FUNDAMENTACIN. La Didctica de las Ciencias Sociales es una disciplina en construccin, que a partir de instancias de Historia.

Implica adems, el diseo de estrategias para el ensear y el aprender, de evaluacin; seleccin y organizacin de recursos que hagan posible el anlisis, la interpretacin, comparacin y la reflexin crtica del proceso de enseanza y aprendizaje en relacin con la prctica profesional ulica; se interesa por seleccionar, elaborar y evaluar modelos didcticos que permitan el abordaje de los contenidos de las ciencias sociales y de la historia en sus distintos niveles y contextos. Esta complejidad se fundamenta en su objeto de conocimiento, cual es, la construccin de conocimientos con significado. La materia se halla en 3 ao y guarda correlacin temtica y de sentido con los espacios de formacin pedaggica de aos anteriores. El objetivo fundamental de esta materia es, capacitar a los futuros docentes en ciencias sociales e historia, para que consideren situaciones de aprendizaje variadas, adecuadas al contenido a ensear y enfatizando la bsqueda de relaciones entre fenmenos, a la vez que, presentando un pasado y un presente en movimiento, dentro de un marco de permanente discusin y crtica. PROPSITOS FORMATIVOS: A. Seleccionar, elaborar y evaluar modelos didcticos que permitan el abordaje de la enseanza y el aprendizaje de los contenidos de las ciencias sociales y de la historia en los diferentes niveles y contextos. B. Disear, planificar, coordinar y evaluar las diversas tareas que conforman la prctica profesional, teniendo en cuenta las caractersticas psicolgicas y culturales de alumnos y alumnas. C. Analizar, interpretar los supuestos epistemolgicos subyacentes en los diferentes paradigmas. D. Plantear, corregir, reconstruir diseos de intervencin didctica. E. Reflexionar sobre la tarea de enseanza y aprendizaje de la historia. F. Posicionarse de manera crtica ante el conocimiento histrico para elaborar un diseo didctico innovador. G. Estimular la capacidad de autoevaluacin. PROPOSITOS DEL DOCENTE: A. Afianzar el compromiso de los alumnos en las tareas de anlisis, interpretacin, elaboracin, construccin, de marcos tericos didcticos que optimicen su futuro desempeo laboral. B. Propiciar situaciones didcticas de anlisis de casos, extrados de la realidad de nuestras aulas para realizar la lectura y posterior contraste con los marcos tericos aprendidos. C. Brindar apoyo constante en las tareas de correccin, reelaboracin, reconstruccin de diseos, enfatizando en el aprendizaje de la alfabetizacin acadmica. D. Fomentar la criticidad hacia las tareas del ensear y aprender historia reflexin, discusin, investigacin, pretende el dominio de procesos renovadores, para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias sociales y, entre ellas, la

METODOLOGA: El planteo metodolgico ser diverso, incluyendo desde clases expositivas con apoyo de dispositivos tecnolgicos, a producciones escritas y orales de los alumnos, con manejo de diferentes tcnicas de aprendizaje; grupos de discusin y reflexin; lectura y contraste de diferentes registros de clases de escuelas secundarias de nuestro medio; proyeccin de pelculas, documentales, y posterior debate; Lectura y reflexin de bibliografa obligatoria y no obligatoria para el examen, con produccin de informe, para contribuir a su alfabetizacin acadmica. EVALUACIN: La concepcin de evaluacin que se sustenta, considera a la misma como parte esencial del proceso de enseanza y aprendizaje porque genera informacin y permite la toma de decisiones. La evaluacin diagnstica, formativa y final son instancias del ensear y aprender para mejorar su calidad que deben considerarse al momento de realizar un balance. Los instrumentos a utilizar para registro y anlisis sern diversos, producciones escritas, anlisis e interpretacin de diversos captulos de bibliografa especfica, exposiciones orales y grupales, bsqueda bibliogrfica, grupos de reflexin ulico, debates, etc. Adems se utilizar dispositivos de autoevaluacin y coevaluacion. Entendida la evaluacin como una instancia ms de aprendizaje, se utilizarn estrategias de devolucin de resultados para superar las dificultades; cuando existieran errores a retrabajar: entrevista individual en el curso con los alumnos; uso de las tics, oportunidad para re- elaborar la produccin escrita u oral. La materia ser regularizada a partir de contar con el 75 % de asistencia a clase y el 75% de los trabajos prcticos aprobados; adems de dos parciales con nota no inferior a seis y con la posibilidad de recuperatorio en un parcial integral. La evaluacin final consistir en un examen a partir de la defensa oral, de dos unidades a eleccin del alumno y posteriormente, estableciendo relaciones sustantivas con el resto del programa; se aprobar con un mnimo de seis CRITERIOS DE EVALUACIN:

A. Interpretacin y aplicacin de marcos terico- cientficos en la explicacin de los B. C. D.

procesos de enseanza de las ciencias sociales y la historia a partir de los diversos paradigmas. Utilizacin correcta de la escritura acadmica en sus producciones. Responsabilidad y compromiso demostrado en la correccin y reconstruccin de sus producciones escritas. Posicionamiento crtico ante el conocimiento histrico a desarrollar como futuros docentes.

AGENDA DE TRABAJO 2011 Unidad I Calendario Abril Temtica Tradiciones epistemolg. para qu ense historia? Estrategias de ense y aprendiz. Evaluac. Descrip. Trab. Lect y anlisis de registros de clase. Informe. Proyec pelic y debate. Lectura, analisis e interpret de mat bibliog. Diseo de borradores de estrateg. Visitas a museos. Diseo de intervencin didct Simulacion de clase

II

Mayo, junio y julio

III IV

Agosto septiem Octubre y nov

Componentes de la planific idem

Parcial integrador: mes de junio. Parcial integrador: mes de noviembre.

RECURSOS:

A. Bibliografa general y temtica. B. Proyeccin y anlisis de videos, documentales. C. Visitas a museos o instituciones culturales, a la ciudad, anlisis e interpretacin de
elementos de nuestro patrimonio cultural.

D. E. F. G.
I.

Artculos de divulgacin cientfica, Trabajos Prcticos. Trabajos de Campo. Guas de lecturas elaboradas por la docente. Entrevistas. PROGRAMA DE CONTENIDOS. UNIDAD I.

H. Observacin participante.

TRADICIONES EPISTEMOLGICAS EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA EN LA 2 MITAD DEL SIGLO XX. PARA QU ENSEAMOS HISTORIA?La didctica de las ciencias sociales y de la historia: su objeto de estudio. Concepciones epistemolgicas en campo cientfico y de las ciencias sociales: 1. El positivismo.

2. Neopositivismo 3. Concepcin humanista y critica 4. Pensamiento posmoderno y teora comunicativa.

Modelos didcticos en las distintas tradiciones. Su vigencia en las aulas.Finalidad de la enseanza de las ciencias sociales y de la historia en Argentina: educacin para la memoria. Principios metodolgicos: conceptos estructurantes: tiempo histrico, espacio geogrfico y sujeto social; utilizacin en el aula. UNIDAD II ELEMENTOS EN LA CONSTRUCCION METODOLOGICA DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA: ESTRATEGIAS DIDACTICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. Estrategias didcticas para las ciencias sociales y la historia: marco terico diferentes interpretaciones. principios explicativos de las ciencias sociales: Multicausalidad, multiperspectividad, diversidad, proceso social, idea de conflicto: su

1. la resolucin de problemas en ciencias sociales: qu entendemos por problemas?

Caractersticas que presentan los problemas en ciencias sociales y problemticas escolares derivadas. Modelos de enseanza y aprendizaje en la solucin de problemas en ciencias sociales. Diseo de problemas escolares en enseanza de ciencias sociales. 2. mtodo expositivo. 3. interactivo: el estudio de caso y la simulacin.

4. Otras estrategias: organizacin de mapas conceptuales, lectura de imgenes, mapas y

su registro; elaboracin de conceptos; anlisis e interpretacin de fuentes de informacin diversa (textos, relatos, estadsticas), visitas guiadas a museos, centros culturales.

5. pelculas: recurso importante su tratamiento. 6. las TICS en la enseanza de las ciencias sociales: reflexiones.
La evaluacin: fases. La evaluacin criterios e instrumentos de evaluacin. Instrumentos para la evaluacin de diagnosis, formativa y final. UNIDAD III. EL CURRCULO Y EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. Los contenidos y la organizacin curricular prescripta:

1. prescripciones segn la ley federal de educacin: CBC. Y diseos curriculares

jurisdiccionales. 2. los NAP y la ausencia de diseos provinciales para la escuela secundaria. Planificacin ulica o diseo de intervencin didctica: componentes, estructura. Su elaboracin. UNIDAD IV. CONSIDERACIONES ADOLESCENTES. Nuestro sujeto de aprendizaje: ideas previas de los adolescentes en la enseanza de las ciencias sociales y la historia. Que es lo que los alumnos saben de historia. Aprendizaje de conceptos sociales e histricos: caractersticas. BIBLIOGRAFA. ACERCA DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN LOS

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