UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION: ADMINISTRACION EDUCATIVA CURSO: ADMINISTRACION EDUCATIVA

I. RECURSOS HUMANOS. COD (967)

ASPECTO BSICO DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA QUE ESTN IMPLCITO EN LA DIDACTICA APLICADA AL RECURSO HUMANO PARA MEJORAR LA GERENCIA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS DEL CASCO URBANO GUASDUALITO, PARROQUIA GUASDUALITO, DISTRITO ALTO APURE DEL ESTADO APURE. (Ensayo)

Participante: Rosa Migdalia Pernia C.I. N V-10.012.486

Prof. Ana Hernndez de Dolara

Guasdualito, Mayo 2012 Las instituciones educativas son responsables de mantener la calidad y la excelencia acadmica. Sin embargo, muchas personas creen que esta calidad descansa nicamente en los aspectos docentes de la institucin. La realidad es que muchas veces la calidad se afecta por asuntos o gestiones administrativas mal atendidas o por procesos que no se completan. Por ejemplo, la calidad del producto puede ser limitada por la seleccin inadecuada de los estudiantes o de la facultad, la tendencia a darle prioridad a asuntos de menor importancia, la toma equivocada de decisiones, la falta de comunicacin entre los diferentes sectores de la institucin, las fallas administrativas, la ausencia de liderazgo proactivo y muchas otras prcticas administrativas. Estas acciones son parte de la responsabilidad de los administradores educativos. Estos son responsables de seleccionar las prcticas gerenciales que produzcan mayores dividendos en la institucin, especialmente en el aspecto acadmico. Desde este contexto, se trata de ubicar los aspectos bsicos implcitos en esta problemtica.

Para ello, es importante establecer que la administracin segn Stoner, Gilbert & Freeman, (1997). es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la organizacin y de utilizar sus dems recursos para alcanzar las metas establecidas. (p. 16). El proceso

administrativo, por tanto, no es una serie de funciones separadas que puedan ser efectuadas independientemente. La administracin es un proceso compuesto de estas partes. Ninguna de estas funciones puede llevarse a cabo sin incluir a las dems. Sin embargo, si se utilizan en un proceso compuesto, el administrador lleva a cabo su tarea para generar un medio ambiente que facilite la participacin coordinada de todos los miembros del equipo de trabajo. La proporcin en que se use cada elemento vara para cada tarea

administrativa, inclusive pueden variar a travs del tiempo para el mismo trabajo. Es importante resaltar, que la prctica gerencial educativa est

ntimamente ligada con la forma en que el gerente o director dirige e involucra a las personas que tiene a su alrededor. Por supuesto, todas estas prcticas estn dentro de lo que se conoce como el proceso administrativo: planear, organizar, integrar al personal, es decir, todo lo relacionado con dirigir y controlar las actividades de la institucin educativa. Es por ello que la administracin aporta a la gerencia educativa todos los conceptos del proceso administrativo, a saber: planeacin, organizacin, direccin, integracin de personal y control, pero, tambin, conceptos relevantes que se integran en el proceso administrativo. Por otro lado, la planeacin es el primer paso dentro de este proceso. Chiavenato (2002) la define como: Lo que pretende realizar la organizacin en el futuro y cmo debe realizarlo. Por esta razn, la planeacin es la primera funcin administrativa, y se encarga de definir los objetivos para el futuro

desempeo organizacional y decide sobre los recursos y tareas necesarios para alcanzarlos de manera adecuada. (p. 17). La direccin de la institucin educativa, por medio de la planeacin, es la encargada de hacer que la misin y la visin se cumplan; establece los objetivos estratgicos y las acciones para lograrlos y, adems, toma las decisiones que guiarn el rumbo de mediano y largo plazo de la institucin educativa. Para esto, las habilidades de tipo conceptual y de diseo son fundamentales. Una habilidad de tipo conceptual, de acuerdo con Villalta (2000) es la facultad de reconocer los elementos importantes en una situacin y comprender la relacin entre ellos, ver la imagen de conjunto, mientras que una habilidad de diseo es la aptitud para solucionar problemas de forma que la empresa se beneficie. El arreglo ha de ser factible de acuerdo con la realidad enfrentada (p. 16). Es importante que en la fase de planeacin se informe a los docentes y al personal administrativo sobre lo que se est diseando, y se busquen estrategias para involucrarlos en la formulacin del Plan Estratgico Institucional. En cuanto a la organizacin como funcin administrativa, el gerente educativo o director, ordena y distribuye el trabajo, es la autoridad y decide los recursos por asignar. En este campo, debe quedar claro el rol que cada uno de los integrantes de la organizacin tendr dentro de ella, y el ligamen que pueda existir con los dems integrantes de los diferentes equipos de trabajo que existan. Debe existir concordancia con lo establecido en los planes institucionales, ya que no debe haber divorcio entre estas dos funciones. A la integracin del personal, gurs como Chiavenato (Op.Cit) prefieren llamarla integracin del talento humano, pero la incluyen dentro de la organizacin como proceso administrativo, y se considera que es otra

funcin a la que la gerencia educativa debe prestar especial atencin. Es aqu donde se empieza el xito o el fracaso del desempeo de la gerencia

educativa, ya que si no se identifica, se selecciona y se contrata al colaborador idneo, la organizacin podra perder efectividad en la consecucin de sus metas y objetivos. Pero, adems, implica una clara poltica de ascensos, de capacitacin, de remuneracin y del desarrollo de los colaboradores, todas ellas reas muy sensibles en la administracin en tiempos en los que impera la bsqueda de la calidad en la educacin. Lamentablemente, en las instituciones de educacin venezolana, sobre todo, estatales, el director o gerente educativo, no puede seleccionar a su personal y debe trabajar con perfiles que son impuestos por otros mecanismos de seleccin, los cuales no garantizan la idoneidad. De igual forma la direccin, como funcin de la administracin educativa, es, tambin, de vital importancia, y trata de la forma en que influimos sobre las personas para que stas aporten su esfuerzo en aras de conseguir las metas organizacionales y grupales. Es relevante apuntar que el gerente educativo, o director, debe tener claros ciertos conceptos tales como: liderazgo, motivacin y comunicacin, entre otros, que caen dentro de su mbito. De acuerdo con Koontz y Weihrick (2004), el liderazgo es el arte o el proceso de influir personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente para lograr las metas del grupo (p. 532). Es decir, liderazgo significa convencer, persuadir y orientar ms que imponer o amenazar. Por ltimo, dentro del mbito gerencial educativo, el control tambin es importante, a causa de que solamente de esta forma se puede saber si se est cumpliendo con las metas establecidas. Segn Villalta (op.cit) El control tiene su fundamento en la posibilidad de medir y corregir el desempeo individual y organizacional para asegurar que las actuaciones se ajusten a lo planeado. (p. 18) En definitiva, se tiene que en la bsqueda de ser mejor, el gerente educativo o director de una institucin educativa, cuenta con una serie de herramientas conceptuales que apoyan su accionar tomando en

consideracin que administracin educativa es un conjunto de funciones que van orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y eficientes . Por lo tanto, el administrador educativo deber planificar, tomar decisiones, utilizar los recursos sabiamente, coordinar el personal docente y administrativo, ejercer liderazgo, desarrollar un clima organizacional

saludable, utilizar tcnicas y prcticas gerenciales adecuadas a la empresa educativa y facilitar los cambios pertinentes que permitan a la institucin responder a las necesidades de la sociedad; de all la pertinencia y justificacin de la investigacin. Referencias Chiavenato, I. (2002). Administracin en los nuevos tiempos. Bogot, Colombia: McGraw Hill. Koontz, H. & Weihrick, H. (2004). Administracin. Una perspectiva global. (12 ed.). Mxico: McGraw Hill. Villalta, G. (2000). Curso superior de administracin. San Jos, Costa Rica: Editorial Sello Latino. Stoner, J. (1997). Administracin. Mxico: Editorial Prentice Hall.