Facultad de Educacin Pedagoga en Historia Geografa y Cs. Sociales.

Tiempo Histrico.

Nombre

Ivn Seplveda

Profesor

Cecilia Morales.

Nivel

700.

20 de mayo de 2011

Tiempo histrico.

La historia es la ciencia que estudia a los hombres en el tiempo. Sin tiempo no hay historia Marc Bloch (1944)

Resulta difcil hablar de tiempo histrico (TH) ms an cuando los mismos historiadores y quienes trabajan con la historia no se han puesto de acuerdo para una definicin globalizadora, lo que atrae otras complicaciones para nosotros los pedagogos cmo lo enseamos?, si adems agregamos el factor que segn Piaget y otros autores seguidores de su postura en especial Hallam (1983), ratificaron que no se puede aprender historia hasta la adolescencia porque es hasta ah cuando se tienen las competencias necesarias para entender el TH, es ah donde se pueden adoptar metodologas para ensearlos; y en contra partida Carretero cita que segn Piaget deca que slo se entiende lo que se descubre. Algo que Carretero no est de acuerdo, porque el pensamiento histrico no solo requiere de una metodologa rigurosa sino tambin un entramado o marco conceptual que permita explicar los fenmenos analizados, por ende este inductismo ingenuo como lo llamo, queda desestimado ya que no solo basta con dominar los mtodos, la lgica y las perspectivas, del historiador tambin deben ser capaces de analizarlos y de aclarar las ideas y los sesgos, lo que pertenece al rol del profesor. Quedando tcitamente demostrado que no hay posturas a fin con la historia ni menos con el TH por lo que al profesor le resulta francamente difcil poderlo desarrollar. Pero partamos de la base que el TH es un aspecto central en la enseanza de las Ciencias Sociales, por lo que resulta necesario para la explicacin y comprensin de la historia hacer entender como era una sociedad ya pasada, cuando estaba viva y en su momento histrico. La enseanza del profesor se debe acomodar hacia esto, ya que de lo contrario da una mirada falseada por nuestros condicionantes sociales, mentales, etc. Por tanto la explicacin de la historia es el descubrimiento y anlisis de mil vnculos que unen entre si las mltiples facetas de la realidad humana y que ligan cada fenmeno a otro

vecino (Emilio Mitre, 1997). El tiempo, ciertamente, como memoria del pasado, ser la columna vertebral del saber histrico desde la fundacin de la disciplina y, a la vez, ser su escenario, el terreno de la lucha y de la accin de las personas contra el ciego destino. No recordar o desconocer, pues, la utilizacin de las nociones temporales bsicas con un poco de precisin tras aos de estudio de Historia denota, un fracaso contundente. Ciertamente, no hay Historia sin cronologa (J. F. Fayard, 1984). Cuando hablamos, sin embargo, de tiempo histrico no nos referimos slo a la cronologa y es aqu donde la cosa se complica. La cronologa (del gr. Kronos, tiempo y logos, estudio o tratado), es consubstancial a la historia, pues fija el orden y las fechas de los hechos o acontecimientos histricos. Se concibe tambin, como: Un tiempo formal y mecnico entendido como sucesin de diversos lapsos ritmados por fenmenos fsicos, o por medidas ms o menos arbitrarias (Xavier

Hernndez, 2002). Por lo que ac se nos presenta claramente que la cronologa a pesar de que mide el transcurso de las existencias individuales y colectivas, no explica nada de lo que mide, sea solo sirve para efectos de periodicidad, ubicar los sucesos a travs del tiempo en forma lineal; sea hablamos de tiempo fsico. Por otro lado segn A. Trepat (1998), dentro de la epistemologa histrica de principios del siglo XXI, el tiempo histrico puede ser definido como la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. Mientras para, R. Koselleck (1993), el tiempo histrico es el ncleo epistemolgico de la historia. Segn este autor est conformado bsicamente por dos componentes: cronologa (historia esttica), y la periodificacin (historia dinmica). Lo que nos demuestra que el TH es una construccin mental que los historiadores desarrollan a partir de sus investigaciones e interpretaciones; as entonces el TH es el tiempo de la historia subjetivo e interpretativo, pero tambin el tiempo histrico es un meta-concepto que se utiliza de distintas formas, entre otras causas, por las diferentes concepciones historiogrficas. Por lo tanto TH no es el mismo que el fsico, sino que corresponde al tiempo subjetivo. Es el tiempo que nace a partir de la interpretacin que hacen los historiadores de los

hechos, del pasado de las sociedades. El TH es en definitiva aquel que permite conocer y explicar las sociedades a travs del tiempo. En realidad la temporalidad es un elemento socializador al que las generaciones adultas someten a todas las personas desde que nacen. La propia vida genera imgenes y representaciones mentales de los escenarios sociales de los que formamos parte. Estos escenarios sociales se caracterizan por su doble dimensin espacial y temporal, pero tambin por las acciones, funciones o roles que tenemos en ellos. Adquieren significados diversos segn los elementos de carcter personal e interpersonal que los componen, y segn su objeto y su intencin (Pontecorvo, 1986). Para que el alumno adolescente o preadolescente comprenda el significado de los diferentes perodos histricos, de las eras cronolgicas, etc, obviamente debe haber desarrollado con anterioridad la comprensin del tiempo personal y del tiempo fsico. Asimismo, la comprensin de los instrumentos de medida es un requisito que parece tambin necesario, por lo que en definitiva me cuadro con lo que dice Piaget la enseanza de la Historia si parte desde la adolescencia, porque es necesario que el alumno adquiera ciertas competencias para lograr entender lo que es el TH y lo que el historiador quiere recalcar dentro de l, pero no puedo dejar pasar lo que plantea Carretero que hay que optar por una metodologa necesaria para desarrollar las capacidades de los alumnos y que se constituyan en pequeos historiadores, me agrado el ejemplo que sita del Proyect History 13, es una buena forma de ensearles historia donde alumnos y profesores son protagonistas, pero el problema es que las limitantes ya no son slo las de la complejidad de la disciplina, sino la de las capacidades principalmente del profesor que tenga con sta, resulta imperioso para esto que las personas encargadas de la docencia de historia sean especialistas desde la educacin bsica, cosa que slo ahora est ocurriendo; resulta imperioso

tambin revisar el curriculum para examinar lo que se va a ensear, esto cae como anillo al dedo, debido a las reformas educacionales que se estn persiguiendo por parte de la comunidad, si bien es cierto las crticas apuntan hacia la construccin del sistema y el lucro, se podra hacer ver tambin los contenidos a ensear, quienes realmente tienen que ensear (los profesores y no otros profesionales) y la importancia de la disciplina de historia que tiene

que tener en el pas, y no relegarla a ltimos lugares como se ha querido para que no pasen estas intervenciones, para que no se critique a la clase poltica dominante que hasta el momento slo se han preocupado de buscar el letargo de la nacin. Por lo que para finalizar el tiempo es inseparable de la Historia, ya que para los historiadores el tiempo es el principio y el fin de sus investigaciones. El TH no tiene un valor universal, ni incide de la misma manera en todas las sociedades, ni simultneamente. Existen perodos de tiempo en los que el nmero de acontecimientos importantes, o al menos conocidos, es mayor que en otras, y parece que tienen ms importancia, es decir, los perodos de tiempo adquieren una relevancia y significado mayor o menor en funcin de otros factores. La duracin temporal es relativa y no absoluta. Estos aspectos que se acaban de sealar indican la complejidad de este concepto que est pendiente de ser investigado en profundidad.