serio intento de reexin. Se impone una perspectiva TRANSdisciplinar que, en un espritu de integracin absoluta mucho ms dispuesto a actuar y a investigar, no deje para otros todo lo que, de hecho, constituye parte de su trabajo diario. Que la piedra del Cruceiro se convierta en semforo o rotondas tiles que ordenen y agilicen adecuadamente la circulacin del saber traductor. Como muy acertadamente sugiere Louis Truffaut (1999: 82), en traduccin habra que hablar mucho ms de transdisciplinariedad que de multi-, pluri- o interdisciplinariedad ya que resulta fundamental no dejar nunca para otra disciplina, ms o menos especfica, ninguno de los factores que entran en juego en la comunicacin traductora. Considerar la transdisciplina de la traduccin en su totalidad implica tener siempre muy presente todo el vastsimo mbito de los estudios sobre la traduccin sin practicar divisin sistemtica alguna que suponga la creacin de campos diferentes como compartimentos estancos. En la formacin universitaria de la traduccin deberamos ser capaces de integrar todas las fases y partes del producto de la traduccin junto con cada una de las disciplinas tambin afines a su proceso. Desde esta perspectiva integradora que deseamos adoptar en la nueva coleccin TRADUCCIN & PARATRADUCCIN del Servicio de Publicaciones de la Universidad de Vigo, consideramos que el conjunto de los Estudios sobre Traduccin se ha llegado a conformar en una autntica transdisciplina universitaria cuyo marco disciplinar resulta ser tan mltiple que las teoras e intentos de sistematizacin de la actividad traductora se siguen sucediendo en perodos muy breves de tiempo. Estamos ante lo que Gideon Toury ha calificado como a discipline in-themaking (Toury, 1985:16), una discipline-se-faisant dira un francfono. Este estado de las investigaciones se reeja en la confusin terminolgica con respecto incluso a la propia denominacin de la transdisciplina, donde las propuestas de nombres para la Teora de la Traduccin o Ciencia de la Traduccin van desde Traductologa (Vzquez-Ayora, 1977), Translatology (Harris, 1977), bersetzungswissenschaft (Wilss, 1977) a los Translation Studies de Susan Basnett-McGuire (1980). Mientras el trmino anglfono de Translation Studies connota una cierta epistemologa empirista, propia de la tradicin anglosajona, implicando una definicin extensa del campo de la transdisciplina, el concepto de bersetzungswissenschaft posee unas ciertas connotaciones positivistas. En la manera de denominar el acto de traducir en cada una de las principales lenguas occidentales, Antoine Berman (1988: 31-32) ha visto la perspectiva casi ideolgica de cmo una cultura concibe dicho acto y determina no slo su naturaleza sino tambin el lugar que el acto de

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traducir ocupa en el sistema cultural donde se utiliza una denominacin u otra para designarlo. Mientras las denominaciones provenientes del latn translatio hacen hincapi en el movimiento de transferencia, traslado o transporte, las denominaciones provenientes del latn tra[o trans]ducere hacen referencia ms bien a la energa activa presente al llevar al otro lado, hacer atravesar, hacer pasar y que resulta preceder al susodicho traslado o transporte. Unas centran su atencin en el annimo movimiento de paso y otras en el agente sin el cual no existira el acto de traducir.
Concept fuyant, notion volage, qui prend chaque fois un autre sens. Traduction est donc intraduisible, ou inniment traduisible. Le mot dit donc ce quil est, dmontre ce quil signifie. [] Le mot qui devrait traduire le passage entre toutes les langues ne lexprime pas lidentique. [] Comment alors construire un savoir ferme et fond, une pistmologie fiable sur une notion dont la dsignation dans les diverses langues dveloppe des champs conceptuels si divers ? (Nouss, 2001: 168)

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Es como si, en el ritual del bautizo global de nuestra disciplina, los padrinos todava no hubiesen encontrado un nombre adecuado para connotar el mltiple marco disciplinar propio al rea de conocimiento llamada Traduccin e Interpretacin. Cada nueva tentativa de definicin del objeto propio a los Estudios sobre Traduccin1, sea cual sea el trmino que se emplee, ha venido a aportar nuevas pinceladas a un cuadro al que todava parecen faltarle los ltimos retoques. Acaso ser porque la traduccin, elemento vivo donde los haya, jams ha pretendido ni pretende erigirse en institucin acadmica? Como muy bien expresa Grard Genette
[] une discipline (mettons-y des guillemets contestataires) nest pas, ou du moins ne doit pas tre, une institution, mais seulement un instrument, une moyen transitoire, vite aboli dans sa fin, laquelle peut fort bien ntre quun autre moyen (une autre discipline ), qui son tour et ainsi de suite : le tout est davancer. Nous en avons dj us quelques-unes, dont je vous pargne la ncrologie. (Genette, 1986 [1979]: 159)

Las numerosas reflexiones que la actividad traductora ha suscitado desde Cicern, han hecho progresar el conocimiento en un campo calificado con ms frecuencia de artstico que de cientfico. Arte, tcnica o ciencia, la traduccin resulta ser una transdisciplina situada en la interseccin de las vas del conocimiento y de la epistemologa. El eterno debate sobre la ciencia y el carcter cien-

Compartimos la opinin de Amparo Hurtado Albir cuando piensa que Estudios sobre traduccin traduce mejor al espaol Translation Studies, ya que Estudios de traduccin hace referencia ms bien a la formacin de traductores. (Hurtado Albir, 2001: 133, nota a pie n 1. La cursiva y el subrayado son de la autora)

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1. describir los hechos (los realia); 2. explicar los hechos para sacar conclusiones susceptibles de convertirse en leyes; 3. prever, en funcin de dichas leyes, determinados fenmenos; entonces las disciplinas sociales y humanas, esencialmente preocupadas por la investigacin de generalia, no pueden tener ni la misma ambicin ni los mismos medios a su disposicin para conseguir sus objetivos. Ahora bien, se suele olvidar, demasiado a menudo, que el objeto primordial de las ciencias sociales y humanas es el propio Hombre, al que no se puede analizar como si fuera un fenmeno fsico o qumico. Entre una molcula y un movimiento social, intelectual o artstico, existe un gran margen, tan grande como esencialmente simblico. Creemos sinceramente que en lugar de esforzarse por probar a toda costa, hasta agotarse, la naturaleza cientfica de la traduccin, deberamos contentarnos con hablar de una actitud, una conducta o, mejor an, de un comportamiento cientco con respecto a los objetivos a tener en cuenta en toda investigacin en ciencias sociales y humanas. De hecho, si tenemos en cuenta los trminos empleados por Charles Bouton para denir la madurez de una ciencia. Es decir,
Si le travail de la science parvenue maturit est justement de construire partir dun ensemble toujours limit dobservations et dexpriences, des hypothses, des modles thoriques, formuls de faon aussi explicite que possible et destins la fois prvoir de nouveaux faits et expliquer les anciens [] (Bouton, 1979: 66)

podemos decir que, en la actualidad, la transdisciplina llamada Traduccin ha llegado a ese estadio de madurez intelectual (y/o cientfica) al que aspiramos los tericos que practicamos la traduccin profesional, asumiendo nuestras propias responsabilidades y reconociendo nuestros lmites sabiendo aprovechar las posibilidades de solucin que ofrecen los Estudios sobre Traduccin.

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tco de tal o cual disciplina frente a tal o cual otra, no es nada nuevo. Desde Aristteles y el intento de clasificacin de las ciencias, resulta ser un tema de autntico debate losco. El quid de la cuestin estara en averiguar si slo las ciencias llamadas naturales y exactas tienen el exclusivo privilegio de ser cientficas frente a las llamadas ciencias sociales y humanas. Nos parece un debate algo estril porque desde Aristteles hasta Bachelard, Popper y Gusdorf (Grawitz, 1984 ; 27 y ss.) existen tantas definiciones y concepciones de la ciencia como sabios, filsofos y/o cientficos. Sin embargo, las definiciones contemporneas, al menos desde el siglo XIX, coinciden casi todas en la necesidad de seguir un mtodo experimental riguroso, es decir, cientfico, condicin sine qua non que nadie niega. Si por mtodo experimental se entiende:

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Prueba de dicho grado de madurez cientca al que ha llegado la Traduccin es que los estudios sobre la traduccin ya no se publican slo en revistas cientcas de otras disciplinas (revistas de literatura o de lingstica) sino que disponen de rganos propios de comunicacin internacional. Nos estamos reriendo, evidentemente, a las revistas especializadas cuyas sedes de redaccin se encuentran por todo el mundo: desde Pars hasta Nueva Delhi, pasando por Tokio, Hong-Kong, Shangai, Viena, Berln, Edimburgo, Manchester, Londres, msterdam, Oxford, Cambridge, Copenhague, Oslo, Montreal, Nueva-York, California, Texas, Buenos Aires, Ginebra, Trieste, Bruselas, Sofa, Tel Aviv, Tnger, Madrid, Barcelona, Salamanca, Len, Cceres, Sevilla, Granada, Mlaga, Soria o Vigo. Si algunas de esas publicaciones peridicas se crearon en las Universidades donde se imparte la licenciatura de Traduccin e Interpretacin, muchas emanan directamente de rganos profesionales, sindicales o sectoriales del mundo de la traduccin y de la interpretacin. A principios de este nuevo milenio, Roco Palomares Perraut (2000: 66-81), citaba ya ms de ochenta revistas especializadas en traduccin y materias afines que se podan encontrar en los medios universitarios y profesionales.
IEN EST LO QUE BIEN PARECE para una disciplina universitaria que ante todo pretende formar traductores profesionales. Ahora bien, si sobre la manera de traducir se ha reflexionado desde siempre o casi, pensar en cmo ensear a traducir para un n eminentemente profesional es algo que se hace en la Universidad desde hace tan slo unas cuantas dcadas. De hecho, la traduccin profesional, hasta bien nalizado el siglo XX, tan slo se enseaba en Escuelas Especializadas e Institutos Superiores que, de una forma indirecta, dependan de la Universidad. Poco a poco, los que practicaban la profesin se convirtieron en docentes universitarios. Fue, sobre todo, a partir de los aos sesenta del pasado siglo cuando los traductores profesionales empezaron a dedicarse a la enseanza universitaria de su actividad cotidiana y a publicar sus propios trabajos de investigacin sobre la traduccin. La falta de docentes cualificados para ensear a traducir oblig a los responsables de los programas de las primeras escuelas e institutos a recurrir a los servicios de profesionales que, dicho sea de paso, se haban formado ellos mismos en su prctica cotidiana, es decir su formacin era, como se dice en francs, sur le tas. Todos estos traductores, ms que competentes en el mercado laboral de la traduccin, no haban ejercido nunca la docencia hasta entonces: jams se haban enfrentado a una situacin de enseanza en medio universitario. Incluso, muchos de ellos ni siquiera tenan una formacin universitaria. Nos parece oportuno recordar en el marco de esta presentacin que los profesionales de la traduccin empezaron a ensear a traducir porque pareca que nadie mejor que ellos podan conocer la parte prctica de la teora docente que se estaba empezando a plantear desde exigencias didcticas universitarias y con recursos pedaggicos universitarios. Como dice Jean Delisle:

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Nadie mejor preparado para desmontar el mecanismo del fenmeno de la traduccin que los que vivan de l. La idea fue buena pero no en todas partes ha cundido el ejemplo de los pioneros centros europeos y canadienses. Todava pululan muchos osados por ah que, sumidos en la gran confusin entre traduccin pedaggica y pedagoga de la traduccin, se atreven a ensear a traducir sin haber practicado nunca la traduccin en el mercado profesional y fundamentando su didctica en conceptos tericos ms bien propios a la enseanza de segundas lenguas (extranjeras o no) que a la enseanza de la traduccin profesional. En toda didctica universitaria, sea sta de traduccin o no, existen una serie de apuestas educativas cuya realizacin depende tanto del personal docente como del discente, y supone una relacin entre ambos que va mucho ms all de la simple didctica porque implica una autntica pedagoga. Nos gustara apuntar que nunca se insiste demasiado sobre la diferencia existente entre didctica y pedagoga. Tradicionalmente, la prctica de la enseanza se analiza teniendo en cuenta, por un lado, los contenidos, y, por otro, la manera en que se imparten esos contenidos. La actividad de la enseanza consistira en equilibrar los dos polos: movilizar los medios necesarios para asegurar la transmisin y la aprehensin de contenidos de aprendizaje. Mientras que el trmino de didctica suele ser utilizado para hacer referencia al polo de los contenidos, el de pedagoga se utiliza para designar el polo de los medios. La clase tradicional de traduccin (la que exista antes de que se implantase la licenciatura de Traduccin e Interpretacin en la Universidad espaola) se centraba en la mayor parte de los casos en el profesor, quien seleccionaba a su antojo el material de clase, sin justificar su seleccin, porque slo l asuma el papel de nica fuente de soluciones correctas, justicado por su conocimiento superior de la lengua de llegada, actuando como nico director de las sesiones de clase. Jean-Ren Ladmiral (19942) lanza sus crticas hacia este enfoque tradicional que acertadamente califica de performance magistrale y que resulta estar mucho ms cercano de la traduccin pedaggica que de la pedagoga de la traduccin.
Les performances (plus ou moins) fautives des lves sont les essais et les erreurs (trials and errors) jalonnant litinraire qui doit les mener au niveau de la comptence du professeur, considre comme idale. Ces performances sont mesures au modle de performance ralis par lenseignant. Le professeur propose un corrig qui est performance magistrale au double sens de la chane parle produite par lenseignant et de lexploit ingalable : les deux sont confondus. (Ladmiral 19942: 74. N.B.: las cursivas son del autor)

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Ce nest pas un hasard si les principaux efforts de thorisation en traduction ont concid avec la monte en flche du volume de la traduction de textes pragmatiques dans le monde et avec la cration des coles professionnelles de traduction. Lenseignement rend ncessaire la systmatisation des connaissances empiriques, car, avant de pouvoir expliquer un phnomne, il faut au pralable en avoir dmont le mcanisme. (Delisle 1980: 47)

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ltimamente se comprueba en la bibliografa sobre didctica de la traduccin un avance claro en la definicin del nuevo papel del profesor, quien poco a poco deja de ser fuente nica de todo el conocimiento que necesita el estudiante para convertirse en gua del proceso de aprendizaje con vistas a que los estudiantes se independicen y, as, el futuro licenciado pueda adaptarse y actuar, de forma responsable, en cualquier situacin profesional. El enfoque por tareas de Amparo Hurtado Albir se centra en los estudiantes, considerndolos protagonistas del acto didctico e incorporando en cada fase del proceso curricular informacin suministrada por ellos (Hurtado Albir, 1999: 48). En definitiva, se trata de una metodologa centrada en el estudiante al que se le exige que participe de forma muy activa en su propio proceso de aprendizaje. Es obvio que, desde siempre, la clave del xito en el aprendizaje reside fundamentalmente en la motivacin del estudiantado. La experiencia docente demuestra que todos aprendemos en el aula, incluido el propio profesor. Sin embargo, con esta nueva metodologa que deja algo de lado el carcter prescriptivo de la docencia, los estudiantes se enfrentan a unas exigencias de responsabilidad en su propia formacin para las que no suelen estar preparados. Gran parte de los estudiantes no estn acostumbrados a este tipo de metodologa, y se encuentran a menudo desorientados con respecto a lo que se espera de ellos.

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TRADUCTORAS ACTUALES, muchos docentes, desde nuestro primer da de clase, hemos procurado seguir llevando la realidad de la profesin a las aulas, reproduciendo y emulando los ltimos encargos reales de traduccin que hemos llevado a cabo en el mercado. La traduccin es una prctica profesional cuyo volumen de produccin ha ido creciendo al ritmo del desarrollo de los distintos tipos de sociedades que se han ido sucediendo a lo largo de la historia de la Humanidad. Como en el caso de cualquier otra actividad econmica, la traduccin depende estrechamente de las circunstancias socioculturales en las que particulares, empresas, editoriales, instituciones y pblico dictan, de una forma u otra, las condiciones del ejercicio de la profesin. Muy lejos ha quedado la poca en que la traduccin era el pasatiempo desinteresado al que se libraba el erudito traduciendo, por puro placer, los grandes autores literarios de generaciones precedentes. Si todava existe algn traductor heredero de esta tradicin, en la que la traduccin puede llegar a ejercerse incluso gratis et amore, se trata de una minora comparndolo con los numerosos traductores que con sus traducciones cotidianas intentan ganarse el pan de cada da y, afortunadamente, algo ms. En efecto, de ser una actividad esencialmente cultural, la traduccin se ha convertido tambin, desde el inicio de la Segunda Guerra Mundial es decir, en menos de un siglo en una actividad econmica nada desdeable con la que hay que contar, aunque en

UANDO SE ES CONSCIENTE DE QUE TEORA Y DIDCTICA DE LA TRA-

DUCCIN NO SIRVEN DE NADA SIN UNA VISIN REAL DE LAS PRCTICAS

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el PIB o el PNB de un pas tan slo ocupe un modesto puesto, muchas veces desconocido. El fuerte peso econmico de la actividad traductora no slo se debe al mundo editorial, donde el traductor ha logrado adquirir un cierto estatus de prestigio, sino tambin a esa actividad cotidiana en la que las traducciones del profesional no tienen nunca ISBN: nos estamos refiriendo, evidentemente, a la importante demanda traductora generada, todos los das, por todas aquellas medianas y grandes empresas para las que el mercado internacional representa una parte creciente de su volumen de ventas y demandan muchas ms traducciones inversas que directas para poder exportar sus productos. Toda actividad profesional se inscribe siempre en el marco de un mercado que obedece a las leyes de la oferta y la demanda. Estas nociones econmicas resultan ser fundamentales para analizar la prctica profesional de la traduccin. Resulta curioso constatar que en las clases de traduccin todava existe algn que otro docente minoritario que se atreve a ensear el ejercicio de la prctica traductora como algo totalmente alejado de la profesin, presentando los textos (que no los encargos) en autnticas burbujas de cristal como si los textos a traducir fueran aspticos y neutros, cuando todos sabemos que distan de ser as incluso en los casos aparentemente ms inofensivos, como pueda ser la traduccin del manual de uso de un electrodomstico, por ejemplo. La traduccin es una actividad humana que se dene por acuerdo tcito y que se mantiene por tradicin, sujeta a los vaivenes de los cambios polticos, sociales y econmicos. En la era de las comunicaciones digitales y de los mercados globales, las necesidades se han desarrollado y los niveles de calidad se han elevado. Si no los puede predecir, toda formacin que se precie mxime si se llama universitaria debera estar siempre siguiendo muy de cerca la evolucin de dichos movimientos. Pero estar al da en la formacin de los traductores del siglo XXI tiene su precio: la licenciatura en Traduccin e Interpretacin es la carrera universitaria ms cara de todas las habidas en la historia de las Letras en la Universidad espaola, por mucho que no quiera enterarse ms de un Equipo Rectoral. Y as, desgraciadamente, por una parte no todos los planes de estudios de las Universidades dan cuenta de los aspectos sociales, tecnolgicos y econmicos de la traduccin profesional y, por otra, muy pocos son los programas de doctorado que se atreven a hablar de poltica(s), ideologa(s) y cultura(s) de traduccin sin caer en el tan de moda altermundialismo faciln, comodn y bobalicn. El nuevo Plan de Estudios de la licenciatura en Traduccin e Interpretacin de la Universidade de Vigo, cuya implantacin progresiva se inici en el curso 2001-2002, pretende subsanar algunas de las lagunas del viejo plan de estudios. El nuevo Programa de Doctorado de la Universidade de Vigo, titulado TRADUCCIN & PARATRADUCCIN: MODOS CULTURALES Y POLTICAS DE TRADUCCIN cuya implantacin hemos iniciado en este curso 2004-2005, pretende abrir desde Vigo ciudad portuaria cosmopolita y desde siempre centro de intercambios industriales, comerciales y culturales nuevas perspectivas tericas, didcticas y profesionales de la traduccin que esperamos publicar no slo en pantalla en la

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red <http://webs.uvigo.es/paratraduccion/>, sino tambin en papel aqu en esta coleccin de TRADUCCIN & PARATRADUCCIN a la que los editores del primer libro queremos desear el mayor de los xitos en todas y cada una de sus publicaciones. Estamos convencidos de que en un mundo multilinge y multicultural como el contemporneo, idneo para inspirar la Unin Europea en construccin, las publicaciones de esta nueva coleccin de TRADUCCIN & PARATRADUCCIN demostrarn que los estudios sobre traduccin resultan conllevar siempre mltiples dimensiones (losca, poltica, social, econmica, ideolgica, tica, cultural, artstica, etc.) que convierten la traduccin en autntico paradigma transdisciplinar.

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