Producto 1: Planificacin de una unidad de aprendizaje:

1.1 Antecedentes del proceso enseanza-aprendizaje.

El trabajo que desempea un educador conlleva al anlisis exhaustivo de los elementos y docentes, los padres de familia al principio mostraban diferentes conductas, que en ocasiones llegaban a la hostilidad y rechazo a los mismos profesores. Sin embargo, con el paso de los aos y despus de mucho trabajo, la institucin ha logrado demostrar su nivel; el hecho de difundir con diversas acciones como: plticas impartidas por profesionales, macro gimnasias, campaa de lectura, campaa de recoleccin de PET y envolturas metlicas, altos niveles de desempeo en la prueba externos que influyen en la formacin de los alumnos, ya que las representaciones sociales de cada individuo los hacen diferentes de los dems miembros de su comunidad aun cuando comparta creencias, costumbres o actitudes, y las adapte segn sus necesidades; por esto, el examen del contexto fsico y social en donde se desarrolla la docencia es indispensable. El Tercer Grado grupo C de la escuela primaria Juan de Dios Peza est ubicada en Hroes quinta Seccin, en el municipio de Ecatepec de Morelos. Esta comunidad proviene del proceso de urbanizacin de ejidos tanto de municipios de Ecatepec, Tecmac y Acolmn, por parte de diferentes constructoras; en este caso por la empresa SADASI. Por lo tanto, al cumplir con ley que establece que por cada cien casas se construir una escuela de nivel bsico, esta escuela fue entregada con todos los servicios y estructuras a la comunidad, en el ao 2001.Unicamente, despus de diferentes gestiones por parte del director, la escuela se ha apropiado de una malla solar, desayunos escolares y unos bebederos con cinco diferentes tipos de filtros Hroes Quinta seccin se caracteriza por tener habitantes originarios de diferentes partes del rea metropolitana y en algunos casos raros de provincia, creando de este modo una amplia gama de diversidad ideolgica e inclusive modos de relacionarse. En base a testimonios realizados en algunas entrevistas al director ENLACE y primeros lugares en concursos como la olimpiada del conocimiento, constatan que la labor docente exige una capacidad de recepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. El hecho de tomar muy en cuenta a los padres de familia, pero con los respectivos lmites, es caracterstica de la docente titular del grupo de prctica: ella cumple con sus deberes y responsabilidades como profesora, pero del mismo modo los padres contribuyen apoyando de la manera que corresponde el avance acadmico de sus hijos. La mayora de los padres estn al

pendiente de que sus hijos realicen las tareas, los apoyan al investigar o comprando materiales, esperando que la maestra no falle en revisarlos. El cumplir con el material y tareas extra clase solicitadas, es una caracterstica del grupo; como lo es tambin su gran capacidad por expresar sus ideas y la inquietud por expresarlas, aunque estas actitudes generen un ambiente de caos y descontrol en el aula. Suelen platicar demasiado entre s, sin poder realizar algn avance a su trabajo; cuando se ejerce presin en el lmite del tiempo para terminar, logran concluir, aunque despus de generar tiempos muertos por el hecho de esperar que todo el grupo trabaje al mismo ritmo. Del mismo modo, como en todo grupo, existen al menos tres alumnos que manifiestan actitudes negativas a la sana convivencia, como el golpear a sus compaeros, ofenderlos, perderles materiales o el no querer trabajar en equipo. Se ha recurrido a conversar con ellos y reflexionar sobre la conducta apropiada para trabajar en el aula, e inclusive con citatorio a los padres de familia, y obviamente disminuir su calificacin, dado que la conducta es elemento para realizar la evaluacin. El trabajo en equipo aun no es satisfactorio: cuando se les da la libertad de elegir a los integrantes, los eligen por afinidad y a la vez habilidad; es decir, de pronto quedan equipos donde se observa la manera de relacionarse, por ejemplo: los alumnos que son muy responsables o tienen mejores calificaciones (suelen ser equipos mixtos) se renen y llevan a cabo todas las actividades en muy poco tiempo y de manera satisfactoria. Por otro lado, todos los amigos de aventuras, o amigas confidentes se eligen y durante toda la actividad hacen lo que ms les gusta: jugar y platicar, y tardan mucho tiempo para concluir. Sin embargo si ellos no eligen los equipos, buscan una diversidad increble de pretextos y a la menor confrontacin de ideas, estrategias o simples opiniones, exigen ser cambiados de equipo. De acuerdo a la docente titular, y a lo observado en la primera jornada de prctica, muestran dificultades en la comprensin lectora y habilidad matemtica, adems de una caligrafa y ortografa que no corresponde a un tercer grado de primaria; por lo tanto se realizan con mucha frecuencia ejercicios como dictados, planas de ejercicios de soltura y realizacin de problemas. Por lo anterior, se ha decidido poner especial atencin a la revisin de todos los trabajos y tareas diariamente; seguir con la estrategia del uso de micrfonos como requisito para poder participar; incluir el trabajo en equipo en la escala evaluativa (actitud colaborativa en el); encontrar la forma de mejorar la conducta negativa de algunos alumnos.

1.2 Requerimientos para la planificacin de una unidad de aprendizaje

Propsito Fundamental Vertical:(Campos de formacin) El campo de formacin Lenguaje y comunicacin que aspira, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, interactuar con los textos y otros individuos a propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos. Del mismo modo, el campo Pensamiento Matemtico donde su nfasis se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Mediante el campo Exploracin y comprensin del mundo natural y social se integran diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad. En el campo de Desarrollo personal y para la convivencia se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la corporeidad, adems y reconoce a la expresin de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia.

Propsito fundamental transversal: En el caso de Espaol, se estimula el uso del lenguaje, que es central para el aprendizaje de las ciencias o disciplinas; la vinculacin con la asignatura de Matemticas se efecta en la medida que los estudiantes dan significado a sus investigaciones y resuelvan situaciones problemticas utilizando operaciones bsicas; el registro de datos y las diferentes formas de representar los resultados obtenidos con smbolos, tablas o grficas.

Contenidos mnimos obligatorios. Espaol: desarrollar el proyecto Escribir un recetario de remedios caseros. Bloque V; mbito de la participacin comunitaria y familiar Matemticas: contenidos y habilidades 5.5: Utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones; 5.7: Ubicar objetos sobre una cuadricula; 5.8: Estimar la relacin entre la unidad de medida para una cantidad dada. Ciencias Naturales: Comenzar a desarrollar Mi proyecto de Ciencias mbito el ambiente y la salud. Estudio de la Entidad donde Vivo: Bloque V Tema 2. La poblacin y sus principales actividades econmicas en la actualidad. Educacin Fsica: Bloque V Detectives del cuerpo , crear una actividad que desarrolle la competencia expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Educacin Artsticas: utilizar una tcnica de produccin visual en relacin a las fases de la luna

Aprendizajes esperados: Espaol : Obtiene informacin a travs de la conversacin de otras personas para poder adaptarla a un formato establecido, identificando las caractersticas y funcin de los recetarios. Matemticas Utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones; ubicar objetos sobre una cuadricula. Ciencias Naturales: Recuerda, reconoce y aplica conocimientos acerca de los grupos de alimentos que componen el plato del buen comer .Expresa curiosidad e inters en el planteamiento de preguntas y bsqueda de respuestas para desarrollar su proyecto. Estudio de la Entidad donde Vivo: Describe las principales actividades econmicas en la entidad, iniciando por reconocer las actividades de su familia y comunidad. Educacin Fsica: Imita y representa objetos, animales, personas o situaciones a travs de manejo adecuado de su expresin corporal. Educacin Artsticas : Reconoce y aplica en imgenes una tcnica de produccin visual.

Organizacin de la planificacin. Titulo de la unidad de aprendizaje: Segunda jornada de prctica. Espaol En qu momentos? Qu se espera lograr? Qu ensear y con qu aprender? Contenidos Cmo ensear y con qu aprender?
Qu y con qu evaluar?

Nmero Tiempo Aprendizajes de la asignado esperados clase 1

Retomar conocimientos previos sobre el concepto de yerbero, plantas medicinales y remedios caseros Identifica las caractersticas de los textos instructivos ,obtiene informacin a travs de la conversacin con otras personas

Actividades

Recursos

Evaluacin

Formar una lluvia de ideas donde expresen conocimientos previos. Realizar una sopa de letras y puedan intercambiarlas entre ellos para poder resolverla. Pegarla en su cuaderno y escribir una breve oracin por cada palabra encontrada. Comparar la receta mdica y la de cocina para identificar sus partes y funcin en ese formato. Elaborar grupalmente, mediante participaciones un guin para entrevistar a un familiar o un vecino acerca de remedios caseros. Escribir en el cuaderno el guin, para poder aplicarlo de tarea De acuerdo a las entrevistas aplicadas y sus respuestas, estructurar un remedio casero en forma de receta, identificar los verbos en infinitivo en frases imperativas. Compartir grupalmente para qu sirven los remedios caseros que escribieron (disminuir o prevenir malestares o para el cuidado personal), realizar una tabla para compararlos, copiar la tabla en el cuaderno. Tarea: pasar en limpio, sin errores ortogrficos mi remedio casero, adems de ilustrarlo. Exponer grupalmente los remedios caseros, evaluarlos de acuerdo al libro de texto Realizar las preguntas que se sugieren.

Lluvia de ideas Hojas blancas para elaborar sopa de letras

Registrar en la rbrica de evaluacin la actividad, asignar una autoevaluacin y escribir la calificacin asignada por la docente.

Una hora con quince minutos

Recetas mdicas o de cocina. Guin entrevista l de

Adapta su escrito a un formato establecido, identificar los verbos en infinitivo en frases imperativas.

Desarrolla la elaboracin de un remedio casero para un recetario, identificando las caractersticas para que sea entendible, compartiendo sus logros con los dems

Libro de texto de Espaol tercer grado. Micrfonos didcticos.

Libro de texto Espaol Tercer grado Micrfonos didacticos

Organizacin de la planificacin. Titulo de la unidad de aprendizaje: Segunda jornada de prctica. Matemticas Qu espera lograr? se Qu ensear y con qu aprender? Contenidos Cmo ensear y con qu aprender? Qu y con qu evaluar? Evaluacin

Nmero Tiempo Aprendizajes de la asignado esperados clase 1 Logre utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones

Actividades

Recursos

. Que pueda Elaborar su propia lotera de aplicar la divisiones y multiplicaciones. multiplicacin Jugar con diferentes para resolver variantes.
divisiones, comparando sus usos e identifique la relacin que existe entre ambas, adems de poder ubicar objetos sobre una cuadricula en un sistema de referencias; resolviendo los problemas a los que se le enfrente de manera autnoma, logrando comunicar y validar sus resultados con una actitud respetuosa y tolerante a los mtodos y resultados de sus compaeros.

Sesiones de una hora quince minutos por clase

Describir cmo se juega.

Hojas blancas para elaborar la lotera de divisiones y multiplicaciones

Objetos pequeos para ubicarlos en el tablero.

Registrar en la rbrica de evaluacin la actividad, asignar una autoevaluacin y escribir la calificacin asignada por la docente.

Ubique en distintas divisiones el divisor, dividendo y cociente para analizar su importancia en la estructura de la divisin. Pueda ubicar mediante algunos puntos de referencia un objeto o situarse a si mismo en una cuadricula

Realizar de manera grupal la pg. 162 del LTM3, compartir y confrontar grupalmente los resultados. Libro de texto de

Matemticas
Completar en el cuaderno el siguiente texto con estas palabras (nmero, cociente ,divisor y dividendo): Al realizar una ______lo que se quiere es encontrar un nmero, llamado ______, que multiplicado por otro, llamado ______, d como resultado un tercer nmero, llamado _________. Ubicar estas partes en una divisin

Cuaderno Trabajar por parejas para dar algunas pistas y poder Libro de texto dibujar una sencilla figura en una cuadricula, identificar qu 10 objetos determin el xito o fracaso Paliacates del dibujo Realizar grupalmente el juego propuesto en el libro de texto, pg. 167. Describir en el cuaderno el procedimiento

Organizacin de la planificacin. Titulo de la unidad de aprendizaje: Segunda jornada de prctica. Ciencias Naturales Qu espera lograr? se Qu ensear y con qu aprender? Contenidos Cmo ensear y con qu aprender? Qu y con qu evaluar? Evaluacin

Nmero Tiempo Aprendizajes de la asignado esperados clase 1

Actividades

Recursos

Recordar los grupos de alimentos que componen el planto del buen comer, delimitando los aspectos para abordar en la elaboracin del proyecto, colaborando de manera participativa con una actitud tolerante hacia las ideas de los dems.

Retomar sus conocimientos previos mediante una dinmica. Realizar una conclusin respecto a sus conocimientos previos en el cuaderno. Someter a votacin la eleccin de temas para desarrollar en el proyecto, mediante la dinmica de la papa caliente aportar preguntas o temas de investigacin que se relaciones con el tema elegido, argumentar las razones Escribir acuerdos en el cuaderno. *tarea: Traer 9 recortes o dibujos sobre los temas tratados en clase que midan aproximadamente 8 x 5 cm.

Bola de papel Guin preguntas de

Recuerda, reconoce y aplica conocimientos acerca de los grupos de alimentos que componen el plato del buen comer.

Registrar en la rbrica de evaluacin la actividad, asignar una autoevaluacin y escribir la calificacin asignada por la docente

Sesiones de una hora quince minutos por clase

Compartir grupalmente los resultados de sus investigaciones y elaborar un mapa mental respecto a estas. Con los recortes y en una hoja dividida en 9 espacios, elaborar una lotera. Jugar con ella; para que se pueda considerar ganador a un alumno, tendr que explicar la relacin de las imgenes en el tema

Hojas blancas Recortes Objetos pequeos para colocar en el tablero de la lotera.

Organizacin de la planificacin. Titulo de la unidad de aprendizaje: Segunda jornada de prctica. Estudio de la Entidad donde vivo

Qu espera lograr?

se Qu ensear y con qu aprender? Contenidos

Cmo ensear y con qu aprender?

Qu y con qu evaluar? Evaluacin

Nmero Tiempo Aprendizajes de la asignado esperados clase

Actividades

Recursos

Describe las principales actividades econmicas en la entidad, iniciando por reconocer las actividades de su familia y comunidad

Comprender informacin sobre las actividades productivas a escala local, distingue sus cambios comparando las diferencias socioeconmicas de una comunidad, con una actitud crtica para analizar diferentes fuentes de informacin y compartir sus anlisis.

Papel bond Hojas plumones colores Mapa Estado Mxico y de

del de

.Abrir un espacio para que compartan su texto. De acuerdo a las conclusiones de este, ubicar los lugares ms mencionados en el mapa del Edo. de Mx.

Registrar en la rbrica de evaluacin la actividad, asignar una autoevaluacin y escribir la calificacin asignada por la docente
7

I. Con anterioridad otorgar a los alumnos un guin de entrevista para realizarlo a su padres, abuelos, o vecinos; con el fin de indagar cmo vivan, dnde, a qu se dedicaban, Una vez que los alumnos tengan los resultados de sus entrevistas (realizadas como mnimo a dos personas), especificar el propsito de la actividad. Por filas integrar equipos y plasmar en los espacios sealados todas las respuestas de todos los integrantes en el papel bond; tratar que ningn alumno se quede sin hacer nada. Realizar en su cuaderno una tabla donde establezcan la frecuencia y diversidad de respuestas para poder compartirlas en el grupo. Tarea: elabora tu conclusin sobre los cambios de la poblacin y sus actividades, agregando a qu te gustara dedicarte cuando seas adulto.

Guin entrevista

de

Sesiones de una hora quince minutos por clase

Organizacin de la planificacin. Titulo de la unidad de aprendizaje: Segunda jornada de prctica. Qu espera lograr? se Qu ensear y con qu aprender? Contenidos Cmo ensear y con qu aprender? Qu y con qu evaluar? Evaluacin

Nmero Tiempo Aprendizajes de la asignado esperados clase

Actividades

Recursos

Educacin Artsticas

Registrar en la rbrica de evaluacin la actividad, asignar una autoevaluacin y escribir la calificacin asignada por la docente

Sesin de una hora quince minutos por clase

Conocer la tcnica de gis con refresco y sepa aplicarlo en una producciones bidimensional

Conocer el concepto de tcnica y sepa identificarlo en diferentes producciones bidimensionales, que

aplique correctamente una tcnica de produccin visual donde, el auto reconocimiento por el desempeo y esfuerzo en el trabajo realizado, como medio para fortalecer su autoestima.

Dar lectura a la pg. 45 del libro de texto para recordar el concepto de tcnica de produccin visual, construir un mapa mental con las ideas aportadas por el grupo. Repartir el material fotocopiado y el material a utilizar en la elaboracin de esteEn base a Libro las instrucciones para realizar la muestra de 45 tcnica, identificar en qu puntos se relaciona con la lectura y anexarlos al mapa mental. Comenzar con la elaboracin de la muestra.De acuerdo al tema de ciencias naturales Las fases de la luna, elegir una idea respecto a esta y escribirla en el material fotocopiado. Realizar una exposicin.

Gises de colores Refresco de sabor cola Material fotocopiado de texto pg.

Educacin Fsica
Expresa por medio de su cuerpo distintos estados de nimo. *Imita y representa objetos, animales, personas o situaciones a travs del manejo adecuado de su expresin corporal Imita y representa objetos, situaciones o personas a travs del manejo adecuado de su expresin corporal, explorando las posibilidades de los movimientos de su cuerpo, expresndolos con libertad y respeto a sus ideas y posibilidades. Realizar un coro motriz para adentrar en la actividad. Formar dos equipos que se encuentren divididos por un lazo, para que por turno jueguen basta donde con su cuerpo representen la letra nombrada, un animal que tenga por inicial de su nombre esa letra, o una accin. Por equipos elegir un papel que contenga el nombre de una fotografa y as poder tomar una posicin respecto al escenario. En plenaria reconocer las impresiones sobre la actividad.

Un lazo Papelitos con nombres de escenarios o situaciones.

Sesin de una hora quince minutos por clase

Fundamentacin y anlisis crtico de la planificacin de la unidad de aprendizaje.

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda mltiples competencias a los maestros, de modo que stos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes en los nios , en dotarles de herramientas para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral. Es con este propsito que debe de estar orientada nuestra planeacin, esta contiene una serie de acciones que se organizan y se articulan en su conjunto para definir el punto al cual debe llegar el docente con el aprendizaje de los alumnos en el espacio ulico. La planeacin que se desarrollar est contemplada a corto plazo pues de acuerdo al Mdulo 2: Planeacin y estrategias didcticas para los campos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico (2010) es la ms cercana a la descripcin de las actividades dentro del aula, y permite la especificidad requerida para llevar a la prctica las secuencias didcticas programadas. Algo que me pareci muy preocupante y urgente era el generar un ambiente de aprendizaje para los alumnos donde todos se interesaran y aprendieran por el trabajo de todos, es decir donde los

aprendizajes surgen de la observacin del entorno y de los comportamientos y acciones de los dems, con quienes convivimos , con el impulso a competencias y capacidades, relaciones participativas y democrticas al interior de la comunidad educativa y la creacin de ambientes ldicos que promuevan y faciliten el gusto por el aprendizaje ( DUARTE ; 2003: 5-11). Es por esto que la mayora de mis actividades parten de los resultados de sus investigaciones, opiniones, entrevistas y producciones; promuevo en repetidas ocasiones que se sometan decisiones a votacin, que argumenten sus razones. Busqu otras formas de organizar el trabajo, aunque si es necesario que los alumnos aprendan a trabajar en equipo coincido en que cuando una persona no est dispuesta a trabajar con nosotros o cuando no tiene ningn inters en la realizacin del trabajo, es difcil que se integre y participe en el equipo ( MORENO; 1993: 104) y considerando todas las actitudes que se presentaron en la pasada prctica, trate de evitar el trabajo en equipo; solo lo desarrollar cuando sea muy especifica la accin que realice cada quin, como en las dinmicas o concentrar informacin. Un factor que determin significativamente la planificacin de mis actividades es que son los ltimos temas a desarrollar por el grupo en el ciclo escolar (ya casi han terminado los libros de texto y el programa), por lo tanto si yo abarcara mas temas o terminara los proyectos el grupo, despus de mi intervencin tendra muy pocos temas para trabajar; considerando lo anterior, mis actividades estn centradas en apoyarlos a recordar, retomar sus conocimientos previos y comenzar a desarrollar los proyecto y temas, aunque el producto final o cierre no se encuentre evidente.

Probablemente al observar toda mi planeacin, se le clasifique como solo juegos pero debemos tomar en cuenta que es importante comprender que los ambientes educativos parten de una relacin entre la curiosidad , el juego, el pensamiento y el lenguaje , tomando el juego como una parte vital y placentera de la tarea de introducirse en el aprendizajes ; el juego es uno de los principales mecanismo que permiten desarrollar la creatividad al promover la creacin de aprendizajes y desarrollo del pensamiento ( SEP;2010: 16) ; lo anterior brinda una solida base para potenciar las capacidades de los alumnos en las diferentes asignaturas y campos formativos. En esta ocasin busque que ellos manipularan materiales, puesto que los materiales deben servir para posibilitar y facilitar los aprendizajes que se pretenden en la propuesta curricular (ANTUEZ; 2004: 105); me agrada la idea que ellos sean quienes los elaboran y le dan su toque personal, adems de elaborarlo para despus intercambiarlo y ser ellos mismos quienes se planteen los problemas, para posteriormente evaluarlos. En cuanto a evaluacin, sostengo la misma estrategia de la primera jornada; una rbrica donde ellos consideren qu hicieron y cmo lo hicieron en los niveles que contemplan la forma, el tiempo y su comportamiento durante la actividad; solo con algunas modificaciones: ellos escriben las actividades, porque a veces no se elaboraban o se cambiaban por otras segn el rumbo de la clase; el registro de evaluacin docente y autoevaluacin se realizarn diariamente, creando as una preocupacin y responsabilidad por su trabajo, observando realmente sus logros, errores y avances, con una posibilidad real de modificarlos.
Referencias bibliogrficas. SEP. (2011) Campos de formacin para la educacin bsica en Plan de estudios 2011. Mxico, pp. 43-55. http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=primaria http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstudios.pdf SEP. (2010)Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Tercer grado SEP (2011) LIBROS DE TEXTO GRATUITOS, ESPAOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO, EDUCACIN ARTISTICAS, EDUCACIN FISCA. SEP (2010) Mdulo 2: Planeacin y estrategias didcticas para los campos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico (2010) Pg.17 Duarte, Jakeline (2003) Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual En revista Iberoemericana de Educacin. Publicado 25-11-03. Disponible en http: //www.rieoei.org/rec_dist1.htm Consultado el 26 de junio de 2010. Moreno, Salvador (1993) Gua para el aprendizaje participativo orientacin para estudiantes y maestros pg. 77 SEP (2010) Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. Pg. 16 Antuez, Serafn (2004). Organizacin escolar y acciones directa, Biblioteca para la actualizacin del maestro .Pg. 105

10