UNIVERSIDAD DE MONTERREY LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN EDUCACIN COMPARADA Mara Alejandra Colunga Crdoba

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Gnero y Administracin Educativa en Pases del Tercer Mundo por Davies Los objetivos del artculo son: observar la evidencia internacional de la falta de representacin de las mujeres en posiciones influyentes en la educacin dentro del tercer mundo, comparar explicaciones para desequilibrios del gnero, examinar la responsabilidad de la teora de administracin educativa en relacin a esta inclinacin para intentar cambiarla y por ltimo sugerir direcciones para futuras investigaciones. 1. Evidencia. Los datos disponibles demuestran una inclinacin consistente en proporcin a las mujeres en puestos de apoyo y disminucin a nivel directivo. Esta profesin es numricamente dominada por mujeres, sin embargo la toma de decisiones formal est en manos de los hombres. Donde las mujeres tienen puestos de liderazgo es generalmente en las escuelas exclusivas para mujeres. La administracin educativa es una ocupacin masculina en muchos pases. Es frecuente encontrar ms mujeres a nivel primaria que secundaria o niveles superiores. Sin embargo no hay evidencia estadstica de que la enseanza se est feminizando. De 1970-1982 slo aument un 3% el nmero de maestras, y en Latinoamrica declin 4%. 2. Modelos explicativos Paradigma del rol sexual de socializacin. Responder a las necesidades de la sociedad, las mujeres no tienen xito porque sus aspiraciones de aprendizaje son patrones de conductas o tareas domsticas, este concepto de diferencia sexual en vez de desigualdad de gnero. El hecho es que el nmero de mujeres lderes cae en una poca donde la educacin y oportunidad para las mujeres se ha ido aparentemente expandiendo. 2.1 Condiciones y calificaciones. Existen pases donde las mujeres estn mejor calificadas que los hombres, sin embargo no exceden al nmero de hombres en niveles superiores. La calificacin no siempre es buena para predecir es ms til enfocarse a la preparacin especfica y responsabilidad para roles administrativos. Actualmente existe gran disparidad en los pases del Tercer Mundo para asignar becas a mujeres por factores discriminatorios. 2.2 El mercado laboral. Es necesario conocer el contexto econmico, poltico y cultural de la enseanza. En algunos pases en desarrollo existen todava diferentes escalas de salario para hombres y mujeres. Asimismo existen reglas sobre casos donde la mujer debe renunciar al servicio pblico al casarse o ser restituida en un cargo de rango inferior. Bsicamente los esquemas salariales son iguales pero los beneficios suplementarios pueden ser mayores para los hombres que para las mujeres. La pregunta de la religin tambin es importante para comprender el lugar de las maestras en la historia poltica del pas. El rol de las misiones cristianas de transmitir estereotipos sexuales, al elaborar currculos especiales para nios y nias, puede extender sus posibles efectos a sus maestros y maestras en funciones. Los conventos exclusivos de un solo sexo son un rea importante para administradoras educativas, por lo que el aumento de la secularizacin o control gubernamental de dichas escuelas hacen ms estrecho el campo para ejercer un liderazgo femenino. Los musulmanes difieren sobre si los nias deben ir a la escuela o quedarse en casa, al igual que distintos pases difieren sobre tener escuelas de un slo sexo o coeducativas. La exclusin de mujeres profesionistas de una parte central de la educacin islmica no las ayuda en sus carreras. 2.3 Limitaciones institucionales. En una investigacin preliminar en escuelas mixtas de dos pases africanos se demostr un fenmeno donde los hombres asumen gran responsabilidad para curriculums, exmenes y horarios; mientras que las maestras para consulta, hospitalidad y servicios de apoyo. Davies encontr en su investigacin que los hombres tenan una percepcin sobre-inflada de su propio

potencial, mientras que las mujeres tenan a ser ms pragmticas sobre la posibilidad de alcanzar la cima. Las prcticas discriminatorias se observan a todos lo niveles. El ministro de educacin de Fiji admiti que una de las debilidades en la estructura de las oficinas centrales del Ministerio de Educacin es la ausencia de mujeres en reas de toma de decisiones. Las redes y lealtades que existen en cada nivel de toma de decisiones deben ser desenmascaradas y atacadas si las mujeres quieren ganarse la entrada y cambiar el clima administrativo. 2.4 Economa familiar. Se habla de un rol dual de la mujer ante la tensin de balancear las demandas de la casa y el trabajo. En la investigacin de Davies (1987) confirm que las maestras pasan ms tiempo en tareas domsticas que su contraparte masculina. An las directoras gastan ms tiempo en tareas domsticas que los directores. La organizacin familiar no es necesariamente una barrera para las carreras de las mujeres, simplemente requiere de gran habilidad para la administracin del tiempo. Al compartir el trabajo todos podemos hacer del lugar de trabajo un sitio que conduzca a la equidad en el desarrollo del personal. 3. El lugar de la teora. Las teoras de administracin educativa han puesto poca atencin al desbalance del gnero en la composicin de personal administrativo. El administrador es presentado frecuentemente como l, la fuerza de enseanza es relegada a recursos humanos para el cumplimiento de metas educativas o liderazgo efectivo es definido como normal en tratos de lderes exclusivamente masculinos. Las omisiones son crticas por dos razones: primero, ninguna teora administrativa que no reconoce limitaciones diferenciales en la fuerza de trabajo es como ser deficiente en eficacia; segundo, una perspectiva administrativa, la cual, no trata como problemtica lo masculino. 4. Direcciones para la investigacin. La primera tarea de investigacin es la recoleccin de datos estadsticos. La siguiente tarea es clarificar el porqu ocurren los patrones globales de inequidad, esta intratable diferencia entre los sexos o indicar vastas limitaciones de la estructura social. Sabemos que las razones por las cuales existe la nula o poca representacin femenina son una mezcla de estructuras patriarcales, barreras institucionales e interpretaciones personales. Encontrar estrategias que promuevan equidad en particular en escenarios educativos en pases determinados. Iniciativas identificadas en todos los niveles sin ignorar los escalones superiores de ministerios, secretaras y direcciones. La investigacin-accin conducida por los mismos maestros para identificar limitaciones contextuales en la participacin de la mujer en cada escuela en particular, y conceptualizar nuevas prcticas administrativas. En pases desarrollados, hay poca evidencia concluyente de cualquier gran diferencia de gnero en estilos de liderazgo. Investigaciones de otras partes del mundo con diferentes tradiciones y balances de gnero en la profesin de la enseanza pueden iluminar o cambiar tales resultados y promover modelos de administracin de inclusin del gnero.